2016_2017学年八年级物理上册4.2探究汽化和液化的特点学案(新版)粤教沪版
八年级物理上册4.2《探究汽化和液化的特点》教学设计(新版)粤教沪版
4.2 探究汽化和液化的特点学情分析学生已经知道物体的三种形态，也在生活中能了解到三种形态能够互相转化。
但是对于三种形态是怎样转化的有哪些特点并不熟悉，所以通过本节的学习可以让学生认识生活中的一些现象。
教材分析本节内容主要为蒸发和沸腾，主要研究蒸发的影响因素、沸腾的特点。
蒸发和沸腾生活中处处可见，在生产、生活中的应用也是比较广泛的。
本节引用实验进行对这两种情况的探究，引起学生的求知欲。
从而引发学生的学习兴趣。
教学目标一、知识与技能1、能区别固、液、气三种物态，知道什么是汽化吸热。
2、知道什么是蒸发和影响蒸发快满的因素。
3、知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。
4、能用汽化的知识解释有光的简单现象。
二、过程与方法1、通过探究活动理解蒸发快慢的条件。
2、观察沸腾时在液体的表面和内部同时发生的激烈的汽化现象。
三、情感、态度和价值观通过物理与生活教学。
使学生热爱生活、热爱科学，积极参加社会实践。
教学重点蒸发和沸腾的特点，沸腾的实验探究教学难点沸腾的实验探究实验器材烧杯、铁架台、钟表、带孔的硬纸板、酒精灯、温度计教学方法讨论法实验法观察法讲授法分析法教学策略利用学生常见的生活现象引起他们的注意，然后用实验的方法引导学生探究自己的猜想，并且让学生参与整个实验过程，培养他们的动手能力和观察实验现象的能力，完成整节课的教学内容。
教学过程学生学习活动教师教学活动设计说明学生回答：固态、液态、气态学生观察：黑板很快干了学生讨论回答：变成气体跑到空气中了，液态变成气态学生完成内容，思考回答问题：汽化有两种方法，蒸发和沸腾1.提问：同学们知道水有哪几种状态？其它物质是否也有这几种状态？板书：固、液、汽这三种状态是我们自然界物质常见的状态，在一定条件下能互相转变，大家看好了，（用蘸有酒精的抹布在黑板上写字）提问：你们看到了什么现象？酒精跑到哪去了？2.总结：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化那么这节我们就一起来研究汽化现象的两种方法提问：要使一杯水汽化有几种方法？先出示一杯冷水，再出示一杯正在沸腾的水，问：过一会儿他们会减少吗？1、培养学生的观察能力2、引入课题激发学生的学习兴趣培养学生归纳总结能力。
沪粤版八年级物理上册：4.2 探究汽化和液化的特点 教案
探究汽化和液化的特点【教学目标】（一）知识与技能：1．能区别物质三种物态：固态、液态、气态。
知道汽化与液化及对应的吸放热。
2．知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。
3．知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。
进一步熟悉温度计的使用。
4．能用汽化和液化的知识解释有关热现象。
（二）过程与方法1．经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。
2．经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
（三）情感态度与价值观培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
【教学重点】通过探究活动了解液体沸腾的特点。
【教学难点】有图像来处理实验数据。
【教学准备】酒精、水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、打火机、平底烧瓶、水槽、玻璃导管、停表、课件。
【教学过程】1．物质的三态直接问学生水有哪三态？别的物质是否也有这三态？用多媒体课件展示图片，其他物质在不同温度时的状态，老师总结：固态、液态、气态是自然界物质常见的三种状态。
2．汽化的一种方式——蒸发用酒精在黑板上写出“液体”两个字，老师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。
问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？学生回答问题后再给出汽化的概念。
红薯，萝卜切开后哪儿易干？再定义蒸发：只在液体表面进行的汽化现象。
池塘中的水蒸发不论在什么温度下都可以。
影响蒸发快慢的因素的教学：通过晒衣服和农作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法来归纳：蒸发快慢与液体温度高低、液体表面积大小和液体表面附近的空气流通快慢有关。
3．探究汽化的另一种方式——沸腾（1）提出问题家里烧开水你们都看过，你能描述一下当时的现象吗？学生们试着说，然后师生共同归纳出：要进一步研究沸腾现象，还要通过实验仔细观察：温度随时间的变化情况，气泡的生成和变化情况。
（2）制定计划和设计实验按照课本装置好实验设备。
（水量适量、火焰要大水温不能太低，固给水先加热，烧杯加盖，加热时取下盖，让学生看盖有什么，以备后用）（3）进行实验与收集证据请同学帮忙记录时间和数据，特别提醒同学注意观察气泡的产生、变化和沸腾后的温度变化。
八年级物理上册 4.2 探究汽化和液化的特点导学设计 (新版)粤教沪版
4．2 探究汽化和液化的特点(续表)观察如图4－2－1所示的现象，回答问题：图4－2－1问题：自然界物质有哪几种常见的状态？它们之间能否发生相互转化？答：__固态__、__液态__、__气态__是自然界物质的三种常见状态。
同一种物质的三种状态在一定条件下__可以__相互转化。
学点2 汽化的一种方式——蒸发阅读教材P88“汽化的一种方式——蒸发”中的内容，回答下列问题。
问题1：物理学中，把物质由__液态__变为__气态__的现象，叫做汽化。
问题2：只在液体__表面__进行的__缓慢__的汽化现象，叫做蒸发。
任何液体在__任何温度__下都能发生蒸发现象。
观察如图4－2－2所示的现象，思考并完成下列问题。
图4－2－2问题：(1)上述探究过程运用的研究方法是__控制变量法__。
(2)图(a)中__室外阳光下__的裙子干得快，说明液体蒸发的快慢与__液体温度的高低__有关。
(3)图(b)中__展开__的裙子干得快，说明液体蒸发的快慢与__液体表面积的大小__有关。
(4)图(c)中__有风吹__的裙子干得快，说明液体蒸发的快慢与__液体表面附近的空气流动的快慢__有关。
规律总结：液体的温度越__高__，蒸发越快；液体的表面积越__大__，蒸发越快；液体表面附近空气流动越__快__，蒸发越快。
学点3 探究汽化的另一种方式——沸腾阅读教材P89～P90的内容，回答下列问题。
问题：物理学中，把液体__内部和表面__同时进行的一种__剧烈__的汽化现象，叫做沸腾。
实验：探究水沸腾时温度变化的特点(实验装置如图4－2－3所示)图4－2－3测量工具：__温度计__和__钟表__。
实验现象：①水中气泡多少的变化是__由无到有，由少到多__。
②水中气泡大小的变化：沸腾前，气泡__由大到小，最后消失__；沸腾过程中，气泡__由小变大，上升到水面后裂开__。
实验分析：当水温接近80 ℃时，每隔1 min读一次温度，直到水沸腾时再继续观察5 min，把观察到的现象和读得的数据记录在实验表格中。
八年级物理上册 4.2 探究汽化和液化的特点(第1课时)导学案 (新版)粤教沪版
八年级物理上册 4.2 探究汽化和液化的特点（第1课时）导学案（新版）粤教沪版4、2探究汽化和液化的特点第一课时班别小组姓名【学习目标】1、知道什么是汽化；2、了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件；3、知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，以及它们的相同点与不同点；4、知道蒸发可以致冷。
【创设情景，引入新课】提问：（1）你知道水有哪几种状态？（2）别的物质是否也有这几种状态？请举例说明。
总结：固态、液态和气态是自然界物质常见的三种状态。
媒体展示（或看图4-13）：物态变化现象讨论：你观察到哪些现象？这些现象的共同点是什么？【预习导学】1、分析图414三种情况下影响裙子干得快的因素，并列举出生活中的其它实例。
（2）填写课本P、88空格，得出影响蒸发快慢的因素。
2、【活动2】实验探究：探究水沸腾时温度的特点（1）回忆科学探究的过程；（2）阅读P、89时间”图像。
实验结束后，根据记录的数据，在书本“水沸腾时的温度时间”图像。
ͽ交流、讨论：① 水沸腾时，你从水中和水面各看到什么现象？水中气泡内的气体是从哪儿来的？水沸腾时，小气泡从底部上升，越来越大，上升到水面就破裂开来。
水到达一定温度（即沸点）就开始汽化，产生水蒸气，一般是在锅底部的水先被汽化，故而气泡就往上冒泡。
继而产生沸腾现象。
② 水沸腾时，继续加热，水的温度变化吗？水沸腾时，继续加热，水的温度保持不变。
③ 曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎样变化？曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎样变化？（略）④ 根据观察的现象，结合图像分析液体沸腾有什么特点？在一定温度（沸点）下，并继续加热，才能发生的汽化现象；在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；沸腾中液体温度保持不变。
（3）沸点的概念液体沸腾时的温度（4）观察“几种液体的沸点”表，练习查表①酒精的沸点是多少？能否用酒精温度计测量开水的温度？酒精沸点78℃，不能、酒精的沸点为78摄氏度,低于水的沸点。
沪粤版初中物理八年级上册4.2探究汽化和液化的特点教案
沪粤版初中物理八年级上册 4.2 探究汽化和液化的特点教案作为一名幼儿园教师,我深刻认识到孩子们的好奇心和探索精神。
因此,在本节课中,我设计了一个以探究汽化和液化特点为主题的活动,旨在让孩子们通过实践操作,感受汽化和液化的过程,从而加深对这一物理现象的理解。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践操作的方式,让孩子们通过自己动手操作,感受汽化和液化的过程,从而加深对这一物理现象的理解。
活动的目的是让孩子们了解汽化和液化的概念,掌握汽化和液化的特点,并能够运用这一知识解释生活中的现象。
二、教学目标1. 让孩子们了解汽化和液化的概念,掌握汽化和液化的特点;2. 培养孩子们的观察能力、动手操作能力和思维能力;3. 让孩子们能够运用汽化和液化的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点:汽化和液化的概念及其特点。
难点:如何通过实践操作让孩子们深入理解汽化和液化的过程。
四、教具与学具准备教具:烧杯、玻璃棒、温度计、加热器、冷水槽等。
学具:每个孩子一份实验材料包,包括小烧杯、玻璃棒、温度计、冷水槽等。
五、活动过程1. 引入:通过一个生活中的实例引入本节课的主题,例如,夏天在户外玩耍时,为什么水会从瓶子中蒸发出来,让孩子们思考并回答。
2. 实验操作:让孩子们自己动手操作实验材料,观察加热器加热烧杯中的水时,水会发生什么变化,并记录下来。
3. 交流分享:让孩子们分享自己的实验结果,并讨论汽化和液化的概念及其特点。
4. 讲解:通过讲解,让孩子们深入理解汽化和液化的过程,并能够运用这一知识解释生活中的现象。
5. 巩固练习:通过一些随堂练习题,让孩子们巩固所学知识。
六、活动重难点重点:汽化和液化的概念及其特点。
难点:如何通过实践操作让孩子们深入理解汽化和液化的过程。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作让孩子们深入理解汽化和液化的过程,并能够运用这一知识解释生活中的现象。
但是,在实验操作中,有些孩子对实验仪器的使用还不够熟练,需要加强训练。
沪粤版初中物理八上 4.2 探究汽化和液化的特点 教案 (1)
《探究汽化和液化的特点》【教学目标】（1）知识与技能：能区别物质三种物态：固态、液态、气态。
知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。
知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。
能用汽化的知识解释有关热现象。
（2）过程与方法经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。
经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
（3）情感态度与价值观培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
重点、难点与关键根据课程标准、教材内容和学生学习的实际情况确定： （1）重点：通过探究活动了解液体沸腾的特点。
（让事实说话） （2）难点：有图像来处理实验数据。
（学生的数学知识决定） （3）关键：做好水的沸腾实验。
【教学过程】： 一、新课引入『演示实验』举例生活中水的三种状态和它们之间存在的关系，引出自然界物质的三种常见状态和说明在一定条件下可以相互转化。
用酒精棉在黑板上写“水”字，酒精“水”字很快消失。
提问：酒精到哪里去了？引入这节课的内容“汽化”。
二、学习目标 三、新课讲解（一） 物质的三种状态 ：固态、液态和气态。
（二） 汽化：物理学中，把物质由液态变成气态的现象。
1、汽化的方式——蒸发a 、蒸发：只在液体表面进行的汽化现象。
b 、影响蒸发快慢的因素：⎪⎩⎪⎨⎧⇒⇒⇒快（通风处晾衣）液表气流越快，蒸发越空气流动的快慢）快（晒衣、晒谷需摊平液表面积越大，蒸发越液体表面积的大小快（晴天晒衣易干）液体温度越高，蒸发越液体温度的高低 2、蒸发的条件：蒸发可以在任意温度下进行。
3、蒸发的特点： 蒸发需要吸热。
（三)、汽化的方式二——沸腾 1、水的沸腾实验a 、提出问题：沸腾与蒸发相比有什么特点？b 、制定计划与设计实验c 、进行实验与收集证据2、沸腾后继续加热温度不变注意：实验中，由于水中含有杂质及当日的气压不是标准大气压可能导致水的沸点不是1000C，“纯水在一个标准大气压下，沸腾的温度是1000C。
粤沪版八年级上4.2探究汽化和液化的特点教学设计
粤沪版八年级上4.2探究汽化和液化的特点教学设计一、教学目标1.理解汽化和液化的定义和基本特点；2.掌握影响汽化和液化的因素；3.培养学生观察和实验设计能力。
二、教学内容汽化和液化的特点及相关实验三、教学过程3.1 导入（5分钟）通过提问和引入问题的方式，激发学生对汽化和液化的兴趣，引发思考。
导入问题：为什么水会变成水蒸气？在什么条件下水蒸气又会变成水？3.2 概念讲解（15分钟）通过教师讲解和示意图，介绍汽化和液化的基本概念和示意图，帮助学生理解。
•汽化：液体变为气体的过程，温度高于液体的沸点时发生；•液化：气体变为液体的过程，温度低于气体的凝点时发生。
3.3 特点解析（15分钟）汽化的特点•温度不变：在沸点的温度下，液体继续受热时温度不上升，而是发生汽化；•吸热过程：汽化是吸收热量的过程，吸收的热量称为汽化热。
液化的特点•温度不变：在凝点的温度下，气体继续冷却时温度不降低，而是发生液化；•放热过程：液化是释放热量的过程，释放的热量称为液化热。
3.4 实验设计（20分钟）实验一：水汽化的实验材料：实验室小瓶、烧杯、热板、水步骤： 1. 将适量水倒入烧杯中； 2. 将烧杯放在预热的热板上； 3. 观察水的变化。
实验结果：当水受热达到一定温度时，冒出水蒸气。
实验讨论：通过观察实验现象，引导学生思考，为什么水在受热时会产生水蒸气？实验二：水液化的实验材料：实验室小瓶、冷凝器、烧杯、水步骤： 1. 将小瓶中装满水，用冷凝器连接上小瓶； 2. 在小瓶上部用手捂热一段时间； 3. 观察小瓶的变化。
实验结果：当小瓶受热一段时间后，小瓶上会有液体凝结。
实验讨论：通过观察实验现象，引导学生思考，为什么小瓶在受热后会有液体凝结？3.5 归纳总结（10分钟）结合实验现象，总结汽化和液化的特点和影响因素，并帮助学生总结概念。
汽化的特点：温度不变，吸热过程，受热温度高于沸点发生。
液化的特点：温度不变，放热过程，冷却温度低于凝点发生。
沪粤版八年级4.2探究汽化和液化的特点学案
沪粤版八年级4.2 探究汽化和液化的特点学案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、特长和潜能。
我的设计意图是通过一系列有趣、富有挑战性的活动，让孩子们在探究汽化和液化的特点的过程中，发现科学的奥秘，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
本节课的教学目标是让孩子们了解汽化和液化的概念，认识汽化和液化的特点，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
同时，通过小组合作、探究式学习，培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，我将以液化和汽化现象为主线，引导孩子们观察、思考和实验。
教学难点是让孩子们理解汽化和液化的本质区别，以及液化的条件。
教学重点则是让孩子们能够运用汽化和液化的知识，解释生活中的现象。
为了保证教学效果，我将准备一些简单的教具和学具，如热水、冷水、杯子、气球等。
在活动过程中，我将引导孩子们通过观察、实验和讨论，深入理解汽化和液化的特点。
具体的活动过程如下：1. 引入：我会通过一个简单的实验，让孩子们观察到热水中的气体随着温度的降低而液化的现象，激发他们的兴趣。
2. 讲解：我会向孩子们讲解汽化和液化的概念，以及液化的条件。
通过生动的例子，让孩子们更好地理解这些知识。
3. 小组讨论：我会将孩子们分成小组，让他们结合自己的生活经验，讨论汽化和液化的现象。
每个小组需要选出一个代表，向全班分享他们的发现。
4. 实验探究：我会引导孩子们进行一系列实验，如热水气球、冷水气球等，让他们通过亲身体验，深入了解汽化和液化的特点。
6. 课后作业：我会布置一道课后作业，让孩子们结合自己的生活，运用汽化和液化的知识，解释一个现象，并写下自己的感悟。
在活动过程中，我将会关注每个孩子的学习情况，针对他们的特点进行个别指导。
对于活动的重难点，我会通过反复讲解、实验演示等方式，确保孩子们能够掌握。
拓展延伸：我会鼓励孩子们在日常生活中，多观察、多思考，运用所学的汽化和液化的知识，解释生活中的现象。
沪粤版八年级物理上册：4.2探究汽化和液化的特点教案
教案：沪粤版八年级物理上册 4.2 探究汽化和液化的特点一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理上册第四章第二节，主要讲述了汽化和液化的特点。
具体内容包括：1. 汽化的概念：物体由液态变为气态的过程叫汽化。
2. 汽化的方式：蒸发和沸腾。
3. 汽化的条件：吸热。
4. 液化的概念：物体由气态变为液态的过程叫液化。
5. 液化的条件：降低温度和压缩体积。
6. 液化的方法：降低温度和压缩体积。
二、教学目标1. 让学生了解汽化和液化的概念、方式及条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 重点：汽化和液化的概念、方式及条件。
2. 难点：液化的方法及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示生活中常见的汽化和液化现象，如夏天冒气的冰棍、冬天结霜的窗户等，引导学生关注物理现象在生活中的应用。
2. 知识点讲解：讲解汽化和液化的概念、方式及条件，通过示例和实验，让学生直观地了解汽化和液化的过程。
3. 例题讲解：分析生活中的一些实例，如蒸发散热、制冷剂等，让学生运用所学知识解释现象。
4. 随堂练习：设计一些有关汽化和液化的练习题，让学生及时巩固所学知识。
5. 动手实验：安排学生进行实验，如观察酒精灯燃烧时的蒸发现象、用温度计观察液化的条件等，培养学生的动手操作能力。
6. 小组讨论：让学生分组讨论液化的方法及其在实际生活中的应用，如雨雾的、空气压缩等，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书内容主要包括汽化和液化的概念、方式、条件及方法，以及与之相关的实例和应用。
七、作业设计1. 请简述汽化和液化的概念、方式及条件。
2. 举例说明生活中汽化和液化的应用。
3. 液化的方法有哪些？请结合实例进行分析。
(新)粤沪版物理八上《4.2 探究汽化和液化的特点》公开课(教案)
4.2探究汽化和液化的特点教学目标【知识与能力】1.区分固、液、气三种物态。
2.什么是汽化和液化，知道汽化吸热、液化放热。
3.什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。
4.沸腾现象和特点，知道沸点，会查沸点表。
5.能用汽化和液化的知识解释有关的简单热现象。
【过程与方法】1.通过观察水的沸腾现象,记录实验数据，描绘实验图像，经历科学探究的全过程。
2.通过探究性实验,了解图像是一种比较直观的表示物理量的方法。
【情感态度价值观】1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
2.在实验中培养学生的合作意识。
教学重难点【教学重点】观察水的沸腾的实验，认识液体沸腾的特点。
【教学难点】用“温度－时间〞图像来处理实验数据。
课前准备课件、小烧杯、酒精、纱布、烧杯，水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、钟表等。
教学过程一、新课引入提问：〔1〕你知道水有哪几种状态？〔2〕别的物质是否也有这几种状态？请举例说明。
总结：固态、液态和气态是自然界物质常见的三种状态。
媒体展示：物态变化现象(1)温衣服能晾干。
(2)教室内洒上水后,过一会变干了。
(3)草叶上的露珠会消失。
(4)烧水时,从锅里冒气泡。
……讨论：你观察到哪些现象？这些现象的共同点是什么？物质的状态都发生了变化。
二、新课教学〔一〕汽化的一种方式——蒸发1．实验：将等量酒精分别盛在烧杯中和涂在玻璃上，引导学生仔细观察所发生的现象并讨论发生这种现象的原因。
看看小烧杯中有什么，现在处在什么状态？蘸点酒精的抹在手背上，观察将会发生的现象。
过一会酒精“消失〞了。
置疑：酒精到哪里去了？你是怎么知道的？尝试描述一下变化过程：酒精由液态变为气态。
2.影响蒸发快慢的因素〔1〕思考：小烧杯中有一块小纱布，你有什么方法让它变干？通过充分讨论，总结出：尽量将衣服展开——增大液体的外表积；放在太阳下晒——提高液体的温度；放在通风的地方——加快液体外表附近的空气流动。
〔2〕影响蒸发快慢的因素有：液体的温度上下、液体的外表积大小、液体外表附近的空气流动快慢。
沪粤版物理八年级上册4.2探究汽化和液化的特点教案(第一课时)(表格式)
4.2探究汽化和液化的特点教案（第一课时）
（6）在书本90页图4-16作出水沸腾时的温度--时间图像。
二、展示分享
请各小组展示小组交流结果
三、拓展提升
1.根据作出的水沸腾的温度--时间图像，完成下列问题：
由图像可以知道:
（1）液体在沸腾前温度________，沸腾时温度保持 。
（2）如果右图所示为水的沸腾图像,则可以知道水的沸点为_____, 说明当时大气压______1标准大气压.
2.汽化的两种方式它们有什么异同点？
【当堂检测】
1.沸腾时水从液态变为 。
2.沸腾是在液体 和 同时发生的剧烈要汽化
3.液体沸腾的温度叫 。
在标准气压下，水的沸点是 ℃
4.用纸盒烧水，水烧开了，纸盒为什么仍然完好无损？(纸的着火点是183℃，酒精灯外焰的温度约800℃)。
蒸 发 沸 腾
区
别
特 点 只在液体_______进行 在_____温度下都可以进行是_____的汽化现象 在液体_______和______同时进行 只在______下发生
是_______的汽化现象
影
响
因
素
液体______的高低 液体______的大小 液体_____________的快慢 液体表面的_______的大小 共同点 都是______现象
都要___________热量。
沪粤版初中物理八上 4.2 探究汽化和液化的特点 教案
《探究汽化和液化的特点》教学设计1、教学目标[知识与技能]①能区别固、液、气三种物态。
知道什么是汽化和液化，汽化吸热、液化放热。
②知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。
③知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。
④能用汽化和液化的知识解释有关的简单热现象。
[过程与方法]①通过讲解影响蒸发的三个因素，让学生掌握应用控制变量法。
②经历水沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾现象，了解沸腾时的温度特点。
③经历用“温度—时间”图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
[情感态度与价值观]通过教学活动，激发学生兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于用所学知识解释生活现象，做到学以致用。
2、教学重点水的沸腾实验，认识液体沸腾的特点及与蒸发特点的区别3、教学难点用“温度—时间”图像来处理实验数据。
4、教学过程：（一）新课导入：用湿抹布擦黑板，然后转身特意（提醒学生）说：原来是块湿抹布呀，弄得黑板上这么多水。
接下来复习一下温度计的使用和读法，因为这节课的实验主要部分是用温度计测量水温。
（引导观察黑板上的水）发现水“不见了”，引导学生，水真的不见了吗？变成了什么呢？（生答）变成了水蒸气，是由液态的水变成了气态的水蒸气，物理学上，我们把物质由液态变成气态的现象叫着汽化，把物质由气态变成液态的现象叫着液化。
（二）新课教学：1、汽化的两种方式：蒸发与沸腾①蒸发（只在液体表面进行的汽化现象叫做蒸发）首先让学生联系生活实际，说一说生活中有哪些现象是蒸发，蒸发是日常生活中一种常见现象，有时我们要加快蒸发，有时要减慢蒸发。
提出问题：影响蒸发的快慢有哪些因素呢？生：（讨论）活动1，得出结论：教师总结：影响蒸发快慢的因素：温度的高低，表面积的大小，空气流动的快慢。
联系生活，巩固知识：A、中的热风干手器，为什么能很快让手变干？B、让学生提出生活中增大和减少蒸发的现象，并解释②沸腾：A、教师提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？（生会说出很多现象，但对于沸腾缺少细致的观察，所以描述时可能会相互矛盾，在此基础上来激发学生进行探究）B、让学生自己来确定实验目的、说出需要的器材，教师指出注意的事项和节约时间的方法。
八年级物理上册4.2《探究汽化和液化的特点》教学设计(新版)粤教沪版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《探究汽化和液化的特点》是八年级物理上册第4章第2节的内容，属于粤教沪版物理教材。本节课主要通过实验和观察，让学生了解汽化和液化的概念，掌握汽化和液化的特点及其在生活中的应用。教材通过生动的实例和实验，引导学生探究汽化和液化的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理素养。
-液化：物质从气态变为液态的过程
-汽化吸热，液化放热
2.汽化和液化的特点
-汽化过程：吸热、温度升高、分子运动速度加快
-液化过程：放热、温度降低、分子运动速度减慢
3.汽化和液化的应用
-汽化应用：空调制冷、蒸发冷却
-液化应用：空调制热、液化石油气
4.实验操作和观察
-实验步骤：加热、冷却、观察现象
-实验注意事项：安全操作、准确记录数据
2.课程平台：多媒体教学系统、物理实验教学软件、教学PPT等。
3.信息化资源：互联网、在线物理教学资源、物理学科相关视频、动画、图片等。
4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、问题驱动法、小组合作学习等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“探究汽化和液化的特点”的兴趣，激发其探索欲望。
（4）液化的方法：学生对液化方法的理解和应用不够深入，需要教师通过实例讲解和实验操作，让学生掌握液化的方法及其应用。
（5）沸腾现象的理解：学生对沸腾现象的成因和特点认识不足，需要教师通过实验和讲解，让学生深入理解沸腾现象。
教学资源
1.软硬件资源：实验室、实验桌、显微镜、温度计、烧杯、酒精灯、热水、冰块等。
沪粤版初中物理八年级上册4.2探究汽化和液化的特点教学案
沪粤版初中物理八年级上册 4.2 探究汽化和液化的特点教学案一、教学内容1. 汽化和液化的概念：物质从液态变为气态的过程叫汽化，物质从气态变为液态的过程叫液化。
2. 汽化和液化的条件：汽化需要吸热，液化需要放热。
3. 汽化和液化的特点：汽化有蒸发和沸腾两种方式，蒸发在任何温度下都能进行，而沸腾需要在一定温度下进行。
液化可以通过降低温度和压缩体积两种方法实现。
二、教学目标1. 理解汽化和液化的概念，掌握汽化和液化的条件。
2. 能够观察和描述汽化和液化的特点，了解汽化和液化的实际应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念、汽化和液化的条件、汽化和液化的特点。
难点：汽化和液化的实际应用，学生实验操作和观察能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括烧杯、酒精灯、温度计等）。
学具：学生实验手册、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的汽化和液化的现象，如夏天喝冰汽水时气泡的产生、冬天呼出的白气等，引发学生对汽化和液化的兴趣。
2. 概念讲解：讲解汽化和液化的概念，通过示例和图片进行说明，让学生理解和掌握汽化和液化的基本概念。
3. 条件讲解：讲解汽化和液化的条件，通过实验和示例进行说明，让学生理解和掌握汽化和液化的条件。
4. 特点讲解：讲解汽化和液化的特点，通过实验和观察进行说明，让学生理解和掌握汽化和液化的特点。
5. 实验操作：组织学生进行实验，观察和记录汽化和液化的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 例题讲解：通过例题讲解，让学生应用所学的汽化和液化的知识，提高学生的应用能力。
7. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学的知识，及时发现和纠正学生的错误。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调汽化和液化的概念、条件和特点，让学生巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计如下：汽化和液化的概念汽化：物质从液态变为气态的过程液化：物质从气态变为液态的过程汽化和液化的条件汽化：需要吸热液化：需要放热汽化和液化的特点汽化：蒸发和沸腾两种方式液化：降低温度和压缩体积两种方法七、作业设计1. 描述生活中一个汽化的现象，并解释其原理。
沪粤版初中物理八年级上册4.2探究汽化和液化的特点教案
教案：沪粤版初中物理八年级上册4.2 探究汽化和液化的特点一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版初中物理八年级上册第四章第二节“探究汽化和液化的特点”。
本节课主要内容包括：1. 了解汽化和液化的概念，知道它们是物质状态变化的两个相反过程。
2. 掌握汽化和液化的条件，了解影响汽化和液化的因素。
3. 通过实验观察和数据分析，探究汽化和液化的特点。
二、教学目标1. 能够正确描述汽化和液化的概念，知道它们是物质状态变化的两个相反过程。
2. 能够说明汽化和液化的条件，了解影响汽化和液化的因素。
3. 通过实验观察和数据分析，探究汽化和液化的特点，提高学生的观察能力和分析能力。
三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念，汽化和液化的条件，影响汽化和液化的因素。
难点：通过实验观察和数据分析，探究汽化和液化的特点。
四、教具与学具准备教具：酒精灯、烧杯、玻璃棒、温度计、实验器材等。
学具：实验记录表、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用酒精灯加热烧杯中的水，让学生观察水从液态变为气态的过程，引导学生思考汽化的概念。
2. 知识讲解：讲解汽化和液化的概念，解释汽化和液化的条件，介绍影响汽化和液化的因素。
3. 实验观察：让学生分组进行实验，观察不同温度下水的汽化过程，记录实验数据。
4. 数据分析：引导学生分析实验数据，探讨汽化和液化的特点。
5. 例题讲解：出示例题，让学生解答，巩固所学知识。
6. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 板书设计：汽化和液化的概念，汽化和液化的条件，影响汽化和液化的因素，汽化和液化的特点。
8. 作业设计：请描述一下汽化和液化的过程，并说明影响汽化和液化的因素。
六、作业设计1. 描述汽化和液化的过程，包括汽化和液化的条件。
答案：汽化是物质从液态变为气态的过程，需要吸热；液化是物质从气态变为液态的过程，需要放热。
2. 分析影响汽化和液化的因素。
答案：影响汽化的因素有温度、表面积和表面上方空气的流动；影响液化的因素有温度、压强和气体的种类。
沪粤版初中物理八年级上 册4.2 探究汽化和液化的特点 教案
探究汽化和液化的特点教学设计教学目标知识与技能（1）能区别固、液、气三种物态。
知道什么是汽化和液化，知道汽化吸热、液化放热。
（2）知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。
（3）知道沸腾现象和沸腾的特点；知道什么是沸点。
（4）能用汽化和液化的知识解释有关的简单热现象。
过程与方法（5）经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。
（6）经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
情感、态度与价值观（7）培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
教学重点和难点1．重点：组织学生做好观察水的沸腾实验，在观察的基础上，通过分析论证，认识液体沸腾的特点。
2．难点：在探究实验中要求用“温度—时间”图像来处理实验数据，由于教学知识所限，学生会感到比较抽象，不易掌握，是本节教学的难点。
教学过程一、复习上节课知识温度和温度计【考点梳理】1．叫温度，其常用单位是，用表示。
2．家庭和实验室常用的温度计是根据性质制成的。
3．在标准大气压下把的温度规定为0℃，的温度规定为100℃。
两者之间分成100等份，每一份是℃。
4．使用温度计前要注意：①观察它的和，认清它的；②使用时温度计玻璃泡要被测液体中，不要碰到容器或容器；③待温度计示数后再读数；④读数时要继续留在被测液体中，视线与温度计中的上表面相平。
5．体温计图5 (1)测量范围是 ℃至 ℃，分度值是 ℃。
(2)使用方法：有特殊的__________，所以读数时可以离开人体读数，但使用前必须把水银_________，使其回到玻璃泡。
6.人的正常体温（口腔温度）是__________ ℃。
【考点突破】1．图1所示的是一支常用体温计。
下列关于该体温计的说法中，正确的是（ ）A ．它的示数是8℃B ．它的分度值是1℃C ．它不能离开被测物体读数D ．它是根据液体热胀冷缩的规律制成的2、体温计是一种常用的医疗仪器．给体温计消毒时，应该（ ）A ．用自来水冲洗B ．在沸水中煮20分钟至30分钟C ．用医用酒精棉球擦试D ．在火焰上烧3、下列温度最接近23℃的是（ ）A 、阳春夏季最高气温B 、中学生正常的体温C 、人体感觉舒适的气温D 、1标准大气压下，沸水的温度。
八年级物理上册4.2《探究汽化和液化的特点》教案(新版)粤教沪版
讲解汽化和液化的定义，包括其主要条件和过程。
详细介绍汽化和液化的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.汽化和液化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解汽化和液化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的汽化和液化案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解汽化和液化的多样性或复杂性。
2.利用实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。通过分组实验和观察汽化和液化的过程，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践操作能力和实证意识。
3.加强课堂互动，提高学生的参与度。通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，表达自己的观点，培养学生的思维能力和交流能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维、科学态度和科学交流四个方面展开。
1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力，让学生体验科学探究的过程，培养学生的实证意识和探究精神。
2.科学思维：引导学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维分析汽化和液化的特点，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.及时反馈和指导：教师应及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行指导。例如，教师可以在作业批改过程中，对学生的错误进行指正，并提供正确的解答和方法。同时，教师也可以在课堂上对作业中的常见问题进行讲解和指导，帮助学生解决学习中的困难。
内容逻辑关系
①汽化和液化的定义和条件
-汽化：物质从液态变为气态的过程
-下列哪种现象属于汽化？（）
A.冰融化成水
B.水烧开变成蒸汽
C.冰雪融化成液态
D.湿衣服变干
-下列哪种现象属于液化？（）
A.冰融化成水
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4．2 探究汽化和液化的特点
第1课时汽化
【学习目标】
1．知道汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
2．知道蒸发现象，蒸发的快慢与液体的表面积、温度和气流有关，蒸发吸热。
3．知道沸腾现象及其特点，知道沸点和沸腾时吸热。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
情景导入生成问题
规律总结：
探究“影响液体蒸发快慢因素”的实验过程中，采用的是控制变量的科学方法。
实验研究和实例表明，液体的温度越高，液体蒸发越快；液体表面积越大，液体蒸发越快；上方空气流动速度越大，液体蒸发越快。
归纳总结：
液体在蒸发时吸热，温度
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二。
其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？ 2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？自学互研 生成能力
知识板块一 汽化的一种方式——蒸发 自主阅读教材P 87～89的内容，独立思考并完成： 1．固态、液态、气态是自然界物质的三种常见状态。
2．物理学中，把物质由液态变为气态的现象，叫做汽化。
3．只在液体表面进行的汽化现象，叫做蒸发。
4．液体的温度越高，蒸发越快；液体表面积越大，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。
5．通过观察如图所示的三幅晒衣服的示意图，结合日常生活的经验，可知：液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积和液体表面的空气流速有关。
6.
取两只相同的茶杯，盛入等量温度相同的热水，将A 盖上杯盖，B 敞开，如图所示将它们放在通风良好的同一桌上，经过一段时间后，B 杯中的水温较低，这是由于这杯水蒸发(填物态变化名称)更快所致。
知识板块二 探究汽化的另一种方式——沸腾 自主阅读教材P 89～90的内容，独立思考并完成：
7．沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。
沸腾时，继续加热，液体的温度不变。
液体沸腾时的温度叫做沸点。
8．图甲是在“观察水的沸腾”实验中根据记录作出的水的沸腾图像，由此可知：
(1)在实验中，水从第4分钟开始沸腾，水的沸点是98℃。
(2)水沸腾时需要继续吸(选填“吸”或“放”)热，水的温度保持不变。
(3)水在沸腾前和沸腾时情况不同，如图乙所示，则图B是水在沸腾前的情况，图A是水在沸腾时的情况，由此可以看出沸腾是一种剧烈的汽化现象。
(4)停止对烧杯加热后，烧杯中的水将不能(选填“能”或“不能”)继续保持沸腾。
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互
解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对将要展示的方案内容进行
小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示生成新知
方案一完成教材P88的“活动1”的讨论。
方案二完成教材P89的“活动2”的探究活动。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
第2课时液化
【学习目标】
1．知道液化现象，知道气体液化时放热。
2．了解使气体液化的常用方法。
3．能用汽化、液化的知识解释有关的热现象。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
解释“白气”现象，首先要明确“白气”不是水蒸气，是液化现象。
要弄清楚液化成“白气”的水蒸气是从哪里来的。
“白气”的产生有两种情况：(1)置于空气中的低温物体周围出现的“白气”是空气中的水蒸气液化而成的；(2)含水的高温物体冒出的“白气”是高温物体上的水先汽化后液化而形成的。
友情提醒：
生活中使用的液化石油气是在常温下压缩气体体积储存的，由于长期放置在生活环境中，故其温度与空气的温度相同；喷到手上之所以感觉到凉，不是因为其温度低，而是其在迅速汽化时从手上吸收热量造成的。
情景导
入生成问题
自学互研生成能力
知识板块一液化
自主阅读教材P91的内容，独立思考并完成：
1．物理学中，把物质由气态变成液态的过程，叫做液化。
2．水蒸气遇冷或降低到一定温度时，就会液化。
3．如图所示，装有水的水壶放在火炉上加热，当水沸腾后，会看到从壶嘴喷出“白气”，这是由于水壶中喷出的水蒸气液化(填物态变化名称)而成的。
若把装有冰块的茶盘平放在“白气”的上方，这时就会有许多小水珠附着在茶盘底部，同时有许多水滴落下。
4．一支大的注射器的小孔用橡皮帽堵住，里面装有乙醚蒸气，如图所示。
现在推动活塞，压缩乙醚蒸气的
体积，当乙醚蒸气被压缩到一定程度时，会看见注射器中出现了液态乙醚，这表明用压缩体积的方法可以使气体液化。
知识板块二汽化吸热、液化放热
自主阅读教材P92～93的内容，独立思考并完成：
5．液体汽化要吸收热量，因而有制冷作用，气体液化要放热。
6．医生抢救中暑病人时，通常在病人的额头和身上擦酒精，这种方法称为“物理疗法”，这种疗法的依据是：酒精汽化(填物态变化名称)时会吸收(选填“吸收”或“放出”)热量。
7．如图所示，将烧瓶内水沸腾时所产生的水蒸气通入试管A中，试管A放在装冷水的容器B内，过一段时间，观察到试管A中产生的现象是出现大量白气，同时看到温度计C的示数升高，这个实验说明了水蒸气液化时要放出热量。
独立完成知识板块一、二教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
8．环戊烷是一种既容易液化又容易汽化的物质，而且环保，一种新型环保电冰箱就是利用环戊烷代替氟利昂进行工作的。
如图所示，环戊烷在管子里流动，当它流经冷冻室时就会发生汽化(选填“液化”或“汽化”)现象，并吸收(选填“吸收”或“放出”)热量。
1．对学
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示生成新知
方案一完成教材P91的“活动3”的观察活动。
方案二完成教材P92的“活动4”的探究活动。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺。