关于小学作文教学的认识和探索

合集下载

小学作文教学存在的问题及对策

小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。

接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。

一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。

2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。

3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。

4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。

5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。

二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。

2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。

3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。

4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。

5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。

新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究

新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究【摘要】本文探讨了在新课改背景下小学语文作文教学方法的探索与创新研究。

分析了新课改对小学语文作文教学的影响，指出传统教学方法存在的问题。

阐述了探索与创新的必要性，介绍了基于新课改的语文作文教学方法探索，并通过案例分析进行讨论。

在总结了对小学语文作文教学的启示，展望了未来研究方向。

通过本研究，为小学语文作文教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的写作水平和语文素养，促进教学的创新与发展。

【关键词】新课改、小学语文作文、教学方法、探索、创新、研究、案例分析、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景在21世纪，随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程改革在我国教育领域得到了广泛推广和实施。

语文作文作为小学语文教学的重要内容之一，在新课改的背景下也面临着诸多挑战和机遇。

研究背景部分旨在探讨新课程改革对小学语文作文教学的影响，以及传统教学方法存在的问题，为后续探索与创新提供理论基础。

新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的主体性和实践性。

在这一背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生个性化发展和创作能力的培养，而不仅仅是传授知识和技巧。

传统的语文作文教学方法往往偏重于教师讲解和模仿，缺乏足够的启发和引导，导致学生缺乏创新能力和表达能力。

探索与创新的必要性显而易见。

只有在新课程改革的指导下，教师才能更好地发挥引导和激励的作用，引导学生自主思考和创作，从而实现作文教学的有效提升。

基于新课改的语文作文教学方法探索将成为未来教育改革的重要方向，也是当前教育实践亟需解决的问题之一。

1.2 研究意义在新课改的背景下，小学语文作文教学方法的探索与创新具有重要的研究意义。

随着社会的发展和教育理念的更新，语文作文教学在小学阶段起着至关重要的作用，不仅有助于学生提升语言表达能力和文学素养，更能培养学生的思维能力和创新意识。

传统的语文作文教学方法在面对新的教育形势和需求时已经显现出一定的滞后和局限性，需要进行新的探索和改进。

小学作文教学方法之我见

小学作爽数学疬漶§"--t r'-乏--"TJ'我斑◇弥勒县弥阳一小白红艳长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情感的能力。

而小学生一般以童真来认识现实生活，他们对生活充满幻想，他们对生活的认识是一种感性的认识，而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来，这对小学生来说是比较困难。

所以，教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接，这就需要在两者之间架一座桥，架“桥”的重任自然落在了教师的身上。

在作文中“桥”架好了，学生自然会把生活中的感性认识转换为具有理性的逻辑语言表达出来，作文之道自然而成。

下面，我就自己的点滴体会谈谈如何架“桥”。

一、凭借范文架“桥”教材中的每篇课文，都是学生学习写好作文的范文。

教材中的范文让学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，教师合理使用范文，科学使用范文，巧妙使用范文，能使范文发挥很大的作用。

课文的范文结构特点不一，表达形式各异，是学生作文很好的借鉴。

因此，在平时的阅读教学中，教师应善于捕捉课文中的写作特点，指导学生习作。

如我在教学过程中或课文学完后，让学生学习课文中一些基本的写作方法，进行仿写练习。

①从范文的课题人手，培养学生的审题能力。

如《秋天的怀念》这一课题的关键词为“秋天”，我引导学生抓住这一关键词，训练学生的审题能力。

学完课文后，再布置学生练习“审题”，如《校园的早晨》，应抓住关键词“校园”、“早晨”进行写作；再如《童年趣事》，关键词为“童年”、“趣”，学生只有抓住关键词，才能写出符合题意的作文。

②抓住范文的精彩片段，让学生练习模仿。

如《桂林山水》一文，描写“山”与“水”的段落生动、优美，可以让学生练习模仿，从而积累好词好句，丰富学生的写作素材。

③利用课文的好结尾，指导学生变无味的结尾为意味深远的结尾。

如《珍珠鸟》一课的结尾“信赖，往往创造美好境界”就显得意味深远，教师以此为契机，训练学生变“淡而无味”的结尾为“意味深远”的结尾。

浅谈小学语文教师应该如何进行作文教学

浅谈小学语文教师应该如何进行作文教学著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。

这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。

但是，在现实小学生作文教学中，教师普遍感到，学生怕写作文，所写内容空洞无物，甚至“无病呻吟”。

那么，造成这种被动局面的原因在哪里？我认为，就是学生缺乏观察生活、感受生活、体验生活的意识和方法，因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物，教师必须重点把握住以下环节。

1.培养兴趣，为学生习作提供持久动力自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。

兴趣是最好的老师和动力。

初学写作的小学生，常常都有一种谈“文”生畏的心态。

教师如何打开学生心里这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，这就必须从激发学生兴趣入手。

首先，教师应从破除学生畏难的心态上下功夫，不能拘泥于严格的作文标准要求，而应尽可能降低门槛，接近学生的实际，放宽要求，力求宽容。

告诉学生作文就是“你怎样想就怎样写，想写什么就写什么”，让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。

同时，教师在把握“自由宽容”这个原则下，应该要求引导学生多写日记，多写练笔作文，让学生有什么感慨就及时写下来，久而久之，写作的难度自然而然就降低了。

其次，教师应最大程度地运用赏识教育。

人都需要认可和赞扬，作为小学生就更应该这样，认可和赞扬能使人保持愉悦的心情，能使人迸发追求更大成功的自信心。

因此，作为教师，请别吝啬你的笑容和夸奖，请戴上放大镜去挖掘每一个学生的闪光点，请设计出最恰当的台词去鼓励你的每一位学生。

在不同水平的一群学生中，即使作为最差的学生作文也会有其闪光的一面，教师要不失时机地抓住这细小的闪光点，予以夸奖并放大，让学生享受到被认可夸奖的快乐！明白究竟好在何处？为什么好？这样不仅让学生找到了自信，也为其他学生提供了有效的引导和指导。

作文教学的实践与思考

（学生怎样写。小学生习作需要教，是教师存在的意三）这义和价值。首先是激活习作兴趣与激情，行情感态度价值观进
的指导。其次是渗透习作具体的技法。怎样审题选材，样记怎
例，有侧重地渗透写作知识，有重点地让学生练口、练笔，实现知识的正迁移。让学生从“ ” 读的此岸到达“ ” 彼岸，回到写的再 “ ” 读的此岸，如此不断往返，使读写之间架起一座知识迁移的桥梁。同时，联系习作要求，组织学生做调查、访问、观察、阅读，参加有关活动，增强感性认识，积累素材。这样，从阅读中获得
生觉得既轻松又好玩，感觉习作原来也可以在“ ” 玩的过程中完
成，理轻松没负担，觉有东西好写，出来的文章就不会因心感写
是一种创造性活动。在教学中鼓励学生“ 你想什么就写什么” ，这样为学生的创造性劳动提供了“ 心理自由”让学生消除了胆，怯的心理，拘无束地充分表现自己，实地亮出自己的思想、无真
倾吐自己的喜怒哀乐，头巷尾、街电视网络巾看到的，庭、家校园、伙伴中听到的，小实验、制作获得的成功 … … 小
一
ห้องสมุดไป่ตู้
远到近的顺序进行观察，写出了大潮的壮观景象。教学时，可指导学生学习有序观察，让学生养成正确、面、条理地观察事全有
认识和情感，生的个性才能得到发展。学

浅谈小学作文写作的技巧

浅谈小学作文写作的技巧作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。

在多年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中重要的环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之本孩子们经过小学两年的学习、观察，脑子里积累了不少的材料、优美的词句。

可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时的问答式改成了文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。

因此，作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。

在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们的习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领孩子们一段一段地写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是很轻松的一件事情。

在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、拓宽阅读范围，奠定写作基础阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并化成学生自己的认识，从而指导学生写作实践。

阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。

语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功的训练和作文教学的好例子，我们应该充分利用好这一资源，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”可见阅读与写作的关系是非常密切的。

阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花。

读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。

二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。

读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等，只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

小学习作教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提升小学生的写作能力，培养他们的创新思维和表达能力，我校于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日开展了为期两周的小学习作教研活动。

本次活动旨在通过集体的智慧与力量，探讨有效的教学策略，提高小学习作教学质量。

二、活动目标1. 提升教师对小学习作教学法的认识，掌握多种教学技巧。

2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨解决小学习作教学中存在的问题。

3. 提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。

4. 通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名教育专家进行专题讲座，主题为“小学习作教学策略与方法”。

专家从多个角度分析了小学习作教学的特点，并结合实例讲解了如何激发学生的写作兴趣，如何引导学生进行观察和思考，以及如何提高写作技巧。

2. 课堂观摩与研讨在活动期间，各年级组分别进行了课堂观摩和研讨。

老师们展示了自己的课堂，其他教师则进行了现场点评和讨论。

通过观摩，老师们发现了一些值得借鉴的教学方法，同时也认识到自己在教学过程中存在的问题。

3. 写作实践活动为了让学生在实践中提高写作能力，我们组织了丰富多彩的写作实践活动。

如：写一篇关于家乡变化的作文、以“我的梦想”为主题进行创作、写一篇读后感等。

学生们在活动中积极参与，发挥了自己的想象力和创造力。

4. 经验交流与分享在活动过程中，老师们纷纷分享了自己的教学经验和心得。

有的老师介绍了如何通过游戏激发学生的写作兴趣，有的老师分享了如何引导学生进行观察和思考的方法，还有的老师分享了如何帮助学生修改作文的经验。

四、活动成果1. 教师教学水平提升通过本次活动，教师们对小学习作教学有了更深入的认识，掌握了多种教学技巧，提高了自己的教学水平。

2. 学生学习兴趣增强在活动中，学生们积极参与，写作兴趣得到了很大程度的提升。

他们在实践中学会了观察、思考、表达，写作水平得到了显著提高。

3. 家校合作更加紧密通过本次活动，家长们对学校的教学工作有了更深入的了解，家校合作更加紧密。

小学生习作教学

浅谈小学生习作教学在一直以来的作文教学中，学生习作的积极性普遍不高。

学生主体地位丧失，自身潜力难以得到充分调动，写作能力在原地徘徊，优秀作文真是少之又少。

个性化作文教学，可以实现学生主体的回归，使学生的作文充满灵性和真情，能“我手写我心”，大胆地写出自己内心的感情，从而实现新课程标准对于学生作文的目标。

一、什么是个性化作文教学个性化作文教学有异于传统的作文教学。

传统的作文教学传授给学生的是一定的写作套路，用条框的模式压抑学生表达真情的欲望，个性化作文教学是一个全新的理念，优越于传统的教学，具有重大的现实意义。

“个性是在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是个体在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征。

”它有这样几个方面的规定性：个性的自主性；个性的独特性；个性的创造性。

创造性是个性的核心品质。

个性化作文分为两个层次，即自主与创新。

所谓自主就是写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，也就是独立思考，不是人云亦云。

所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破旧有的条框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。

二、个性化作文教学的实施1.广泛阅读，积累个性化的语言材料第一，要充分关注课内阅读，我们所学的文章都是选自名家名篇，无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞、遣词造句上，都是值得我们学习的范文。

让学生多读，熟读并且成诵。

这些都是学生积累写作素材，提高写作能力的有效方法。

第二，尽量向学生提供比课内阅读数量更多，内容更广，题材更丰富的文质兼美的文章。

科学地组织课外阅读，推荐适合学生阅读的文学作品。

推荐的作品可以是适合学生生长发展阶段的作品，重在提高学生的文学素养；可以是优秀作文选之类，特别是同龄人写的优秀作文，抓住年龄上的特点让学生在写作上更容易接受启示；可以是科普读物、工具书之类的非文学读物等。

所以，学生在接触大量的文章之后，了解各种风格的语言，就可以做到厚积薄发，遣词造句顺手拈来，文思泉涌，妙笔生花，并逐渐在作文中用自己个性化的语言表达自己的思想。

浅谈对小学作文教学的认识

【关键词】作文；教学；兴趣
我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。同样，在语文教学中，在精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里著饺子一倒不出来。语言不仅是是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。小学生的记性好，模仿力强，悟性却相对较弱，因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累，通过生活积累，一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析，要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累也是如此。１激发写作兴趣，挖掘主体潜力。在中国教育史上，从孔老先生的 ” 因材施教 ” ，到陶行知的教育与生活理论，无不渗透着要以学生为主体的思想。但因为一千多年来的考试制度迫使教师们绕道而行。” 学习致用 ” 的教师教作文、学生学写作文的目的从此发生了根本上的变化。正因为诸多的压力，使学生对写作文失去了应有的兴趣。因” 不会” 而” 怕写” ，因” 怕写” 而厌烦” ，因” 厌烦 ” 而不会 …．．周而复始，到现在，演变成提到作文，老师喊难教，学生喊难写。如果深思学生的学习心理，我想，许多老师会同意我的看法，那就是：首先在激发学生的写作兴趣上下苦功。 ” 原来写作文这么容易！” 让学生自由谈吐，解除畏难情绪。ｔ￣ＪＳｂＪｉ接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。” 能写作文该多好呀！” ” 写作文是不是很难呢？” 这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。” 到底写什么才对呀？ ” 老师面对这样的问题，最好的答案应该是：” 你怎样想就怎样写，写什么都可以！ ” 只有让学生自由地倾吐，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想Ｎ￣Ｊ！ＵＬ写到哪儿，学生会高兴地喊：” 原来写作文是这么容易！” 学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。２重视口语交际的训练环境。语文源于生活，生活中处处有语文。作文教学就自然而然地应与他们生活环境联系起来。所以，教师应从生活环

小学语文作文教研总结

一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，其核心任务之一便是培养学生的语言表达能力和文学素养。

作文教学作为语文教学的重要环节，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

为了更好地开展小学语文作文教学，我校在近期的教研活动中，对作文教学进行了深入的探讨和实践。

现将本次教研总结如下：二、教研目标1. 提高教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和任务。

2. 优化作文教学策略，提高学生的写作兴趣和写作水平。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的有效方法。

三、教研内容1. 作文教学理念在本次教研活动中，我们深入学习了新课程标准中关于作文教学的理念，明确了作文教学应以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教师应关注学生的个性化需求，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

2. 作文教学策略（1）激发写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：① 创设情境：通过故事、游戏、图片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的魅力。

② 引导学生关注生活：鼓励学生从生活中寻找素材，挖掘写作的素材，提高学生的观察力和感悟力。

③ 丰富教学内容：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，引入丰富多彩的作文教学内容，如童话、寓言、日记等。

（2）提高写作技巧① 注重审题：引导学生认真审题，明确作文要求，确保作文内容紧扣主题。

② 优化结构：指导学生合理安排作文结构，使文章层次分明、条理清晰。

③ 语言表达：关注学生的语言运用，引导学生运用恰当的词汇、句式，提高作文的语言表达水平。

（3）加强批改与反馈① 多元化批改：采用教师批改、同学互评、自我修改等多种方式，提高批改效率。

② 有针对性的反馈：针对学生的作文问题，提出具体、有针对性的修改建议，帮助学生提高写作水平。

3. 教师队伍建设（1）加强教师培训：定期组织教师参加作文教学培训，提高教师的专业素养。

（2）开展教研活动：鼓励教师积极参与教研活动，共同探讨作文教学的有效方法。

浅谈小学生习作教学

浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。

小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。

要注重写作基础知识的传授。

在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。

只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。

教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。

要激发学生的写作兴趣。

对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。

教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。

可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。

要注重写作能力的培养。

写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。

可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。

教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。

要注重写作作业的指导与评价。

在习作教学中，作业是一个重要的环节。

教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。

通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见任何一篇文章的产生,都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感,然后向语言文字转化的过程。

从这个意义上说,作文教学的目的就是要培养和提高这种转化的能力。

小学作文必须符合小学生身心各方面的特点和规律。

惟有在此基础上的教学,才有生命力和实效。

1.转变教学观念,让学生成为学习的主人,急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂,丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄特征、认知水平、个性心理差异,一律进行刚性的“楔入”。

而今,这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代,教师一桶水,学生一杯水的日子以一去不复返,取而代之的是教师是“自来水”是“挖泉人”。

作文是学生语文基础知识的综合训练,也是学生创造性的实践活动。

作文教学的改革首先是观念上的改变,教师必须培养学生的作文创新意识,激发学生的写作兴趣,引导学生积极参与,充分发挥学生的潜能,让学生成为作文的作者、读者、评价者,从根本上提高自身的写作能力。

,流露出他们的真情实感,真正下笔时却茫无头绪,不知所措。

其根本原因就是被作文的条条框框所限,有的甚至还顾虑重重,害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。

其实,作文教学是育人的好机会,教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文,更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。

我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面,并把动人的事件和欢快的感情写进作文中,但也不要回避遇到的不良方面。

要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象,要激起他们的愤慨,以主人翁的态度勇敢地开展批评,而作文正是表达自已感情和态度的一种有效手段。

如果能这样培养学生的话,作文的天地也就更广阔了。

2.重视学生的实践活动得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”。

“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。

叶老这句哲语,生动地阐述了生活与文章的关系。

作为教师应当让作文教学的课堂面向生活,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开拓视野,增长见识。

观察作文教研活动(3篇)

第1篇在我国教育改革的大背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。

为了提高作文教学质量，各地纷纷开展作文教研活动，以促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新与发展。

近日，我有幸参加了一次作文教研活动，现将观察到的活动情况与心得体会分享如下。

一、活动背景本次作文教研活动由某地教育局主办，旨在通过专家讲座、案例分析、互动交流等形式，提升教师作文教学水平，推动作文教学改革。

活动邀请了国内知名作文教学专家、优秀一线教师以及相关教育部门领导出席，吸引了众多中小学语文教师参加。

二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，国内知名作文教学专家为参会教师带来了题为《作文教学的创新与发展》的专题讲座。

专家从作文教学的理论基础、教学方法、评价体系等方面进行了深入剖析，并结合实际案例，为教师们提供了切实可行的作文教学策略。

2. 案例分析在专家讲座之后，与会教师分组进行案例分析。

每组选取一个具有代表性的作文教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析和讨论。

通过案例分析，教师们对作文教学有了更深入的认识，并从中汲取了宝贵的经验。

3. 互动交流在互动交流环节，教师们就自己在作文教学中遇到的问题和困惑进行了广泛讨论。

专家针对教师提出的问题，进行了耐心解答，并给出了针对性的建议。

此外，教师们还分享了自己的教学心得和经验，促进了彼此之间的交流与合作。

4. 教学展示部分优秀一线教师现场展示了他们的作文教学成果。

他们通过精彩的课堂片段，展示了如何将作文教学与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

这些展示为其他教师提供了有益的借鉴。

三、活动收获1. 提升了作文教学理论素养通过专家讲座，教师们对作文教学的理论基础有了更深入的了解，为今后的教学实践奠定了坚实的理论基础。

2. 拓宽了作文教学思路在案例分析环节，教师们学习了优秀教师的作文教学经验，拓宽了自身的教学思路，为今后的作文教学提供了新的方向。

听小学作文课教学心得体会(共6篇)

听小学作文课教学心得体会〔共6篇〕第1篇：听作文教学课心得体会希望本文对您有所帮助！听作文教学课心得体会导读：本文是关于听作文教学课心得体会，希望能帮助到您！作文教学一直是令语文老师心烦的事，孩子们不会写、不爱写，家长提起对孩子的作文辅导更是头疼。

5月18日的一次听课，给我留下了深刻的印象。

特别是xx老师的一节作文课，令我颇有感触：游戏，竟让作文如此简单！看着xx老师课堂上轻松熟练的游戏安排，听着孩子们洋洋洒洒的写作表达，让我更坚决了对游戏作文的看法。

一、游戏作文——好玩！十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。

〞确实，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成局部，把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到一起，让学生在丰富多彩的游戏中，兴趣盎然地观察、体验、交流也都成了一种迫切的需要，此时再让学生动笔，真正做到“情动而辞发〞当孩子把写作看成“好玩的游戏〞时，还怕孩子没兴趣吗？还怕孩子学不好吗？二、游戏作文——简单。

有些孩子甚至是学生家长看来，作文似乎就是一个可怕的怪物，至少是个披着神秘面纱的人物，写作难，难于上青天。

游戏作文恰好解决了这一问题。

在游戏作文的课堂上，孩子们经常是欢声笑语一片，身心状希望本文对您有所帮助！态极为放松，那种忘乎所以的投入还有谁会感到这是在学习作文呢？这里，没有作文课的沉闷空气，有的只是一片欢乐的海洋。

在或紧张剧烈或幸福快乐的体验之后，每个人都产生了一吐为快的冲动，这时动笔写作，就成了真正的“我手写我口〞。

回想自己的作文教学，因为这样那样的客观或主观的理由，只是进行着仅仅围绕课本的作文训练，尽管也想了一定的方法，孩子们仍写得枯燥，教师也教得吃力。

xx老师的这节作文课无疑给我们今后的作文指明了方向。

第2篇：听作文教学课心得体会听作文教学课心得体会五月听了黄凌江老师的一堂完整的作文课，感受颇多，受益匪浅。

小学生作文教研活动总结

为了提升小学生的作文水平，提高语文教学质量，我校于近期开展了为期一个月的小学生作文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、观摩示范课、研讨交流等形式，促进教师之间的教学经验交流，提升教师的教学能力和学生的写作水平。

二、活动目标1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的重要性。

2. 丰富教师的作文教学手段，提高作文教学效果。

3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

4. 促进教师之间的教学经验交流，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级语文组进行了集体备课，针对不同年级学生的写作特点，制定了详细的作文教学计划。

备课过程中，教师们积极分享教学心得，共同探讨作文教学的新思路、新方法。

2. 观摩示范课活动期间，我校邀请了市内知名语文教师进行示范课展示。

示范课内容丰富，教学方法新颖，给观摩教师留下了深刻的印象。

观摩课后，教师们针对示范课进行了热烈的讨论，分析了示范课的优点和不足，为今后的作文教学提供了借鉴。

3. 教学研讨在教研活动中，教师们围绕作文教学中的热点问题展开研讨。

例如，如何激发学生的写作兴趣、如何指导学生进行素材积累、如何提高学生的写作技巧等。

研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验，为提高作文教学质量提供了有力支持。

4. 作业评改活动期间，教师们对学生的作文进行了集中评改。

评改过程中，教师们注重培养学生的写作思维，关注学生的个体差异，对学生的优点给予肯定，对不足之处进行耐心指导。

1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，教师们对作文教学有了更深入的认识，掌握了更多作文教学的方法和技巧。

教师们在教学过程中更加注重培养学生的写作兴趣，关注学生的个体差异，提高了作文教学的整体水平。

2. 学生写作能力得到提高在教师们的共同努力下，学生的写作能力得到了显著提高。

学生们在作文中表达了自己独特的见解，展现了丰富的想象力，写作水平得到了全面提升。

3. 教研氛围浓厚本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

小学作文教学实践和认识[论文]

浅谈小学作文教学的实践和认识在我们的语文教学实践中，作文教学一直是老大难的问题，学生觉得“作文不会写”，老师觉得“作文不会教”，许多教师也为提高学生的写作水平做了许多尝试，可大多叹息而止。

反思传统的作文教学，写作教学的目标是考试，学生也不再是写作的主体，而是应试的工具，作文的奴隶。

很多学生把写作文当成了“苦差”，同时，很多教师把教作文当成了“苦役”，从而使作文教学形成了恶性循环。

再来看看《语文课程标准》：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“写作教学要把着重点放在培养学生的兴趣上，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”所以我认为：要真正使学生的写作水平提高，要培养学生的写作兴趣，丰富学生的生活，拓展他们的知识面，大胆放手让他们去写，让作文水平在他们自己的手中发展。

下面我就结合自己的一些教学实践，从以下五方面来谈谈自己的认识和做法：一、重课外积累叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天的对知识、思想、语言等方面的积累。

”小学生写作文觉得最难的就是“没有东西可写”。

比如教材里要求写的任何一个题目，叫学生写，不少会感到困难重重，无从下笔，要么写出来干瘪的。

什么原因呢？主要是没有留意生活，平时没有养成收集作文材料、积累作文素材的好习惯。

正就是古人所说的“巧妇难为无米之炊”。

没有积累，写出来的作文犹如学生自己搭建的“空中楼阁”。

积累成为写好作文的头一件事。

我告诉学生：好记性不如烂笔头，要养成做读书笔记的习惯。

我每天尽量少布置机械的抄写作业，留时间给学生看书读报。

让他们准备一个笔记本，平时在阅读书、报刊的时候，遇到好的词语、句子、片段等，随时摘抄在本子上；将平时看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的及时记录下来，以便写作时可参考。

我也经常光顾学生的笔记本，利用空余的时间为他们提供好的材料，提个建议，指导检查等，对于一些特别喜欢的，还引导其背下来。

作文教学的心得体会范文(精选9篇)

作文教学的心得体会范文（精选9篇）作文教学的心得体会1今天我听了一节关于作文教学的课，真是受益匪浅。

语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力，而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍，恰恰告知我们作为一名一线的语文教师，怎样抓住适时的机会提高学生语言表达能力和写作能力。

一、用爱激发写的兴趣陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。

教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。

”“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。

”学生有极大的可塑性，作为教师我们必须满怀信心去关心他们，用爱心去拨动他们的心弦，用智慧，去叩开品德不良学生的窗户，为他们错奏的青春旋律正音，帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。

邹老师对于作文有难度的同学便降低要求，只要这样的同学的__中有一个好段，一个好句，哪怕一个好词，邹老师都会及时给予鼓励，极大激发学生作文的兴趣。

再听邹老师面对学生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词，真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心，怎能不愿意作文呢？二、用心创设写的情境大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文，面对作文无可奈何，对写作不感兴趣，带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的，这种情况长期下去就会使学生厌恶作文，写出的__干巴巴的，从而永远失去学习作文和提高写作能力的机会。

归其原因就是这样的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的__呢？邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台，同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台，他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。

三、用法丰富写得内容叶圣陶老先生说：“训练学生作文，必须注重于倾诉他们的生活积蓄。

”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题，功底再差的学生都能有话可写，甚至有的学生还会有超常的表现，相反，写作内容若是学生比较陌生的，学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。