探究网络资源在高中英语写作教学中的应用
高中英语教学中如何合理利用网络资源
高中英语教学中如何合理利用网络资源摘要：网络为课程教学拓展了空间，是对传统课堂教学活动的补充和延伸。
网络教学得益于科学技术的迅猛发展，是新课程教学理念的具体体现。
网络教学实现了教学信息资源的传递、沟通、共享和交流，完全符合英语学科教学交际性这一特征。
本文主要分析了在高中英语教学中，如何合理利用网络资源，促进课堂教学质量水平的提升。
关键词：高中英语利用网络资源策略英语是高中教学的重要组成部分，是一门语言类学科，具有很强的交际性。
然而受教学条件和环境的制约，当前英语教学仍旧采用灌输式、填鸭式的教学模式，学生教学主体地位得不到尊重，课堂缺乏互动和交际，课堂氛围死气沉沉，毫无活力可言。
而网络教学打破了这一教学弊端，网络教学借助于微课、计算机等载体，着重强调语言交际与教学优化整合的统一，能够为学生创建良好的语言环境，丰富学生语言实践经验的同时，还能够提升学生获取、分析、处理、运用和传递信息的能力、自主学习的能力。
笔者结合实际经验，从利用网络资源，打造高效课堂；将教学内容线下发送，实现资源实时共享；利用网络资源，使学生接触更多英语内容方面，对如何在高中英语教学中利用网络资源提出了几点思考。
一、利用网络资源，打造高效课堂在计算机技术和互联网资源高速发展的今天，教师的教学方法应与时俱近，在课程讲解中利用互联网资源增加课堂的乐趣，吸引学生参与到课堂互动中，提高学生的积极性。
传统的教学讲解过程中缺少乐趣，很难吸引学生的注意力，难以调动学生学习的积极性和主动性，造成了沉闷的课堂学习氛围。
因此，解决这些问题是当前高中英语教学中的重要任务。
例如教师在可以在课程讲解中可以利用网络资源播放与教学内容相关的视频音频等，通过视觉与听觉的双重刺激来集中学生的注意力，使学生积极地参与到学习中。
教师可以在视频音频中想学生提出问题，通过这种教学方式，可以训练、提高学生的英语听力能力。
学生在充满乐趣的教学课堂中可以提高学习效率，促进自身能力的发展，从而打造高中英语高效课堂、提高教师的教学质量。
充分利用网络信息资源,大力促进高中英语教学
充分利用网络信息资源，大力促进高中英语教学内容摘要：获取、传递、加工、存储、再生和利用信息是现代人必须具备的技能之一，而信息的最大来源就是Internet，Internet能将语言学习和语言运用紧密结合。
网络能让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语，新英语课程标准也指出“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”；同时网络也为教师的教提供便利。
因此如何充分利用网络信息资源并促进高中英语教与学已成为当代高中英语教师必须关注的问题。
关键词：必要性途径误区对策进入21世纪来，网络已经走进千家万户，就连城里的普通中学和一些条件较好的农村中学都连接上了互联网，可以说人们的学习、工作、生活与之密不可分。
然而很多老师没有充分挖掘和运用网络这个丰富的资源库为高中英语教学服务（比如，展示课上才用用多媒体，没有引导学生课余利用网络促进英语学习的意识…）。
大多情况下是在有限的时间内围绕有限的教材内容展开教学，容量少，听说读写的训练单一，容易让学生产生疲劳感和乏味感，学生获取的也只有书本上那点知识。
如果充分利用网络信息资源作为英语教学的延伸和补充，不仅可以让学生全方位亲身体验英语、激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，还可以方便教师查阅资料，大大提高了英语教学效率。
一、利用网络信息资源促进高中英语教学的必要性1、有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性——直观性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”心理学家皮亚杰说：“一切智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
因此，要让学生学好英语，必须想方设法调动其学习兴趣。
网络变静态为动态，抽象为具体，化枯燥为生动，调动学生多种感官刺激，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易激起英语学习兴趣，使其积极主动地参与学习。
如在教disaster时，先给学生演示一些自然灾害的图片，然后显示这一单词，学生一看到这些场面，就自然想到earthquake, typhoon, tornado, tsunami, volcano eruption, flood等natural disasters。
利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思
地 浏览 相关 的网站 。如在 学习 ＡＰａｔａ Ｊｋ 课 文 时 ， ｒｃｉ ｌｏｅ ｃ 学生 浏 览 了 ＷＣ．ａｇ．ａ ．Ｏ ｕ ， ￣ １ ｈ １ Ｃ． ｋ 从这 里 可 以 Ｃ Ｗ ｕ ｂ 阅读到世 界各 地精彩 的笑话 。不 仅如此 ， 生在英 语课 上 还要将 自己读 到 的材 料 能 够用 英 语 讲笑 话 或 学 表 演笑话 ， 这种方式 学 生不仅 很好地 掌握 了课本 知识 ， 用 而且拓 宽 了知识 面 ， 扩大 了词 汇量 。 也 经过 一年 的持续 努力 ， 高一 （ ） ４ 对英 语感 兴趣 的学生有 较 大 幅度 的增加 ， 绩 也有 较 大 的提 高。 每 成 次考试 ， 高一 （ ） １ 班平 均成绩 仍在 ７８名 徘徊 ， 、 而高 一 （ ） 的成绩则 上 升到 ４ ５名 。 ４班 、 二、 利用 网络资 源进行 高 中英语教 学 ， 以为 学生创 造 良好 的语 言 环境 ， 学 生搭 设 展 示 自己的舞 可 给
Ｗａ ｒ ｏｔ ， ７ 奥斯 卡颁 奖 （ ｈ ８ｈＯ ｃｒＡ ａｅ ｙＡ ａｄ ， 等 。这种 做 法 不仅 可 以使 信 息 资 ｔ ｒ 第 ８届 ｅＰ ） Ｔ ｅ７ ｔ ｓａ ｃｄｍ ｗｒ） 等 源共 享 ， 可 以让学 生接触 新 的词 汇 ， 而且 体验 学 以致 用 盼 陕乐 。
张
明 ： 用 网络 资 源 进行 高 中英 语 教 学 的 实 践 与反 思 利
学 生每天 在 国际网站 上浏览 最新 的 国际新 闻 ， 天请 两位 同学轮 流 讲一 则 新 闻 ， 其 他 学生 提 问 ， 每 请 教师 适 时进行 点 评。如 上 海 洋 山深 水 港 开 幕式 （ ｈ ｐ ｎ ｇＣ ｒｍ ｎ ｆ ｈ ｈｎ ｈ ｉ ａｇｈｎ Ｄ ｅ Ｔ ｅＯ ｅ ｉ ｅｅ ｏ ｙｏ ｅＳ ａ ｇａ Ｙ ｎ ｓａ ｅｐ ｎ ｔ
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践随着信息化、网络化和数字化的发展，数字化教学已逐渐成为高中英语教学中不可缺少的一个重要手段。
数字化教学以数字化技术为支撑，以改进教学效果为目的，通过网络平台、教学软件、视频资源等载体，全面提升教学的多样性、互动性和趣味性，使高中英语教学更加生动、具有启发性和互动性，在学生个性化发展和表达能力方面也将发挥重要作用。
本文将从三个方面阐述数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化课堂建设数字化教学的实施需要建立一整套完善的数字化课堂，为学生和教师提供数字化环境和支持。
数字化课堂的建设需要有网络、电脑、投影仪等硬件设施的支持，同时还需要掌握一些数字化教学软件和教学工具的应用技能，如课件制作、PPT演示、电子白板、网络投票等，这些工具可以自由支配教学内容，并促进更好的课堂互动。
对于高中英语教学，除了传统的语言技能培养，数字化环境下的课堂更加注重课堂互动和学生主体性。
教师应该注重在线课堂互动，鼓励学生参与点名、举手、讨论等，增强学生的参与度和交互反馈。
同时，通过访问MOOC（大规模开放在线课程）等公共学习平台，实现资源共享、信息反馈和课程升级，构建数字化课堂共享与交流平台，这有助于提供更加丰富的学习资源，不断提升课程内容的质量。
二、数字化资源的开发和使用数字化资源包括电子教材、教学视频、在线练习、网络课件等等，数字化资源的开发与利用可以极大地增加教学的多样性和趣味性，在教学质量和教育效果方面发挥着重要作用。
在高中英语教学中，利用数字化教学资源以提升英语课程的质量和效果。
教师可以通过搜索学科内容相关的开放资源库，然后将它们整合进教案或是考试题库中，以多种形式呈现给学生，例如数字教材、在线资源库等等。
比如，视频资源可以用于讲解语言知识、展示文化背景，数字课件可以用于知识点的讲解和综合演示，这些资源将为学生带来新的学习体验，实现个性化教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、数字化评估数字化评估是数字化教育的重要组成部分，它包括课程评估、教学质量评估、学生管理等等。
高中英语教学中网络资源的有效利用
高中英语教学中网络资源的有效利用作者：孙国芳来源：《中国教育技术装备》2013年第10期摘要主要介绍如何运用网络环境中的英语课程资源，以及在网络环境下的教学模式的探索实践。
从网络教学特点着手，通过网络教学实践并与传统英语教学的对比分析，得出利用网络资源教学的优越性。
关键词网络资源；英语教学；教学模式中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-021 网络教学资源的特点1.1 共享性对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。
师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。
而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。
1.2 同步性网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。
并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。
1.3 系统性网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。
教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。
1.4 交互性教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。
网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。
1.5 灵活性传统的教学模式将学生置于相同的教学环境中，学生学习相同的教材，听一样的课，都是在被动地学习，是“灌输式”教学模式。
互联网在高中英语教学中的应用
互联网在高中英语教学中的应用摘要：在现如今这个信息全球化的时代，人与人之间的沟通是很重要的，而语言正是沟通所需要的重要工具。
在世界上的各种各样的语言中，英语无疑是最重要的一种。
英语是当今世界上主要的国际通用语言，纵观世界，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语作为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一人口讲英语。
因此，高中英语成为了我国教育中极为重要的一部分。
而在现在这个网络遍布世界的时代，教师也应顺应时代的发展要求，潜力研究在互联网环境下的教学教法，大胆创新。
利用互联网来激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提升学生的英语文化素养。
关键词：英语；互联网；兴趣；自主学习为了让学生对高中英语产生兴趣，教师应该反思传统的教学方法，避免传统英语教学中的教学效果差、学习效率低的现象，充分利用互联网的丰富资源，给学生一个良好的学习平台，激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力。
使学生打好扎实的语言能力基础，具备基本的英语语言素养。
一、充分利用互联网的丰富资源，激发学生的学习兴趣“兴趣是学生最好的老师”。
目前大部分的高中生都是为了高考而去学习英语，只有少部分是为了以后的工作而学习英语，极少部分是对英语感兴趣而学习的。
在这样的环境下，学生想在英语方面取得不错的成绩和终生受用是很困难的。
所以，让学生对英语感兴趣才是高中英语在教学中的重中之重。
首先，要时常关注国际新闻。
让学生多了解国际上发生的各种重要事件，让学生在了解国际新闻的情况下不知不觉的自主学习，在不知不觉的情况下掌握更多词汇，从而开始对英语产生兴趣。
为了让学生更多的接触到各种国际新闻，可以在课堂上设置一个环节让学生分享自己所关注的国际新闻，这样不仅可以让学生学到更多东西，还可以让学生享受分享的乐趣；其次是轻松、愉悦的授学。
为了调动学生的学习热情，教师可以一改以往的沉闷、困乏的教学风格，让课堂变得更活跃，让学生在更好地环境下学习；再次，尽可能得拓展学生的视野。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的不断发展，它在教育领域的运用日益广泛。
在高中英语教学中，信息技术的运用可以极大地丰富教学内容、提高教学效率、激发学生学习兴趣，为教师和学生创造更多的教学机会和学习空间。
本文将探讨信息技术在高中英语教学中的应用，并就其优势和挑战进行分析。
1. 多媒体教学信息技术可以利用多媒体手段，将文字、图片、音频、视频等教学资源集成到教学中，使得传统板书教学得到了很好的补充。
教师可以通过播放英语电影、演讲视频等形式展示地道的英语语言环境，让学生通过视听的方式感受英语语境。
教师还可以利用多媒体教学软件，创造丰富多样的教学场景，帮助学生更好地理解知识点。
2. 网络资源利用信息技术提供了丰富的网络资源，教师可以通过在线课程、英语学习网站、教学平台等途径获取到海量的英语学习资源，如故事、文章、课件、试题等，辅助教学内容的传递和理解。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和课外拓展，提高英语能力。
3. 电子化教学信息技术还可以实现课堂的电子化教学，通过电子白板、投影仪等设备，让教学内容更加直观生动。
学生可以通过电子设备进行交互式学习，提高学习效率。
电子化教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，使得教学更加灵活。
4. 个性化学习信息技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和帮助。
教师可以根据学生的学习风格和能力水平，开展个性化辅导和教学，让每个学生都能得到更好的学习体验。
1. 丰富教学手段信息技术为高中英语教学提供了丰富的教学手段，可以通过各种多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 提高教学效率信息技术可以提高教师的教学效率，节约教学时间，让教学内容更加简洁直观，为学生留下更深刻的印象。
3. 拓展学习空间信息技术可以拓展学习空间，让学生在课下也能够进行自主学习，随时随地获取到优质的学习资源，提高学习效率。
1. 教师培训不足信息技术的应用需要教师具备一定的操作和管理能力，但目前很多教师在信息技术方面的培训还不够，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
探讨网络与高校英语写作教学
ｆ 河 职 业 技 术 学 院 河 南 漯 河 漯 ４２０） ６ ０ ０
摘 要 ： 文 首 先 分析 了高 校 传 统 英 语 写 作 教 学 的现 状 ， 次 介 绍 了 网络 写 作 教 学 的 模 式 以及 网 络 写 作 的优 势 。 本 其 网络
为 改 进 英语 写 作 教 学 提 供 了 全 新 的 视 角 ， 师 应 充 分 利 用 网络 资 源 ， 用 网络 交流 工 具 辅 助 英 语 写 作 教 学 ， 一 步 教 运 进
在 目前 高 校 的 英 语 写 作 教 学 中 ， 多 数 教 师 仍 采 用 传 统 大
的“ 以教 师 为 中 心 ” 写 作 教 学 模 式 。许 多教 师 一 般 都 是 在 写 的
作 课 堂 上 先 讲 一 些 写 作 技 巧 ，随 后 分 析 一 些 教 材 上 的 范 例 ，
然 后 让 学 生 模 仿 范 例 自行 练 习 ． 后 收 集 学 生 的 作 业 进 行 批 最
第 ５ 第 ９期 卷
Ｖｏ．５ Ｎｏ９ １ ．
读 与写 毒 志
Ｒｅ ｄ ｎｄ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ａ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２０ ０ ８年 ９月
维普资讯
Ｓｅ ｔ ｍ ｂ ２ ０ ｐｅ ｅｒ ０ ８
探讨 网络 与高校英语 写作教学
１
高 校 传 统 英 语 写 作 教 学 的 现 状
好 在 邮 件 服 务 器 上 建 立 邮 件 组 ｆ 如 ｙ ｈ ｏ ｒ ｐ ） 这 种 邮 件 例 ａ ｏ ｇｏ ｓ ， ｕ
组 有 Ｗｅ ｂ解 析 功 能 ， 受 机 器 限 制 。 不 教 师 通 过 邮件 方 式 可 将 一 些 优 秀 范 文 或 优 秀 教 学 网 页 上
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
网络环境下的高中英语教学探析
中自主培养综合语言运用能力。围绕着网络环 提出同一问题 ，通过交流空间师生展开讨论与 同国家 的 化背景与语言习惯 。此外 ， 文 我让学 Ｗ ． ｋｖ 帅 ｃ ｒ ｅ ｏ 协商 ， 最后取得一致意见， 在这种互动活动 中 教 生每天在 Ｗ Ｗａｃｉ ． ． ｍ上浏览最新的国 在英语教学 中应充分发挥好 网络作用 师常常作为活动的引导者、 第二天请两位同学轮流讲一则新 闻． ， 帮助者 ， 学生是积极 际新闻 ， １ ． 高中英语教学应用网络是新课标新教材 的参与者 。总之 ， 网络 教学可 以更好地突出学 并请其他学生提问 ， 就国际国内大事我适时进 的要求。 新版人教版高中英语教材在各单元话 生 高中英 语学习的主体性 ， 大大拓宽了学生的知识面 能够体现 “ 教师为 行点评 ， 题的选择上更加多样化 ， 所选择的 内容不管在 主导 ， 学生为主体” 的教学思想。 在教学中， 我还利用《 空中英语教室》 进 时间和空间上 ， 要宽广得多 ， 目的就是使学生 ２ ． 网络教学 ， 运用 可以激发学生学习英语 行 听力训练 。学 生不 但可以欣赏标准 的美 式 通过英语学习， 在发展语言能力、 思维能力 、 想 兴趣 。根据高 中英语教学 内容及其特点 ， 可以 发音 ， 知识面也在拓宽 。定期将每月的光盘上 象能力和创新能力的同时， 逐步树立正确 的人 充分利用 网络拓展课 堂容量 ， 增加与高中英语 传 到校园网上 ，学生 只要输 上学校的 网址就 生观 、 世界观 和价值 观 ， 展与人沟通和合作 教学内容有关的动画、 发 影像 、 图片等素材 ， 利用 可以下载到 自邑的 ｒ ３ ， ａ 上 这样 ， 可以随 ｐ 学生 的能力 。 同时 ， 新课程标准强调要积极开发 ， 合 优美的外 国名曲、生动的卡通动画等声 、色 、 时 随地 地收听英 语 ，极大地方便 了学生英语 理利用各种课程资源，特别是广播影视节 目， 图 、 文多 种媒 体向学生展示图 、 、 像相 结 的学 习。 文 声、 录音、 录像资料 ， 多媒体光盘资料 ， 各种形式的 合 的丰富多彩的教学 内容 。 总之 ， 网上资源极为丰富 ， 素材多种多样 ， 若 为学生创设愉快 的 网络资源等， 这些都离不开网络的利用。 能在传统教学基础 ｔ 当利用网络组织教学， 适 学 语言学习氛围， 让学生从上课开始就进入充满 ２ ． 高中英语教学应用 网络是新的教学方法 活力 、 表达更加准确 ， 用词更 引人人胜 的学习境界 ， 还可充分运用教 生不仅可以扩大知识面， 的有效体现。高中英语新课程改革 中强调“ 重 具 、 、 学具 电教媒体等教学手段模拟演示 ， 让学 加丰富， 而且听说读写１ 也会相应得到提高， ； 助 视共 同基础 ，构建发展平 台” 提供多种选择 ， 生直观感知 、动手操作 ，变抽象知识为具体 。 全面提高学生多方面的英语运用能力。 “ 适应个性需求”优化学习方式， “ 提高自主学习 如 ： 在具体教学 中， 为了调动学生 的积极性 ， 我 参 考 文献 ： 能力” 网络环境 ［］ １李建华 英语 网络教 学改革探 索。 外语
利用网络平台,提高高中生英语写作水平
博 客／ 博 作 为 近 年 来 流 行 起 来 的 网络 应 用 方 式 ， 人 与 微 使
人 之 间 的沟 通 变 得 更 为 方 便 。
由 于思 路 阻塞 又懒 于 思 索 ，学 生 写 作 时 所 用 的 词 语 自然 是最 简单 、 保 险 的 词 。 有 的 作 文 空 话 连 篇 ， 来覆 去 用 那 么 最 翻 几 句话 ， 有 实 际 内容 ． 白无力 。 有 不 少 学 生 在 毕 业 后 踏 上 没 苍 岗位 时居 然 连 一 般 的求 职 信 、 作 小 结 也 写 不 好 。 工 （ ） 作技 巧 。 四 写 许 多 学生 在 写 作 技 巧 方 面 缺 乏 全 面 系 统 的 学 习 。表 现 在 写 作 动 笔前 不 审题 、 构 思 ， 本 没 有 使 作 文 主 题 与 段 落 和 句 不 根 子 连 为 一 体 的 整体 概念 。 另 外 ， 生 在 写 作 时 ， 分 注 意 每 一 学 过 句话 的语 法 和单 词 拼 写 ． 忽 视 了前 后 句 子 的衔 接 。此 外 ， 而 修 改 环 节 常 常被 忽视 ， 以至 学 生 不 懂得 如何 修 改 文 章 。 和 语 言 表 达 运 用 的 能力 。 先 ． 求 学 生 在 一定 的 阅读 思 考 题 首 要 目引 导 下 进行 阅读 学 习 ． 任 务 阅读 学 习过 程 有 一 定 的 了解 ， 对 并 通 过 对 阅 读 深 入 探究 深化 认 知 。 次 ， 师 为 学 生 提供 与任 其 教 务 阅 读 学 习 相 似 或 者 完 全 相 反 的 阅读 学 习 素 材 。 以帮 助 学 生 拓 宽 认 知 感 悟 ， 成 有 效 的思 维 学 习方 法 ， 高 学 习 的 自觉 主 形 提
校园网在英语教学中的应用
校园网在英语教学中的应用随着科技的不断进步和校园网的普及，校园网在英语教学中的应用越来越广泛。
校园网在英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 网络资源的利用校园网为英语教学提供了无限的资源。
通过校园网，可以随时随地访问英语教学相关的网站、博客、视频、音频、图片等资源，丰富教学内容，提高教学有效性。
比如，通过搜索引擎可以查询英语语法、词汇、语音、口语等方面的内容，进行英语学习和教学；通过在线英语学习网站可以进行听说读写训练，提高英语水平；通过外语音视频网站可以观看英语电影、英美剧等，提高听力和口语技能。
2. 在线交流和互动校园网为学生提供了一个广阔的信息交流平台。
通过在线聊天室、论坛、博客等工具，学生可以与老师、同学进行沟通和交流。
这种互动方式更有利于培养学生交际能力，提高他们的口头表达能力，促进他们的语言交流。
此外，在线课堂也可以通过校园网实现。
在线课堂可以提供更加方便的教学形式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
同时，通过互动功能，学生可以提出问题，与教师和其他同学进行交流，从而更好地吸收和掌握知识。
3. 自主学习和个性化教学校园网为学生提供了自主学习的环境和条件。
通过网络课程和教材，学生可以自主选择学习的内容和方式。
在学生学习的过程中，教师还可以根据学生的学习情况进行个性化教学。
这种教学方式可以根据学生的学习进度和程度，为他们提供更加贴切和有效的教学。
4. 自我评估和反思校园网也可以为学生提供自我评估和反思的机会。
通过在线测试、问卷调查等方式，教师可以了解学生的学习情况和效果，进而调整教学方式和内容。
而学生可以通过在线测试，自我评估自己的学习水平和掌握情况，并进行反思和调整。
总之，校园网在英语教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生的学习控制能力和创造力，提高教学效果和教学质量。
正是因为这些优势，校园网在英语教学中的应用越来越广泛，不仅是大学英语教学，还在初中、高中英语教学中得到了推广和应用。
谈谈高中英语教学中网络资源的有效利用
１ － ３ 系统性 。网络课 程资源 能针对 不同层 次学生 ， 真正 实行 程 信息资源很 丰富 ，阅读材 料 中的背 景知识在 网上可 以搜 索 因材 施教 ， 能满足 学生个性化 学 习的需求 。教师对 听 、 说、 读、 到。 网络 中的课程资源 具有 共享性强 、 更新快 等特点 ， 教 师可
英 语课程教 学资源 ， 能让教 师从大量 重复的工作 中解脱 出来 ， 语的机会 。学生的英语 综合应用能 力 ， 尤 其是听 、 说和 写的能 把精 力 用于 有效 的教学工 作 中 ， 如辅 导差生 ， 培 养优 等生 ， 培 力普遍较 低。 英 语的教学现状就形 成教师在 台上 讲 、 学生在下
养学生 的学 习方法 ， 提高 自己业务水 平能力 ， 优 化 网络 课堂教 面记 的尴 尬局面 。 教 师和学生之 间 、 学生和学生之 间根本没有
学设 计等等 。 １ ． ２ 同步性 。 网络 课程 资源非常 丰富 ， 课程信 息资 源紧扣课 交互 ， 导致学生 学习英语 的兴趣越来越低 。 在长期的英语教学实践 中， 广大教师 和研 究人员 曾不断探
种交 互形式克服 了传统教学在 时空上 的限制 ，每个 学生 在网 网络 中检索课程相 关知识 的能 力也得到锻 炼 ，并 逐渐学会如 络上都有 自己信息交 流的空 间。 何 筛选 信息 、 小结整理 自己想要学会 的相关知识 。
１ ． ５ 灵 活性 。传 统 的教学 模式 将学 生置 于相 同 的教 学 环 境 ３ 网络 资源在英语教 学中的应用 中， 学生学 习相 同的教材 ， 听一样的课 ， 都 是在被动地学 习 ， 是
帮助 。
制， 听力课基本 上都是采用 教师播放听 力磁 带 ， 学生在 下面听
力图创造 开放性强 、 适应面 广而又 成效显 程 的发展 ，有很 多资 源是借鉴和 利用国 内外英 语教 学的最新 索和改进教学 方法 ，
高中英语写作教学中的网络应用
学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。 表现在审题 不认真 、构思不严谨 、 结构混乱、语言运用不 当， 话题提炼
不够。
二 网络环 境下 英语 写作 的优 势
１ ．类 型 多样 ， 内容 全 面
网上资源丰富多彩 ，有关政治 、历史 、文化、娱乐 、体 育、 科技等多方面知识都可在网上获得。学生可直接进人相 关网站阅读大量地道的英语 ，从而带动写作 ，增加词汇量 ， 由知识的输入转变为知识的输出 ，提高写作能力 。
学园 ｌ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 １ １ 期
高 中英语写作教学 中的网络应用
黄 荣丽 福 建省安 溪恒兴 中学
现新 知 ， 产 生 顿悟 ，以获得 新 的理解 ，生成 新 的知识 ，产 生 新的顿悟 ， 这样彻底改变了传统英语写作教学过程乏味单调 的问题 。 ２ ．利 用 网络搜 索 ，重视 阅读 ，培养 写作 灵感 写 是语 言输 出的最佳 表 现形 式 。要想 写 出 自然 ，优 美 ， 有较强可读性的文章 ， 就必须有足够的英语语言输入量。故 增 加 阅读 量是 非 常重 要 的 。古人 云 ：“ 读 书破 万卷 ，下笔 如 有神。 ”这 对学 英语 同样适 用 。 网络 的 出现为 英语 学 习者 提 供了大量的阅读资源 ， 为英语的教与学创造了良好的语言环 境。 学 生 只有通 过大 量 阅读 ， 才能 了解 英语 国家的文 化背 景 知识 ，如民俗 、历史 、价值观念等 ，写出地道 、有欣赏性 的 文章。我介绍很多好 的网站给学生， 要求他们通过网络阅读 充实 自己， 学会归纳各种高级词汇 、 经典句型和过渡词句等 ， 为以后 的英语写作奠定基础。世界著名的外语教学理论家
利用网络资源辅助高中英语课堂教学
利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。
利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。
仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。
而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。
一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。
它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。
其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。
所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。
教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。
信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨
信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的各方面综合能力提出了更高的要求，传统的教学方式逐渐被淘汰，教师应积极使用信息技术与学科教学深度融合，进而培养学生的综合素养。
在系统的教学活动当中，写作教学属于一项难点内容，只有提高学生的写作能力，英语水平才能够得到显著提高。
因此，优化课堂教学模式是现阶段的教学重点。
在网络化背景下，教师可合理信息技术开展教学活动，充分发挥学生自主学习能力的同时，还能够培养学生整合资源的意识。
关键词：高中英语信息技术写作教学1.信息技术在高中英语教学中的应用价值1.鼓励学生自主学习写作的过程也是学生抒发情感的过程，通过文字表达的方式阐述自身观点看法。
在日常的教学活动当中，因每位学生是不同的个体，对知识的掌握情况与逻辑思维均有所不同，一味延续传统的教学方式难以取得最佳的效果。
因此，在日常的写作教学中，发挥信息技术的优势，根据学生对知识的掌握情况制定合理的计划，还可根据自身对知识的掌握情况安排学习进度。
面对一些重点问题，学生可通过自主阅读、观看微课的方式反复学习与复习，同学之间相互评价，提高学生写作学习的主动性，学生的主体地位也可因此得到显著提高，还可养成勤观察多积累的良好习惯，方便后期的使用。
同时，信息技术资源也给学生的单元主题写作提供了丰富的素材，学生在选取和使用信息技术素材的过程中，提高了学生掌控现代技术的能力和素养。
1.激发学生学习兴趣在日常的写作教学活动当中，教师不仅要为学生讲解最基础的知识内容，还应尽可能激发学生的创作能力，采取多元的教学方式调动学生的写作欲望，将日常所学习的内容应用到实际的写作环节，自主创新能力也能够因此大幅提高。
相比较而言，在写作教学中融入信息技术具有明显优势，为学生营造信息化写作环境，然后根据学生的各方面情况，对其进行小组划分，彼此相互讨论分析复杂问题。
教师在培养学生写作能力的同时，学生的积累素材能力、创新意识、解决问题水平均能够得到显著提高，同时激发其挑战欲望。
论网络信息资源在英语教学中的实际运用
科技信息
０高校讲 台０
Ｓ ＩＮ Ｅ ＩＦ Ｒ ＡＴＯ Ｃ Ｅ Ｃ Ｎ Ｏ １
论网络信息资源在英语教学中的实际运用
韩 阳 （ 吉林建 筑工 程 学院外 国语 学院 吉 林 长春 １ ０ ２ ） ３ ０ １
一
、
简 述
英语学 习的听， 。 写 ， 说 凄， 译等五方面能 力的提高都依赖 于丰富 的 真 实 的语 料 的 累 积 ， 网络 恰 恰 提 供 了大 量 的真 实 的 语 料 。 师 ． 而 教 尤 其是 高校教师指导学生合理有效 的运用 网络资 谅， 对提高学生的综合 英 语 水 平 大 有 裨 益 二、 网络 信 息 资 源 的 实 际 运用 豆 其作 用 １电子 邮件一 ， 交际能力 英语作为一种交际工具 ， 是信息 的载 体。 而 电子邮件也是传递信息 的一种方式 。 电子 邮件和英语学习的结合运 用 能 够 有 效 的 提高 学 生运 用英 语 进 行 交 际 的 能 力 。 师 如 果 能 够 正 确 教 指 导学生运用电 予邮件进行英 语学 习， 在鸿雁传 书中不经意间就能够 使 学 生 提 高 运 用英 语 的 能 力 首先 。 师 鼓 励 学 生 尝试 运 用 电 子 邮 件 教 与英美等 以英语为母语 的国家 的同龄人 ．尤其是高校 学生进行交流 。 不但 能够使 学生提高写作能力 ． 了解英美文化 ． 重要的是能够 使学 更 生提高英语交际能力 。 其次 。 电子邮件还能够作为师生之间 ， 学生之间 进 行 交 流 的 手 段 。 教师 运 用 英 语 与学 生 进 行 电 子邮 件 的 交 流 。 但 能 不 够答疑解惑 ． 突破课 堂教学时 间有限的限制 。 而且 能够增进对学 生的 了解 ， 掌握学生的个体学习特性 ， 从而因村施教 。另外 。 电子邮件 亦是 网 络 课 程 的 一种 重 要 学 习 手段 。随 着 网 络 的 普 及 。 生 能 够 直 接 申请 学 网络ｌ 学 ， 大 尤其是 国外 网络火学 的大学或者研究生课 程 ． 电子 邮件恰 是 网络课程学 习的重要媒介。同时网络学习成果的评估 ， 也要依靠 电 子 邮件 传 递 ２博 客 论 坛 一 作 能 力 当代 学 生 愈 发 强 调 个 性 ， 欢 拥 有 自己 ． 写 喜 的空 间 。 博 客 就是 自己 的 网 络空 间 。 立 自己 的 博 客 ， 学 生 所 喜欢 而 建 是 做 的。如果能够鼓励学生把这一资源和英语学习结合在一起 ， 能够极 大 的提 高 学 生 的 英 语 写 作 水 平 。 博 客 是 一 种 网 络 日记 形 式 ， 励 学 生 鼓 进 行英语 的 日记或者周 记 ， 能够提 高学 生的英语写作水 平 ， 改变学生 惰 于落笔 的习惯。这一方法 尤其适 合高校英语专业学生使用 。 英语学 习 博 客是 与 网友 ， 学 ， 师 分 享 的 ， 此 学 生 在 写 作 的时 候 势 必 会 对 同 教 因 自己的文 章斟酌 ， 润色 。 从而彤成 良好的写作习惯 。 利用 博客学生不仅 可 以分享 自己的文章 ，同时也可 以推 荐 自己所喜欢 的文章和信 息资 源， 这样能够促进学生之间的讨论和交流。教师同样可 以推荐信息 资 源， 表述观点 ， 与评论 ， 参 从旁引导讨论内容 以英语学 习为核心 。 ３影 视 资 源一 说 能 力 互 联 网为 英 语 学 习带 来 了 前 所 未 有 的 众 ． 听 多的英语原声影视资源 ， 极大的提高 ｒ学生学习英语的兴趣 。合理 的 运用 网络 原 声 影 视 资 源 能 够 逐 步 培 养 学 生 的语 感 ， 而 提 高 学 生 的听 进 说 能力 。真 实 的语 境 对 于 学 习英 语 而 占至 关 重 要 。有声 有 色 的原 声 英 语 资 源 比单 纯 的 文 字 信 息 更 能 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 提 高 学 生 的视 听说 对 能 力 尤为 重 要 。以 英 语 Ｄ Ｄ为 例 ， 英 文 字 幕 的 设 置 ， 以使 学 生 依 Ｖ 中 可 据 自己的水平选择观看的方式。水平较 高则 可以关闭字幕 ， 尽情享受 原 汁原味的美式英语或英式英 语 ； 之则 可以选择英文 字幕 ． 次 于欣 赏 情 节 的同 时 ， 习 英语 知 识 ； 次 之 则 不妨 选择 中 文 字 幕 ， 了解 Ｊ 学 再 先 大致 情 节 ， 选 择 英 文 字幕 或 者关 闭 字幕 。 于经 典 影 视 不 妨 看 了 叉看 ， 再 对 熟 能 生 巧 。观 看 英语 影 视 节 日不但 能 提 高学 习 者 的 英语 听 说 水 平 ． 且 而 能 够 增 加 学 习 者 的 文 化 知 识 如 果 不 了 解英 美 文 化 知识 是 不 可 能 真 正 ， 的 掌 握 英 语 的 。 而 英 语影 视 节 目则 为学 习 者提 供 了 大 量 的 文 化 知 识 ， 比如 英 美 国 家 的 文 化 ， 况 ， 概 风俗 ， 习惯 ， 语 的 适 当 使 用 等 等 ， 些 文 俚 这 化 知 识 是 学 习 者 在 观 赏 节 目时应 该 尤其 主 意 的 。 ４ 器翻译一 ．机 翻译 能 力 翻 译 能 力 是 英 语 学 习 能 力 的重 要 一 环 。 培养翻译能力的根本 途径是 实践 。 而对于学生而言最 困难 的一点是如 何把材料翻译的地道 随着机器 翻译 的出现 ． 网络 提供了大量的机器 翻 译 网 站 。 生 在 进 行 翻 译 练 习 的 时 候 ， 以参 考 机 器 翻 译 。 然 机 器 学 可 虽 翻译 目前存在种种不足 ， 但是机器翻译的结果往往更加地 道。在翻泽 的 过 程 中 参 考 机 器 翻译 ， 于词 语 ， 式 等 的选 择 往 往 有 豁 然 开 朗 的 对 句 感 觉 。 语 学 习 者在 浏 览 英 文 网页 的 时候 ， 往 会 遇 到 生 词 的 困 扰 ． 英 往 掌 握 正 确 的运 用 翻译 软 件 的 方 法 ， 浏 览 英 文 网 页 的 时候 就 可 以做 到 驾 在
信息技术在高中英语课堂中的运用与反思
信息技术在高中英语课堂中的运用与反思随着科技的不断发展和普及，信息技术在教育领域的运用也越来越广泛。
在高中英语课堂上，信息技术的运用不仅可以提高教学效率，丰富教学内容，更可以激发学生学习的兴趣，培养他们的综合素养和创新精神。
信息技术在教学中也存在着一些问题和挑战。
本文将从信息技术在高中英语课堂中的运用和反思进行探讨。
1. 多媒体教学：信息技术可以丰富课堂教学内容，通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，使学生在视听上得到更好的感受，增加学习的趣味性和吸引力。
在英语课堂上，可以通过播放英语电影、英文歌曲、英语动画等资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也提升学生的听力和口语能力。
2. 网络资源利用：信息技术使得教师和学生能够更便捷地获取到大量的英语学习资源。
教师可以通过互联网查找到丰富的英语教学资源，如教学视频、教学PPT、英语学习网站、在线词典等，并将这些资源引入到课堂教学中，为学生呈现更加丰富和全面的英语知识体系。
3. 电子教学工具：信息技术也为老师和学生提供了多种多样的电子教学工具，如电子白板、电子课本、电子作业等。
这些工具使得教学变得更加灵活和便捷，老师能够通过电子白板展示教学内容，进行实时笔记和标注，学生也可以通过电子课本进行在线学习和阅读，完成电子化的作业和考试，从而增强了互动性和趣味性。
4. 在线学习平台：随着在线教育的兴起，很多高中英语教师和学生开始使用在线学习平台进行远程教学和学习。
通过在线学习平台，学生可以自主选择学习的时机和地点，进行个性化学习，而教师也可以通过在线教学平台进行教学资源共享和在线评价，提高教学效率和质量。
2. 教学方法创新：信息技术的运用应该引导教师改变传统的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过设计互动性强的电子教学课件、多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识；也可以设计有趣的英语学习游戏，提升学生的学习效果和成绩。
3. 学生自主性培养：信息技术的运用应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践数字化技术已经成为现代教育领域的重要组成部分，数字化教学在高中英语教学中的应用也逐渐得到广泛推广和实践。
与传统的教学方式相比，数字化教学更加灵活多样、能够激发学生的学习兴趣和积极性，也更符合当代学生的学习需求和学习习惯。
本文将就数字化教学在高中英语教学中的实践进行探讨。
数字化教学在英语听力教学中的应用已经成为一种新的趋势。
现代学生的信息获取方式具有多元化和即时化的特点，要想让学生更有效地进行欣赏听力教学，必须将音频、视频等信息加入到教学中去。
例如，在听力教学中可以利用数字化技术传输高质量的音频。
学生可以借助ICT课程辅助听力，达到了听力教学的效果最大化。
数字化阅读教学是数字化教学其中的一个分支，它可以利用电子书籍策略来帮助高中英语学生加强阅读思考能力，多阶段阅读可以引导学生反思阅读自己的影响。
其一会从课堂开始，利用网络平台建立自己的阅读空间，让学生在网上相互交流，学科拉满，提高配合学生的自学能力。
当学生学会阅读电子书籍，其阅读能力也会因此得到极大地提升。
数字化教学注重体验式学习，而体验式写作活动是数字化写作教学的一种常见形式。
学生可以借助字典和语法检测软件，更有效地提高英语写作技能和水平，通过模拟写作和自主翻译等方式，让学生迅速掌握写作技巧，充分发挥学生自主学习的作用。
数字化教学在英语口语教学中的应用也非常广泛。
利用数字化教学手段可以提高同学们的口语表达能力，通过网络资源的整合, 改善了英语口语教学的情况，让学生有了更高的自由度和更多的责任感。
综上所述，数字化教学在高中英语教学中的应用十分复杂，但是目的都是相同的：通过更有效的学习方式，充分发挥学生自主学习的作用，提高其英语学习的效果。
因此，将数字化技术充分应用到英语课堂中去，既符合新时代教育发展的潮流，也能在一定程度上推动英语教学工作的深入开展。
利用网络资源进行高中英语备课
利用网络资源进行高中英语备课在这个信息爆炸的新时代，网络资源如涓涓细流般汇聚，成为高中英语备课中不可或缺的一部分。
教师们在准备课堂材料时，仿佛在一片广袤无垠的知识海洋中遨游，网络资源为他们提供了丰富而多样的选择。
这样的变化，不仅提升了备课效率，也极大丰富了课堂内容。
首先，网络资源的多样性为备课提供了无限可能。
教师可以通过各类网站、在线平台获取到最新的教学视频、课件、练习题和评估工具。
这些资源不仅涵盖了英语语法、词汇和听说读写等基本知识点，还包括文化背景、语言应用场景等丰富的内容。
在课堂上，教师可以利用这些素材帮助学生理解语言的实际运用，启发他们的思维。
例如，通过观看英语电影片段，学生能够感受到语言的魅力，并在真实情境中学习如何表达自己的思想。
其次，网络资源的互动性使得备课更加生动有趣。
许多在线平台提供了互动式的学习工具，如在线测验、讨论论坛和实时问答等。
这些工具不仅能激发学生的学习兴趣，还能够鼓励他们积极参与课堂活动。
在备课时，教师能够设计出与学生互动紧密结合的教学活动，例如通过在线测验检验学生对新知识的掌握程度，或者在讨论论坛中引导学生发表观点。
这样的互动形式，使得教学不再是一方灌输，而是师生之间的双向交流，增强了课堂的活力。
网络资源也为教师提供了与同行交流的平台。
通过教育论坛、社交媒体和专业网站，教师们能够分享自己的教学经验、资源和心得体会。
这种分享不仅促进了教师之间的合作，还为备课带来了新的视角和灵感。
当一个教师在某个主题上遇到困惑时，他可以向其他教师请教，获得宝贵的建议和解决方案。
这种集体智慧的碰撞，使得每位教师都能够在备课过程中不断成长，提升自己的专业水平。
此外，网络资源的便捷性也为备课带来了极大的便利。
教师不再需要依赖于传统的纸质教材和固定的教室，而是可以随时随地获取所需的资料。
一部智能手机或一台电脑，便可以连接到世界各地的知识。
这种灵活性使得教师能够根据学生的需求和课堂进度，及时调整备课内容，做到因材施教。
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探究网络资源在高中英语写作教学中的应用作者：李云龙
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第01期
随着信息时代的到来，网络资源已经成为教学资源的重要组成部分。
其以表现方式新颖、表现时间灵活、涵盖内容丰富而深受广大师生的喜爱。
高中英语写作是高中英语教学过程中不可或缺的组成部分，也是学生应试过程中的重难点所在，传统的英语作文教学方法往往只注重固定式作文的写作方法的教学，而随着教学的不断改革，高中作文的考查方式逐渐转变为开放性作文，其写作难度增大。
为了促使学生能够更好地应对这种变化，教师在教学的过程中则可以广泛地将网络资源运用于高中英语写作教学的各个环节，让学生通过网络资源更好地掌握英语写作的真谛。
本文将从网络资源在激发学生写作兴趣中的应用、网络资源在帮助学生积累素材中的应用、网络资源在培养学生写作技巧中的应用、网络资源在辅助学生挖掘角度中的应用、网络资源在提高学生写作水平中的应用五方面开展在高中教学的过程中如何更好地将网络资源利用到英语写作教学的过程中进行论述。
1. 网络资源在激发学生写作兴趣中的应用
常言道，兴趣是最好的老师，良好的英语写作活动的开展与学生对英语写作产生兴趣息息相关。
因此，教师在英语写作教学的活动的开展过程之中首要的任务是培养学生的英语写作兴趣。
显然，传统的教学方式以及已有的教学资源不能很好地激发学生的英语写作兴趣，这就要求教师在教学活动的开展过程之中充分地利用网络资源来激发学生的写作兴趣，具体的教师可以从以下三点做起：第一点，教师可以利用网络资源寻找优美的英语短文或者文章来一一剖析给学生听，让学生从中感受英语带来的不同于汉语的美，从而激发学生用英语表达自我想法的愿望，而这种愿望将潜移默化地成为学生英语写作的兴趣；第二点，教师可以通过结合网络资源的教学让学生展示英语在国际的地位以及具备英语表达能力对于今后的学习及工作的巨大帮助作用，让学生明白英语语言不仅优美而且意义非凡，从而让学生从实用性的角度产生对于英语写作的兴趣；第三点，教师则可以让学生在网络平台上“小试牛刀”，不可否认，网络宝库中有很多平台可以给学生提供写作的机会，通过这样的试写，学生将很快地发现自己的额写作能力，从而激发学生想进一步提高的想法，从此而激发学生的写作兴趣。
没有兴趣的学习是枯燥无味的，教师要善用网络资源引导学生发现网络资源的魅力。
2. 网络资源在帮助学生积累素材中的应用
写作素材是作文写作中不可或缺的养分，只有让学生拥有丰富的写作素材，才能使得学生在写作的过程之中言之有物，从而写出更加精彩的作文。
而英语写作素材的积累不同于语文写作素材随处可见，需要教师引导学生通过网络资源去寻找与筛选，从而找出更有利于学生积累的写作素材来让学生去记忆、去理解。
例如在western culture一文的写作时，这是一篇典型的关于西方文化的创作，为了更好的完成作文内容，需要学生有丰富的西方文化的知识储备，教师则可以引导学生通过网络资源去搜索有关西方的“tho ught（思想）”、“religion（宗教）”、
“human geography（人文地理）”、“social customs and habits（风俗习惯）”等等，通过这些素材的积累，让学生对于西方的文化有一个全面的基本了解，从而在写作的过程中则可以灵活地将这些基本知识与西方的文化巧妙结合，从而写出一篇“有血有肉”的有关西方文化的作文。
当然，作文素材的积累更多的在于学生平时学习过程中的点点滴滴，教师为了引导学生更好的开展积累，则可以要求学生定期阅读网络资源的相关内容，以达到积累素材的效果。
写作素材的积累对于高中生而言是其写作中不可或缺的，因此，教师在教学的过程中要注重合理利用网络资源来极大地丰富学生对于素材的积累程度。
3. 网络资源在培养学生写作技巧中的应用
写作技巧无疑是写作过程中的点睛之笔，让学生掌握一定的写作技巧，则可以使得其文章更能打动读者，也更容易在考试的过程之中取得高分。
然而，在传统的教学过程之中，教师往往以“填鸭式”的教学方法将写作技巧传授给学生，学生既不能很好地体会这些写作技巧对于写作文的巨大帮助，更不会灵活地运用写作技巧，导致写作技巧往往不能发挥其应用的作用。
因此，在现代教学活动的开展过程之中，教师则可以充分地利用网络资源，将写作技巧融会贯通的传授给学生，既让学生感受到写作技巧的巧妙之处，又让学生能够灵活地运用其技巧。
比如教师可以利用网络资源搜索学生在写作的过程之中常常能用到的诸如“As the proverb says（正如谚语所说）”、“It can be said with certainty that...（可以肯定的说……）”等万能句子，让学生熟练地背诵这些万能句子，从而在写作的过程之中可以信手拈来的利用这些句子，从而使得自己的作文更加有条理性和亮点。
当然，写作技巧绝不仅限于这类万能句子，更多的还是写作过程之中各种句式的灵活运用。
这就需要教师在教学的过程之中将网络资源所展示的句式与举例教学巧妙的融合，让学生通过举例学习更好的掌握在写作的过程之中如何更好的运用写作技巧。
4. 结语
英语作为国际性语言，其学习活动的开展更需要一个更加广阔且开放的平台。
因此，在信息化时代背景下，教师在英语教学的过程之中则可以充分利用网络资源的优势，让学生遨游在知识的海洋中，从而让学生得到更好的资源和指导，在更广阔的平台上使得自己的写作素材、写作角度、写作技巧、写作水平等得到极大的提高。
同时，教师在教学的过程中也应当看到网络资源的负面作用，让学生学会合理利用网络资源而不是充分的依赖网络资源，即教师要引导学生掌握网络资源的精髓而不是完全照搬网络资源中的内容于自己的作文之中。
（作者单位：内蒙古包头市北方重工业集团有限公司第三中学）。