《教育的理想与信念》检测题 答案

《教育的理想与信念》检测题
一、简答题：
１、教育作为文化心理过程关注的是什么？它包含哪两个基本点？
教育作为文化—心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展.。

它有这样两个相互制约、相互规定、对立统一的基本点，那就是：价值引导和自主建构。

２、作者认为良好的教育应在哪些方面引领学生？
良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。

３、在教育领域中作者认为应当消除哪些霸权？
理性霸权、科学霸权、知识霸权、话语霸权
４、作者认为给孩子的完整的爱、健康的爱应包括哪五个要素？为什么说这些要素是一个整体？
完整的爱、健康的爱，理当包括这样五个要素：了解、尊重、关怀、给予、责任。

这五者是一个整体。

倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。

这在任何的人与人的关系中，都是如此。

５、一个人在成长过程中受到过多的关注，会引起哪些不良的后果？
1、令孩子缺失对生活的体验，
2、造成对他人的过分依赖，
3、缺少自立，不能独自面对生活。

６、学校为学生服务的三大目的是什么？
对学生的监护、提高学生的知识与技能水平和发展学生个性（诸如兴趣、态度、价值以及其他那些称之为情感学习的行为等）。

学校的所有社会职能都必须通过培养社会所需要的人来实现。

７、影响学生校园生活质量的因素主要有哪些？
影响学生校园生活的质量的因素主要有：师生关系、课业负担、成就感、受到关注与重视的程度、教育性活动的吸引力、近景和远景生活目标的清晰度与感召力。

８、教育情境应具有哪些特质？
当一种情境能够称之为“教育情境”时，它一定应该在相当的程度上具有这样一些特质：
在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊崇，能够使置身于其间的每一个人感受到充满内心的庄严感、崇高感和被净化了的自我超越感。

在这里所感受到的一切能够把人带回到自我生成的、感性的、具体的、现实的、流动的、创造性的、具有鲜明个性特征的生活中，能够唤醒人们对于过去的美好时光的追忆和缅怀、对于未来幸福生活的向往和憧憬，是人们被崇高的信念所感召、所引领，有准备去承受那些社会共同生活所必然带来的沮丧。

用心呵护和极力弘扬批判性的思考力是教育情境中的灵魂。

在这一情境中充盈着一种尊严的多样性：既有对人类的核心价值虔诚的尊奉，也有着对道义与良心的不懈的吁求，又保持着对任何教义和宣称的诘难和质疑；教师是“自由之精神，独立之人格”的守护者；经由宁静的沉思、潜心的创造、执着的追问、从容的表达，创获一种触及心灵的影响，使认知、交往和审美真正地培育人的精神，培植直面心灵与真实的勇气，生成洞幽察微的睿智和深刻。

在这里，没有强求一律和苛严的规训，建设性、创造性的冲突得到认可与欣赏。

教师倡扬用自我反思的方法引导学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，“解放的旨趣”得到最佳的凸现和弘扬。

在这一情景中，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。

德国诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。

”诗意的生存，就是那种在生活里到处都能感觉到趣味和美的存在的生存。

９、现代社会需要培养什么样的人？
一、成为目标明确的人，二、成为自信乐观的人，三、具有不畏艰难，不怕吃苦的精神，四、掌握科学的学习方法，五、懂得团队与合作、懂得感恩，有高尚情感。

１０、为什么说道德教育是教育中最具人性意蕴的部分与要素？
所有的教育都是道德教育。

因为，我们有各方面理由表明，教育从根本上涉及个体内部价值体系的发展。

所以：道德教育无疑是教育中最具人性意藴的部分与要素。

理由：
●从人与动物这个角度上看：道德教育注重人的精神与超越性
●从个人与社会的关系上看：道德教育注重人的主体性与独特性
●从德智体美劳音体系来看：道德教育主动或被动的承接了教育中所有责问和失败关怀。

二、论述题
作者提出教师的“六个学会”内容是什么？请你谈谈对六个学会的认识。

1．学会等待。

意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。

学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。

当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。

2．学会分享。

分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。

学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的眼光看待世界；其次，意味着努力创生一种新的分享方式和新的表达方式；再次，意味着对于自我中心、自以为是、好为人师的倾向的自觉防范；最后，学会分享是和学会欣赏别人高度相关的。

3．学会宽容。

就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样化，重视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。

宽容的深刻含义就在于：对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。

真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。

4．学会合作。

意味着，对于不同、差异、另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。

合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。

5．学会选择。

教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。

这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。

6．学会创新。

意味着教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。

教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。