95年度教育部奖励大学教学卓越计画考核指标表
“卓越工程师教育培养计划”模式下本科生学习成绩考评研究
“卓越工程师教育培养计划”模式下本科生学习成绩考评研究作者：朱秀民来源：《现代教育管理》 2015年第10期朱秀民（天津理工大学，天津 300384）摘要：“卓越计划”在执行层面有三个特点，“卓越计划”模式下本科生学习成绩考核评价应把握好与这三个特点紧密相关的“合作”、“标准”和“能力”三个要素，同时，应以“卓越计划”模式下教学内容和学习方式特点为依据，坚持考核评价的重过程原则、多主体原则、全面性原则、实践性原则和多样性原则，改革考核评价的方式方法，并选择适宜的数学模型进行评价考核。
关键词：卓越计划；本科生；考核评价中图分类号：G642.474文献标识码：A文章编号：1674-5485（2015）10-0072-06①基金项目：2015年天津市哲学社会科学规划资助项目“本科‘卓越计划’实施周期检视与相关因素完善研究”。
作者简介：朱秀民（1965-），男，河北兴隆人，天津理工大学副教授，硕士，主要从事高等教育管理研究。
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部主导进行的我国工程教育领域的重大改革计划，是由政府主导、高校和企业参加的三方合作行为［1］。
“卓越计划”实施5年来，在预期效果逐渐显现的同时，一些问题也逐渐暴露出来。
其中在对参与此计划的本科生学习成绩进行考核评价方面，有些高校就出现了指导思想不够明确、实施原则不够确切、方式方法不够科学等若干方面的问题。
这些问题一定程度上影响了“卓越计划”的实施效果，应当有针对性地进行研究和改进。
一、确立以“合作”、“标准”和“能力”为三要素的考核评价指导思想“卓越计划”在执行层面有三个特点［2］，一是行业企业深度参与人才培养过程，二是按通用标准和专业标准培养人才，三是强化培养学生的工程实践能力和创新能力。
“卓越计划”模式下本科生学习成绩的考核评价显然应该与“卓越计划”执行层面的三个特点紧密相关。
显然，“卓越计划”模式与传统的高等教育模式相比发生了重要变化。
教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知-教师厅[2014]5号
![教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知-教师厅[2014]5号](https://img.taocdn.com/s3/m/319cce9ded3a87c24028915f804d2b160b4e86fb.png)
教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知教师厅[2014]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）和有关申报遴选要求，经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选，并经网上公示，确定华东师范大学“德业双修的卓越中学教师开放式养成计划”等80个卓越教师培养计划改革项目（具体名单见附件）。
现将有关事宜通知如下：一、有关高等学校要高度重视卓越教师培养计划改革项目实施工作，按照相关政策要求和项目方案，精心筹划，周密安排，在招生选拔、高校与地方政府和中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）“三位一体”协同培养机制、人才培养模式、教师队伍建设等方面进行综合改革，在经费投入、政策支持等方面提供有力保障，确保改革项目顺利实施。
二、各省级教育行政部门要以实施卓越教师培养计划改革为契机，整体推动教师教育改革，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
要加强对改革项目承担高校的指导，加大政策、资金支持力度，并对参与改革项目的中小学在办学投入、教师队伍建设等方面给予倾斜。
三、教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会秘书处负责卓越教师培养计划改革项目的具体组织实施工作。
卓越教师培养计划专家委员会负责改革项目的指导、咨询服务等。
实行改革项目承担高校动态调整机制，对卓越教师培养计划实施效果进行定期检查，对实施成效显著的，予以相关倾斜支持；对检查不合格的，将取消卓越教师培养计划改革项目承担资格。
高校卓越计划是什么
高校卓越计划是什么高校卓越计划是什么？高校卓越计划，全称为高水平大学建设高校卓越学科支持计划。
作为我国高等教育改革和发展的重要策略，高校卓越计划旨在推动高等教育内涵式发展，提升我国高校整体实力和国际竞争力，为高等教育事业跨越式发展提供战略支撑。
该计划通过引导资金、人才、学科和制度资源向一流大学倾斜，旨在建设一批在国际上具有重要影响力和国内领先地位的高水平大学。
高校卓越计划的实施对象主要是我国的高等院校，特别是在特定学科领域具有优势或潜力的高校。
高校卓越计划主要通过学科建设、人才培养、科学研究、社会服务和国际交流等方面的支持来提升高校的整体实力。
高校卓越计划的推进过程主要包括五个阶段。
首先是筹备阶段，由教育部组织并征求社会各界的参与和意见，形成实施方案和政策框架。
其次是评估阶段，由教育部组织专家对高校的学科实力、创新能力、人才培养和科学研究等方面进行评估，确定具体的支持对象。
然后是实施阶段，高校根据评估结果制定具体的发展计划和目标，开展学科建设、人才培养和科研攻关等工作。
接着是验收阶段，教育部对高校实施情况进行验收，评估达到要求的高校纳入卓越大学行列。
最后是监测与评估阶段，教育部定期对卓越大学进行监测与评估，推动其不断发展和提高。
在高校卓越计划的实施中，国家将提供丰厚的资金支持和政策保障。
高校可以通过申报项目、争取政府专项资金，用于学科建设、师资队伍建设、科研基地建设等方面，在提升学科竞争力和学术水平的同时，进一步提高高校的整体声誉和影响力。
高校卓越计划的实施对于我国高等教育的发展具有重要意义。
首先，通过集中资源支持一批高水平大学，可以推动我国高等教育朝着高质量、高效益的方向发展，提升我国高等教育的整体水平。
其次，高校卓越计划有助于打破高校之间的壁垒，促进高校之间的交流合作和共同发展，提高整个高等教育系统的综合实力。
同时，该计划也为我国培养高水平人才提供了更加丰富的资源和机会，进一步拓宽了高等教育的发展路径。
教育部奖励学校体育绩优团体及个人评选指标
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育部奖励学校体育绩优团体及个人评选指标附件教育部獎勵學校體育績優團體及個人評選指標一、依據教育部獎勵學校體育績優團體及個人評選要點，特訂定本指標。
二、評選指標：（一）團體獎項 1.績優機關獎配合本部學校體育政策，積極興辦地方體育業務，績效卓著之地方教育行政機關；其指標及權重如下：（ 1）行政規劃（百分之十）：其內容包含中長程學校體育發展計畫、年度學校體育推動計畫及各相關法令、制度的規劃與建置等。
（ 2）年度預算（百分之十）：其內容包含年度學校體育預算編列(總預算/全縣學生數)、年度學校體育預算執行情形等。
（ 3）運動設施（百分之二十）：其內容包含各運動設施之設置、學校運動設施之開放民眾使用、學校運動設施之管理及維護、學校運動設施器具等與體育教學之配合程度等。
（ 4）配合教育部學校體育政策之成果（百分之三十）：其內容包含「一校一團隊，一人一運動」之執行情形、提升學生游泳能力計劃之達成率、推展水域運動方案之執行情形、提升學生體適能之成果、規律運動人口之比率、推動快活計畫之執行1 / 13情形、中小學體育促進會之設置與輔導情形。
（ 5）興辦地方學校體育之特色及成果（百分之三十）：其內容包含學校體育教學研究、活動競賽之參與及辦理、中小學體育訪視之辦理、運動設施之經營、學校體育資訊之提供等。
2.績優學校獎（ 1）大專校院組推展學校體育教學與研究、活動與競賽、行政與服務等，有卓越貢獻；其指標及權重如下：教學與研究（百分之三十五）：其內容包含體育課程、體育教學、體育師資及體育研究等。
活動與競賽（百分之三十五）：其內容包含活動與競賽之辦理、活動與競賽之參與及運動代表隊與社團等。
台湾地区高校开放式课程发展状况及启示
台湾地区高校开放式课程发展状况及启示知识分享项目，计划将MIT所有的课程上传到网络，供学习者免费试用，让更多的人接触到丰富多元的，此外使用者也可以通过网络获取课程大纲、影音课程、备课投影片等资源。
该项目很快引起了其他大学的关注和效仿，许多高校纷纷与MIT展开合作，并有计划地开发自身的开放式课程，逐渐形成了全球范围内的开放式课程浪潮。
相比大陆高校而言，台湾高校的开放式课程建设起步略晚，但发展很快。
台湾高校从一开始就吸收了欧美高校课程经验，同时融入了台湾高校办学内涵及特色。
研究和探讨台湾高校开放式课程建设方面的成功经验，将有助于推动大陆高校精品资源共享课和公开课项目的改革和创新。
一、台湾地区高校开放式课程发展状况（一）台湾开放式课程发展历史回顾开放式课程引入台湾最初源于朱学恒领衔发起的OOPS开放式课程翻译计划。
该项目针对国外开放式课程因语言障碍而无法广泛利用的问题，通过组织义工有计划地翻译国外著名大学的开放式课程，目前翻译的课程已高达2487门。
同时，OOPS拓展了开放式课程的内容广度，对MIT等多所高校提供的影音课程1/ 13添加了双语字幕，受到了学习者的广泛欢迎，开启了台湾开放课程本地化进程。
2007年台湾交通大学率先加入国际开放式课程联盟（OCWC），受此推动岛内大多数高校相继加入开放课程行列。
2008年底，交通大学领衔发起成立了台湾开放式课程联盟（TOCWC）。
目前台湾高校已形成以交通大学的理学基础学科课程、台湾大学与政治大学的通识教育课程、台湾师范大学的机构典藏经典等一系列特色开放课程。
台湾师范大学，国立交通大学等高校开始运用开放式课程实施跨校选课，学生可通过网络进行同步学习。
依据台湾教育部门的规定，大学在校生可以选修不超过所有修读学分的1/3。
此外台湾教育部门也专门提供了经费补助及优惠政策，鼓励高校开放课程，同时对开放式课程的模式、规格和学分都逐渐予以规范化，并采取经费补助和政策优惠等措施，使得台湾高校的开放式课程呈现蓬勃发展的态势。
各学院各项奖励指标一览表
学院
2017届毕业生人数
荣誉称号
学年奖学金
单项奖学金
（总奖励比例为25%，每个单项奖励比例不超过8%）
东师
奖章
优长
5%
一等
8%
二等
12%
三等
15%
教育
175
1
9
18
9
14
21
26
44
政法
198
2
10
20
10
16
24
30
50
经济
172
2
9
17
9
47
传媒
148
1
7
15
7
12
18
22
37
合计
3744
38
188
376
188
300
453
564
939
注：1.本表中各学院本科生人数来自教务处2017年5月统计结果。
2.东师奖章含“理想与成长”报告团成员；各学院封顶名额3人。
3.少数民族学生齐飞奖学金无固定名额。请各学院按照学生处齐飞奖学金评比办法结合学院齐飞奖学金评比细则评定。
13
21
32
40
66
信科
计算机
150
2
8
15
8
12
18
23
38
软件
79
2
4
8
4
6
10
12
20
物理
214
3
11
21
11
17
26
32
54
化学
教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见
教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。
卓越计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。
为实施好卓越计划，特提出以下意见。
一、卓越工程师教育培养计划的指导思想、主要目标、基本原则和实施领域1．指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。
全面落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署。
全面落实加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级和优化教育结构，提高高等教育质量等战略举措。
贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。
改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
2．主要目标面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。
以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(教高[2011]1号)
![教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(教高[2011]1号)](https://img.taocdn.com/s3/m/747cdc5c312b3169a451a4ab.png)
教高[2011]1号教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。
卓越计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。
为实施好卓越计划，特提出以下意见。
一、卓越工程师教育培养计划的指导思想、主要目标、基本原则和实施领域1．指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。
全面落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署。
全面落实加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级和优化教育结构，提高高等教育质量等战略举措。
贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。
改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
2．主要目标面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。
以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
教育部：卓越教师培养计划
教育部：卓越教师培养计划导读：本文教育部：卓越教师培养计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
考研频道讯：教育部：卓越教师培养计划各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。
大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。
针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2. 卓越小学教师培养。
针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3. 卓越幼儿园教师培养。
适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
教学、科研业绩格次及加分明细表
7、具有3个月及以上工程实践或社会实践经历（15分）
8、指导学生参加各类学科竞赛获省级一等奖以上的指导教师（国家一等30分，二等20分，三等10分，省一等以上10分）
国家一等奖前五名，二、三等奖前三名，省一等奖前三名
9、近三年教学评价至少有三次排名在本教学单位前1/3(20分)
一等奖前五名，二、三等奖前三名，文艺类奖前三名
2、获省级自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、社会科学奖、优秀教学成果奖(一等80分，二等60分，三等40分)、文艺振兴奖、五个一工程奖（60分）。
一等奖前三名，二等奖前二名，三等奖第一名，文艺类奖前二名
3、主持或主研(前三名)河北科技大学为承担单位的国家级指令性计划重点或重大课题(每项150分)、其他国家级课题 (每项100分) 。
一等奖前五名，二、三等奖前三名
2、获省级优秀教学成果奖 (一等80分，二等60分，三等40分)
一等奖前三名，二等奖前二名，三等奖第一名
3、省级及以上教学质量工程或本科教学工程主要负责人（国家级50分，省级30分）
国家级前五名，省级前三名
4、获省级优秀教师、师德标兵荣誉称号(30分)
5、获省中青年骨干教师称号(20分)
4、主持并完成河北科技大学为承担单位的省级指令性课题。(每项8分)
5.主持单项到校经费至少100万元厅局级及以上纵向课题，或主持单项到校经费至少500万元横向课题。(每项100分)
6、主持纵、横向课题，单项科研到校款达到：理工类20万元；管理类10万元；其它5万元。(每项10分)
7、作为第一发明人获得国家发明专利授权。(每项15分)
教学、科研业绩格次及加分明细表
单位
姓名
95年度奖励大学教学卓越计画执行情形
1-7 師生互動時間(office hour)之落實（續）
計畫執行前後比較：
計
畫
前計
畫
後
未規定時間
每位老師每週至少2小時office hour
由系所助理彙整office hour 學 生找老師須向系辦詢問
學生直接上教學課程系統查詢授 課教師office hour，其他時間可 用電話、e mail聯絡。
15
1-7 師生互動時間(office hour)之落實
執行成效:
開發系統，讓授課教師、系所助理可以直接由網路登錄授課教師的 office hour、辦公室地點、聯絡電話、E-mail
學生得由教學課程系統直接查詢任課教師的office hour及聯絡方式 規定每位老師每週至少2小時
16
(1)通訊資訊數位學習碩士在職專班：電腦網 路、嵌入式系統(2)教學專業發展數位學習碩 士在職專班：行動研究、質性研究
19
2.學生面
2-1 訂定學生基本能力指標及檢定機制
執行成效:
為提昇國際競爭力，學校統一訂定「英文能力」及「資訊能力」檢 定機制；首屆畢業生達成率93%。
行政會議已通過校院系課程規劃委員會均應設置校外專家及產業界 代表，俾配合學生基本本能力指標開設課程。
(1)教學平台介紹、操作與教材上傳(必修) (2)辦公室電腦軟體教學(必修) (3)E化教室設備介紹及操作(選修) (4)TEAL創意互動優質教學(選修)
95學年度第一學期辦理7場研習工作坊，累計參加人次281人 95學年度第二學期預計辦理39場研習工作坊 教學助理須全數修齊研習工作坊之必修課程，方能獲得教學助理護照，以作
4
1-1 強化協助教師專業成長專責單位之功能(續)
教育部关于实施卓越教师培养计划的意见全文-国家规范性文件
教育部关于实施卓越教师培养计划的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。
大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。
针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2. 卓越小学教师培养。
针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3. 卓越幼儿园教师培养。
适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
4. 卓越中等职业学校教师培养。
面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。
教育部卓越教师培养计划
教育部卓越教师培养计划作为国家教育工作的主管部门，教育部一直致力于提升国家教育事业的质量和水平。
为了促进教师队伍的发展，提高教师的素质，教育部于近年推出了卓越教师培养计划。
卓越教师培养计划是教育部为了解决当前教师队伍素质参差不齐、教育资源不均衡的问题而推出的一项重要政策。
该计划旨在培养一支素质过硬、师德高尚、教学技能熟练的优秀教师队伍，为提升我国教育质量和水平奠定基础。
该计划的主要目标是选拔和培养一批具有高学历、高教学水平和高职业道德素养的优秀青年教师，以及提升现有教师的教学水平和研究能力。
通过提供奖学金、派遣赴名校深造、组织国内外学术交流等方式，为教师提供更多的学习和成长机会，力求培养出一批理论扎实、实践经验丰富的卓越教师。
卓越教师培养计划的实施方法主要包括以下几个方面：首先，通过选拔和评审程序，从全国范围内挑选出一批优秀的青年教师，给予他们经济和资源的支持，使他们有机会在短时间内完成教育领域的前沿研究和学术成果的产出。
其次，教育部将组织国内外知名学者和教育界专家来授课和指导，为这些教师提供系统的培训和指导，提高他们的专业素养和教学技能。
再次，教育部还将推动教师之间的交流和合作，鼓励教师参与教育研究和学术交流活动，提高他们的教学和研究能力。
卓越教师培养计划的实施对于促进教育事业的发展，提高教师队伍的整体素质有着重要的意义。
一方面，优秀教师的培养和涌现将为学校注入新鲜的教学力量，促进学校教学质量的提高。
另一方面，通过提高现有教师的教学水平和研究能力，可以为教育系统注入更多优秀的教育资源，提升全国教育事业的整体水平。
在推进卓越教师培养计划的过程中，教育部将会注重突出教师的教学能力和职业道德素养，强调教师的学术研究和实践能力，倡导教师们积极参与教育和创新。
同时，也将为教师们提供更多的发展机会和资源，为他们提供一个良好的学习和成长环境。
总而言之，卓越教师培养计划是教育部为了促进教育事业的发展和提高教育质量而推出的一项重要政策。
教育部“卓越工程师教育培养计划”相关材料
教育部“卓越工程师教育培养计划”相关材料这项计划自2003年启动以来，已在国内众多高校得到广泛实施和推广。
该计划主要面向工科专业的高学历人才，通过制定一系列培养计划、建设一流的实践教学平台、提供丰富的课程资源等方式，协助学生更好地掌握专业知识和技能，提高实践创新能力。
首先，该计划提倡培养工程师的实践能力。
在课程设置方面，计划强调理论与实践相结合，注重学生实际动手操作、解决实际问题的能力培养。
学生通过实验课程、实习实训等方式，深入了解工程实践的过程与方法，锻炼实际操作技能。
并且，学校积极鼓励学生参与各类实践活动，如科研项目、竞赛，提供良好的实践环境和资源支持。
其次，该计划注重培养工程师的创新能力。
在教育教学中，学校鼓励学生具有创新精神，激发学生的创新潜力。
学校为学生提供科研机会，支持学生参与创新项目，并鼓励学生在实践过程中提出自己的新想法和观点。
此外，学校为保障学生的创新能力，也加强了对创新项目的评估，对优秀的创新项目给予适当的评价和奖励。
再次，该计划关注工程师的应用能力培养。
学校通过开设实用性课程，如工程实务、工程经济、工程管理等，帮助学生掌握工程实践所需的综合知识和技能，培养学生在实际工程项目中的应用能力。
并与企业合作，将实际项目纳入课程，提供实践环境和实践机会，使学生能够直接参与实际工作，提高应用能力。
最后，该计划还注重培养工程师的人文素养。
学校通过开设人文社会科学课程和选修课程，如文化艺术素养、创新与创业教育、大众传媒等，培养学生的综合素质和社会责任感，使其具备良好的人际交往能力、合作精神和团队合作能力。
此外，在选修课程和社团活动中，学校还提供丰富多样的培养机会，如社会实践、志愿者服务等，以加强学生的社会责任感和服务意识。
综上所述，“卓越工程师教育培养计划”是教育部在工程师教育领域的一项重要举措。
通过注重实践能力培养、创新能力培养、应用能力培养和人文素养培养等方面的努力，该计划让学生在工程实践中得到更全面、更深入的培养，为我国工程技术的发展和应用做出更大的贡献。
大学卓越计划是什么意思
大学卓越计划是什么意思大学卓越计划是高等教育中的一项重要政策，旨在培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
本文将从计划的背景、目标、实施方式和意义等方面进行探讨。
一、背景随着经济全球化的发展，高等教育的重要性日益凸显。
为了应对国内外人才需求的变化和提升学校办学水平，各国纷纷制定了一系列的计划和政策，其中包括了大学卓越计划。
在中国，大学卓越计划是由教育部颁布的，是我国高等教育改革的重大举措之一。
该计划的推出旨在培养有创新精神和实践能力的高层次人才，提升学校的办学质量和国际竞争力。
二、目标大学卓越计划的目标是通过一系列的政策和措施，促进高校的改革与发展，加强学校的综合实力。
主要包括以下几个方面：1. 培养拔尖人才：通过各类培养项目，选拔并培养具有创新思维和实践能力的优秀人才，为国家和社会的发展提供强有力的支持。
2. 建设一流学科：对学校的学科建设给予重点支持，提升学校在国内外的学术地位和影响力。
3. 建设创新实验室和研究平台：加强科研创新能力，提高学校的科研水平和创新成果转化能力。
4. 加强师资队伍建设：引进国内外一流的学术人才，提高学校的教学与科研水平。
5. 推动国际化发展：加强与国际一流大学的交流与合作，提高学校的国际竞争力。
三、实施方式大学卓越计划的实施方式多样，主要包括以下几个方面：1. 资金支持：政府将向符合条件的高校提供专项资金，用于改善学校的硬件设施，提高办学条件。
2. 政策激励：通过各种政策和措施，给予优秀高校更多的自主权，鼓励学校创新，开展合作研究和项目。
3. 人才培养：设立各类培养项目，包括博士、硕士、本科生等，选拔并培养一批有创新精神和实践能力的优秀人才。
4. 学科建设：对学校的重点学科进行支持，设立一流学科评估与建设机制，提升学校的知名度和影响力。
5. 国际交流与合作：加强与国际一流大学的交流与合作，引进高水平的国际教育资源，促进学校的国际化发展。
四、意义大学卓越计划的实施具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 提升高校水平：通过大学卓越计划的实施，可以有效提升学校的办学质量，加强学校的硬实力和软实力。
教师岗位人员年度考核量化评分表
备注
10
序号 3 4 5 6
类别
课程 建设
教学研 究阶段 性成果
教学 名师奖
教学 团队
国家一流课程
考核指标
入选教育部学位中心课程案例库
省级一流课程
省级创新创业教育课程
省级课程思政示范课程
校级一流课程
校级精品视频公开课、精品资源共享课（MOOC）
校级课程思政示范课程
校级 SPOC 课程
思政课程及课程思政示范课程建设项目
0.5
研究生入学考试命题、阅卷
1
论文开题、中期检查、实践考核、预答辩、答辩等研
究生培养环节
0.2
公共 教学评审、教学检查
0.2
2
活动 课程考试监考
0.2
本科毕业论文答辩
0.2
招生宣传
0.5
备注 每年 每年 每年 每年 每年 每年 每年 每年 每年 每门 每次 每次 每次 每天 每次
17
指导学生获校级学科竞赛二等奖
指导学生获得发明专利
指导学生获得实用新型专利、软件著作权
指导学 指导学生获校级“百篇”优秀毕业论文（设计）
生公开 指导学生获得省级优秀博士论文 发表论 文（专 指导学生获得校级优秀博士论文 11 利）、指 指导学生获得校级优秀博士论文资助项目 导毕业 生论文 指导学生获得校级优秀硕士论文
校级教学成果一等奖
校级教学成果二等奖
国家级优秀教材
省级教材一等奖
省级教材二等奖
国家级规划教材建设项目
行业规划教材建设项目
2
教材 建设
校级规划教材建设项目
公开出版国家级规划教材
公开出版行业规划教材
公开出版教材（含教辅教材）
“卓越培养计划”
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)摘录：第六章职业教育（十四）大力发展职业教育。
发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
政府切实履行发展职业教育的职责。
把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。
统筹中等职业教育与高等职业教育发展。
健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。
把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。
制定职业学校基本办学标准。
加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。
建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。
完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。
建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。
开展职业技能竞赛。
（十五）调动行业企业的积极性。
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。
制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
（十六）加快发展面向农村的职业教育。
把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。
加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。
强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。
高等院校校(院)长绩效考核指标量表
教育经费支出额
10%
考核期内学院教育经费支出额控制在预算范围之内
8
人均科研经费
5%
考核期内学院人均科研经费不低于__元
9
获奖数量
5%
考核期内学院获校级以上奖励数量不少于__项
10
核心教师流失率
5%
考核期内学院核心教师流失率控制在__%以内
11
就业贡献率
5%
考核期内就业贡献率不低于__%
加权合计
行为
10%
考核期内副教授以上职称的的教师所占比例不低于__%
4
科研基地和实验室数量
10%
考核期内学院拥有国家级重点科研基地不少于__个,实验室数量不少于__个
5
承担省级以上科研项目数量
10%
考核期内学院工作人员承担省级以上科研项目数量不少于__项
6
核心期刊发表论文数量
10%
考核期内学院师生在核心期刊发表论文数量不少于__篇
高等院校校(院)长绩效考核指标量表
考核期间：年月
被考核人
职位
校(院)
部门
考核人
职位
考核管理委员会
部门
任务
绩效
序号
考核项目
权重
指标要求
评分等级
实际
业绩
得分
自评
上级
结果
1
学校招生计划完成率
15%
考核期就业率
15%
考核期内学院毕业生就业率达__%以上
3
副教授以上职称的教师所占比例
考核
序号
行为指标
权重
指标说明
考核评分
自评
上级
结果
1
2
卓越计划学位学历
学位学历1.本科毕业时和硕士毕业时工程师会发生么证？答：a)本科毕业时颁发工学学士学位证书和本科毕业证书。
b)硕士毕业时颁发工程硕士学位证书和硕士研究生毕业证书。
2.4+2.5后，授予工学硕士还是工程硕士？答：卓越工程师毕业之后授予工程硕士学位。
3.如果我现在不进入，研究生阶段再进入，那么这与现在就进入一直到4+2.5的学生客观上在学位证等的结果一样吗？答：在学位证结果上是一样的。
本科毕业为工学学士，进入卓越硕士研究生培养后获得的学位为工程硕士。
4.请问工程硕士和工学硕士有何优劣？答：a)工学硕士属于学术型硕士，工程硕士属于专业型硕士。
卓越工程师教育培养计划后获得的工程硕士学位同样有研究生学历毕业证。
b)全日制学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；全日制专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是现在市场紧缺的进行工程设计、开发应用的工程技术人才。
5.我听说工程硕士学位再社会上的口碑不如工学硕士，您对这种现象有什么看法？答：a)社会上对工程硕士学位的认可是由于以往单证工程硕士（仅有工程硕士学位证书没有毕业证书，大多为不脱产学习）的印象造成的。
b)全日制工程硕士是2009年国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是现在市场紧缺的应用型人才由教育部新增的硕士研究生，2010年第一次招生，是弥补学术型硕士的缺陷（学术硕士的尴尬现状在于如果不继续读博而直接参加工作，最终的结果是科研不行，工程实践能力在两年内也没有得到大的提升），实现硕士工程实践能力的提升和弥补应用型硕士的紧缺。
实习就业6.全国61所高校同时开展卓越计划，是否会对就业市场产生冲击？企业对卓越的认可度是否能达到预期？如何保证这种预期？毕业后工作问题，进入5个教育部国家工程实践教育中心就业会容易吗？答：⑴各个高校卓越计划培养的卓越工程师方向不同，定位也不同。
首先方向不同：北京科技大学是我国唯一一所以培养钢铁行业高素质创新型工程师和行业领袖的高校。
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課程及學程規劃加強跨領域學門知識的整合，課程結構之調整 應符合該領域專業知識並配合相關產業之發展趨勢，使學生能 學以致用，具備就業之基本核心能力及就業需求(可納入實習課 程、企業認養之規劃) 21 合理的選課機制並建立以學生為主體之選課機制 (NEW) 22 教師授課大綱上網率的提升（請填上網率）
20 23 教師教材內容上網率的提升（請填上網率） 24 其他(學校可依計畫內容增列相關指標)
5
教師授課負擔應逐年調降至合理授課時數（請具體明列專任教 師之平均授課時數逐年調降之規劃及達成績效） 師生互動時間(office hour)之落實（請具體明列每年教師對學 7 生輔導之平均時間及次數） 8 鼓勵教師開發教材（請具體明列預定開發新教材數量）
6
9 其他(師培學系中小學攜手合作)
1.協助中小學咨詢服務兩次 2.原住民學校咨詢服務五校 3.辦理學校經營菁英領袖研習兩場 4.到校訪視二十人次
四 教學品質管控機制 1. 建立「專責評估機制」，以追蹤產學合作多元 教學評鑑後續成效 2. 進行「量化與質化之評估調查」，以了解產學 合作多元教學評鑑之運作情形 3. 利用「規畫→執行→檢核→修正→再行動」之 循環評估方式，進行追蹤，並於光學課程的學習 中強化「觀摩→見習→實習→教學」的模式，使 教學與實作相印證。 4. 學生對產學合作多元教學成效滿意人數，逐年 提升5%
落實教師評鑑制度，且教學成績績優之教師之獎勵機制應落實 3 於教師升等制度 （請具體明列教師評鑑辦理方式、獎汰機制及其執行成效）
落實教學評鑑制度
4 (請具體明列教學評鑑辦理方式、評鑑不佳教師之輔導獎汰機制
及其執行成效) 教學人力之充實及提升、生師比之逐年降低 （請具體明列逐年降低師生比及聘任教學人力之規劃及達成績 效，生師比計算：請依本部「大學增設、調整系所班組及招生 名額採總量發展方式審查作業要點規定」）
12 學習成效不佳學生預警機制、輔導措施
學生對教學成效滿意度應逐年提升
13 （請預估全校學生對教學成效感到滿意之比例並以全校至少
70％學生感到滿意為最低值作為規劃目標） 建立畢業生追蹤機制
14 （應含公布學生畢業後2-4年內生涯、職涯進路情形及畢業生對
本身就業情形之滿意度）
15 畢業生之就業率調查及分析 (NEW) 16 雇主對學校畢業生滿意度調查及分析 (NEW) 17 其他(史懷哲下鄉計畫) 三 課程
1. 成立「課程發展委員會」 1. 學生針對產學合作多元教學軟硬體設備滿意度 2. 研擬編列產學合作多元教學圖書與軟硬體設 達80%以上 備之預算 2. 預計每學年，依照年度預算，以緩急排列之順 3. 增列專業期刊、網路資源與教學設備報表， 序，依序添購軟硬體設備 達圖書借閱滿意度8相關指標)
二 學生 1. 熟練光學系統設計軟體OSLO (1)瞭解軟體功能 (2)熟悉基本操作 (3)具 備將已知光學設計實例在OSLO重現並進行基本的 光學分析的能力 2. 強化幾何光學對光學系統運用之能力 (1)瞭解幾何光學內涵 (2)學習運用幾何光學 作初始光學系統設計 3. 具備成像與非成像光學典型設計之能力 (1)認識成像光學設計的範疇和設計原則 (2)認識非成像光學設計的範疇和設計原則 (3)練習重現已知的實例
26 其他(學校可依計畫內容增列相關指標)
五 教學資源之充實
95年度教育部獎勵大學教學卓越計畫考核指標表
(季報告表請於95年11月10日、96年2月5日、5月5日及8月5日前報部)
27 充裕的圖書期刊、網路資源及教學設備
1. 編列產學合作多元教學圖書與各項軟硬體設備 之預算。 2. 規劃與增購國內外專業期刊、網路資源與教學 設備
六 計畫執行與管考機制
29 校內管考機制及師生參與管考與回饋修正方式 (NEW) 30 其他(學校可依計畫內容增列相關指標)
註：「畢業生之就業率調查及分析」與「雇主對學校畢業生滿意度調查及分析」於最後一季填報即可
填 表 人： 聯絡電話：
1. 組織「跨領域職涯發展委員會」 1. 每學期至少含有一科 一科產學合作課程 一科 2. 研擬課程分析檢討機制 2. 每年舉辦一次 一次以上產學合作多元教學課程評 一次 3. 開發光學的產學合作課程，每年至少包含一科 一科 估以進行評鑑與檢討 以上
19 專業課程、共同課程及通識課程妥善規劃
1. 成立「光學系統量測測試實驗室」 1. 開發「光學系統」課程及教學大綱 1. 成立「跨領域職涯發展委員會」進行產學合作 2. 建立光學系統測試實驗基本設備 2. 建立與光學產業界合作的伙伴關係，產學合 多元教學課程規劃 3. 針對光學設計相關企業設計產學合作的相關計 作課程每學期一科以上 2. 籌備發展光學系統的課程及實驗 畫課程，如附件一 3. 成立光學設計產業諮詢機構 3. 規畫產學合作教育課程，提升就業率 4. 研發產學合作課程 4. 每年召開一次課程委員會議，調整產學合作 多元教學課程規劃方針
服務人次達150人次
落實課程委員會運作，建立課程評估、檢討及改善機制，並納 18 入校內外學者專家、產業界及畢業生之參與機制
1. 成立「課程委員會」，建立產學合作多元教學 課程評估指標 2. 經由「跨領域職涯發展委員會」的運作，建立 光學的產學合作課程 3. 定期利用課程評估指標進行產學合作多元教學 評鑑與檢討
25 追蹤教學評鑑改善建議之後續辦理情形
1. 2. 3. 4.
成立「職涯發展委員會」 計畫實施進度完成率達80% 成立「產學合作評鑑委員會」及評鑑辦法 舉辦兩次以上的評鑑會，監控課程實施成果
1. 利用「規畫→執行→檢核→修正→再行動」 之循環評估方式，進行產學合作多元教學教學 評鑑追蹤，預計評鑑滿意度達80%以上 2. 經由前兩年的產學合作多元教學基礎經驗， 執行檢討改進，並持續追蹤改善，以完整機制 之運作
10
訂定學生基本能力指標及檢定機制（請具體明列基本能力指 標）
落實學生學習成效之考核 11 （考核方式及後續處理）
1. 研發產學合作多元教學學生學習成效指標 1. 定期實施產學合作多元教學學生學習成效考 1. 建立產學合作多元教學「學生學習成效」指標 2. 研擬產學合作多元教學學生學習成效考核方式 核，學習成效每年提昇5%以上 2. 訂立產學合作多元教學明確考核細則 與細則 3. 落實產學合作多元教學學生學習之預警與輔導 2. 產學合作多元教學每學期持續建立兩次 兩次以上 兩次 3. 至少小規模試辦產學合作多元教學考核機制一 制度 預警制度 次以上 1. 建立「預警制度」細則 2. 辦理學生學習成效之定期考核 3.. 建立低學習成效學生輔導機制 1. 產學合作多元教學每學期定期考核學生之學習 成效兩次 兩次以上 兩次 2. 產學合作多元教學每次考核完，針對低學習成 效學生，送發一次 一次預警通知單 一次 1. 產學合作多元教學每學期舉辦兩次 兩次以上學習 兩次 輔導，以輔導學習成效低落學生。 2. 產學合作多元教學受預警制度學生，低於 10%以下
95年度教育部獎勵大學教學卓越計畫考核指標表
(季報告表請於95年11月10日、96年2月5日、5月5日及8月5日前報部)
附件3
計畫 7
考核指標 一 師資 設立協助教師專業成長之專責單位運作完善，確實提供教師改 善教學所需之各項協助措施 （請具體明列每位教師每年參與之教學專業活動之平均次數， 及教師獲得教學輔導專業成長之人數比例） 落實教學助理制度（T.A.System）
2 （請具體明列預定增置教學助理之人數、教學助理培訓方式及
計畫執行重點及具體作法 請簡要條列摘述迄今辦理之重點） （請簡要條列摘述迄今辦理之重點）
95年預計達成績效 年預計達成績效
3年後（97年）預計達成績效 年後（ 年 年後
1
教學助理制度之實施方式及成效） 1. 研發產學合作多元教學「教師評鑑量表」細 1. 制定產學合作多元教學「教師評鑑與升等」機 則，確保計畫執行品質 制 2. 研發「教師升等機制」細則及相關實施辦法 2. 建立產學合作多元教學「績優教師」評選 3. 研擬試辦產學合作多元教學小規模評鑑機制一 一 3. 辦理產學合作多元教學「教師評鑑」 次 1. 成立產學合作多元教學「教學評鑑委員會」 1. 成立產學合作多元教學「教學評鑑委員會」 2. 建立產學合作多元教學「評鑑指標及評鑑辦法 2. 研發產學合作多元教學評鑑指標與評鑑機制 」 3. 學生產學合作多元教學成效滿意人數達80% 3. 進行產學合作多元教學「評鑑機制」回饋修訂 1. 研發產學合作多元教學「教師評鑑機制」細 則 2. 產學合作多元教學教師評鑑滿意度達85% 以上 3. 每年召開兩次以上產學合作多元教學教師評 鑑研討會，修訂評鑑指標 1. 蒐集產學合作多元教學評鑑指標實施之回饋 資料，進行分析評估並建立報表 2. 每年實施兩次 兩次以上評鑑監控工作，以強化產 兩次 學合作多元教學品質