七年级上册《春》课件

3、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润 物细无声。 ——《春夜喜雨》
4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——《咏柳》
5、等闲识得东风面，万紫千红总是春。——《春日》
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了”运用了什么修辞手法？
2016/9/19
春草图—草报春

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话 好在哪？ 运用拟人的修辞手法。 “钻”形象生动地写出了小草破土 而出的挤劲， “偷偷地”形象生动地写出不经意之间，春 草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
拟 人
小草偷偷地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢 几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草 软绵绵的。
2016/9/19
春花图—花争春
‚ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿‛
拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不 相让的动态。 ‚ 红的像火，粉的像霞，白的像雪‛
课文总结
文章脉络
盼春（总领全篇，开启下文） 春草图（草报春） 春花图（花争春） 绘春 春风图（风唱春） 春回大地 春 春雨图（雨润春） 生机勃勃 迎春图（人迎春） 娃娃（新） 赞春 小姑娘（美） （比喻） 青年（力）
2016/9/19
主题归纳：

这是一篇优美的写景抒情散文 ，描绘 了大地春回、生机勃发的动人景象。通过 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春 图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以 希望和力量表达了作者热爱生活、积极进 取、奋发向上的精神风貌。
2016/9/19
春雨图—雨润春
“雨是最寻常的· · · · · · 可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍感亲切。

“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。‚斜 织‛‚薄烟‛形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲 染了春雨的轻柔、湿润。
天上的风筝渐渐多了，地 上孩子也多了 。城里乡下， 家家户户，老老小小，也赶 趟似的， 一个个都出来了。 • 前几幅主要写春天的自然 舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞 美，这一幅由景及人，表现 精神，各做各的一份儿事去。 了人们怎样的精神状态？ “一年之计在于春”，刚起 头儿，有的是工夫，有的是 人人迎春：城乡 老小 希望。 舒活 抖擞 一年之计在于春 •表现人们奋发向上的精神
听觉 悦耳
运用各种感觉描绘春风
“吹面不寒杨柳 风‛，不错的，像母 亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土 的气息，混着青草味 • 春风的特点是什么？作者是怎 儿，还有各种花的香， 样把无形、无色、无味的春风 都在微微润湿的空气 写得富有生命力和感染力的？ 里酝酿。鸟儿将巢安 柔和（不寒、抚摸） （触觉） 在繁花嫩叶当中，高 引用、比喻、拟人（写出了春风的 兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙， 温暖和柔情） 唱出宛转的曲子，跟 芳香（泥草、花香） （嗅觉） 轻风流水应和着。牛 和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声） 背上牧童的短笛，这 （听觉） 时候也成天嘹亮地响 （通过调动各种感觉器官来感受） 着。
2016/9/19
课文精读
第一部分：盼春
‚盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。‛
本段文字运用了什么修辞手法？ 表达了作者怎样的思想感情？
第二部分：绘春

第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？ 总分关系。
采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。 写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万 物复苏的整体轮廓。（春山、春水、春日）
2016/9/19
本文如何写景？
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比 等；
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、 从 近到远等；
4.虚实结合，动静结合
有关“春”的诗句：
1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——《春晓》
2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。—《绝句》
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。 ‚花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿‛ ‚甜‛从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
2016/9/19
‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。‛
‚闹‛字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出
和对未来美好的生活憧憬
2016/9/19
第三部分：赞春
‚春天像刚落地的娃娃‛ 运用比喻和拟人，把春天比作‚刚落地的娃娃‛，因 为它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。 新 ‚春天像小姑娘‛
运用比喻和拟人，把春天比作‚小姑娘‛，因为它娇 美，突出它的容颜美。 美
‚春天像健壮的青年‛ 运用比喻和拟人，把春天比作‚健壮的青年‛，因为 它有无穷的活力，突出它的力量美。 力
比喻排比句的作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而 且形象生动地表现了事物的特点。（春花的亮丽和繁盛）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿.红的像火，粉的像霞，白的像雪. 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。
2016/9/19
春风图—风唱春
‚‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸 着你。‛这句话好在哪？ 这句话运用引用（借代）、比喻和拟人的修辞手法， 突出春风和煦的特点。 ‚抚摸‛一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
‚风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。‛ 这是从嗅觉的角度写春风的芳香味道。
2016/9/19

“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草 之青，激发读者的想象。 “傍晚的时候· · · · · · 在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动 静结合，有动景，有静景。

“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安 静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
2016/9/19
‚鸟儿将巢安在· · · · · · 跟轻风流水应和着。牛背上牧童 的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。‛这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 触觉 柔和 嗅觉 芳香
鸟鸣、清风流水、短笛
比喻、排比、拟人。
2016/9/19
迎春图—人迎春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 “风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的， 一个个都出来了。 “赶趟儿”与前文的白花争春相照应。

“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作， 奋发向上。
一派喧腾的景象。
侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香 味浓郁。（红杏枝头春意闹） ‚野花遍地是：……还眨呀眨的。‛
比喻、拟人。不但写出了野花之多，还描绘出 野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
花朵多 花色艳 花味甜 正面描花的繁茂、甜香）
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘——“美”
颂春
（百花争艳，景色动人） 像青年——“力”
（春天充满活力）
三个比喻形象地点明了春天的成长过程,生动形象地赞美了春 天蓬勃的生命力，强调了它“新”“美”“力”。其顺序不能颠倒， 独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
2016/9/19
走近作者
朱自清（1898～1948), 原名自华,字佩弦,号秋 实,原籍浙江绍兴,生于 江苏东海,现代著名的 散文家、诗人、民主战 士。 1948年8月12日,朱自 清在贫病交加中逝世于 北平。
毛泽东高度评价他 说：‚我们中国人是有 骨气的。……朱自清一 身重病，宁可饿死，不 领美国的‘救济 粮’。……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂， 他表现了我们民族的英 雄气概。‛


“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏。” 侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春 草勃发给人的乐趣。
作者从哪几方面来写草？ 钻：表现小草顽强的生命力 情态:
正 面 描 写
偷偷地：写出小草不知不觉生长的情态 质地： 嫩嫩的 （排比） 孩子嬉戏 侧 色泽： 绿绿的 面 描 长势： 满是的 写 写春草的可爱 （触觉）
雨是最寻常的一下 就是三两天。可别恼。 看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发 • 春雨有什么特点？作者从哪几 亮，小草也青得逼你的 眼。傍晚时候，上灯了， 方面写？ 一点点黄晕的光，烘托 多密 像牛毛 出一片安静而和平的夜。 正面 像花针 闪亮 比喻 在乡下，小路上，石桥 排比 像细丝 细长 边，有撑起伞慢慢走着 的人，地里还有工作的 树叶小草 衬托春雨润物细 农民，披着蓑戴着笠。 侧面 无声的特点 景： 他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。 从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。
读一读，写一写
朗润（rùn）
卖弄
酝酿（niàng）
静默 舒活
宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）
亮 应和(hè) 烘托
欣欣然 繁花嫩叶
花枝招展
呼朋引伴
抖擞（dǒu sǒu）精神
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
2016/9/19
整体感知
1.朗读课文，思考问题：