小学数学人教2011课标版一年级新人教版一年级下册,《找规律》教学设计

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路丹巴县岳扎小学唐利霞
教学内容：
人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例1，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。

教学目标：
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：
发现图形的排列规律。

教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：
课件、学具、水彩笔、练习卡
教学过程：
一、游戏引入，感知规律
师：同学们，你们对今天的生活感到幸福吗？老师带来了一
首《拍手歌》，如果你感到幸福就拍拍手。

（播放《拍手歌》视频）
生：跟着老师做一做。

师：说一说，手上动作怎样做的？
【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。

既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。

】
生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：这位同学说得真好！象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。

这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)
【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。

因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。

】
二、引导探索，认识规律
1.观察场景，探究规律
师：同学们六一就要到来了，小朋友都忙着装扮教室了。

看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）
生：有花、彩旗、灯笼。

师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？
生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。

（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。

（学生同位合作）
师：把你的发现告诉大家。

生：红花蓝花红花蓝花。

师：能完整的说一说吗？
生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。

生：花是按红蓝为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？
生：同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。

因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。

】
师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将）
生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。

师：是这样吗？（是）彩旗又有怎样的规律？(彩旗课件)看
谁找的最快。

生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。

师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。

从这里找到了这么多的规律，棒极了！
（出示彩色气球课件）
师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？
生：后面是一个红气球，一个黄气球。

师:你是怎么想得？
生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师:小朋友们同意吗？
【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】
2.图形的规律
师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。

（出示课件）
师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间）
师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。

（学生拿出发给的图涂色）
△△△△△△△△△△△△
蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝
（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

）
师：谁来介绍你的方法？
生：我是这样涂的。

前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。

而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。

（学生到展示台前介绍）师：你们同意他的想法吗？
生：同意！
师：检查一下，有没有涂错的同学？
生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快! 师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.
（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图
形）
师：看！智慧星先把谁藏起来了？
生:红色的圆形。

师:同意吗？
生:同意。

（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。

）
师：智慧星又把谁藏起来了？
生:绿色的倒立的三角形。

师：对吗？
生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？
生:黄色的三角形。

（课件演示：掌声）
【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。

当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。

】3．猜规律
师：小朋友们真聪明，都猜对了。

图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。

(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？
生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.
生2：可能是一个黄色的三角形。

……
（教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形）
师：谁猜一猜，下面会是什么图形？
(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。

) 师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？
生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。

【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。

】
三、课间休息，表演规律。

师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。

（播放
四、实践运用，体会规律
1.找规律
生说生活中发现的规律……
2．欣赏规律美
师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。

老师也收集
了一些有规律的图片，请欣赏。

（课件演示）
【数学来源于生活，又应用于生活。

通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。

】
3．创造规律
师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。

其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。

现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。

看哪组作品最多。

学生分组活动，教师巡视指导。

活动结束后，教师有目的的让学生展示）
【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。

学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。

】
五、回顾整理，反思提升
师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！。