巧用教学策略,让英语学习更给力些(李俏)313
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议1. 激发学生学习兴趣：孩子们对于英语学习常常存在一定的抵触情绪，因此教师可以通过灵活多样的方式激发学生的学习兴趣。
教师可以采用一些有趣的教学媒体，如卡通、音乐、电影等，来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等互动形式，增加学习的趣味性，从而激发学生主动学习的欲望。
2. 确立学习目标：在每一堂课的开始阶段，教师应该明确告诉学生本节课的学习目标，这样学生就会明确知道今天要学习什么，从而更加集中精力学习。
学习目标应该设定合理，既要有挑战性，又要符合学生的实际水平，以激发学生的学习动力。
3. 引导学生自主学习：教师应该从传授知识者转变为引导者，鼓励学生主动参与、思考和探索。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主思考和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生主动寻找和利用各种学习资源，如互联网、图书馆等，提高学生的自主学习能力。
4. 多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法和教学手段，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用小组合作学习、项目学习、游戏教学等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
教师还可以利用多媒体资源、教学软件等，提供丰富多样的学习资料，以提高学生的学习效果。
5. 反馈与评价：教师应该及时反馈学生的学习情况，及时发现和纠正学生的问题。
教师还应该注重对学生学习成果的评价，鼓励学生在学习中不断进步。
评价过程可以综合考虑学生的听说读写各个方面的综合能力，通过多种方式进行评价，如作业、口头表达、小组讨论等，以提高评价的准确性和全面性。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议包括激发学生学习兴趣、确立学习目标、引导学生自主学习、多样化的教学方法以及及时反馈与评价。
只有综合运用这些策略，才能有效提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议英语课堂教学的有效性对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
下面是一些实施英语课堂教学有效性的策略与建议。
1. 激发学生兴趣：通过创造性的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
可以使用游戏、音乐、视频等多媒体资源，让学生在互动中学习。
2. 创设真实场景：将课堂与现实生活相结合，创设真实的场景，使学生能够在实际交际情境中运用所学的英语知识。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生主动参与并体验英语的实际运用。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生主动参与学习，引导他们发现问题、解决问题，并建立自主学习的能力。
可以通过小组合作、问题解决等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 个性化辅导：因为每个学生的英语水平和学习需求都不同，教师可以根据学生的情况进行个性化辅导。
可以对学生进行分层教学，根据学生的能力和需求，安排不同的教学任务和学习资源。
5. 及时反馈与评估：教师应及时给予学生学习成果的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
可以通过课堂作业、测试和口头表达等方式，对学生的学习情况进行评估。
6. 创造良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，让学生充满自信和动力。
可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，激励学生克服困难，积极参与学习。
7. 多样化教学资源：利用多样化的教学资源，丰富教学内容。
可以使用教材、多媒体资料、互联网资源等，为学生提供广泛的学习材料和资源。
8. 定期复习与巩固：定期进行复习与巩固，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过复习课、小测验等方式，巩固学生的学习成果，提高记忆和应用能力。
中小学英语教学策略与学习方法指导
中小学英语教学策略与学习方法指导在当前全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高中小学生的英语学习效果，教师需要灵活运用一系列的教学策略和学习方法。
本文将介绍几种有效的英语教学策略和学习方法，并进行指导。
一、教学策略1. 情境教学法情境教学法注重将知识点融入真实生活中，通过情境的设定，让学生在实践中感受和运用语言。
例如，教师可以设计一些情景对话，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流。
2. 合作学习法合作学习法在英语教学中非常重要。
通过小组合作，学生能够相互交流和学习，激发彼此的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、角色扮演等，用以促进学生的口语表达和听力能力。
3. 多媒体教学法借助多媒体教学法，教师可以利用图片、音频和视频等多种形式来丰富课堂内容，提高学生的听说读写能力。
教师还可以使用互联网资源，让学生在网络上搜索和了解更多的英语知识。
二、学习方法指导1. 定期复习学习英语需要日常坚持，定期复习是提高记忆和掌握知识的关键。
学生可以制定一个复习计划，每天抽出固定的时间进行复习，以巩固所学内容。
2. 多听多读多练借助一些英语学习的软件和音频材料，学生可以多听英语，提高听力水平。
在阅读方面，学生可以读一些与自己兴趣相关的英语文章，培养自己的阅读理解能力。
此外，通过完成一些书面练习，学生可以提高写作和语法运用能力。
3. 创造英语学习环境学生可以尝试将英语融入到日常生活中，比如在写日记时使用英语，和同学交谈时尽量用英语表达，利用英语学习社区与其他学习者交流等。
积极主动地创造一个英语学习环境，有利于提高学习效果。
总结：中小学英语教学策略和学习方法的选择非常关键，情境教学法和合作学习法能够提高学生的学习兴趣和口语表达能力；多媒体教学法则能够丰富课堂内容，提高学生的综合语言能力。
另外，学生可通过定期复习、多听多读多练以及创造英语学习环境来提高自己的英语水平。
希望本文的指导对中小学生英语学习有所帮助。
英语教学中教师的有效指导与学生的学习策略
英语教学中教师的有效指导与学生的学习策略
李栩
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2002(000)011
【摘要】@@ 美国教育家Bloom认为,只要教师教得有法,学生的成绩差异就能缩小到最低程度.古人云:"授人以鱼,不如授人以渔."教师不仅要教给学生知识,更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会.
【总页数】2页(P26-27)
【作者】李栩
【作者单位】四川成都市青羊区教育研究培训中心,610000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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英语学习策略及在课堂中的训练
英语学习策略及在课堂中的训练
李俏
【期刊名称】《课程．教材．教法》
【年(卷),期】2004(024)003
【摘要】根据学习和信息加工的一般认知模式,中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、元认知策略和资源管理策略.学生学习策略能力的提高,需要进行必要的训练,为此教师应做好以下准备: 1.建立一个以学习者为主体的课堂;2.培养学生反思的意识;3.学生对语言学习的自我评估;4.帮助学生识别正在使用
的学习策略;5.教学生学写学习日记.学生学习策略的课堂训练主要包括:介绍、讲授、练习、评价、扩展五个步骤.
【总页数】6页(P53-58)
【作者】李俏
【作者单位】课程教材研究所,北京,100009
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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英语课教学方法和策略有哪些
英语课教学方法和策略有哪些在当今全球化的社会中，英语已经成为一门至关重要的语言，掌握好英语不仅可以拓宽个人的视野，还可以帮助人们更好地融入国际社会。
因此，提高英语教学质量是当前教育工作者亟待解决的重要问题之一。
为了更好地帮助学生掌握英语，提高英语教学的效果，教师们需要深入了解并灵活运用不同的教学方法和策略。
下面就介绍一些常见的英语教学方法和策略：1. 交际法交际法是一种强调语言运用能力和交际能力的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创设各种真实情境，激发学生的兴趣，让学生通过真实的交际活动来学习英语。
例如，教师可以设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在交流中不仅学习语言，还培养了解决问题和沟通的能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为中心的一种教学方法。
通过设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中自主探究、交流思想，从而提高他们的语言能力。
在英语教学中，教师可以设计各种任务，如完成一篇英语作文、完成一个口头报告等，让学生在实践中提高自己的英语应用能力。
3. 情景模拟法情景模拟法是一种以情境为依托的教学方法。
教师可以通过创设各种情景，让学生在情境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
例如，可以通过角色扮演、模拟商务谈判等方式，让学生在真实的情境中练习英语，增强他们的语言表达能力。
4. 多媒体辅助教学多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体技术，如音频、视频等，帮助学生更直观地理解英语知识，提高他们的学习效率。
利用多媒体材料可以让课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，从而提高英语教学效果。
5. 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过设计游戏化活动来促进学生学习的教学方法。
在英语教学中，教师可以设计各种语言游戏，如字母拼图、语言小游戏等，让学生在游戏中学习英语知识，提高他们的语言运用能力。
游戏化教学不仅可以激发学生学习的积极性，还可以增强他们的学习兴趣，提高英语教学的效果。
综上所述，英语教学方法和策略多种多样，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择适合的方法和策略，灵活运用，从而提高学生的英语学习效果。
英语教学语言艺术李鋆幽默点评法
英语教学语言艺术李鋆幽默点评法一、序言英语作为一门国际通用的语言，其地位日益重要。
然而，在英语教学过程中，许多学生都感到枯燥乏味，难以保持学习的兴趣。
如何利用幽默的方式提高英语教学效果成为教师们面临的一个重要课题。
二、李鋆幽默点评法介绍李鋆幽默点评法是一种在英语教学中利用幽默的方式进行点评的教学方法。
这种方法以轻松幽默的方式将学习中的难点和错误进行点评，让学生在欢笑中领悟知识，提高学习效果。
这种方法不仅能改善学生的学习状态，还能增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、李鋆幽默点评法的实施步骤1. 创设轻松氛围：教师在教学中要注重创设轻松的氛围，可以通过讲笑话、引入有趣的故事等方式，让学生在轻松的氛围中学习英语。
2. 抓住关键点进行点评：在学生答题或展示作业时，教师要抓住关键的错误或难点进行幽默点评，例如可以通过讲笑话或编排幽默台词等方式来点评学生的表现。
3. 结合实际情境进行点评：教师可以利用学生的日常生活、校园生活等实际情境进行幽默点评，让学生在实际情境中感受英语的乐趣。
四、李鋆幽默点评法的优势1. 提高学生的学习兴趣：李鋆幽默点评法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
2. 增强学生的记忆和理解：通过幽默点评，学生容易记住和理解教学内容，提高学习的效果。
3. 改善教学氛围：李鋆幽默点评法能够改善课堂氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语，提高课堂效率。
五、李鋆幽默点评法的应用范围李鋆幽默点评法适用于各个芳龄层次的学生，无论是小学生、初中生还是高中生，都能够通过这种方法增强英语学习的乐趣。
这种方法也适用于各种类型的英语教学，例如听力、口语、阅读、写作等。
六、实际案例分析1. 通过李鋆幽默点评法，教师在教学中发现了学生常犯的表达错误，通过幽默的方式进行点评，让学生在笑声中记住了正确的表达方式。
2. 在英语口语教学中，教师运用李鋆幽默点评法对学生的发音错误进行幽默点评，让学生在欢笑中纠正了错误的发音。
巧借故事教学法优化英语单词教学
YINGYUJIAOYU i英语教育丨53巧借故事教学法，优化其语单词教学■江苏省张家港市云盘小学李倩宇摘要：本文结合教学实例，探讨了在 小学英语教学中如何运用故事教学法优 化英语单词教学，以期能营造趣味故事情 景，帮助学生愉快记忆英语词汇，提高语 言运用能力。
关键词：小学英语单词教学故事教学法语言是依靠词汇而存在的。
但是，词汇的学习和掌握同样也是一个难点。
在小学英语词汇教学中，如果仅仅依靠死记硬 背的方法，很容易打击学生学习的积极 性，产生排斥的情绪。
单词的学习本就枯 燥乏味，如何避开机械的记忆方式让学生 愉快的记忆词汇呢？有趣的故事教学法就 是一个行之有效的方法，对学生理解和记 忆单词有着极大的促进作用。
一、借助故事情景，愉快记忆单词对单词的记忆是学生学习英语最大 的瓶颈。
为了消除学生学习词汇的障碍，教师可以借助趣味的故事情景，引出所要 学习的英语词汇，让学生全面地感知和记 忆单词，这样的教学方式不仅能让学生轻 松快乐地学习英语，也符合小学生的认识 规律，提高词汇教学的实效。
例如在学习有关天气的英语单词时，如：cold,wind,snow,rain,sun 等，我借助 《喜羊羊与灰太狼》的动画片设计了 “羊羊 天气预报”的相关微课视频。
随着老村长 "Hello,everyone!N o w i t is time for the weather report.Let!s go.”的登场，视频画面首先切换到小灰灰与懒羊羊的 画面上。
小灰灰指着天空的太阳问道：“What’s that?”懒羊羊则躺在绿草地上懒 懒地说道：“That’s the sun.”小灰灰补 充道：“It Is sunny!”同样在学习cold时，视频呈现狼堡的 画面，伴随着呼啸的风声和倾盆大雨，灰 太狼浑身发抖地说道：“I t’s rainy and windy,I t’s so cold.”这时老村长登场: "So do you know the weather?"通过这样的方式，依次呈现有关天气的不同画面，让学生以图记单词，以情境理解单词，以动画中的卡通人物的对话，快速学会运用单词和That’s…、I t Is…等简单句式的运用。
我用“趣味教学法”的体会
作者： 李巧玲
作者机构： 榆林市二中
出版物刊名： 榆林学院学报
页码： 61-62页
主题词： 趣味教学法 语法教学法 体态语 教学方法 英语教学 英语基础知识 无声语言 现代交际法 “交际法” 初中英语
摘要： 初中英语新教材既继承了传统的“语法教学法”的长处,又吸收了现代“交际法”中确有成效的教学方法,然而无论是传统的语法教学法还是现代交际法,都是要把教科书与学生的学习和生活密切联系的、符合青少年个性的语言材料传授给学生,从而实现新大纲要求——使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识,为初步运用英语和进一步学习英语要打好基础。
根据教学经验,我体会到趣味教学法是使语法教学法和交际法有机结合的好方法,它可使教学内容与教学主体有机地结合,有效地消除英语差生的心理障碍。
英语教学策略与方法
英语教学策略与方法
英语作为一门重要的国际语言，在我们的日常生活和工作中扮演着
重要的角色。
因此，如何提高英语教学的效果成为了每一个英语教师
都需要思考的问题。
本文将介绍几种有效的英语教学策略与方法，希
望能对广大英语教师有所启发。
首先，为了提高学生的听力能力，教师可以采用听力教学策略。
这
种策略包括让学生多听英语磁带、录音和音乐等，同时激发学生的兴
趣和积极性。
此外，教师还可以设计听力练习题目，帮助学生提高听
力技能。
其次，为了提高学生的口语表达能力，教师可以采用口语教学策略。
这种策略包括让学生多参与口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以提高英语口语表达的流畅度和准确性。
再次，为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用阅读教学策略。
这种策略包括让学生多读英语文章、散文和小说等，同时引导学生掌
握阅读技巧，如提取关键信息、推断上下文意思等。
通过这些方法，
学生可以提高英语阅读理解能力。
最后，为了提高学生的写作能力，教师可以采用写作教学策略。
这
种策略包括让学生多写英语作文、日记和读后感等，同时指导学生掌
握写作结构、逻辑思维等技巧。
通过这些方法，学生可以提高英语写
作能力。
总的来说，英语教学策略与方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和需求来选择合适的策略。
希望通过本文的介绍，能对广大英语教师有所帮助，提高英语教学的效果。
谢谢！。
高中英语有效教学策略
高中英语有效教学策略高中英语是学生学习英语的重要阶段。
有效的教学策略可以帮助学生提高听说读写的能力，激发学生学习英语的兴趣。
下面是几种高中英语有效教学策略。
教师应该注重培养学生的英语口语能力。
口语是学习英语的基础，也是学生沟通交流的主要方式。
教师可以通过组织各种口语活动来提高学生的口语表达能力，比如角色扮演、小组讨论、辩论等。
教师可以通过模仿和朗读的方式来帮助学生培养良好的口语语音语调。
教师可以鼓励学生多参加英语角等社交活动，提供学生锻炼口语的机会。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学习英语的重要技能之一，也是学生扩大词汇量和提高语言理解能力的途径之一。
教师可以通过选择适合学生的英语原著、报纸杂志、英语小说等文本，让学生进行阅读。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用预读、概括大意、细节理解、推理判断等多种阅读策略。
教师可以设置阅读任务和问题，引导学生进行深入思考和讨论，提高学生的阅读理解水平。
教师应该注重培养学生的写作能力。
写作是学习英语的重要技能之一，也是学生提高语言表达能力和思维能力的途径之一。
教师可以通过给学生布置不同类型的写作任务，比如记叙文、议论文、应用文等，培养学生的写作能力。
教师可以通过梳理写作结构、提供写作素材、指导写作技巧等方式，帮助学生提高写作水平。
教师可以通过批改学生的作文，提供反馈和建议，帮助学生逐步提高写作能力。
教师应该注重培养学生的听力能力。
听力是学习英语的基础，也是学生获取外语信息的主要途径。
教师可以通过给学生听不同类型的英语材料，如录音、对话、短片等，来训练学生的听力能力。
为了提高学生的听力理解能力，教师可以采用听前预测、多次听、听后复述等听力策略。
教师可以进行听力训练，让学生分析听力材料中的关键信息，提高学生的听力效率和准确性。
略议方法成就英语教学效率
略议方法成就英语教学效率随着全球化的发展和国际交流的不断加强，英语作为全球通用语言的地位日益重要。
英语教学的效率成为了教育领域的一个重要课题。
要提高英语教学效率，需要不断探索和改进教学方法，使学生能够更加高效地学习和掌握英语知识和技能。
本文将探讨一些方法，以提高英语教学效率。
第一，激发学生学习的兴趣。
学生对英语学习的兴趣和动力是影响教学效率的关键因素。
教师可以通过设立丰富多彩的教学内容、引导学生自主学习、引入英语文化等方式，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
采用多媒体教学手段。
多媒体教学工具如视频、音频等能够生动形象地展示英语知识和技能，对学生的吸引力更大。
通过多媒体教学手段，学生可以更直观地理解和掌握英语知识，从而提高学习效率。
拓展课外学习资源。
学生在课外也需要有系统的学习资源和辅助工具。
教师可以建议学生积极利用各种线上学习平台、英语学习网站、英语学习软件等，让学生在课外也能得到更多的学习支持，提高学习效率。
第四，鼓励学生多练习。
英语学习需要不断的练习和实践，才能够真正掌握。
教师可以安排更多的口语练习、写作练习等，让学生在不断的练习中加深对英语知识和技能的理解和掌握。
注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习效率都有所不同，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的学习特点和需求，给予个性化的指导和辅导，以提高教学效率。
在英语教学中，提高教学效率不仅需要教师的不断努力和改进，也需要学生的积极参与和配合。
通过以上方法的应用，相信能够提高英语教学效率，使学生更好地掌握英语知识和技能。
高中英语有效教学策略
高中英语有效教学策略高中英语教学对于学生的英语综合能力的培养至关重要。
为了促进高中英语教学的有效性，教师可以采用一些策略来提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是一些高中英语有效教学策略：1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中英语有效教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题和实例来吸引学生的注意力。
使用一些有趣的故事或视频来介绍课堂内容，或者组织相关的活动来增加学生的参与度。
2. 创设真实语境创设真实的语言环境是高中英语教学的关键。
教师可以让学生参与到真实的交际活动中，例如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师也可以给学生提供一些真实的语言材料，如英语原版小说、报纸杂志等，以培养学生的阅读和写作能力。
3. 引导学生自主学习引导学生自主学习是高中英语有效教学的重要策略之一。
教师可以提供一些学习资源和学习技巧，帮助学生学会自主学习。
教师可以指导学生如何使用英语学习网站、英语学习软件等，以提高学生的自主学习能力。
4. 运用多媒体技术运用多媒体技术是高中英语教学的有效策略之一。
教师可以使用多媒体介绍课堂内容，例如使用PPT、视频等，以提高学生的听力和阅读能力。
教师也可以利用多媒体技术来组织互动游戏和活动，以增加学生的参与度和学习效果。
5. 分层次教学分层次教学是高中英语教学的重要策略之一。
教师可以根据学生的英语水平和学习需求，设置不同的教学内容和任务。
对于英语基础较好的学生，可以提供一些拓展性的阅读材料和写作任务，以提高他们的学习兴趣和能力。
6. 定期评估学生学习情况定期评估学生的学习情况是高中英语教学的重要策略之一。
教师可以通过测试、作业等方式来评估学生的学习成果，并根据评估结果来调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。
7. 鼓励学生参加英语活动鼓励学生参加英语活动是高中英语教学的有效策略之一。
教师可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，以提高学生的口语表达能力和自信心。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议一、设定明确的教学目标教学目标是课堂教学的指导方向，是教师在教学中要达到的目标。
在制定教学目标时，应该考虑学生的实际情况和学习需求，确保目标具有可实现性和可检验性。
教学目标还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师要不断调整和优化教学目标，确保学生在课堂中可以真正地获取知识和技能。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与课堂教学。
可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等多种形式来进行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的英语教学内容。
可以选择与学生感兴趣的话题相关的教学材料，或者利用多媒体技术和互动课件，激发学生对英语学习的兴趣。
通过这些方式，可以让学生在学习英语的过程中感受到乐趣，提高学习的积极性。
三、注重课堂互动课堂互动是提高课堂教学效果的关键。
教师应该创造积极的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
在课堂教学中，教师可以采用问题导向的教学方式，激发学生的思考和探索欲望，引导他们通过观察、实验、讨论等方式进行学习。
教师还可以通过提问和引导，让学生展示自己的见解和观点，促进课堂互动和交流。
教师还可以适时设置小组活动和合作学习，让学生之间展开合作，共同完成任务和解决问题。
通过这些形式，不仅可以促进学生之间的互动与合作，还能提高学生的学习效果和学习动力。
四、差异化教学差异化教学是针对学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略进行教学。
在英语课堂教学中，教师应该根据学生的语言水平、学习能力和学习习惯，合理安排教学内容和教学活动。
对于语言水平较高的学生，可以采用挑战性更大的教学内容和教学方式，激发他们的学习兴趣和学习动力；对于语言水平较低的学生，可以采用更加简单和容易理解的教学内容和教学方式，帮助他们顺利掌握语言知识。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议教师方面的策略和建议：1. 设定清晰的教学目标在进行英语课堂教学时，教师需要设定清晰明确的教学目标，让学生知道他们将在课程中学到什么。
教师要根据学生的实际水平和学习需求，合理安排教学内容和目标，确保教学的有效性。
2. 使用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的重要工具。
教师可以利用PPT、视频、音频等资源，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学的有效性。
3. 激发学生学习的兴趣教学过程中，教师要善于利用生动有趣的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。
可以组织一些角色扮演、游戏化的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高教学效果。
4. 个性化辅导在英语课堂教学中，教师要注意学生个体差异，采用个性化的辅导方式，满足学生的不同学习需求。
可以通过课后答疑、辅导班等方式，帮助学生解决英语学习中的困难和问题，进而提升教学的有效性。
5. 多元评价学生在英语课堂教学过程中，教师要采用多元的评价手段，对学生进行综合性评价。
除了传统的笔试和口语测试外，还可以采用作业、课堂表现、小组讨论等方式，全面评估学生的英语水平，为他们提供更加精准的教学指导。
1. 积极参与课堂学生在英语课堂教学中要积极参与，主动与教师和同学互动，勇于表达自己的想法和观点，提高口语表达能力。
只有主动参与，才能更好地掌握和运用英语知识，提高学习效果。
2. 自主学习学生要培养自主学习的意识和能力，积极利用各种学习资源，自主进行英语学习。
可以通过阅读英语原版书籍、听力材料、参加英语角等方式，拓展英语学习的广度和深度，提高学习效果。
3. 注重课后复习学生需要重视课后复习，及时巩固和强化课堂所学知识。
可以通过整理笔记、做习题、背诵单词等方式，巩固所学知识，提高英语学习的效果。
4. 锻炼听说读写能力英语学习是一个全面的过程，学生要注重锻炼听说读写能力，全面提高自己的英语水平。
巧妙运用教学机智 提高英语有效教学
巧妙运用教学机智提高英语课堂有效教学（215621）江苏省张家港市崇实初级中学展华从生态视角看，课堂应该是师生为完成一定的教学任务或目的不断互动的过程。
因为互动，“生成”才成为课堂一种“必然”。
在这种“必然”中，作为课堂主导的教师，只有学会运用高超的“教学机智”，才能确保课堂有效而真实地运行下去。
所谓教学机智，《教育大辞典》把它定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。
由此可以看出，课堂教学机智事实上是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。
它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。
它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。
事实上，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
教师应该富有激情地以己之“火”去点燃学生的“火”，为课堂创造生成，适时捕捉生成，并按照学生的需要随时作出富有创意的教学调整，让学生的思维空间得以拓展，让学生真正做回教学的主体。
正如叶谰教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”一、和谐课堂，彰显特色新课程理念认为，教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神、情感交流融会的过程。
陶行之提出：“创造发挥的条件是民主。
”中学生喜欢娱乐是他们年龄特有的心理和习性。
如能创设一个有趣味的娱乐性的课堂氛围，学生的积极性就更高，当然教学效果就更显著，这就要求教师具有多方面的才能，即要有演讲家的风度，更要有演员那样的出色表演。
老师丰富细腻的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式，能产生师生心理上的“认同”与“共振”。
这种宝贵的合作关系，可以大大加强课程结构向学生身心结构的内化，使课堂出现十分轻松而富有创造性的学习气氛，教学的高潮，也将在这动态的双向统一中得到展现，这正是现代教学的本质特征。
谈谈提高初中英语课堂教学效率方法和策略
谈谈提高初中英语课堂教学效率方法和策略随着教育教学改革的不断深化，教师们在教学中也需要不断提高教学效率。
在初中英语课堂上，提高教学效率不仅仅是提高学生的学习成绩，更是培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
那么，怎样提高初中英语课堂教学效率呢？以下是一些方法和策略供教师们参考。
一、充分准备充分准备是提高英语课堂教学效率的关键。
教师应该提前做好教学计划，明确本节课的教学目标和重点，准备好所需要的教学资料和教学辅助工具。
只有充分准备，才能在课堂上教学得有条不紊，讲解得明白有力，让学生在较短的时间内掌握更多的知识。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的关键。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下愿意投入到学习中。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，使学生在参与中学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、设置合理的任务在教学中，教师应该根据学生的实际情况，设置合理的任务。
任务的设置应该符合学生的学习水平和能力，既要有挑战性，又不能过于困难，以保证学生在完成任务时能够获得成就感。
通过设置合理的任务，可以激发学生学习的动力，提高他们的学习效率。
四、积极引导学生参与在课堂教学中，教师应该积极引导学生参与，让学生成为教学的主体。
可以采用小组讨论、角色扮演、展示作品等形式，让学生在实际操作中学习，从而培养他们的合作精神和创新能力，提高他们的学习效率。
五、及时反馈在学生学习的过程中，教师应该及时给予学生反馈，让学生对自己的学习情况有清楚的认识。
通过及时反馈，学生可以及时纠正自己的错误，及时调整学习方法，从而不断提高自己的学习效率。
教师的反馈不仅是指在课堂上的口头表扬或批评，还包括作业批改、课后解惑等环节，让学生在反馈中不断提高。
六、灵活运用教学方法在教学中，教师应该根据不同的教学内容，运用不同的教学方法。
可以采用讲授法、启发式教学法、归纳演绎法、案例教学法等多种教学方法，灵活运用，使学生在多种教学方法中获得更好的学习效果。
谈谈提高初中英语课堂教学效率方法和策略
谈谈提高初中英语课堂教学效率方法和策略提高初中英语课堂教学效率是每一位英语教师都应该关注和努力实现的目标。
下面我将提出一些方法和策略，帮助教师提高课堂教学效率。
1. 设立明确的学习目标：在每节课开始前，教师要清楚地设定学习目标，让学生明白他们要在这节课上学到什么。
这样能够激发学生的学习动力，提高他们的专注度。
2. 利用多种教学方法和资源：在课堂教学中，教师要灵活运用不同的教学方法和资源，例如游戏、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣，增加课堂的互动性。
3. 分组合作学习：将学生分为小组，鼓励他们互相合作学习。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，促使他们相互交流和合作，提高学习效果。
4. 设置有效的评估方式：教师需要设计有效的评估方式，以及时了解学生的学习进展，并对他们的学习成果进行反馈。
这有助于学生及时纠正错误，提高学习效率。
5. 设置适当的挑战：教师要根据学生的实际水平，设置适当的学习目标和任务，给学生一定的挑战性。
这样能够激发学生的学习动力，促使他们不断进步。
6. 给予积极的鼓励和奖励：教师要及时给学生积极的鼓励和奖励，肯定他们的努力和成绩。
这能够激发学生的学习动力，提高学习效率。
7. 提供有效的反馈和指导：教师要及时提供有效的反馈和指导，帮助学生改正错误和提高学习效果。
教师可以使用个别指导、批改作业、讨论等方式进行有效的反馈和指导。
8. 鼓励学生自主学习：教师要培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动和学习过程。
教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生思考和探索，提高他们的学习主动性。
9. 创设良好的学习氛围：教师要营造良好的学习氛围，让学生在轻松、积极的氛围中学习。
这样能够提高学生的学习积极性和效率。
10. 不断反思和改进：教师应该不断反思自己的教学方法和策略，总结经验和教训，不断改进自己的教学效果。
只有不断提升自己的教学水平，才能提高课堂教学效率。
提高初中英语课堂教学效率需要教师正确运用教学方法和策略，激发学生的学习动力，提供有效的反馈和指导。
浅谈趣味性教学法在初中英语课堂中的运用
Education ·教育教学商业故事BUSINESS STOＲY浅谈趣味性教学法在初中英语课堂中的运用李娇娇宁霜（南阳师范学院外国语学院，河南南阳473061）摘要：本文主要探讨趣味性教学法在初中英语课堂中的运用，教师要根据实际情况，灵活运用趣味性教学法，积极营造开心、愉快的学习氛围，活跃课堂气氛，激发学生英语学习兴趣。
关键词：趣味性教学法；初中英语；课堂运用引言：学生认知过程中，智力因素是一个基本条件，但除此之外，其它非智力因素如情感、心情、兴趣等心理因素往往伴随人的思维活动。
兴趣作为非智力因素之一，对学生学习英语起着重要作用。
因而，教师在进行英语教学的过程中，应当积极培养和保持学生英语学习兴趣，开展趣味性教学。
1初中英语课堂中巧妙运用趣味性教学法1．1趣味游戏，以乐激趣游戏是孩子最喜欢的活动，它把呆板的知识学习寓于充满趣味的活动之中，有利于提高学生们学习英语的积极性和主动性。
让枯燥的语言学习充满活力，激发孩子的学习兴趣和求知欲。
因此，在课堂中适当穿插游戏活动，可以有效提高课堂效率。
孩子是课堂的主体，游戏是孩子的天性，将游戏应用到课堂中，是孩子发展的需要，也是影响孩子学习观的需要。
教师应根据现阶段初中英语教学的特点和语言规律，来制作游戏，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，优化课堂教学。
例如“照镜子”，老师一边说单词一边做动作，学生跟老师学，然后猜出单词。
“争分夺秒”，每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时最少的小组获胜加分。
“相反动作”，老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则那组减分。
这些游戏能够提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，创造轻松愉悦的学习环境，用游戏突破重难点，培养学生的创造力和想象力。
1．2英语对应实物，以真激趣目前我国传统的教学手段主要是英文单词和句子语法教学，虽然教科书里也有对应的实物和图片，但实际教学中只要求学生掌握单词。
而且是传统的死记硬背，方法单一，记忆不牢固。
运用学习策略，提高高中生英语课堂学习有效性
- 123 -校园英语 / 基础教育运用学习策略，提高高中生英语课堂学习有效性江苏省扬州市江都区邵伯高级中学/李磊英语作为一门语言学科，需要不断的积累小的知识点，才能够达到熟练应用的程度。
在高中英语学习中，学生可能会觉得知识点比较繁琐，学习起来枯燥乏味，因此课堂学习的效率都不是很高。
为了改善目前的这种状况，需要让学生从根本上掌握正确的学习策略，这是影响学生学习效率的重要因素，也是提升课堂教学效率的有效途径。
一、培养学生的英语学习能力在高中英语教学中，教师不仅要让学生学会基本的英语知识，还要传授学习策略，让学生能够提升自主学习的能力。
不要让学生一味的模仿，而要让学生能够独立的学习，具备一定的能力。
教师的主要作用就是指导教学，在学习的过程中可以有意识的培养学生的学习能力，安排一些教学任务，让学生来完成，在课堂中做好示范工作，英语学习中包含词汇、固定搭配、句式等学习内容，容量比较大，教师要做到有层次的教学，不能将教学内容全部的堆给学生。
应该充分的利用教学的每个环节，首先要做的就是做好预习工作，预习可以说对于学生的学习有着很大的帮助作用，但是又是一个很容易被忽略的环节，很多学生在学习的过程中不知道该如何利用好预习，教师可以帮助学生制定预习步骤，比如说，按照制订计划——全文阅读——发现问题——解决问题——系统学习——总结心得的形式来开展预习，在学习“festivals and celebrations ”这一课之前，先进行预习，从题目中可以知道这是关于节日与庆祝话题的文章，首先制订计划，内容包括弄清楚文章中描述的节日是什么，风俗习惯是什么，并且进行归类。
然后就是阅读全文，其中描写了“Festitivals of the Dead ”和“Festivals to Honour People ”等节日，对于一些不懂得习俗可以记录下来，然后从文章中找出这些节日之间的不同点，将文章中提到的节日进行归类，从中都学到了什么，了解了那些不知道的事情，这样的一个预习过程就能够清晰完整的对这篇文章进行了解，学习起来也会更加轻松容易。
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巧用教学策略，让英语学习更给力
大兴区第七小学李俏
关键词：课堂组织策略、激励策略、提问策略
摘要: 《基础教育课程改革纲要》提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
”我们从以往的“静”态课堂逐步转变为“动”态课堂，使我们的课堂教学真正的“活”起来。
基础教育课程改革浪潮已掀起，正在有序地走进我们的课堂。
《基础教育课程改革纲要》提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
”这就使我们传统的课堂赋予了新的内涵与形式。
我们从以往的“静”态课堂逐步转变为“动”态课堂，使我们的课堂教学真正的“活”起来。
作为课改的执行者、实践者----一线教师，担负着历史的使命与责任的重托，我们正以饱满的热情与激情，开动智慧，创新、探索着我们新时代的“教学远景”。
那么，如何让我们的课堂教学“动”起来呢？“策略”这一被不太关注的法宝逐渐走入教育者的视线。
以下我将从普通性教学策略的角度，就小学英语有效的课堂教学策略浅谈几点认识。
一、有效课堂组织，创造有利学习环境
课堂组织是课堂教学的灵魂。
因为课堂组织直接影响着课堂教学活动的开展。
影响课堂组织主要有教师的角色、课堂活动的互动模式、教师指令等。
要想每项因素都能发挥积极的作用，我们就必须掌握其相应的组织策略，课堂组织策略是课堂有效管理的保证。
1）正确定位教师角色
在传统的教育体制中把教师定为“传道、授业、解惑”者，从而奠定了“教师为课堂主体”的位置。
然而，随着新课改的推进，人们对语言教学有了新的认识，确立了：“以学生为本”的人本主义理论，把学生推上了课堂的主体地位。
因此，当代教师的课堂角色也发生了质的转变。
可以用五个字母
来代表教师的角色：o—c—a—p—p。
rgnizer组织者、controller控制者、assessor检测者、prompter启发者、participant参与者。
在任务学习的教学活动中，教师扮演着orgnizer组织者，清楚活动的目的、学生的情况、可能遇到的问题。
活动前准确交待活动的内容和要求、活动中适时给予学生帮助、活动后针对学生的活动情况进行恰当的评价。
当然，不管是什么样的课堂类型，controller控制者对教学节奏、时间的控制是非常重要的。
这样能使活动更顺利完成。
assessor检测者在课堂教学中有两件事做：反馈与改错。
在不伤自尊的原则下使学生认识错误并反馈自身的功与败。
当学生因回答不出问题而迷茫时，教师作为prompter启发者应给予学生更多的帮助与激励。
作为participant参与者，教师可以享受到与学生平等的待遇，参与到活动中与学生共同完成任务。
2）合理安排互动模式
一般课堂教学活动中的互动模式分为四种：集体、小组、同桌和个人。
在集体活动中，教师要充分放手，给学生足够的活动时间与空间。
在小组活动中，要合理安排好组员，可以根据座次、自组、优差结对、任务分档等方式进行分组。
同时，可将小组成员参与到“指定参与”的活动中来，每堂课指定一个小组参与，这样轮流，给每个人和每个小组一个组我展示的机会。
在同桌活动中，我们可以采用“好同桌”这一策略发挥同桌间的互帮互助，带学共进的作用。
3）给予清楚明确指令
清楚明确的指令是成功开展活动的保障。
指令的交代必须是简练明了、易于理解，指令时间要适中，为确保学生明确指令加以提问反馈。
指令语在必要的前提下可以使用中文。
同时，在交待活动的指令时应注意交待活动的方式、目的、步骤、时间，终止指令也要清楚，教师要适时对学生做出适当的评价。
二、恰当运用激励策略，激发学习动机
在基础教育阶段英语课程的任务中，将激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心放在了首位。
达芬奇曾说过：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。
”因此，激发学生的学习动机是教学的关键。
作为一线教师，我们应该从人文关怀角度出发，从理解儿童天性——玩开始，激发小学生学习英语的内驱力。
然而，激励策略恰恰就是激发和维持
学生学习动机的方式与措施。
其实在我们的课堂中激励策略也经常被老师运用，但它只处于浅层次，并没有一定的广度与深度。
所以，我们经常会发现学生一二三年级时对英语学习有极高的兴趣和好奇心，到了中高年级学生的学习兴趣逐渐减弱。
那么，如何驾驭好激励策略使其发挥真正的作用呢？首先，应该先规范教师的激励教学意识。
树立积极的心态，以愉悦的心态走入课堂，洋溢着快乐的笑容，带着一份童真亲近学生。
给学生创设一个轻松的学习氛围。
其次，善于运用激励的语言。
激励的语言包含两种：1无声的语言，2有声的言语。
无声的言语需要老师真诚的笑容、欣赏的眼光、亲切的抚慰。
有声的言语需要教师鼓励的话语、细微的语言，给予学生信心和学习的力量。
再次，爱玩是孩子的天性，游戏又是学生玩的主要形式。
所以游戏的教学方法就成为激发学生学习动机的有效方法。
生动有趣的游戏形式,使学生在玩中学,学中玩.从而使课堂气氛更加轻松，更加活跃。
第四，还有很多激励策略我们可以根据教学内容进行运用。
比如：“新闻编辑室”，在让学生自主选材写作时可以运用，借此培养学生的自主学习意识；“目标卡片”，让学生制定适合自己的学习目标，使学生成为学习的主人，借以实现学习自主化；“已知——欲知——得知”该策略促进学生的积极参与，在活动中学生能看到自己的进步，从而建立自信；“哑剧”在解决问题的活动中，学生表演自己的答案，减少忧虑。
三、巧妙提问，升华点亮课堂
提问，作为一门教学艺术，既是推进教学进程的一种手段，也是及时反馈学生学习情况的一座桥梁，更是升华点亮课堂的一种方式。
它可以检测学情、开拓思路、启迪思维，还可以发挥教师的主导作用，活跃课堂气氛。
所以教师必须重视提问艺术，想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。
提问不仅有一定的形式和分类，更有一定的策略。
1、计划策略：根据不同的课型与教学目标确定提问的目的，选择重要的内容提问，计划问题时要对学生的回答做出预测。
2、问题的设计策略：指提问阶段帮助教师选择恰当问题的方法与技巧，其方法与技巧要简化、调节、启发思维、挑战性、继续性、发散性。
3、控制策略：指在提问的过程中有意识地调整提问方式的策略，其主要的方式有排序、问后提名、提问不主动学生、转移、诱导、增加等待时间、全方位注意、变换。
4、评估策
略：及时对学生的提问或回答给出评价，是提问有效的保证，其中有表扬、鼓励、引用、使用身势语方式。
策略源于军事用语，但随着社会的进步、语言的发展，如今的策略已渗透到各个领域，登上了教学的舞台。
在小学英语阶段必须认真研究孩子学习英语的规律，探索各种有效的课堂教学策略，以教学促发展，促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，从而最终达到语言教学的目的。
让我们充分认识策略在教与学中起到的积极作用，巧用教学策略，让我们的教学更给力。