《生命可以永恒吗》说课课件

生命有时尽
交流展示 生成新知
活动：图片欣赏 生命是来之不易的
活动：朗读名言 活动：介绍电影 活动：观看视频
生命是独特的
生命是不可逆的
生命是短暂的
生命来之不易
悬崖上 的松树
生命是独特的
返老还童
很多人希望自己在年 老之后再次变得年轻， 电影《返老还童》就 讲述了这样一个故事， 1919年的美国巴尔 的摩发生了一件怪事， 本杰明．巴顿这个怪 人，他违反了大自然 的规律，竟以老人形 象降生人世，之后越 活越年轻，倒着成长 的奇怪生命轨迹。
部编人教版《道德与法治》七年级上册 第四单元第八课第一框
说课程序
教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 学 法
教 学 过 程
课 堂 小 结
板 书 设 计
课后反思
说 教 材
教材地位和作用
《生命可以永恒吗》是人教版七年
级上册第四单元生命的思考第八课
探问生命的第一框内容，本单元以
“生命的思考”为主线，以探究生
1说说你所知道的“最长的生命”。 2我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？ 如果可以，它将会怎么实现？
人教版《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命》
授课教师：楚雄金鹿中学 粟檬槿
自学互研 生成能力
自主学习
1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己 的 。 2、在时间的长河中，个人的生命是很 。 3、 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命 的获得。 4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一 代又一代的 实现人类生命的 。 5、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“ ”的生命，还是“ ”的生命。 6、生命对于我们而言，不仅仅是 的生命，还包 括 中的生命、 上的生命。
课堂小结
通过本课的学习，我们认识到： 在历史的长河中，个人的生命虽然 短暂，但正是一代又一代的个体生 命实现了人类生命的接续。在人类 生命的接续中，我们应该担当一个 使命，继承和创造人类的文明成果 。
当堂演练 达成目标
（这一环节学生需 要完成配套练习册 的相关选择题，旨 在强化对基础知识 的掌握）
命的含义，珍视生命，感受生命的
意义和价值等角度设置了三课的学
习内容。
第八课 探问生命
第四单元 生命的思考
第九课 珍视生命 第十课 绽放生命之花
第八课 探问生命
生命可以永恒 吗 敬畏生命
生命有时尽 生命有接续
教学目标
情感态度价值 观目标
能力目标 培养面对复杂 问题和多样的 价值观念、进 行理性探究、 作出正确的道 德判断和选择 的能力。
说 教 法 学 法
教法学法分析
新课程理念倡导教师是学生学习 的合作者和参与者，教学过程是师 生学习的共同过程，让学生在轻松 和谐的学习环境中发现问题，解决 问题，在活动中体验，在体验中感 悟成长，有利于学生素质的全面提 高，因此，一方面我采用情景教学 法和合作探究法。另一方面指导学 生采用自主学习法，情境体验法和 总结反思等学习方法，从而让学生 主动参与到课堂中去。
你觉得电影中发生的事情可能吗？
生命是不可逆
人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 ——罗曼罗兰 花无重开日，人无再少年。
生命是短暂的
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们 感激生命的获得。 向死而生，让我们拥有一份好好活着的 感动，从容面对生命的不可预知，更加 热爱生命。
1生命来之不易。 2生命是独特的。 3 生命是不可逆的。 4 生命也是短暂的。
畅所欲言
你的出生给家庭带来 了什么？
生命有接续
交流展示 生成新知
活动：畅所欲言 生命有接续
活动：小组讨论 活动：欣赏图片
生命是“我们”的
继承和创造人类文明 成果
个体生命是人类生命的接续
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂， 但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
探究与分享
A
我家祖祖辈辈生 活在大西北，将 来我想当个懂科 技的农民。
B
C
虽然我现在定居 在海外，但我和
周围许多华人都
自豪地说自己是 中国人。
我爸爸妈妈是蒙古族， 我也是蒙古族。
个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
生命的接续，使得每个人的生命不 仅仅是“我”的生命，还是“我们” 的生命； 在人类生命的接续中，我们总能为 自己的生命找到一个位置，担当一 份使命。
课后延伸——安排阅读活动 和完成“拓展空间”活动。
这一环节是为了照应话题开始时提出的“生 命可以永恒吗”这个问题，引导学生树立正 确的生命观。 安排课后延伸活动是为了指导学生继续关注 和思考生命话题，为后续探究做好准备。
1.生命 不能永 恒 生 命 永 恒
①人的生命来之不易，独特 不可替代，是我们的幸运。
人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神 文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言， 不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、 精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体 上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人 类的文明成果。
长征的烈士虽然牺牲了，但是他们的长征
教法：以创设情境、激发疑 问、自主探究、合作学习为 主。 学法：以探究学习、合作学 习为主
创设情景----生成问题
生命可以永恒吗 解决问题 提出问题 达标测评

说 教 学 过 程
自学互研----生成能力 交流展示----生成新知 当堂演练----达成目标
创设情景 生成问题
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中， 妖怪们都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生 不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？
精神永存，我们要传承长征精神。
课堂小结
1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己 的 幸运 2、在时间的长河中，个人的生命是很 短暂 3、 死亡 是人生不可避免的归宿，它让我们感激 生命的获得。 4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一 代又一代的 个体生命 实现人类生命的 接续 。 我 5、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“ ”的生命，还是“ ”的生命。 我们 6、生命对于我们而言，不仅仅是 身体 的生命，还 包括 社会关系 中的生命、精神信念 上的生命。
知识目标
①知道生命是大自 然的奇迹 ②认识人的生命的 独特性 ③了解生命的不可 预知性 ④理解生命的延续 承载着多种意义
树立尊重发展 规律的意识， 培养学生热爱 生命、关爱生 命的情感。
教学重点
生命有时尽
教学难点
生命有接续
说 学 情
学情分析
七年级学生开始出现比较强烈的 自我意识，更加注重思考与自身有 关的一些问题，这种思想意识为学 生探索本单元的内容提供了学习动 力。“生命可以永恒吗”这个话题 ，对于刚上中学的七年级学生来说 ，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和 期待之情。可以说学生在学习本单 元过程中还存在认知障碍，即如何 感受生命的意义。
谢谢大 家！
②生命不可逆、短暂，而且 终有面对死亡的一天。
要珍惜生 命、热爱 生命
①每个人的生命都在身体上 接续着家庭、民族、国家、 2.生命 人类的生命。 可以永 恒 ②我们还接续着社会关系中、 精神信念上的生命，继承和 创造人类的精神文明成果。
要担当生 命传承的 使命
根据七年级学生的心理特征及其认知规 律，本节课通过一系列的教学活动，教 师充分调动了学生的积极性，让学生在 活动中体会学习的乐趣、从而使学生领 悟到生命是来之不易的、独特的、不可 逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命， 积极获得有意义的生命，担当起继承和 创造人类的文明成果的使命。由于学生 主动学习，基本完成了教学目标。