福楼拜家的星期天4
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
《福楼拜家的星期天》课文原文
《福楼拜家的星期天》课文原文福楼拜家的星期天那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。
门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。
第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。
他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。
屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
过了一会儿，都德也来了。
他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。
他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
第十四课福楼拜家的星期天2课时
一．填写表格
二. 1.比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
2.作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
2、拓展延伸：
（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求： ①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。
（3）课外阅读这几位作家的作品。
学生积极主动参加表演
感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学设计
题目
福楼
林海微
年级
七年级
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年4月20日— 4月21日
教
材
分
析
《福楼拜家的星期天》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（七年级下册）第三单元第四篇课文。本单元介绍的都是人类历史上有杰出贡献的人物。学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
福楼拜家的星期天6篇
福楼拜家的星期天6篇一：[福楼拜家的星期天]我们班的小辣椒_晒晒我们班的牛人500字早晨，我刚走到教室门口，就听见有人大喊：“快交英语作业！”是她——我们班的“小辣椒”。
她长着一张清秀的小脸，弯弯的眉毛下有一双锐利的大眼睛，戴着一副眼镜，看起来很有学问。
圆圆的鼻子下有一张能说会道的小嘴。
因为她说话嗓门大，而且又快又急，所以我们都叫她“小辣椒”。
我连忙掏英语本，在书包里翻找了好几遍，硬是不见英语本的影子。
我像热锅上的蚂蚁——急得团团转。
我望瞭望“小辣椒”，她正用饿狼般的眼神瞪着我，那眼神真是咄咄逼人。
我急出了一身冷汗。
正在我六神无主时，一条妙计浮现在我的脑海里：我何不交个空本子先蒙混过关呢？我拿出一个空本子交了上去，心里有些七上八下，忐忑不安。
不一会儿，“小辣椒”大步流星地走到我面前，把我交上的空本子啪地摔在桌子上。
糟糕，穿帮了。
“小辣椒”像老师一样严厉地质问我：“你的英语本呢？”“不是交上了吗？”我小声回答。
“交了？哼，一个空本子，骗谁！”她一边恶声恶语地说着，一边抖抖那个空本子。
我的脸顿时红得像只番茄，哑口无言地低下了头。
“你的本子呢？”我支支吾吾地说：“忘……忘记带了。
”“忘记带了？如果士兵打仗时忘记带枪，行吗？”“小辣椒”教训起人很有一套，“下午把作业带来。
”她用命令的口气说。
我这才松了一口气。
怎么样，我们班的“小辣椒”是不是很“辣”啊？我喜欢她——一个既泼辣又认真负责的好组长。
二：[福楼拜家的星期天]我家的星期天_周末记叙文600字我家的星期天_周末记叙文600字这个礼拜天，我们家来了几位客人，好不热闹！晚五点，小表弟刘佳林第一个按响我们家门铃，他一进屋就一头栽到沙发上，大口大口喘气，一看就知道他又跑得太猛了。
大约十分钟后，他起身，在屋子里踱来踱去，眼睛像扫描仪一样将屋子里每个角落都寻视一遍，然后他会顺次打开桌子上的每一个抽屉，寻找他认为有价值的东西------我的零食。
第一个抽屉没有，打开第二个，第二个没有打开第三个，如果在这个房间找不到，他会毫不犹豫地跑到另一个房间里继续找，有时连我都找不到的东西，他能在极短的时间里找到。
福楼拜家的星期天教案
福楼拜家的星期天教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以福楼拜家的星期天为主题，通过分析福楼拜家的文学价值、历史背景及人物形象，使学生深入了解福楼拜及其作品。
福楼拜是19世纪法国重要的现实主义作家，对后世作家影响深远。
福楼拜家的星期天》是他的短篇小说之一，以独特的叙事手法和人物塑造展现了当时社会的风貌。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解福楼拜的生平和文学地位；（2）分析福楼拜家的星期天的情节、人物形象和写作手法；（3）欣赏福楼拜作品的现实主义风格。
1.2.2 过程与方法（1）通过阅读、讨论、分析等方式深入理解作品；（2）学会从多角度评价文学作品，提高审美能力；（3）培养阅读经典文学作品的兴趣和习惯。
1.2.3 情感态度与价值观通过学习本课程，学生能够了解福楼拜家的星期天所反映的社会现实，认识人性的复杂性，提高对现实主义文学的鉴赏能力，培养关爱家人、珍惜友谊的美好品质。
第二章：作品梗概2.1 作品背景《福楼拜家的星期天》写于1850年，反映了19世纪中叶法国社会的现实生活。
福楼拜通过描绘主人公包法利及其周围人物的生活，展现了当时农村和小城镇的闭塞、愚昧和腐败。
2.2 人物介绍（1）包法利：小说的主人公，是一位憨厚、善良、宽容的乡村医生，深受患者喜爱，但婚姻生活并不幸福。
（2）艾玛：包法利的妻子，美丽、浪漫，对生活有着过高期望，婚后不满于平淡的生活，红杏出墙。
（3）罗道耳弗：艾玛的情人，是一个花花公子，对艾玛并无真心。
2.3 情节概括故事发生在福楼拜家的一个星期天。
这一天，包法利夫妇邀请了邻居们来家中聚会。
在聚会上，艾玛与罗道耳弗相识，并迅速陷入热恋。
罗道耳弗并未打算与艾玛长久交往，艾玛走向了悲惨的结局。
第三章：人物分析3.1 包法利包法利是小说中的正面人物，他医术高超，为人善良，深受村民喜爱。
他在婚姻生活中却显得有些迟钝，无法满足妻子艾玛对浪漫和激情的追求。
3.2 艾玛艾玛是小说中的悲剧性人物，她美丽、浪漫，却嫁给了平凡的包法利。
福楼拜家的星期天教案
福楼拜家的星期天教案一、教学目标1. 能够听、说、读、写有关福楼拜家的星期天的词汇和句子。
2. 能够复述并理解福楼拜家的星期天的故事情节。
3. 能够运用所学的词汇和句子，描述自己和他人在星期天的活动。
二、教学重点1. 学习和掌握有关星期天活动的词汇和句子。
2. 理解并复述福楼拜家的星期天的故事情节。
三、教学难点1. 运用所学的词汇和句子描述自己和他人在星期天的活动。
2. 理解并复述福楼拜家的星期天的故事情节。
四、教学准备1. 福楼拜家的星期天的故事书籍、幻灯片或课件。
2. PPT或手绘图片，展示有关星期天活动的词汇和句子。
五、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用PPT或手绘图片，出示和教授有关星期天活动的词汇和句子，如“去公园、滑冰、钓鱼、做饭、看电影”等。
并请学生跟随教师说出所看到的图片和词汇。
b. 引导学生使用所学的词汇造句，描述自己和他人在星期天的活动。
2. 教学主体（20分钟）a. 出示福楼拜家的星期天的故事书籍、幻灯片或课件，引导学生仔细观看和听故事。
b. 分小组复述福楼拜家的星期天的故事情节，鼓励学生用自己的语言讲述。
c. 教师适时提问，帮助学生理解故事中的词汇和句子。
3. 拓展运用（15分钟）a. 分角色扮演福楼拜家的星期天的故事情节，学生扮演故事中的不同角色，用所学的词汇和句子表达角色的想法和感受。
b. 学生根据自己的实际经历，写一篇关于自己在星期天的活动的短文。
鼓励使用所学的词汇和句子，描述自己的活动。
4. 小结复习（10分钟）a. 教师与学生一起回顾并总结所学的词汇和句子。
b. 学生用自己的语言讲述福楼拜家的星期天的故事情节。
c. 教师指导学生完成相关作业，如课后练习或复述故事。
六、作业1. 完成课后练习，巩固所学的词汇和句子。
2. 根据自己的实际经历，写一篇关于自己在星期天的活动的短文。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够听、说、读、写有关福楼拜家的星期天的词汇和句子，并能够复述并理解故事情节。
福楼拜家的星期天 优秀教案
《福楼拜家的星期天》教案临淄区雪宫中学初二语文组赵丽萍【学习目标】（一）知识目标1、积累课文字词。
2、识记作家作品。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）能力目标1．学习、运用通过语言、行动、外貌等描写表现人物性格特点的方法。
2．培养阅读、思维、表达等能力。
（三）情感目标从文中提到的欧洲大文豪身上，感受他们渊博的知识、宽广的胸怀和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【学习重点】1、学习、运用通过语言、行动、外貌等描写表现人物性格特点的方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
【学习难点】学习、运用语言、行动、外貌等描写表现人物性格特点的方法。
【学法指导】指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点并加以实践。
【教具学具】电脑、多媒体【教学设想】本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止等多方面描绘人物的方法。
所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。
【课时】一节课【课型】新授课教学步骤：（一）导入新课：在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。
我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。
这些人物是谁？他们在干什么？请跟世界短篇小说巨匠——莫泊桑一起去看看吧。
（二）同学们进行“朗读”体验——认识他们。
1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？2、学生自由速读课文，寻找依据，并做出判断。
3、学生发言，并阐述理由。
依据主要有：屠格涅夫（仰坐）都德（浓密卷发，卷曲的胡须）左拉（歪在沙发上，压着一条腿，发达的脑门上竖立着很短的头发，修得很短的胡须）福楼拜（大胡须，大幅度动作，衣裤鼓起来）4、比较肖像描写，明白怎么算是抓住人物特征。
5、出示莫泊桑照片，尝试描绘他的胡子。
（三）同学们进行“发现”体验——了解他们。
1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。
《福楼拜家的星期天》阅读习题及答案
《福楼拜家的星期天》阅读习题及答案老鞋匠端木蕻良在一个墙角上有个鞋摊儿，一位老头儿坐在“马扎儿”上，在为过往的行人和左近住户们修补鞋。
他的摊儿上，摆着一些不起眼的东西，小钉子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、胶水。
还有废旧的自行车、汽车的外带和内胎……他使用的家什，也是顶普通的工具，切刀、锥子、磨石、剪子、铁锤和钉子……老头儿常年坐在十字路口的墙角边，好使东南西北的行人都能看到他。
他整天不闲地为人修补鞋子。
他的背后，就是一家店铺小货仓的窗子，窗子向南，窗子上摆满了花盆儿。
花盆里的花儿长得十分茂实，可说不上有什么名贵的。
天门冬、金丝荷叶、榨浆草，还有一盆玻璃翠……因为是小货仓，两扇玻璃窗几乎终年都不翻开，所以这几盆花都伸长脖子，够着，够着地争取阳光。
因此，无冬历夏地开着……它就自然成了老补鞋匠的背景，因为，老头儿也是无冬历夏在补鞋……摊子上没有字号，也没有人知道老鞋匠的名字。
来修补鞋子的人只是顺口叫他一声老师傅罢了。
墙上贴着一张纸条儿，上边写着：“快修，当时可取。
”不停地来人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。
有战士，有工人，也有农民，还有学生们……鞋有各式各样的，更多的是塑料底的。
有的人因为鞋跟磨偏了，有的人鞋子开线了，有的鞋帮裂口子了，有的人因为鞋跟掉了，还有那爱惜新鞋的，没穿就拿来打掌了，还有那矮个子姑娘拿着半高跟鞋来要求老鞋匠再把跟儿加上半寸……人们把刚修好的鞋子，重新穿在脚上，站起身来，抖擞精神，觉得比以前轻快多了。
有的人，接过鞋匠手里的鞋子穿上，在地上轻轻跺了两下，既合脚，又满意，付了款，说声谢谢，便踏步走在路上了。
这个老头儿，曾经托人写“快修”字条儿，他是为了人们方便，因为人都要走路，穿着鞋的脚才能走得远些快些。
老头儿，他大概为了怕人等得心急，才告诉人们，他这鞋摊，能够当时可以修得，马上穿起，立即继续走路。
可是，他知道不知道，鞋子修得满意，走路的人，加快速度，要节省多少时间、多作多少事呢！我重新看了这补鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不谢的花儿看了一眼，感到，他不只是个修补鞋子的人，他倒是一个为人们修补了流去时间漏洞的人。
14、福楼拜家的星期天【莫泊桑】
14、福楼拜家的星期天【莫泊桑】
学习目标：
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法
自学指导
1、作者简介
2、简介文中所写到的四位文学家
3、读准字音，记住字形。
注音博学多识一拍即合白皙
义愤填膺翘起
释义
博学多识一拍即合
白皙钦佩
荒谬忘乎所以
义愤填膺
合作交流
1、文章写了哪些人物？
2、说说他们的概况，作者是如何刻画他们的？
3、为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?
课堂展示(合作交流1. 2. 3)
课堂自测
1、描写爱因斯坦。
2、描写班级里你所熟悉的同学。
要求：仔细观察，从外貌、语言、动作等方面表现人物的性格特点。
课后反思。
14、福楼拜家的星期天(莫泊桑)
用词准确
两块石头撞击在一起，发出火 花—迸发 “勾画”与“轮廓”搭配得当。 “只用几句话”与“勾画”前后 一致。
莫泊桑的人物描写
精于观察：抓住特征，有别他人。
长于描绘：用词准确，个性鲜明。
描写中插入议论的作用
• 有助于揭示人物性格特征， 加深读者认识； 有助于表明作者感情倾向， 深化文章主题。
福楼拜 肖像描写 “蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写
博学善辩
有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那 古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军 号” ; 他可以用一句很明了很深刻的话结 束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世 纪，并从中找出两个类同的事实或两段类 似的格言，再加以比较。于是，就像两块 同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火 花从他的话语里迸发出来”。
[法国]
你知道他们的确切身份和主要作品吗？
本课重点：
1、了解应抓住人物思想性 格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插 入抒情、议论的写法。
作者莫泊桑（1850— 1893），十九世纪法国著 名现实主义作家。受教于 福楼拜，1880年发表短篇 小说《羊脂球》，一跃登 上法国文坛，从此专门从 事创作。被誉为“短篇小 说巨匠”，对世界文学影 响很大；主要作品有短篇 小说《羊脂球》、《项 链》、《我的叔叔于勒》 等，长篇小说《俊友》、 《一生》等。
情 景 想 象
刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知 道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造 上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑 是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四 位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的 问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古 话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊 桑来了!”门开了，果真是莫泊桑。
人教版七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案
人教版七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案《福楼拜家的星期天》原文那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。
门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。
先进个来到的往往是伊万?屠格涅夫。
他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。
屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
过了一会儿，都德也来了。
他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自身的胡子尖。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱歌。
他举止活跃，手势生动，有一切南方人的特征。
福楼拜家的星期天 教案
《福楼拜家的星期天》教学设计3．理解作者在叙述、描写中插入议论和抒情的表达作用。
过程与方法：1．课前学生分组搜集并整理课文中人物的资料，课上交流。
2．学生通过观看微课、小组讨论等，学习展现人物的个性与共性的方法。
情感态度与价值观：感受文学大师渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧。
重点：1．学习通过肖像、动作、语言描写来展现人物的个性与共性的方法。
思想冲突，影响巨大。
③都德（1840—1897），法国作家。
1866年开始发表散文和故事集《磨坊书简》，表现故乡普罗旺斯的人情风物与传说掌故。
第一部半自传性小说《小东西》为其代表作，体现了“含泪的微笑”的作品风格。
1873年，发表短篇小说集《月曜日故事集》，我们学过的《最后一课》就是其中的代表作人物、主要内容是什么？点拨：时间：星期天。
地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。
主要内容：通过对每个人的肖像、语言、动作等的描写，表现不同人物的性格特点。
左拉肖像：中等身材，微微发胖；面庞朴实、固执；头发短，直挺挺的鼻子；黑色的眼睛；很特别的唇沟。
语言：很少讲话，声音总是很平静。
动作：一进来就歪在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝。
店门前的杂货商面前，走过一个吸着烟斗的守门人面前，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画写作训练。
家那样的手腕传达出他们全部的精神本质，使我不至于把他们同任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。
”请同学们用一句话描写班里的。
新鲁教版五四制七年级语文上册：第11课福楼拜家的星期天
福楼拜（法国作家，代表作有 《包法利夫人》等。）
屠 格 涅 夫
依据
P107，第4段： 屠格涅夫仰坐在一个沙发上……
屠格涅夫（俄国作家，代表作有 《前夜》、《父与子》等。）
都 德
依据
P108，第6段： 他的头很小却很漂亮，乌木
捋自己的胡
生性活跃，
卷发和胡须 2.只用几句话， 子尖
健谈，
都 连成一片。 过度近视，
就勾画出某人滑 稽的轮廓
2.举止活跃，
厌恶腐朽的
眼光有时很 3.独特的、具有 手势生动， 生活方式。
德 模糊。
南方风味……和 具有一切南
一切人
方人的特征。
4.讲话的调子有
些像唱歌
外貌 语言 动作 性格
左拉 微实庞但坚额鼻黑目中胖而。表强树直眼光等，固不现性立挺，尖身一执漂聪格短，近锐材幅的亮慧。发短视。，朴面，和前，须，微，12声是是3开音很...很 不 不：……始总温少时慌说是和“……讲发不话很可可” 话出忙，平几地声静，
色的浓密卷发从头上一直披到肩 上，与卷曲的胡须连成一片。
都德（法国作家，代表作有 《最后一课》、《柏林之围》等。）
左 拉
依据
P108，第7段： 他很少说话，总是歪坐着，压着
一条腿，…… P109，第8段：
黑色的眼睛虽然近视。
左拉（法国小说家，代表作有 《小酒店》等。）
精读品味、了解他们
细读课文，从课文中划出四 人的外貌、语言、动作描写，从 中体会人物性格特点。
教学重点
学习运用外貌、语言、行动描写刻画人物性格的 写法。
教学难点
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》课文原文及赏析
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》课文原文及赏析《福楼拜家的星期天》课文原文每个星期天，福楼拜家都会有很多客人来。
门铃一响，福楼拜就立刻把一块很薄的红沙毯盖在办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为仆人几乎每个星期天都要回家。
第一个来到的往往是伊万·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫，他和福楼拜像亲兄弟一样拥抱。
这位比福楼拜略高一些的俄国小说家，经常穿着一件褪了色的外套，手里握着一支没有火花的旧手枪。
此时，福楼拜家的客厅已经充满了温暖和宁静，虽然外面的庭院里仍然是白雪纷飞。
渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。
新来的人只好到餐厅里去坐。
每一位作家都有自己的性格和特点，但他们都非常崇敬福楼拜，把他当作导师和朋友。
他们在一起谈论着文学和哲学，有时候也会争论一些琐碎的事情，但总是在愉快和友好的氛围中度过这个星期天。
傍晚时分，客人们都陆续离开了，福楼拜又坐在书桌前开始他的创作工作。
这个星期天虽然过去了，但福楼拜家的客厅仍然保留着那份温暖和宁静，仿佛在等待着下一个星期天的到来。
赏析《福楼拜家的星期天》是一篇描写19世纪法国文学家福楼拜家中星期天聚会场景的文章。
作者通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了一个充满文学气息和友谊的客厅。
文章开头就让人感受到福楼拜家的热闹氛围，每个星期天都会有很多客人来访。
福楼拜对待客人的热情和真诚也让人感到温暖。
他会亲自去开门，用红沙毯把办公桌上的工作用品遮起来，让人感到他对客人的尊重和关心。
接下来，作者通过描写客人们的形象和性格，展现了每个作家的独特魅力。
屠格涅夫的外套和手枪让人感受到他的个性和气质，而其他作家的言谈举止也让人感受到他们对文学和哲学的热爱和追求。
这些作家在一起谈论的话题广泛而深刻，让人感受到那个时代的思想和文化氛围。
整篇文章充满了浓郁的文学气息和人情味，让人仿佛置身于那个时代的文学沙龙中。
通过作者的描绘，我们可以感受到福楼拜家的客厅是一个充满温暖和宁静的地方，不仅是一个文学交流的场所，更是一个友谊和情感的交汇地。
《福楼拜家的星期天》PPT课件9 (共24张PPT)
屠格涅夫，（1818— 1883）十九世纪俄国著名 现实主义作家。1838年留 学德国，研究历史、语文、 哲学和古典文学，游历大 部分欧洲。他的主要作品 有长篇小说《父与子》、 《前夜》等，中篇小说 《木木》，短篇小说集 《猎人笔记》。
都德（1840—1897）， 十九世纪法国著名现实主 义作家。他的短篇小说 《最后一课》、《柏林之 围》都是表现爱国主义思 想的世界名篇。主要作品 有长篇小说《小东西》、 《富豪》等；短篇小说有 《磨坊文札》等。
性格： 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
中等身材，微胖，一副朴实而固执的面庞。不 肖像： 漂亮，但表现聪慧和坚强性格。前额竖立短发 鼻直挺，短须，黑眼，近视，目光尖锐。微笑 时像在嘲讽。上唇高翘，显得滑稽。
左拉
语言： 很少讲话，发出几声：“可是……可是……” 不慌不忙地讨论，声音总是很平静，很温和。
明确：作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观 描写，而是用议论来发表自己的主观感受了， 并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。而在描 写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现 得更加鲜明。
和以往的纯客观描写不同，
作者在记叙、描写中加入了自己
的主观感受，插入了恰当帖切的
议论和抒情。
福楼拜是莫泊桑文学创作的导师，他曾对莫 泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词 来表达，只有一个动词来表示他的行动，只 有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找， 直到发现这个词，这个动词和这个形容词， 而绝不满足于‘差不多’……” 请同学们从文中找出描写人物的准确生动的 词语进行赏析，并用“我发现________用得 好，好在_______”的句式说话。
“他们相同的思想、哲学观点和才能，共同 的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的 理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两个常 常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到 一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵 内在的欢乐。”
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《福楼拜家的星期天》教案3
教学目标：
1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格
教学难点：
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
教学设计；
要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤：
一、导入课文
上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。
这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
二、检查预习作业
1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三、整体感知课文
(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
1、散文的特点是什么?
生：(齐答)形散而神不散。
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩
栩如生。
下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
我们这节课重点解决两个问题。
2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?
（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
（意思对即可）
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答：肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。
“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。
(板书：博学善辩)
（5）找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。
”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。
”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。
他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
(板书：热情豪放)
（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。
”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。
老年持重。
(板书：博学多识老年持重)
（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
教师总结：
这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。
纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
这一点对我们同学作文也很有启发。
另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三、知识的拓展
我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。