浅析“双元制”教学对商务英语人才培养的启示

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“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用“双元制”模式是指将理论教学和实践教学相结合，使学生在学习知识的同时能够将所学到的理论知识运用到实际中去。

在英语师范教学实践中，使用“双元制”模式能够有效地提高学生的英语教学能力和实践能力，使他们能够在未来的教学生涯中更好地应对各种教学挑战。

一、“双元制”模式的教学理念1.课堂教学在课堂教学中，采用“双元制”模式意味着要注重理论与实践相结合。

教师可以在课堂上讲解英语教学理论知识的引导学生思考如何将这些理论知识应用到实际教学中去，例如通过案例分析、教学模拟等方式，让学生亲身体验和感受教学实践的过程，从而加深对知识的理解和掌握。

2.实习实践在实习实践中，采用“双元制”模式意味着要将理论知识和实践能力有机地结合起来。

学生在实习实践中不仅要将所学到的理论知识应用到实际中去，还要通过实践来检验和完善自己的教学能力，如教学设计、教学实施、教学评价等环节，从而不断提高自己的教学水平。

1.促进学生全面发展“双元制”模式注重理论与实践的结合，能够促进学生全面发展。

通过这种模式的教学，学生既能够掌握理论知识，又能够提高实践能力，使他们能够更好地适应未来的教学工作。

2.激发学生学习热情“双元制”模式注重实践，在学习的过程中能够激发学生的学习热情。

学生通过实践的过程，会更加深刻地理解和掌握所学到的知识，从而激发自己的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

3.提高教学质量在实际教学中，学生也可以通过参与教学研究、教学改革、教学评估等活动，提高自己的教学能力和实践能力，从而更好地适应未来的教学工作。

尽管“双元制”模式在英语师范教学中有很多优势，但也存在一些挑战。

实践教学的资源和条件有限，学生的实践能力和教学经验相对较少，如何更好地将理论知识与实践能力有机地结合起来，需要不断探索和实践。

针对这些挑战，我们可以采取一些对策。

学校可以加大对实践教学的投入，提高实践教学的资源和条件，为学生提供更多的实践机会。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用“双元制”教育模式，是指将学术理论和实践经验相结合，通过理论课程和实践教学两种方式相互融合，全面提高教学质量的教育模式。

在英语师范教学实践中，该模式的应用可以加强学生的理论学习，提高学生的实践能力和教学竞争力，使其更好地适应实际工作需要，对于提高英语师范生的质量和教育水平起到重要的促进作用。

首先，“双元制”教育模式能够加强学生的理论学习。

传统上，许多学生在理论学习方面注重知识点的纵向扩展，缺乏知识点的横向融合。

而“双元制”教育模式通过将理论知识与实践技能相结合，提高学生的知识融合能力，可以激发学生的研究兴趣，同时加强对英语知识的理解和掌握。

这样就能够消除学生对理论学习的浅层次认识，真正使他们获得知识结构和思维方式的升级转变。

其次，“双元制”教育模式能够提高学生的实践能力和教学竞争力。

在传统的英语师范教学过程中，学生的课程内容往往只包括理论知识和课堂教学，而没有充分的实践环节。

然而，只有真正掌握实践技能，才能使学生更好地应对未来教学的挑战。

因此，加强实践教学、培养学生的实践能力是非常重要的。

在“双元制”教育模式下，学生可以承担更多的实践性工作，例如教学论文的撰写或是当前教学法的探讨，从而更好地提升实践能力和教学竞争力。

最后，“双元制”教育模式可以帮助学生更好地适应实际工作需要。

现在，英语师范生不仅要有深厚的学术理论基础，更需要具备实用性能与马上服务的意识。

在这一背景下，仅仅掌握理论知识是远远不够的。

因此，采用“双元制”教育模式可以使学生更好地了解实际工作要求，更快地适应学术教育的趋势，进一步增加学生就业的成功率。

“双元制”下英语师范生实践能力的培养①

“双元制”下英语师范生实践能力的培养①随着全球化时代的到来，英语已成为国际交流和合作的重要工具。

为了培养具备较高英语教学水平和实践能力的英语教师，我国一些高校开始实行“双元制”，即培养师范生的同时注重实践能力的培养。

本文将探讨“双元制”对英语师范生实践能力培养的意义以及具体的培养方法。

“双元制”注重英语师范生的实践能力培养具有重要意义。

实践能力是指学生能够真实地运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

而英语教学实践是一种复杂而具有挑战性的任务，需要教师能够熟练运用所学知识和技能来应对不同的教学情境。

通过实践能力的培养，英语师范生可以更好地适应实际工作环境，提高教学效果。

英语师范生实践能力的培养可以通过以下几个方面进行。

培养学生的教学设计能力。

教学设计是教师针对教学目标和学生特点制定的具体教学方案。

通过实践，师范生可以学习如何从教材中选取恰当的内容、设计合适的教学活动并评价学生的学习成果。

培养学生的课堂管理能力。

课堂管理是指教师能够有效地组织和管理学生的学习活动，创造良好的学习氛围。

通过实践，师范生可以学习如何处理学生的问题、调动学生的积极性并解决课堂纪律问题等。

培养学生的专业素养和综合能力。

教师不仅需要具备教学技能，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力等。

通过实践，师范生可以培养这些素养和能力，提高自身的综合竞争力。

为了有效地培养英语师范生的实践能力，高校可以采取以下具体的培养方法。

设立实践教学环节。

高校可以将课程设置为理论教学与实践教学相结合，例如在课堂上进行教学演示，组织学生参与实际教学活动等。

加强学生实习实践。

高校可以鼓励学生参与校外实习，例如到学校或社区进行教学实践，提供实际教学的机会。

建立实践教学基地。

高校可以与学校、社区等合作，建立实践教学基地，为学生提供实践教学的场所和资源。

“双元制”下英语师范生实践能力的培养具有重要意义，可以提高英语教师的教学水平和实践能力。

高校可以通过设立实践教学环节、加强学生实习实践和建立实践教学基地等培养方法来有效地培养师范生的实践能力。

基于“双元制”的高职商务英语课程设置研究

基于“双元制”的高职商务英语课程设置研究【摘要】随着知识大爆炸时代的到来，传统的商务英语专业人才培养模式无论是在课程的设置还是教学模式上都已经出现了不符合时代发展要求的现象，为了使我校商务英语专业毕业生在步入社会后得到用人单位的青睐，增加毕业生的就业竞争力，我们早在07年就开始探索，在多年对市场进行广泛调研的基础上，初步形成基于“双元制”模式的高职商务英语专业课程体系，对于学校和企业来说都是一种积极的探讨。

【关键词】双元制；课程设置；商务英语一、目前商务英语专业课程设置的现状随着世界经济全球化的发展，商务英语专业的的建设在和行业企业的联系方面取得了长足的进步，各大高校都在行动，2007年江苏联合职业技术学院在扬州商务分院主持召开了联合职业技术学院商务英语专业人才培养方案研讨会，专家们对人才培养方案中培养目标、专业定位、岗位面向、课程设置、教学计划实施等问题进行了研究讨论，为进一步修订和完善五年制高职商英专业人才培养方案拓宽了思路，奠定了基础。

为改善高职商务英语专业课程设置提供了重要依据。

目前商务英语人才素质和社会用人需求还存在一定的距离，最根本的原因之一是目前的商务英语课程体系不能完全适应行业企业的职业能力要求。

目前大部分商务英语的专业课程体系都是以基础英语或者综合英语为切入点，配套了诸如进出口贸易等的商务类课程。

还有的教学软硬件条件不成熟的学校则是将原来的英语课程前面加上商务二字，内容则完全没有变化，教师也不具备商务英语知识背景，教学模式还是和传统的英语教学一样或者相似，在传统英语人才已经超过社会行业需求的情况下，商务英语这样发展无疑是没有出路的，对商务英语课程，人才培养方案和培养模式进行改革就是重中之重了。

二、研究价值及意义以德国双元制教学模式为基础，来研究商务英语课程设置方案是一个系统工程，既要充分保证课程内容的系统性，职业性和科学性，又要遵循外语教学的规律，从实用、创新、注重实效的角度出发，对高职校商务英语的教材、内容、语法点及语言技能掌握、商务谈判技巧、营销策略的制定和设计、会展设计与实施等技能型项目进行合理安排，使教学内容服务于职业规划。

行业就业双元驱动的商务英语人才培养

关键词：行业；就业；商务英语；人才培养从宏观角度而言，高职商务英语人才培养的发展与升级，为商贸形式革新，为“走出去”“一带一路”“东亚自由贸易区”等的实施提供助力，也会促进外贸经济的高速发展。

从微观角度而言，高职商务英语人才培养的发展与升级，会极大地提高学生就业率，助力学生的中长期职业生涯规划。

基于此，高职院校在商务英语人才培养过程中，以政策需求为导向，以企业需求为导向，以学生发展为导向，对师资配置、课程体系、授课模式、就业方式等进行正对性调整或重构，从而满足新业态下的人才培养需求。

1高职院校商务英语人才培养现状分析随着社会经济的飞速发展，企业对专业人才的要求也逐步提高，专业人才稀缺与人才资源储备不足阻碍了企业的高质量发展，反之，这也为职业教育的蓬勃发展带来机遇。

我国的高等职业教育起步较晚，初期发展模式与外部经济环境有明显脱离现象，适当调整人才培养模式是高职院校所面临的挑战。

现阶段的高职人才培养存在许多亟待解决的问题，就商务英语专业人才培养而言，生源质量问题、校企合作问题、课程体系构建问题、学生就业问题、学生职业发展问题等表现比较突出；从行业方面考虑，高职商务英语人才培养存在明显的偏离市场导向问题；从就业方面考虑，高职商务英语人才培养存在就业率高但后期职场发展欠缺的问题。

1.1高职院校商务英语人才培养问题分析1.1.1生源问题基础教育的培养模式与高考招生人才选拔模式造成了高校生源的两级分化，成绩优异的学生基本上都会选择竞争力与影响力较大的高校，处于临界点的学生则会以复读等方式进行重新选择，这就导致高职院校所招学生成绩普遍较低。

对于商务英语专业而言，这种现象更为严重，成绩不好的学生，英语往往是其最弱项。

高职商务英语专业人才培养，在肩负技能传输的过程中，还要考虑学生基础方面的不足，极大地提高了商务英语专业的教学难度。

1.1.2师资问题商务英语教学，不但要有扎实的学科专业基础，还应具备良好的实践能力，但在现实中这两点往往不可兼得。

商务英语专业人才培养模式创新与实践

商务英语专业人才培养模式创新与实践商务英语专业人才培养模式创新与实践随着全球化进程的加快和经济的快速发展，商务英语专业人才的需求日益增加。

为了适应这一需求，商务英语专业人才培养模式需要不断创新与实践。

本文将探讨商务英语专业人才培养模式的创新与实践。

首先，商务英语专业人才培养模式需要更加注重实践能力的培养。

传统的商务英语专业人才培养主要注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力的培养。

然而，在实际的商务工作中，实践能力往往比理论知识更为重要。

因此，商务英语专业人才培养模式需要通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的实践能力。

例如，可以组织学生参与商务项目的实战演练，让他们亲身体验和解决实际问题，从而培养其实践能力。

其次，商务英语专业人才培养模式需要更加注重跨文化沟通能力的培养。

在全球化时代，商务英语专业人才需要具备良好的跨文化沟通能力。

然而，传统的商务英语教育主要注重语言能力的培养，忽视了跨文化沟通能力的培养。

因此，商务英语专业人才培养模式需要通过开设跨文化沟通课程、组织国际交流活动等方式，提高学生的跨文化沟通能力。

例如，可以邀请国际商务领域的专家教授跨文化沟通课程，让学生了解不同文化背景下的商务交流方式，培养他们的跨文化沟通能力。

再次，商务英语专业人才培养模式需要更加注重创新意识的培养。

在现代商务领域，创新意识已成为企业成功的重要因素。

然而，传统的商务英语教育往往注重学生的语言和实践能力的培养，忽视了创新意识的培养。

因此，商务英语专业人才培养模式需要通过启发学生的创新思维、提供创新主题的项目等方式，培养学生的创新意识。

例如，可以组织学生参与商务创新项目，让他们提出创新的商务策略，并通过实际操作实现创新。

最后，商务英语专业人才培养模式需要更加注重社会责任意识的培养。

在当今社会，企业对社会的责任意识已成为企业可持续发展的重要因素。

然而，传统的商务英语教育往往忽视了学生的社会责任意识的培养。

因此，商务英语专业人才培养模式需要通过开设社会责任课程、组织社会责任实践活动等方式，培养学生的社会责任意识。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用随着中国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在中国的教学中占据着重要的地位。

培养优秀的英语教师成为了教育系统中的一项重要任务。

为了提高英语师范教学的质量和效果，一些教育机构探索和引入了“双元制”教学模式。

本文将从该模式的概念、特点以及在英语师范教学中的实际应用等方面展开探讨。

一、“双元制”模式的概念和特点“双元制”教学模式是指将理论教学与实践教学相结合，两者相辅相成，相互促进的一种教学模式。

传统教学注重理论知识的传授，学生通过课堂学习获得知识，但往往缺乏实践操作的机会；而“双元制”模式则注重实践教学，让学生在实践中得到锻炼和提高。

这种模式下，学生在学习理论知识的也能在实践中将知识应用到实际教学中，从而提升实际操作能力。

其特点主要包括：1. 突破传统教学模式，注重理论与实践相结合；2. 强调对学生的实际操作能力的培养，让学生在实践中获得更多经验；3. 可以激发学生学习的兴趣，提高知识的应用能力和解决问题的能力；4. 强化学生思维能力和实践能力，加强学生的实际操作技能；5. 能够培养学生的综合素质和实践能力，提高学生的竞争力。

1. 提供实践课程在传统的英语师范教学中，学生往往只接触到课堂上的理论知识，缺乏实际操作的机会。

而在“双元制”模式下，学校可以增加实践课程，包括教学实习、教学设计、教学观摩等，让学生更多地接触到真实的教学场景，提高实际操作能力。

2. 引入案例教学通过引入案例教学，学生可以更加直观地了解教学实际中可能遇到的问题，并学会运用理论知识解决问题。

通过讨论和分析案例，学生可以提高自己的解决问题和分析问题的能力，培养实践能力。

3. 实践教学结合课程设计在教学设计中，可以将实践教学融入到课程设计中，让学生在设计课程的考虑如何将所学的理论知识应用到实际教学中，培养学生的实际操作能力。

4. 提供实习机会“双元制”模式下，学校可以和相关教育机构合作，为学生提供实习机会，让学生在真实的教学环境中实践所学的知识，提高实际操作能力。

双元制教学模式在高职商务英语专业中的探索实践及反思

- 76-校园英语 / 职业教育双元制教学模式在高职商务英语专业中的探索实践及反思嘉兴南洋职业技术学院商贸分院/潘亚南【摘要】职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。

在学习借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的基础上，国内各高职院校也纷纷推广“双元制”教学模式。

然而受基本国情的限制，“双元制”模式仍然停留在模仿阶段，并没有真正的实现学校、企业、政府的协调发展。

通过我校商务英语专业的具体实践发现“双元制”模式的推广受到多种因素的限制，从而导致教学理论与实践的脱节，师资力量的薄弱，学生毕业后无法立即上岗等问题。

本课题希望从目前我们商务英语专业“双元制”教学模式实践过程中所面临的问题出发，讨论并尝试某些措施，以期推动商务英语专业的发展，为本专业学生提供更好的就业保障，为社会输送应用型人才。

【关键词】高职商务英语专业定位双元制立法校企合作日前，作为中国职业教育学校中曝光率最高的山东蓝翔高级技工学校学生“脱裤子要学费”事件成为职教圈内频频讨论的话题。

而事情背后的真正原因却是我们每一个职教从业者不忍且不愿意触及的一个现实：高考失意的学生和家长用比本科院校多几倍的学费来职业院校里，他们的目的是什么？不同于本科及研究生教育，职业教育就是要教会每一个学员实实在在的技术，可以直接上岗，给企业带来经济效益，实现自身价值的本领，同时培养他们的创新能力。

而职业院校作为教育任务的实施主体，或者说是教育服务的提供者，你让你的服务对象满意了吗？报名参加蓝翔技校烹饪专业学习班的小张(化名)反映：“25个人练两口锅，就练沙子……”很明显，当事人对校方的教学资源和教学质量提出了质疑，对教学质量的忽视使得学生在学习过程中没有“获得感”，自然这种职业教育是很失败的，即使再多的广宣也是无益的。

所以教学质量直接决定着职业院校办学质量的好坏，只有选择切实有效的教学方式，充分利用有效的教学资源，并将二者进行有效地结合才能保证职业院校顺应市场的需求，培养出企业需要的复合型、应用型人才。

德国二元职教对我国商务英语人才培养的启示

德国二元职教对我国商务英语人才培养的启示颜健生【摘要】加快推进现代职业教育是我国地方高校转型发展的一项紧迫任务，但就目前地方性院校的办学模式和师资水平来看，要达到真正意义上的应用技术型转变还存在一定差距。

商务英语是适应全球经济一体化而设置的一个相对年轻的专业，近年来在地方性院校中发展迅速，但普遍存在趋同和资源短缺问题。

德国二元职业教育模式为我国商务英语人才培养提供了经验借鉴，走内涵发展、去同质化和凸显地方特色是地方性院校商务英语转型发展的主要目标。

%Speeding up the development of modern vocational education is an urgent mission to our local colle-ges now. Considering the school-running patterns and teachers′level,most local colleges have a certain distance in changing to real application technology-based universities. Business English is a relatively new major in our country which was set up in order to adapt the global economic integration and is developing very fast in recent years in local colleges. However,homogeny and resource shortage are common phenomena in them. German expe-rience of binary vocational education mode provides experience reference for Business English of China. Adopting connotative development,de-homogenization and sticking out local color are the orientation of Business English of local colleges in their transformation period.【期刊名称】《成都师范学院学报》【年(卷),期】2016(032)002【总页数】4页(P31-34)【关键词】德国二元职业教育;商务英语;内涵式发展;应用型人才培养【作者】颜健生【作者单位】贺州学院外国语学院，广西贺州 542899【正文语种】中文【中图分类】H319.1加快发展以就业为导向的现代职业教育体系，构建产教融合、校企合作，打通从中职、高专、本科到研究生的上升通道，以及引导一批普通地方高校向应用技术型大学转型是我国高等教育改革的必然趋势。

“双元制”下英语师范生实践能力的培养①

“双元制”下英语师范生实践能力的培养①
随着我国经济社会的快速发展，英语教育的重要性日益凸显。

作为英语教育中的重要组成部分，英语师范生的实践能力的培养显得尤为重要。

由于传统的“一元制”教育模式的局限性，很多英语师范生的实践能力相对较弱。

我国采取了“双元制”教育模式，通过实践活动来培养英语师范生的实践能力。

“双元制”教育模式要求英语师范生在学习英语专业知识的也要积极参与各种实践活动。

这些活动包括教学实习、教学设计、课堂观摩、社会实践等。

通过这些实践活动，英语师范生能够更好地理解英语教学的实际需求，提高自己的教学能力。

“双元制”教育模式要求英语师范生在实践活动中发挥主动性和创造性。

在教学实习中，师范生能够亲自执教，设计教学方案，并根据学生的实际情况进行调整。

通过这样的实践，师范生能够锻炼自己的教学能力，提高自己的创新思维和解决问题的能力。

“双元制”教育模式重视与社会的紧密联系。

通过社会实践，英语师范生能够更好地了解社会的需求和教学的实际情况。

通过与教育机构和学生家长的交流，英语师范生能够更好地了解学生的需求，并根据需求进行教学设计。

这样，英语师范生的教学能力能够得到更好的发展。

“双元制”教育模式也注重培养英语师范生的团队合作能力。

在实践活动中，师范生需要与其他师范生合作完成教学任务。

通过与他人合作，师范生能够更好地学会与他人沟通合作，提高自己的团队合作能力。

从“双元制”看英语能力培养的校企衔接

从“双元制”看英语能力培养的校企衔接【摘要】本文对我国人才英语能力校企培养的现状和问题进行了探讨，通过对德国“双元制”模式的介绍和特点分析，指出校企合作是解决这些问题的有效途径。

同时，对校企衔接共同培养人才英语能力的方法和模式进行了研究。

【关键词】双元制英语能力校企合作随着我国加入WTO以来，外资企业、合资企业在市场经济中的比重不断加大，国内的企业在经营运作形式上也正在逐渐尝试与国际化接轨。

在这一进程中，企业管理层、销售人员、工程技术人员甚至关键岗位的普通员工的英语水平将会影响该企业的整体竞争力。

据中国大学生创业网山东鲁能集团进行的“名企对大学生英语能力需求调查报告”，80%的企业在人才招聘时对英语能力有要求，60%以上企业对人才英语能力的要求在大学英语六级（CET-6）以上。

这说明，企业对我国大学的英语能力培养提高了要求，希望大学能够产出更多的综合能力较强的复合型人才来满足企业发展中人力资源的战略性需要。

一、我国人才英语能力校企培养的现状与问题（一）大学对人才英语能力的培养目前，我国普通高等院校对学生的英语课程设置基本为2学年基础英语加上1-2学期专业英语，英语课程的学时数都在200学时以上，相对于其他课程所占比重较大。

近几年，我国大学生，包括理工科学生的英语水平都在提高，但与社会和企业的发展需求还是有一定差距的。

首先，就教学要求来说，我国大学生的公共英语培养目标是以阅读理解为主的。

教学大纲规定要求掌握的4200个单词和进一步要求掌握的单词，学生是通过参加大学英语四级（CET-4）和六级（CET-6）考试来检测的。

于是一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。

结果很多学生学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出，没有真正掌握语言的运用技巧。

其次，英语与专业脱节，缺乏既懂英语又懂专业的教师对学生专业英语能力的提高进行系统、准确地指导。

另外，英语教学与社会沟通不足。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用随着时代的发展和社会的进步，教育教学模式也在不断变革和创新，为了更好地适应教育发展的需求，提高教学质量和效果，不少教育机构开始尝试引入“双元制”教学模式。

而在英语师范教学领域，这种教学模式同样得到了广泛的应用。

本文将从“双元制”教学模式的基本理念、在英语师范教学中的应用以及应用效果等方面进行探讨。

一、“双元制”教学模式的基本理念“双元制”教学模式是指将学校教学模式与社会实践相结合，通过校内教学和校外实践相互促进，使学生在学校和社会两个环境中获得有效的教育。

这种教学模式是在传统的课堂教学基础之上进行创新，突破了传统的课堂边界，充分利用社会资源，拓宽了学生的学习视野和实践能力，使教学更加符合社会需求，并培养了学生的创新能力和实践能力。

在英语师范教学中，实践能力的培养尤为重要，“双元制”教学模式得到了广泛的应用。

二、在英语师范教学中的应用1. 课程设置在“双元制”教学模式下，英语师范教学的课程设置将更加贴合实际需求，不仅有针对性地进行语言知识的讲解和习题练习，更注重在课程中设置实践环节，让学生在课堂中就能够接触到真实的英语语境，进行实际的交流和表达。

在英语口语课程中，可以设置模拟情景对话、角色扮演等实践环节，让学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

2. 实习实践“双元制”教学模式下，英语师范教学将更加注重学生的实习实践环节。

学生将有更多的机会走出校园，到社会中进行实践，比如到各种英语培训机构、学校、企事业单位等进行实习，亲身感受英语教学的实际操作过程，了解社会对英语教育人才的需求，提前适应工作环境，增加自己的社会经验。

这种实践能够增强学生对所学知识的理解和掌握，使他们的英语教学理论和实践技能更加丰富和完善。

3. 导师制“双元制”教学模式下，英语师范教学将更加注重导师的引导和辅导。

每位学生都会有专门的导师老师负责指导，这种个性化的辅导模式能够更好地发挥学生的特长和优势，有针对性地进行指导，帮助学生更好地理解和掌握英语教学知识，提高他们的实践能力和教学水平。

商务英语双元制实践教学研究

商务英语双元制实践教学研究商务英语双元制实践教学研究范⽂⼀、⾼职商务英语专业实践教学现状及存在的主要问题⼀、⾼职商务英语专业实践教学现状及存在的主要问题商务英语专业作为学院重点建设的专业，存在的时间已经很长。

⽬前，商务英语专业在实践教学⽅⾯，以形成了校外实习与校内实训相结合的相对成熟的教学模式，在⼈才培养⽅⾯取得了很多成绩。

但是，由于学校⾃⾝⽔平以及外部环境的影响，还存在诸多问题。

（⼀）校内实训以模拟为主，与真实⼯作存在⼀定脱节商务英语专业的校内实训，可分为专业内实训与专业外实训两类。

前者主要通过设置⼀些实践课程、并借助实训设备完成。

如语⾔基础类的听说、⼝译，外贸类的单证操作等，⾯对所有学⽣，作为专业教学计划的重要组成部分。

⽽专业外实训则作为专业教学计划的补充，主要通过成⽴⼀些⼯作室、专业组织等，⾯向有特长和兴趣的学⽣。

如翻译⼯作坊、电商外贸平台、英语俱乐部等。

虽然校内实训以努⼒创设真实⼯作环境为基础、提升学⽣的实践能⼒为前提，但在教学实践过程中，由于种种原因，其真实性往往⼤打折扣。

如在外贸实训环节，指导⽼师会根据外贸⼯作的基本流程来设置实训环节，这些经过精⼼挑选的场景，要么是设置的问题⽐较简单，要么是问题已经过时，对于实际⼯作帮助不⼤，所以经常听到部分毕业⽣感叹校内所学与校外所⽤差异很⼤。

校内实训最⼤的问题是环境不真实、问题不真实，与实际⼯作存在⼀定的脱节。

（⼆）校内实训更加注重语⾔能⼒的训练，与专业培养⽬标存在⼀定偏差在商务英语专业的实训模块中，⼀般分为“语⾔”与“商务”两块。

在校内实训时，明显感觉“语⾔”模块严重挤压了“商务”模块的分量。

具体表现在以下⼏个⽅⾯：语⾔能⼒的实训既有“总”，也有“分”，这⼀点在课程设置上特别明显。

“总”的课程，如基础英语或者综合英语；⽽“分”的课程，如听、说、读、写、译等分⽽开设。

前者在语⾔能⼒的各个环节已有所涉及，后⾯还从各个单项强化训练，这⼀点在“商务”模块中是完全享受不到的待遇。

多元智能理论在商务英语口语教学中的应用及启示

多元智能理论在商务英语口语教学中的应用及启示蒋仕林(湖南化工职业技术学院商务英语教研室湖南株洲)=摘要> 运用加德纳多元智能理论进行商务英语口语教学。

对实验班级的学生智能风格进行了检测,针对不同学生的智能特点,实施不同的教学方法及评价标准。

=关键词> 多元智能理论商务英语口语教学方法多元化评价标准=Abstract> T eac h bus i ness spoken Englis h by us i ng Gardner.s M u lti p l e In telli gences.A fter testi ng s t uden ts'i ntelligen ces,the au t hor app lies differen t t each i ng m et hods and assess m ent criteri a t o i nd i v i dual s t uden ts.=K ey w ords> M u l ti p l e Intelligen ces business s poken Eng li sh teach i ng m et hod s ass ess m en t criteria多元智能理论是近年比较广泛运用的理论,我尝试着运用到自己的教学实践中。

1多元智能理论概述1983年美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳(H oward G a rdner)提出了多元智能理论,后来经过不断研究探索,在20世纪90年代末渐渐完善了这套理论体系。

霍华德加德纳认为,人的智能是多元的。

人拥有9种智能,分别为言语)语言智能、逻辑)数理智能、视觉)空间智能、音乐)节奏智能、身体)运动智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观者智能和存在智能。

他还认为,智能是以组合的方式存在的,每个人都是具有多种智能组合的个体;但每一个体都有其相对优势和弱势智能领域,而且,在一定条件下,其相对优势智能领域的特征可以向其相对弱势智能领域迁徙。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用【摘要】本文旨在探讨“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用。

引言部分介绍了“双元制”模式的背景和本文的目的意义。

正文部分包括了“双元制”模式的理论基础、在英语师范教学中的具体实践、优势和特点，以及对英语师范教学的影响。

案例分析部分将具体分析“双元制”模式在实际教学中的应用情况。

结论部分总结了“双元制”模式在英语师范教学实践中的启示，并展望了未来研究方向。

通过本文的探讨，有助于进一步优化英语师范教学模式，提高教学质量和效果。

【关键词】“双元制”模式, 英语师范教学, 应用, 理论基础, 实践, 优势, 特点, 影响, 案例分析, 启示, 研究方向, 结论, 目的和意义, 引言, 展望, 实践。

1. 引言1.1 背景介绍“双元制”模式是一种融合了理论学习和实践教学的教学模式，通过将课堂学习与实习实践相结合，旨在培养学生全面发展的能力。

在英语师范教学实践中，采用“双元制”模式有着重要的意义和作用。

背景介绍主要从以下几个方面展开：随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能满足社会的需求。

英语教学的目标不仅仅是传授语言知识，更要培养学生的语言能力和跨文化交流能力。

需要一种新型的教学模式来适应这种需求。

英语师范教育作为培养未来英语教师和研究人才的重要途径，其教学质量对整个英语教育体系的发展起到至关重要的作用。

而“双元制”模式的引入，可以提高师范生的实践能力和专业素养，使其更好地适应未来的教学工作。

背景介绍部分旨在为读者简要介绍“双元制”模式在英语师范教学中的应用背景，引导读者对接下来的内容有一个整体的认识和理解。

1.2 目的和意义双元制模式在英语师范教学实践中的应用具有重要的目的和意义。

这种教学模式不仅可以提高学生的英语语言能力，更能培养学生的教学实践能力。

通过在教学过程中融合理论学习和实践操作，学生能够更好地理解和掌握英语教学的核心理念和方法，并将其运用到实际教学中。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用1. 引言1.1 引言双元制模式的引入，使得英语教育的教学方式更加多元化和灵活，有助于学生全面发展。

在英语师范教学实践中，如何将双元制模式有效地运用到教学中成为一个重要课题。

通过深入研究双元制模式的概念、特点、实践方法以及对教学效果的影响，可以更好地引导教师和学生在教学实践中灵活运用这一模式，提高教学质量和效果。

2. 正文2.1 双元制模式的概念双元制模式是一种教学模式，其核心理念是将理论教学和实践教学相结合，使学生在学习中能够获得更全面、更深入的知识和技能。

这种模式强调理论与实践的相互支持和互动，通过让学生在实际操作中应用所学知识，加深对理论的理解和掌握。

在英语师范教学中，双元制模式的概念可以更具体地表现为将传统的课堂教学与实习教学相结合。

传统教学侧重于理论知识的传授和学生的基础能力培养，而实习教学则注重学生在实际工作环境中的应用和实践能力培养。

通过这种结合，学生不仅能够了解英语教学的理论知识，还能够在实践中积累经验，提高实际应用能力。

双元制模式强调的是对学生的全面培养，不仅要求学生具备扎实的理论基础，还要求他们能够熟练应用所学知识，具备解决问题的能力。

这种模式的实施需要学校和教师共同努力，为学生提供综合教学资源和实践机会，帮助他们全面成长。

通过双元制模式的应用，英语师范教学可以更好地培养出符合社会需求的优秀英语教师。

2.2 双元制模式在英语师范教学中的特点1. 突破传统教学模式：双元制模式在英语师范教学中突破了传统的一刀切的教学方法，通过将理论与实践相结合，让学生在实践中学习，提高英语教学实践能力。

2. 实用性强：双元制模式注重培养学生的实际操作能力，使他们在实际教学中能够灵活运用所学知识和技能，提高教学质量。

3. 强调互动性：在双元制模式下，学生与教师之间的互动更加频繁，学生能够更好地与教师交流，及时获取反馈，促进学习效果。

4. 培养综合能力：通过双元制模式，学生不仅仅学习英语知识，还能够培养解决问题的能力、团队合作能力、创新能力等综合素质，提高综合素质和竞争力。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用引言：双元制教育模式是指将传统教育与现代教育相结合，注重个人素质和综合能力的培养。

在英语师范教学实践中，双元制教育模式可以有效促进学生的全面发展，提高教育质量。

一、双元制教育模式的理念与目标双元制教育模式立足于个体发展，注重发展学生的能力和素质，强调学生主体性的培养和个性化发展。

双元制教育模式的目标包括提高学生的学业成绩、培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质和职业竞争力。

1. 教学内容的设计与实施：双元制教育模式要求教师根据学生的个体差异和学科特点，设计并实施不同层次、不同类型的教学内容。

在英语师范教学中，教师可以设置课堂活动、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣和主动性。

2. 学习材料的选择与使用：双元制教育模式要求教师在选择学习材料时，既要注重学科知识的传授，又要关注学生的个体发展和人文素质的培养。

在英语师范教学中，教师可以选择具有思辨性、启发性的材料，引导学生进行思考和讨论。

3. 教学方法的创新与运用：双元制教育模式要求教师灵活运用多种教学方法，既要注重知识传授，又要注重培养学生的实践能力和创新意识。

在英语师范教学中，教师可以采用互动式教学、案例教学等方法，使学生在实际操作中掌握英语知识和技能。

4. 评价方式的改革与完善：双元制教育模式要求评价方式客观、公正，注重对学生的能力和素质的评价。

在英语师范教学中，教师可以采用多种评价方法，如综合评价、实践评价等，以全面了解学生的学习状况和发展情况。

1. 意义：双元制教育模式可以促进教育的全面发展，提高教育质量，为学生的个体发展和社会发展提供更多的机会和选择。

2. 挑战：双元制教育模式在实践中也面临一些挑战，如教师的素质和教育资源的不足等。

需要加强教师培训和教育资源的支持，以更好地推进双元制教育模式的实施。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用1. 引言1.1 双元制模式的概念双元制模式是指在教学过程中同时注重理论学习和实践操作的教学模式。

通过将理论知识与实际操作相结合，学生可以更加全面地理解和掌握所学内容。

在双元制模式中，学生不仅仅是被动接受知识，而是需要通过实际操作来加深对知识的理解和应用能力。

这种教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的实际操作技能和解决问题的能力，从而更好地适应未来的工作和生活。

在英语师范教学中，双元制模式的应用具有重要的意义。

英语师范教学注重培养学生的语言能力和教学技能，双元制模式可以帮助学生更加深入地理解语言知识，提高他们的英语口语和写作能力。

通过将理论知识与实际教学实践相结合，学生可以更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果和教学质量。

双元制模式的应用可以使英语师范教学更加贴近实际教学场景，培养学生的实际教学能力，为他们未来的教学生涯打下坚实的基础。

1.2 英语师范教学的特点一、学科专业性强。

英语师范教学是以英语教学为主要内容的师范专业，学生需要深入学习英语语言知识、文学作品、文化背景等方面的知识，掌握英语教学的理论和实践技巧。

二、实践性强。

英语师范教学注重培养学生的实际教学能力，需要学生参与实践教学活动，锻炼自己的教学技能和沟通能力，培养对学生的教育情感。

三、跨学科性强。

英语师范教学要求学生不仅要具备英语专业知识，还需要具备教育学、心理学等相关学科知识，能够为英语教学提供更全面的支持。

四、综合性强。

英语师范教学需要学生综合运用各种教学手段和方法，设计不同形式的教学活动，满足不同学生的需求，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

2. 正文2.1 双元制模式在英语师范教学中的应用双元制模式在英语师范教学中的应用可以说是一种创新性的教学方法，它将传统的教学模式与现代技术相结合，为学生提供了更多元化、个性化的学习体验。

双元制模式为英语师范教学提供了更多元的学习资源。

浅析浸入式双语教学在商务外语人才培养中的应用——以山东交通学院为例

２０１３．ｆｉ－・８月・
学术・理论现代衾善
浅析浸入式双语教学在商务外语人宋玉华
（１．山东交通学院外国语学院
山东济南；２．枣庄师范学校
山东枣庄）
摘要：随着中国对外贸易的不断发展和友好往来的不多，对商务外语人才需求越来越多，如何培养既有专业知识又有良好外语驾驭能力的复合型人才成为当前商务外语人才培养的首要任务。双语教学成为实现这一目标的有效途径之一。本课题以山东交通学院的商务外语（英语、日语、俄语）人才培养为例，对浸入式双语教学的实施条件进行研究，借鉴加拿大浸入式双语教学的经验探索适合我国商务外语人才培养的教学
浸入式双语教学的实施，良好的师资是关键。这就对教师队伍提出了较高的要求，由于所有的课程均要求完全在第二语言环境中进行，要
求教师不仅要精通外语，能流利的用外语授课，而且要有精深的专业知
识，并能用外语解读专业知识。目前我国很多高校双语教学发展受阻的很大一个原因也在于此。多数的教师要么精通专业知识，但是外语水平
一
明，通过浸入式教学能够比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。学生所获得的第二语言能力、母语能力以及学科课程的成绩都明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。开展浸入式双语教学的实施条件主要有以下几个方面：（一）师资队伍
方式及相应的语言氛围，这一点至关重要。但由于原版的专业教材有一定的难度，对于学生而言存在相当大的困难，且在专业内容上不同国家也有一定的差异，因此在设置教材时应适当提供中文版书籍。学生在学习的过程中对难以理解的理论部分，适当对照汉语材料，有助于对专业知识的消化理解。两种语言的书籍共同使用，可以获得较好的收效。除了教材选择，还要注重专业领域的前沿信息在双语教学课堂上的应用，这样才能有利于培养国际化人才。（四）教学方法