《中国结》教学设计 (西师版三年级上册)_5

《中国结》教学设计(西师版三年级上册)教学内容《中国结》是鄂教版第八册教材中的一篇散文。

全文围绕中国结，从中国结的外形写到它渗透的世界意义，层层深入地说明了中国结特别受宠的原因，表达了作者对中国结的喜爱，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情，也表现了作者对时尚的那份深刻理解。

课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华儿女对祖国深深的热爱。

课文语言精练，句式整齐，行文中饱含作者的一片深情。

教学目标1、会认19个生字，理解“杰作”、“受宠”、“巧夺天工”、“叹为观止”、“图腾”、“憧憬”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、揣摩文章的表达顺序，理解课文内容，了解中国结外形变化无穷，寓意丰富的特点，体会作者对中国结的喜爱和赞美之情。

4、激发学生关注中国民间文化的兴趣，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重难点理解课文内容，了解中国结外形变化无穷，寓意丰富的特点，体会作者对中国结的喜爱和赞美之情，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学时数2课时设计理念《语文课程标准》倡导：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”基于以上思想的指导，我在执教《中国结》这一课时，充分确立学生阅读的立体地位，归还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，充分引导学生展开与文本、与教师的对话，鼓励学生对文本进行有个性、有创造力的解读，使语文课堂真正闪烁出“以自主读书感悟为本，以学生个性发展为标”的教学思想。

一、还学生与文本对话的时空，为学生的个性化解读提供基础。

要想实现学生对文本的个性化解读，就必须交还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，使学生充分地、直接地接触语言材料。

这节课上，从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段，学生始终是读书的主体。

这样的课堂上，既有由读得不准到读准了的进步，又有充满激情、神采飞扬的诵读；既有潜心默读的勾画圈点，又有摇头晃脑的书声朗朗。

这样的读书，帮助学生调动着自己已有的生活经验和知识储备，这些都是他们感悟课文内容的前提和敲击妙悟火花的工具。

这样的读书，可以帮助学生真正进入课文情境，让课文真正进入学生的生活世界，内心世界。

在这样的坚实基础上，每一个学生才能发出属于自己的心声，才能产生属于自己的思想。

二、透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去。

香港散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。

”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。

因此在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，我引导学生细心体味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。

通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读，学生与文本的对话经历了几个来回，逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感，促进了学生与作者的心灵共振。

三、通过教师语言丰富课文情感，营造浓郁文化氛围。

教学语言在语文教学中占有特别重要的地位。

语文教学活动的形式和内容，简单地说就是语文教师运用语言教学生学用语言。

在这里，语言既是手段，又是目的。

所以，语文教学的成功离不开教师运用语言的成功。

在本教学设计中，老师的语言力求与课文情境协同起来，如诗一般优美，就像“液态的火焰”，娓娓道来的叙述表述着教师自身与文本对话后的思考。

抑扬顿挫的语调、整齐的韵律、悦耳的语音和富于激情的话语，使课堂弥漫着浓浓的文学意韵，使学生置身其中品读感悟，于不知不觉中受到感染，得到熏陶。

四、通过补充资料，填补课文空白，引起情感上的震撼。

选取适当的补充材料能激发学生的学习积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次地研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。

心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

课堂上，我从大语文观出发，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰，引导学生从教材向课外延伸，在教学过程中相机出示：一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料。

这些资料的补充，对学生深入感悟课文内容，情感得以激发，起到了至关重要的作用。

教学过程一.导入师：今天，张老师给大家带来了一份礼物，看看是什么？（出示中国结，生答：中国结）师：看到这份礼物，你们有什么感觉？（生自由说。

）师：一个小小的中国结（板书课题），就给你们带来了这么多美好的感觉，带着这些感觉，齐读课题。

（板书：中国结）读这样的课题，声音不一定要大，声音大了，相反显得不美了，再读一次吧！师：这节课，就让我们一起去欣赏中国结，一起去了解它的变化无穷，一起去感受它特有的风韵吧！二.初读课文.师：昨天同学们都预习了课文，老师想了解一下你们的预习情况，想请几位同学来读读课文。

想读哪个自然段就读哪个自然段，谁来？其他同学注意听字音读准了吗？生读易错字词。

颈上憧憬丝绸造型友谊丝绳十二生肖师：知道“憧憬”的意思吗？（向往。

）看来你们已经养成了认真预习的好习惯。

师：第二遍读课文，咱们就得默读了，边读边注意课文内容，看看你对中国结又有了哪些了解？（全班交流）师：读两遍书就有了这么多收获，真不错。

张老师要奖励你们，再读一组词，这些词你们可能都会读，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思出来？（自由读——指名读）巧妙编结巧夺天工变化无穷叹为观止象征着幸福呼唤着友谊赞美着生命智慧的图腾烘托着欢乐师：这里有个词特别生僻，“图腾”，了解它吗？张老师就举个例子来说吧！人们常说中国人是龙的传人，龙是中国人最崇拜的动物，它就是中华民族的图腾，也就是中华民族的标志。

想想这些词语的意思，谁再来读一读？（指名读）三.学习第三自然段1、师过渡：是呀，读词语或者读词组，就是要将它们的意思表现出来。

可是，要想深入了解这些词的意思，必须走进课文，深入到课文的字里行间，仔细地阅读品味，发现了吗？这些词都是用来描写中国结的，都凝聚着作者对中国结深厚的情感，它们都来自于课文的（第三自然段）。

就让我们一起走进第三自然段，用心默读，一边读一边感受，看看这段话里哪些句子激动你的心灵，使你情不自禁生出赞美之心。

2、全班交流：a.一根根红色的丝绳……工艺品。

（指名读）师：你的朗读格外强调这两个地方：巧妙编织，巧夺天工。

为什么这样读?（相机理解“巧夺天工”）师：这可不是一般的编织。

（大屏幕上出现一双巧手编结中国结的视频资料，滚屏出现一段文字资料：一根红绳经过绾、结、穿、缠、绕、编、抽等多种工艺技巧编织后，可以变化出爆竹结、玉米结、蝴蝶结、蜻蜓结等数十种不同的花样！）师：就这么一绾、一穿、一缠、一绕、一编、一抽、一结，（边说边辅以手势帮助学生理解），一根红绳就成了一个工艺品，真可谓───生：巧夺天工。

师：当你了解了这一点后，读这个句子你一定会有别样的感受？谁来读？（指名读）b.师：再静下心来细细读第二句话，你还能体会到什么？如果再配以各种饰品……令人叹为观止。

说说看？师：一个小小的饰品，竟能起到这种画龙点睛的作用。

看看你们手中的中国结，看看那一个个饰品，想介绍介绍吗？（指名介绍）师：高举起你们手中的中国结，前后左右看看，没有发现一个相同的，真应了书中的那句话：那真是（生：变化无穷），令人（生：叹为观止）。

师：这可不是一般的赞叹，这是对一个事物好到极点的赞美，谁能再读一次，读出这种赞美。

（指名读）师：一根红绳，三缠两绕，就成为了巧夺天工，令人叹为观止的工艺品。

（板书：一根红绳，三缠两绕）想读的同学一起读。

c. 师：还有哪个句子激动你的心灵？它们或象征着幸福，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情……总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。

师：看着这些红色的词（幸福，友谊，生命，喜庆，智慧，欢乐，热情，祥和，憧憬）,体会一下它们的含义，再读一读，一定有不同的感觉。

（自由读一读）师：谁想读？能说说你的感觉吗？师：是啊！这是一些让人听着听着就忍不住微笑的词语，它们值得人用一生去追求，去讴歌，这些说不完，道不尽的情愫却被一个个小小的中国结无声地诠释。

谁来读?读出句子中丰富的感情。

(指名读)师：同学们的激情打动了我，使我也情不自禁地想和大家一起读，让我们师生合作读，读出这美好的感觉吧！3、师：想看看这巧夺天工，令人叹为观止的中国结吗？让我们静静地走入中国结的世界。

（课件呈现中国结有关画面，配以充满文学气息的讲解，画面结束后出示一段文字资料：中国结渊源久远，始于上古，兴于唐宋，盛于明清。

几千年的时间，使得中国结渗透着中华民族特有的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。

“结”字是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，给人一种团圆、亲密、温馨的美感。

“结”和“吉”谐音，福禄寿喜财安康无不属于“吉”的范畴，“吉”就是人类追求的永恒主题。

“中国结”这种具有生命力的民间技艺也就自然兴盛发达，流传至今。

）4、师：此时此刻，令你叹为观止的还只是一个个中国结吗？（生自由说）四、学习1、2自然段。

1、师过渡：编织万千祝福，蕴涵悠悠古韵，（板书：编织万千祝福蕴涵悠悠古韵）难怪作者将中国结称为民间艺人的（生：杰作），称为一种特别受宠的（生：饰品）。

2、师:从哪儿看出中国结特别受宠呢？自由读第二自然段。

3、师:谁来读？（指名读）4、师生接读第二自然段，鼓励学生说出自己在生活中的观察所得。

五、升华主题，小结。

生诵读板书。

师：中国人民的智慧，华夏文化的悠久，体现在万里长城，秦兵马俑这样的恢宏巨制之中，不也体现在这精巧绝伦，供人把玩的小小中国结身上吗？再读板书。

下节课，让我们继续感受中国结表现的中国心，饱含的中国情。

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