促进学生自主学习语文
语文核心素养倡导学生自主学习
语文核心素养倡导学生自主学习语文核心素养包括语文知识的应用能力、言语表达的能力、文学鉴赏能力、阅读理解能力等。
而要培养学生的语文核心素养，就需要倡导学生进行自主学习。
自主学习是指学生能够主动、独立地获取知识、发现问题、解决问题的学习方式。
为了促进学生的语文核心素养的提高，我们应该鼓励学生进行自主学习。
自主学习能够激发学生的学习兴趣。
语文课程内容广泛，包括了文学、语言、修辞等多方面的知识。
如果仅仅是教师把知识灌输给学生，那么学生对于语文的兴趣就会逐渐降低。
而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，开展自己感兴趣的活动，这样能够激发学生对语文学习的主动性和积极性。
自主学习能够提高学生的学习能力和学习效果。
对于语文这门学科来说，最重要的是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
而自主学习是培养这些能力的有效途径。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，可以灵活选择适合自己的学习方法和学习资源。
这种学习方式能够促使学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。
自主学习培养学生的自主性和独立性。
随着社会的发展，未来的工作环境中需要具有自主学习能力和创新能力的人才。
而语文核心素养的培养恰恰可以培养学生的自主性和独立性。
通过自主学习，学生能够独立思考问题，解决问题，培养自己的学习方法和学习策略，这样能够提高学生的自主性和独立性，为他们未来的发展奠定基础。
倡导学生自主学习是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师应该引导学生积极参与自主学习，提供学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
家长也要关注学生的学习情况，鼓励他们进行自主学习，并提供必要的支持和帮助。
学生们也要主动参与自主学习，发挥自己的积极性和创造性，不断提高自己的语文核心素养。
只有这样，才能真正培养学生的自主学习能力，提高他们的语文水平和综合素质，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
新课程标准下小学语文的自主学习指导
新课程标准下小学语文的自主学习指导自主学习是新课程标准下小学语文教学的一个重要方向。
那么，在新课程标准下，我们应该如何指导学生进行有效的自主学习呢？本文将从几个方面探讨这个问题。
一、培养学生良好的学习习惯在自主学习的过程中，良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要。
首先，教师要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。
其次，要教会学生如何制定学习计划，并培养他们的自律性，让他们能够按照计划进行学习。
此外，教师还要帮助学生掌握一些高效的学习方法和技巧，比如学会合理利用时间、善于总结与归纳、培养阅读理解能力等。
二、提供适合的学习资源和工具为了引导学生进行自主学习，我们需要为他们提供丰富多样的学习资源和工具。
首先，教师可以选取一些优秀的课外读物、文学作品、历史故事等，供学生自主选择并阅读。
同时，可以在课堂上组织一些小组讨论活动，让学生主动参与并展示自己的思考与理解。
此外，还可以引导学生利用互联网和电子资源，获取更广泛、更深入的知识。
三、倡导学生的自主性思维和创造力在新课程标准下，我们应该培养学生的自主性思维和创造力。
为此，教师可以开展一些启发性的教学活动，引导学生提出问题、解决问题、创造性思考。
比如，在语文课上，可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考，鼓励他们表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生团队合作，开展创新性的项目研究。
四、注重评价的指导与反馈在学生进行自主学习的过程中，评价与反馈是非常重要的。
教师需要根据学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
评价的目标应该是鼓励学生发展，让他们能够认识到自身的优点和不足，并提出改进的方向。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们主动思考和总结自己的学习过程。
综上所述，新课程标准下小学语文的自主学习指导要求教师从培养学生良好的学习习惯、提供学习资源、倡导自主性思维和创造力以及注重评价与反馈等方面入手。
只有这样，才能更好地引导学生进行有效的自主学习，提高他们的语文素养和综合能力。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。
下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。
只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。
可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。
在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。
在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。
四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。
在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。
冀教版五年级下册语文教案：如何利用教案促进学生自主学习。
在五年级下册的语文教育中，教案是教师授的基础工具。
教案不仅充分考虑学生的认知规律和心理特点，更是能够让教师有计划地组织课程内容，提高课堂效率，促进学生自主学习。
那么，如何利用教案来促进学生自主学习呢？一、预习环节教师在编写教案时，应该将预习环节作为一个重要步骤，提前告知学生下节课要学习什么，指导学生在课前阅读或预习相关材料。
这样，学生在课前就会对所学内容有一定的了解，自主性学习的热情也会提高。
同时，教师还可以为学生提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地掌握知识。
二、课堂互动教案中的课堂互动环节可以有效促进学生自主学习。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生积极参与讨论，提高学生的思考和判断能力。
这个过程中，教师要引导学生去探究问题，鼓励学生自己思考，锻炼学生的自主学习能力。
三、复习总结在课程结束后，教师可以通过复习和总结，帮助学生掌握知识点，提高学习效果。
教师可以采用口头问答、小组合作等方式，让学生回忆和总结所学知识点，帮助学生巩固和加深理解。
同时，教师还可以为学生提供一些复习方法和技巧，帮助学生更好地掌握知识。
四、评价反馈在采用教案促进学生自主学习的过程中，教师还要注意及时给予学生评价和反馈。
根据学生的表现，教师可以及时给予鼓励和肯定，同时也要指出学生的不足之处，并给予改进意见和建议。
这样，学生就能够更好地反思自己的学习过程，不断提高自己的学习能力。
教案是教师促进学生自主学习的重要工具。
在编写教案时，教师应该充分考虑学生的认知规律和学习特点，让学生在课前预习、在课堂中互动、在学后复习总结、以及在评价反馈中不断提高自己的学习能力。
这样，教师和学生之间的互动就能够更加顺畅，学生的自主学习能力也能够得到更好的提高和发展。
如何引导学生自主学习语文课堂
如何引导学生自主学习语文课堂如何引导学生自主学习语文课堂一、以学生为主体，创设学生自主学习的环境在小学语文教学中，教师要让学生在课堂学习中积极地发表自己的看法和意见，就需要打消学生对教师的畏惧感，以平等的地位来对待学生。
在教学中，教师要体现以人为本的教学理念，把课堂还给学生，使他们能在轻松的环境中对语文知识进行自主学习，对于学习过程中遇到的疑问教师要激励他们大胆地提出来，并对这些敢于提出问题的学生进行表扬，使其他学生都向他们学习。
通过发现问题，促进思维的进一步思考，在教师的引导下找到解决问题的办法。
在语文课堂上，教师要对重点和难点知识进行讲解，但是要精讲少讲，给学生留下思考的时间和思考的深度，使他们在互助合作和探究过程中对语文知识进行主动思考，使语文综合能力不断提高。
二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径多向互动教学中包括教师和学生之间的互动和学生之间的互动。
在互动合作过程中，使学生的思维不断具有独立性和合作性，在学习过程中充满了自主性。
学生的学习在积极互动下不断取得进步。
在教学中，教师要引导学生的思维发展，让他们通过认真阅读语文课文提出自己不理解的问题，教师把学生提出的问题作为教学的切入点，能使课堂学习具有针对性。
通过互动学习和探讨，学生掌握了不懂的问题，而教师对于比较简单的问题可以一带而过，既节省了教学时间，留给学生充足的思考时间，又能让整堂课的节奏紧凑，使学生的思维活跃起来。
例如，在教学《坐井观天》这篇课文时，我在让学生进行自主阅读后，让他们主动说一说感受，提一提疑问。
学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如为什么青蛙看到的天只有井口那么大？为什么青蛙不相信小鸟说的话，认为它在说谎呢？青蛙最后相信小鸟的话了吗？等等，这些问题都是学生主动提出来的，是他们对课文内容的初步理解，反映了他们的思路方法。
这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
如何培养学生自主学习语文的能力
徐 小 燕
（ 江市 武 宁 县 第 四小 学 ， 西 武 宁 九 江 自主 学 习 不仅 仅 是 自主 练 习 、 自主解 决 问题 ， 重 要 的 是 更 学会学习的方法 ， 了解 学 习 内容 的规 律 ， 而 采 取 恰 当的 方 式 进 来 解 决 这 些 问 题 ， 解 决 问题 的过 程 中能 够 自主地 积 累经 验 ， 在 理 性 地 归 纳 学 习 规 律 ， 样 的 自主学 习才 是 真 正 的 自主 。 自 这 在 主 中张 扬 个 性 ， 自主 中学 会 学 习 ， 种 教 学 模 式 能 调 动 学 生 在 这 学 习 的 积 极 性 、 动 性 ， 时 也 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ， 主 同 使 得学生变得愿学 、 学 、 学 。 善 乐 营 造 和谐 氛 围 。 激起 学 生 自主 学 习的 欲 望 罗杰 斯 的非 指 导 性 教 学 观 认 为 ：教 师 的主 要 任 务 是 创 造 “ 促 进 经验 学 习 的课 堂 气 氛 。为 此 ， 师 需 要 有 真 诚 的 感 情 ， 教 表 现 出温 暖 和 同情 。 旦 和 谐 气 氛形 成 ， 之 而来 的是 儿 童 的 自 一 随 我指 向学 习 。 因 此 教 师 要倡 导课 堂 教 学 民主 ． 默 课 堂 气 氛 ， ” 幽 注 重 微 笑 教 育 ， 学 生 的价 值 、 严 、 使 尊 自由 、 造 、 能 在 课 堂 创 潜 中 得 以充 分 实 现 ； 学 生 平 等 对 话 ， 励 学 生 提 出 批 评 意见 ， 与 鼓 尊重 学生 的人 格 ， 洽 师 生 关 系 ， 造 一 种 平 等 、 谐 、 松 的 融 营 和 宽 民 主 氛 围 ， 学 生 积 极 思 维 ， 动 地 参 与 学 习 过 程 ， 没 有 外 使 主 在 界 压 力 的情 况 下 ， 求 多元 学 习 目标 的创 新 。 寻 二 、 设 问 题 情境 。 明 学 生 自主 学 习 的方 向 创 指 兴趣 是学 生 发 挥 主 体 作 用 的 动力 基 础 。 了兴 趣 ． 能树 有 才 立 创 新 意识 。 实验 证 明 ， 正 式 讲 授 教 学 内容 之 前 ， 出 与课 在 提 文 相 关 的 一些 问 题 ， 引 起 学 生 的好 奇 与 思 考 ， 发 求 知 欲 。 能 激 “ 设 问 题 情 境 ” 在 教 学 内 容 和 求 知 欲 心 理 之 间 制 造 一 种 创 能 “ 协 调 ” 把 学 生 弓 入 一 种 与 问 题 有 关 的情 境 之 中 ， 有 那些 不 ， ｌ 只 想 知 道 而 又 未 知 道 的 东 西 ，才 能 激起 学 生 的 兴 趣 。 如 我 在 上 《 福 是 什 么》 幸 这篇 童话 时 ， 让 学 生 跟 着 齐 唱 《 福 拍 手 歌 》 先 幸 ， 引 发 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 对 幸 福 这 个 概 念 有 更 具 体 的理 解 ， 让 为 上 新 课 奠 定 了 一个 很 好 的氛 围 。 三、 引导 发 现 探 究 ． 养 自主 思 维 的 能 力 培 布 鲁 纳 的 发 现 教学 法 认 为 ：应 当 尽 可 能 地 使 学 生 牢 固地 “ 掌 握 科 学 内容 ， 可 能 地 使 学 生 成 为 自主且 自动 的 思 想 家 。 ” 尽 １ 较 。从 心 理 学 的 角 度讲 ． ． 比 比较 能 够 使学 生既 可 以在 相 同 的事 物 或 现 象 中 寻 找 不 同 点 ， 可 以在 不 同 中发 现 相 同 点 ， 又 从 而 形 成 问 题 ，促 使 学 生 去 研 究 。课 堂 中 各 小 组 之 间 进 行 评 比 ， 发学 生 的好 强 心 理 。 激
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养语文是小学生的核心学科之一，对于培养小学生的语文自主学习能力非常重要。
语文自主学习能力的培养不仅能够提高小学生的语文综合素养，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
以下是核心素养下小学生语文自主学习能力的培养措施。
培养学生的自信心。
小学生在学习语文时，往往会遇到各种困难，容易产生挫折感。
教师应该及时给予鼓励和肯定，让学生相信自己能够战胜困难。
教师还应该关注学生的学习方式和方法，指导他们找到适合自己的学习策略，提高学习效果。
只有充满自信的学生才能够更好地进行语文学习。
培养学生的自主学习能力。
语文学习需要学生主动参与，教师应该引导学生通过自主阅读、自主写作等活动，培养他们的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣选择相关的阅读材料，并自己进行阅读和理解。
在写作方面，学生可以根据自己的想法和感受，自主选择写作主题，并进行写作练习。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习兴趣，提高自学能力。
培养学生的合作学习能力。
合作学习是提高学生核心素养的一种有效方式，也是培养学生语文自主学习能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助。
在合作学习中，学生可以共同讨论问题、分享思考和解决问题的方法，从而培养学生的合作精神、交流能力和解决问题能力。
培养学生的创新思维能力。
语文学习不仅要求学生记忆和掌握知识，还要培养他们的创造力和创新思维能力。
教师可以引导学生进行创造性的思考和表达，鼓励他们提出自己的见解和观点。
教师还可以通过组织一些创意写作、创意阅读等活动，激发学生的创新思维能力。
通过培养创新思维能力，学生能够更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的效果。
如何在语文教学中培养学生的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已成为教学的重要目标之一。
对于语文教学而言，如何激发学生的内在学习动力，让他们主动参与学习过程，提高自主学习能力，是每位语文教师都需要深入思考和探索的问题。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的源动力。
语文教师可以通过多种方式激发学生对语文的兴趣。
首先，创设生动有趣的教学情境。
例如，在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、视频或音频，让学生直观地感受诗词所描绘的画面和情感，从而引发他们的兴趣。
在教授小说时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们身临其境地体验故事中的情节和人物性格。
其次，联系生活实际。
语文源于生活，又服务于生活。
教师可以引导学生关注生活中的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，让他们意识到语文在生活中的广泛应用，从而激发学习语文的热情。
比如，在讲解说明文时，可以让学生观察身边的事物，然后用说明文的方式进行描述；在学习议论文时，可以让学生针对社会热点问题发表自己的观点和看法。
此外，开展丰富多彩的语文活动也是激发兴趣的有效途径。
如举办诗歌朗诵比赛、书法比赛、作文竞赛等，让学生在活动中展示自己的才华，增强学习的自信心和成就感。
二、引导学生制定学习目标明确的学习目标是自主学习的方向。
教师应帮助学生制定合理的学习目标。
在制定目标时，要充分考虑学生的个体差异。
对于学习能力较强的学生，可以制定较高的目标，鼓励他们挑战自我；对于学习基础较薄弱的学生，则要制定相对较低、易于实现的目标，让他们在逐步实现目标的过程中积累信心。
目标要具体、可衡量。
例如，在阅读方面，可以设定每周阅读一定数量的书籍或文章，并能够概括主要内容；在写作方面，可以规定每周完成一篇作文，并达到一定的字数和质量要求。
同时，目标要有一定的灵活性。
学生可以根据自己的学习情况和进度适时调整目标，确保目标始终具有激励作用。
三、培养学生的学习方法和策略“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法和策略是培养自主学习能力的关键。
语文核心素养倡导学生自主学习
语文核心素养倡导学生自主学习随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断创新发展。
在这个快速变化的时代，我们的学生也应该具备适应变化的能力，而自主学习就是这种能力的体现。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来的社交和职业环境，掌握适应社会变化的核心素养。
语文自主学习，是指学生在教师的指导下，自我编排学习目标，选择适合自己的学习方法，自我探究、自我总结，自我反思、自我评价，逐渐形成良好的自主探究，自主分析和自主创新的能力。
自主学习的核心是学生的主动性。
学生在自主学习中可以形成自觉自省的意识，可以主动提出问题并寻求答案，同时在解决问题的过程中不断提高自己的自学能力和自我管理能力。
语文自主学习是培养学生核心素养的重要途径。
首先，自主学习可以激发学生的学习兴趣和自主创新能力。
在自主学习的过程中，学生可以针对自己的兴趣和需求选择学习内容，这样学习就成为了一种源源不断的激情和创造。
其次，自主学习可以提高学生的学习效率和学习能力。
由于学生主动选择适合自己的学习方式，可以更好地了解自己的学习风格，从而使学习更为高效，并培养了解决问题的能力。
最后，自主学习可以帮助学生塑造良好的价值观念和社交能力。
通过自主学习，学生可以更好地了解自己，了解他人，增强自己的沟通交流能力、协作能力、环境保护意识和责任感，逐渐具备良好的价值观念和社交能力。
在语文自主学习中，教师应该充分发挥积极引导的作用。
教师应重视学生自我学习管理能力的培养，引导学生在学习时注意规范及效果，并在自主学习结束后给予必要的指导和帮助。
同时，教师应该及时关注学生在自主学习中的问题和感受，及时回应学生的需求和问题，为学生提供必要的帮助和支持。
总之，语文自主学习是培养学生核心素养的重要途径，对于学生的未来发展具有重要的意义。
教师应该根据学生的个性和需求，及时为学生提供必要的支持和帮助，助力学生掌握自主学习的核心能力，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
整合语文教学内容 促进学生自主学习
语 文 学 科 领 域宽 广 ， 文 知识 博 大 精 深 ， 高 考 指 挥 棒 语 在 的指 使 下 ， 生 叫苦 生 厌 ， 师疲 于 奔命 。 学 老 因此 ， 于 语 文 学 对
级 高 行 政 长 官 等 。 整 知 管 尚 六 再
理 表 被 任 以官 职 的 ： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 习 ， 征 辟 察 举 召 荐 进 称 补 作 教师 要 注 重抓 学 生 学 习方 法 的 指导 和 学 习 心理 的调 节 ，
传 达 教 育教 学 中最新 的学 习内 容和 信 息 ，授予 学 生 以最 佳 的学 习方 法 和技 巧 ， 生 自主学 习的 效 果定 会 很 明显 。 学
一
者 思维 脉 络 ． 住 关键 句 ， 键 词 。如 中 心 句 、 迄 句 、 渡 抓 关 起 过
句 、 情句 、 论 句 、 抒 议 反复 强调 的句 子 等 等 ， 为 ， 者 写 作 因 作 时 都 会遵 循 自 己的思 路 ，在文 章 的 开头 结 尾 处 提 出 和 强 调 自己 的观 点 和 主 张 ， 又在 每 段 的起 始 句 提 出本 段 的 中 心 ， 本
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整 合语 文 知 识 ． 发 学 生的 自主 学 习兴 趣 激
在 自主性 学 习 中 。 师 是 引 导 者 、 进 者 和 组 织 者 ， 教 促 所
这 而 以 ， 师要 针 对 学 科 特 点 和 学 生 心 理 特 点 ， 把 握 重 点 难 段结 尾处 作 一个 小 结 ， 样 文章 条 理 就会 非 常 清 楚 ； 作 者 教 在
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促进学生自主学习语文
感体验 的适度 ，引导学生高 峰体验 的努 力是不可 取 的 。高峰体验学 说的创立 者马斯洛认 为 ， “ 多数 大 人一生中至少有一次高峰体验 。 ”言外之意是还 有为
一
关 注 了 “ 生 可 以学 到 什 么 ” 学 ，但 还是 “ 教 你 学 ” 我 、 “ 讲 你 听 ” “ 问 你 答 ” 的 教 学 方 式 ，从 根 本 上 我 、 我
忽 视 了学 生 自己 的 学 习 方 式 。 在 此 ，笔 者 就 如 何 促
种 自觉 的 责 任 感 ，也 比较 缺 乏 自主 学 习的 意识 和
（ ）培 养 学 生 自 主 学 习 的意 识 一
新 课 标 指 出 ： “ 生 是 语 文学 习 的 主人 ” 学 。教 师
必 须 牢 固树 立 学 生 是 学 习 主人 的 观 念 ，帮 助 学 生 解
魏 书生说过 ： “ 作业究竟 是 自己根据 实际确定 ，还
是 由老 师 统 一 留 ？ 单 元 或 平 时 检 测 是 进 行 还 是 不 进
以 担 负起 感 受 、理 解 、积 累 和运 用 语 言 的学 习任 务 。
数 不 少 的人 一 生没 有 高 峰 体 验 。多 数 人 的 高 峰 体验 。
在 一 生 中至 少 有 一 次 ，可 时 间 跨 度 有 多 大 ，次 数 又
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当 然 ，也 不 能 只强 调 认 知 而 忽 略 情 感 。适 度 的 情 感 体 验 既 能使 学 生受 到 情 感 熏 陶 ，又 能 落 实语 文训 练 。 课 改 中出现 的 “ 语 文 ”和 “ 语 文” 现象 ， 泛 非 在 很 大 程 度 上 是煽 情 所 致 。学 生 被 加 以太 多 的情 感 ， 而 凭 借 语 言文 字 理 解 思 想 内 容 ，学 习 阅读 表 达 方 法
中学语文教学的学生自主学习策略
中学语文教学的学生自主学习策略在中学语文教学中，学生的自主学习策略起着非常重要的作用。
学生的自主学习策略可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。
本文将探讨中学语文教学中的学生自主学习策略，并提供一些实用的建议。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是学生自主学习的第一步。
语文课堂可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如选取生动有趣的教材和例子，开展趣味性的语文活动，让学生参与讨论和演练等。
通过这些方式，学生会主动参与学习，提高学习的主动性和积极性。
二、引导学生主动思考学生在语文学习中需要能够主动思考和独立解决问题。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的思维能力和创造力。
同时，鼓励学生提出问题并寻找答案，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习习惯学生的自主学习策略还包括培养良好的学习习惯。
教师可以通过课堂活动和作业布置来引导学生形成良好的学习习惯，例如制定学习计划、合理安排学习时间、养成阅读习惯等。
学生通过养成良好的学习习惯，可以更好地管理和利用自己的学习时间，提高学习效果。
四、鼓励学生合作学习学生的自主学习策略还包括学生之间的合作学习。
教师可以鼓励学生在学习中相互讨论、合作学习，通过合作学习可以促进学生彼此之间的思想碰撞和知识共享，在合作学习过程中学生可以更好地理解和运用语文知识。
五、提供多样化的学习资源学生的自主学习策略还需要教师提供多样化的学习资源。
教师可以通过网络、图书馆、多媒体等途径为学生提供丰富的学习资源，供学生选择和利用。
多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，同时满足学生不同的学习需求。
六、给予学生适度的自主权学生的自主学习策略最重要的一点是给予学生适度的自主权。
教师需要尊重学生的学习需求和个体差异，给学生提供一定的自主选择权。
例如，可以鼓励学生在写作过程中自由发挥，选择自己感兴趣的题材和写作方式。
给予学生适度的自主权可以增强学生的学习主动性和积极性。
语文教学中如何培养学生自主学习能力论文
语文教学中如何培养学生自主学习能力一、发挥教师引导作用，促进学生自主学习能力的发展。
语文课有其得天独厚的优势：有着陶冶情操的文学作品，变化多样的教学方式，也与学生的现实生活密不可分。
教师要做的是：第一，让学生热爱语文，让他们相信语文是每个人成长中的一部分。
第二，兴趣是学习的动力，教师要充分利用学生学习兴趣，教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。
第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教，引导、鼓励不同层次的学生；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，为不同学生树立学习榜样，以提高学生的话文学习积极性。
第四，支持、鼓励学生自主学习，对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定，而是鼓励他们去尝试一下，如果有好的效果，则可以加以宣扬。
但初中生的容易感情用事，所以要教育他们理性解决问题，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。
所以，在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣，使学生乐于学习。
这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。
二、调动学生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。
从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与。
自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。
善于思考的学生往往思维会比较敏捷，考虑的问题也会比较全面也不会被动。
提高小学生语文自主学习能力的教案
提高小学生语文自主学习能力的教案教案目标:通过本教案的实施，旨在提高小学生语文自主学习能力，培养他们主动思考、独立解决问题的能力，进一步激发他们学习语文的兴趣。
教学准备：课本、笔记本、笔、课外读物、电子设备（如电脑、平板等）教学步骤：第一步：激发学习兴趣为了激发学生学习语文的兴趣，教师可通过展示有趣的绘本、讲述有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，并介绍本节课将要学习的知识点。
第二步：引导学生自主学习1. 阅读理解教师出示一篇短文并让学生自主阅读，然后分组讨论并回答提出相关问题。
通过这样的方式，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2. 自主写作学生被要求写一篇自己喜欢的事物的文章，可以是他们最喜欢的动物、食物、电影等。
教师可以提供写作框架或相关提示，帮助学生扩展写作思路。
同时，鼓励学生使用丰富多样的词汇和句式，培养他们独立写作的能力。
第三步：小组合作学习将学生分成小组，每个小组负责一个小课题，并自主搜索相关资料进行学习。
学生们可以使用电脑、平板等电子设备查找资料，获取信息，并组织小组成员进行讨论和分享。
通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神。
第四步：展示与总结每个小组根据自己的学习情况和成果进行展示，可以用PPT、海报、故事模拟等形式进行。
学生们在展示的过程中可以相互借鉴、互相学习。
最后，教师进行总结并点评，肯定学生们的努力和表现。
教学延伸活动：为了帮助学生进一步提高语文自主学习能力，教师可以组织一些延伸活动，如写作比赛、朗读比赛、小组讨论等，鼓励学生主动参与并展示自己的能力。
教学评价：教师可以采用个人书面作业、小组展示、讨论记录等多种方式对学生的学习情况进行评价。
评价时要注重学生的个性发展、思维能力和表达能力。
教学反思：本教案通过引导学生自主学习、小组合作学习等方式，旨在提高小学生语文自主学习能力。
在实施过程中，教师要注重培养学生的主动思考和解决问题的能力，以及独立写作和自主搜索资料的能力。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略随着教育教学理念的不断更新和教学形式的不断变革，小学语文教学也在不断探索新的教学策略，其中自主课堂教学是一种非常重要的策略。
自主课堂教学是指教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生自主学习的能力。
在小学语文教学中，如何有效地运用自主课堂教学策略，对于提高学生的语文素养和语文能力有着非常重要的作用。
一、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
学生对于语文教学的兴趣会直接影响他们的学习积极性和学习效果。
教师可以通过创设情境、提出问题、讲述故事等方式，激发学生学习的兴趣。
通过自主课堂教学策略，教师可以引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和需要去主动获取知识。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力，让学生成为真正的学习主体。
二、培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是掌握一些基本的语言知识和技能，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
在自主课堂教学中，教师可以通过让学生自主探究、自主思考的方式，培养学生的批判性思维能力。
在阅读课上，教师可以提出一些问题，让学生自己去思考、探究，找到问题的答案。
这样的方式能够培养学生的批判性思维能力，让他们不仅仅停留在表面的知识掌握上，还能够深入思考，形成自己的见解。
三、提高学生的语言表达能力语文学习的最终目的是提高学生的语言表达能力。
在自主课堂教学中，教师可以引导学生通过各种方式去练习语言表达，比如让学生进行小组讨论、就某个话题展开言辞辩论等。
这样的方式可以有效地激发学生的语言表达能力，让他们在实践中不断地提高。
在自主课堂教学中，教师可以给学生提供一些表达的范例和技巧，引导学生不断地尝试和总结，从而提高他们的语言表达能力。
四、培养学生的合作能力和创造力在自主课堂教学中，教师可以设计一些合作的学习任务，让学生通过合作的方式去完成任务。
这样的方式不仅能够培养学生的合作能力，还能够激发学生的创造力。
小学语文教学中自主学习的探究
小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。
在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。
在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。
教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。
教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。
二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。
又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。
通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。
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促进学生自主学习语文
[摘要] 语文课堂教学的现状与新课程的要求存在较大差距，语文教师必须千方百计促进学生自主学习，从培养学生自主学习的意识、营造促进学生自主学习的氛围、探索促进学生自主学习的课堂教学结构几方面不断实践，切实提高教学效益。
[关键词] 自主学习学生促进语文课
全面推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。
因此，基础教育课程改革强调，改变学生“接受学习、死记硬背、机械训练”的学习方式，倡导建立以“主动参与、乐于探究、勤于动手”、“交流与合作”为特征的新的学习方式。
《全日制义务教育语文课程标准》也强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
具体说来，新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习；鼓励学生独立而有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。
然而，在新课程改革深入发展的今天，发现，很多语文教师穿新靴走老路。
虽然关注了“学生可以学到什么”，但还是“我教你学”、“我讲你听”、“我问你答”的教学方式，从根本上忽视了学生自己的学习方式。
在此，笔者就如何促进学生自主学习的问题谈几点粗浅的认识。
（一）培养学生自主学习的意识
新课标指出：“学生是语文学习的主人”。
教师必须牢固树立学生是学习主人的观念，帮助学生解决“我要学”、“我愿学”的问题，促进学生树立自主学习的意识——具有明确的学习目的，对学习有浓厚的兴趣，具有强烈、持久、稳定的学习动机，能积极主动地参与学习。
首先，教师要以最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创设和谐的教学情境，激发学生自主学习的兴趣。
其次，教师要把学习的主动权和责任心还给学生。
从现代教育观看，“中小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期”。
另一方面，“处于这一阶段的青少年，尽管他们拥有生命最宝贵的时期，但并不全然知晓该时期对于自身发展的价值，他们还缺乏生活经验和对生命的体验”，他们还不清楚这一时期的学习对于自己生命成长发展的重要意义，从而缺乏一种自觉的责任感，也比较缺乏自主学习的意识和能力。
因而，教师必须重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感，确保学生自主学习的权利，并通过恰当的诱导唤起学生的责任感。
著名特级教师魏书生说过：“作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一留？单元或平时检测是进行还是不进行？作文是同学互批，还是由教师批？日记是统一题目还是自选题目？……这些较大的问题，我都和学生一起商量，需学生举手表决后，再根据多数同学的意见办。
（二）营造促进学生自主学习的氛围
英国教育家洛克指出：“你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
”营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生的学习负担，让学生的学习真正成为一种快乐，即“乐学”——学生视学习为一种精神需要，感到学习是一种快乐的生活，对学习持积极、乐观、向上的态度，学得轻松、愉快，促进学生自觉地学习、积极地思考、主动地探究。
1．热爱学生。
古人有“亲其师而信其道”的说法，教师要尊重、热爱、信赖全体学生，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。
教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励，是学生乐于学习的动力。
2．发扬民主。
师生关系高度民主化的课堂是学生自主学习的根本保证。
教师必须摒弃传统的“师道尊严”的观念，做到师生平等、教学民主。
在教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，激励学生在互相问答、互相讨论、共同学习的过程中，成为真正的能动的学习主人。
教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢做、爱说，甚至提出跟老师不同的意见。
学生在这种氛围中，才能积极地主动地进行学习。
3．创设情境。
创设生动活泼的学习情境，可以极大地激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习过程，自主地学习。
例如《游园不值》的教学片段：教师首先让学生想像园内景象，“假如你就是诗人，你会想象到园内会有哪些景物，都是什么样的呢？能给大家描述一下吗？”再让学生做一回诗人叶绍翁，表演诗句展示。
最后让学生创作诗句，“用杏花之外的其他景物改写最后一行诗：春色满园关不住，下一句怎么接？”在这个课例中教师创设了丰富的教学情境，有效地调动了学生的积极性，学生学得开心、轻松，不知不觉中理解了诗歌的内涵。
（三）探索促进学生自主学习的课堂教学结构
传统的“组织教学—复习检查—讲授新课—巩固练习—布置作业”的课堂教学程序，使中小学语文课堂呈现出一种封闭的格局，教师观念保守，包办太多，学生参与面窄，参与时间少，没有真正地体现出学生学习的自主性。
新课程倡导课堂教学要以学生为主，要尽可能多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的喜悦。
具体说来，教师要注重学生主体学习的情感体验，强调学生首先自己阅读、自己感悟、自己发现问题与解决问题，要着力组织学生大力参与学习的全过程，还应引导他们进行自我定向、自我监控、自我调节、自我评价。
在阅读教学过程中，可采用“朗读自学—汇报提问—讨论交流—精讲指导—总结拓展”的学教式流程，促使学生从“学会”到“会学”——具有良好的学习习惯，掌握基本的学习方法，能综合运用各种学习方法进行阅读、分析、理解和实践，能广泛收集各种资料，从各种信息中获取知识。
例如，陈煦老师教学《沁园春·雪》分两课时完成。
第一课时是导读课，学生首先借助注解和工具书或独立或互助用现代汉语重写这首词，然后交流讨论“译文”并提出疑难问题，教师当堂帮助学生提炼并补充有共同讨论价值的议题，布置学生课后小组查阅资料，合作研究，整理成文。
议题如下：为什么所写景物留给我们如此壮美的印象？为什么面对严寒霜雪、凛冽北风，毛泽东却豪情勃发，更有对雪后美景的一片憧憬？如何理解“风流人物”？怎样感情充沛地朗读并背诵这首词？第二课时是交流展示。
这样的教学既给了学生潜心读书、深入思考的时间，使学生能从头到尾多读几遍书，有时间回想自己读懂了什么，又注重了培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和技能，学生自然成为了课堂上真正的主人。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源，不论采取什么样的结构教学，都要注重给学生充分的自主学习时间。
苏霍姆林斯基曾说过，“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件”，他所说的自由支配的时间，其实就是自主学习的时间。
教师要千方百计让每一个学生有更多的时间，把自由支配的时间还给学生，从而促进学生自主学习。