人员测评理论和方法 课程设计 cover
人员测评理论与方法(2010)PPT教学课件
授课教师：阳毅
2020/12/10
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目录
章节 第1章 第2章 第3章 第4章
第5章
2020/12/10
内容 人员测评导论 人员测评的理论与基础 人员测评标准化体系设计 人员测评的方法 4.1 面试法 4.2 评价中心技术 4.3 履历档案分析 4.4 心理测评 4.5 其他测评方法 测评结果分析、报告与应用 实践课
2、素质测评的主要类型
2.1 功能性分类
（1）选拔性测评 是一种以选拔优秀人才为目的的素质测评，是人力资源管理活动中经常要操
作的一种素质测评。 选拔性测评的特点： 强调测评的区分功用。 测评标准的刚性最强。 测评过程特别强调客观性。 测评指标具有选择性。 选拔性测评的结果或是分数或是等级。
图1-2 选拔性测评流程图
否 14
（2）配置性测评
配置性素质测评是人力资源管理中常见的另一种素质测评。它以 人事合理匹配为目的。
配置性测评的特点：
针对性。 客观性。 严格性和适切性。 准备性。
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进行工作分析确定任职资格要求
分析任职资格要求制定录用标准 （包括测评目标与测评指标）
描述 能自我调整，适应变化
20.适应重复
能忍受重复性活动
21.应对压力的能力
能承担关键性、压力大的任务
22.应对孤独的能力
能独立工作或忍受较少的人际交往
23.对恶劣环境的适应能 能在炙热、严寒或嘈杂的环境下工作 力
24.对危险地适应能力 能在危险地环境下工作
控制能力 25.独立性
能在较少的指导下完成工作
主动性、创新能力、正直诚信、灵活性、应对压力、 概念思维能力
(完整word版)人员素质测评课程设计
目录1 课程设计目的...................................................................................................................... -2 -2 课程设计的主要内容与基本要求...................................................................................... - 2 -3 课程设计报告内容.............................................................................................................. - 3 -3.1 背景企业介绍.......................................................................................................... - 3 -3.2 人员素质测评流程图.............................................................................................. - 4 -3.3 企业组织结构图...................................................................................................... - 4 -3.4 企业岗位工作说明书.............................................................................................. - 5 -3.4.1 市场部工作说明书...................................................................................... - 5 -3.4.2 财务部工作说明书...................................................................................... - 8 -3.4.3 人力资源部工作说明书............................................................................ - 11 -3.4.4 客服部工作说明书.................................................................................... - 12 -3.4.5 物流部工作说明书.................................................................................... - 13 -3.5 医药公司员工通用胜任特征指标定义表：........................................................ - 15 -3.6 胜任特征模型........................................................................................................ - 21 -3.7 招聘流程图............................................................................................................ - 25 -3.8人员素质测评方案的实施.................................................................................... - 25 -3.9测评结果的反馈和实施： (32)4总结 (33)5 附表 (33)1课程设计目的人员素质测评是人力资源管理专业学生在学习完管理学原理、企业管理学、组织行为学、人力资源管理概论、尤其是岗位研究等专业课程以后，结合现实人力资源管理的实际情况，对企业中与人员测评相关的工作进行分析并制定相应方案的一次课程大作业。
人员测评理论与方法课程设计
人员测评理论与方法——课程设计组长：B08050425 刘肖肖成员: B08050435 严婷B08050438 张欣B08050441 陈丽B08050442 仇嘉琪B08050443 郭琳B08050343 罗凡目录●公司简介 3 ●招聘岗位描述3●面试问卷设计 4 ●面试评价标准 6 ●面试评分标准表8 ●应聘结果分析9 ●总结10 ●小组成员任务分工10 ●附件:1）销售员工作说明书11 2）应聘者面试打分表（五张）12销售员面试问卷设计一：公司简介晴天化妆品公司位于西安市北郊，是自创品牌的企业，是极富创造性的专业化妆品企业。
作为个人洗护系列市场的引导企业，本公司从事产品研发，生产并销售最优秀的产品及提供最完善的专业服务，帮助合作伙伴和终端客户取得成功。
公司现有员工150人，是一个正在逐步发展壮大的企业。
公司秉着为希望永葆青春美丽的女性所设计，拥有全套的护肤系列产品。
以天然原料为基础，不断自主研究开发新产品，打造属于自己的品牌。
永远遵行"专为中国女性设计"的宗旨。
公司经营的所有产品都由我公司自主研发。
晴天护肤系列满足女性肌肤的不同需求，让肌肤时刻焕发美丽与光彩。
晴天彩妆系列，轻盈的质地与细致的色泽精美融合，带来流行与时尚的绚丽色彩。
晴天全新防晒护肤系列，提供不同防晒系数的防晒产品，有效抵御紫外线UV A/UVB，保护皮肤免受日晒伤害，同时提供晒后修护，让你尽情享受与艳阳的亲密接触。
晴天护体系列，源自天然，萃取植物，为全身肌肤带来与大自然亲近的美丽体验。
晴天系列产品为您提供简单却精致的愉悦，散发着纯真的魅力、点燃生命的激情。
晴天化妆品公司以“精品化和时尚化”的经营理念，具有先进本土运作技能的管理团队。
通过不断提升企业的经营能力和核心竞争力，建立自有模式的渠道定位、技术优势、不断超越自我，打造受人尊敬的民族品牌。
企业的战略目标是是把以人为本放在重要的位置，以市场营销为先导，以顾客需求为宗旨。
人员素质测评理论与方法(DOC 37页)(完美优质版)
第一章人员素质测评概述教学重点素质的概念及其构成与特性人员素质测评概念与原则人员素质测评的功能与类型第一讲人员素质测评概述1素质与人员素质测评2人员素质测评的功能与意义3人员素质测评的基本类型1.素质与人员素质测评1.1 素质素质的含义从广义上讲：素质是一个人在活动前所具有的稳定的、身体的、精神的以及社会的基本特质。
从狭义上讲：素质是先天的遗传条件和后天的社会实践而获得的心理倾向性的总称。
素质（Competency）这一概念最早出现在1973年美国著名心理学家麦克利兰（David C. McClelland）发表的文章“Testing competence rather than intelligence”中，其观点是：传统的性向测验和知识测验并不能预测候选人在工作中一定会取得成功。
1.1 素质的特性难测性差异性可塑性稳定性系统性基础性1.1 素质的构成A道德素质 B文化素质 C身体素质 D心理素质1.2 人员素质测评测评的含义人员素质测评的含义人员素质测评是根据一定的目的，采用一系列的定性和定量相结合的方法，对各类人员的德、能、勤、绩、体等素质进行的测量和评定。
人员素质测评的原则客观测评与主观测评相结合精确测评与模糊测评相结合静态测评与动态测评相结合分项测评与综合测评相结合2人员素质测评的功能与意义2.1 人员素质测评的功能鉴定功能：最直接最显著的功能，是指把被测评者的特征行为同某种标准进行比较，以对其心理素质、能力素质、工作绩效等方面做出鉴别和评定。
诊断功能：首先表现出咨询的作用，是指采用一定的测评技术和方法对被测评者相应要素进行客观的评价。
预测功能：是指根据测评结果对被测评者未来的行为表现进行预言。
主要体现在人员选拔上。
激励功能：是指人员素质测评能够激发人们进取向上的愿望和动机，是人们自愿地努力工作和学习，从而不断提高个体的素质和工作能力。
导向功能：是指要根据测评结果做出决策。
2.2 人员素质测评的作用人员素质测评无论是对人们的日常生活还是职业生涯都具有重要的指导作用；对于人力资源管理与开发的积极作用更是非同一般。
人员测评理论与方法教案
《人员素质测评》教案《人员素质测评》教案一、课程名称：二、课程编号:三、学时与学分：72学时四、考核方式：考试五、先修课程：六、适用专业：人力资源管理七、课程教学目标1、使学生正确认识人才测评的性质、作用及运用。
2、使学生全面了解课程的体系、结构，了解国内外人员素质测评的现状及发展趋势。
3、使学生能够系统地掌握人员素质测评的基本原理、基本方法和技术，并具有一定实践操作技能。
八、说明人员素质测评是一门新兴的应用性交叉学科，是人力资源管理专业的一门主干专业课程。
在知识经济时代，人是最宝贵的资源，谁拥有优秀的人才，谁就能赢得未来竞争的胜利。
人员素质测评是以现代心理学、管理学为基础，通过心理测量、情景模拟等客观化方法对人员进行的测量评价，它能比较客观的对人员的心理状况、发展潜力等特征进行客观评价，从而为企业用人、选人、育人等人力资源管理和开发工作提供有价值的参考信息。
本课程对现代人员素质测评的理论与方法进行了全面的阐述。
通过本课程的教学，可以使学生掌握人员素质测评的基本知识、基本原理及具体操作方法，学会用科学的方法对人员的素质特征进行客观评价。
人员素质测评是一门实践性、应用性很强的课程，因此一般适合采用以下教学方法和形式：学生参与讨论、案例分析、组织学生进行角色扮演、实际情景模拟等。
九、各章学时分布：教学课时分配表十、使用教材：《人员素质测评》十一、教学手段：多媒体十二、教学内容安排：分章节介绍如下。
第一章：人员测评概论教学目的：通过本章的学习使学生掌握人员素质测评的定义和特点；理解人员素质测评的类型；了解人员素质测评的作用及其应用领域。
第一节人员测评的含义和特点一、人员测评的含义人员测评也称为人才测评、人力测评、人事测评等，基本上这些概念之间可以互相替代使用，在一般人员的使用中没有什么区别。
人力：具有智力劳动或体力劳动能力的人的总和；人事：“人”与“事”之间的关系，两者在量上的对应关系指一定数量的事要求相应数量的人去做，质上的对应关系指不同类型和特点的事要求有相应的人去做。
人员测评理论与方法教学大纲
《人员测评理论与方法》教学大纲学时：72适用专业：人力资源管理一、课程简介课程性质：本课程是人力资源管理专业的专业技能课。
课程任务：通过该课程的学习，使学生基本掌握人才测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源和数学模型、测量工具的性能指标等原理，以及编制测验的基本程序。
了解和掌握常用的几种能力测验、人格测验、职业兴趣测验等，达到能独立选择和操作的人力测评工具，并能作出简单有效的解释。
前导课程：组织行为学、人力资源管理统计后续课程：员工培训实务二、教学基本要求本课程分为原理和工具的使用两大部分。
在有关原理学习中，要求学生初步掌握人才测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源和数学模型、测量工具的性能指标等等。
在有关工具的使用的教学中着重介绍各种工具的功能、性能和使用的原则与方法。
三、教学条件实训室和常用测量工具，机房和统计软件，多媒体教学设备。
四、教学内容及学时安排五、教法说明《人力测评原理与实务》是一门理论性、技术性和艺术性都很强的课程，教学上一方面让学生学会操作，但测评工作的重点不在操作，而另一方面，对测评结果的解释和使用，严重依赖于对它的思想基础、技术方法基础和测评特点的掌握，所以这是教学的真正难点和重点。
为了便于对有关原理的理解，最好结合实际测量工具的编制和使用来进行。
六、考核形式及评分方法考核形式：可采取平时成绩与期末考试相结合的方式，也可以结合实际操作，采用形成性考核的方法。
评分方法：任课教师根据教学的特点和要求，以及考试的内容和形式自行拟定。
七、教材与参考书教材：《心理测量学》郑日昌等人民教育出版社1999参考书：各相关测验工具的手册和其它心理测量学教材。
人员素质测评理论与方法
江苏省高等教育自学考试大纲人员素质测评理论与方法南京大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室I、课程性质与设置目的要求一、课程的性质《人员素质测评理论与方法》课程是江苏省高等教育自学考试人力资源管理专业（本科段）的一门重要的基础课程。
其任务是指导人力资源管理专业的应考者系统地学习人员素质测评的基本理论与主要方式，熟悉人员素质测评的基本理论，掌握人员素质测评的几种主要方式，并用于指导人力资源管理的实践。
本课程考核内容共涉及所选教材中十三章的内容，基本涵盖了人员素质测评的基础知识和基本原理、主要方法与具体技术。
考核的各章分别是：人员素质测评概述；人员素质测评原理；智力测评；能力测评；人格测评；投射测验；无领导小组讨论；文件筐实验；角色扮演法；管理游戏；胜任力模型以及面试。
二、课程设置的目的通过本课程的学习，应考者应掌握人员素质测评的基础理论、原理以及人员素质测评的主要方法与具体技术。
通过本课程的学习，应考者应该将人员素质测评理论与测评方式有机地结合起来，用所学知识指导自己的人力资源管理，提高其对人力资源管理的专业性和科学性的把握和理解。
最后特别提醒应考者的是，在学习本课程内容的时候，应结合大纲的要求，认真读懂教材，切莫押题猜题。
II、考核目标（考核知识点、考核要求）第一章人员素质测评概述一、考核知识点（一）人员素质测评的含义（二）人员素质测评的特点（三）人员素质测评的发展（四）人员素质测评的分类（五）人员素质测评的基本原则（六）人员素质测评的功能（一）人员素质测评的含义1、识记：（1）人力资源；（2）素质；（3）人员素质测评；2、领会：（1）人力资本理论；（2）能级对应理论；（3）职业发展理论。
（二）人员素质测评的特点1、领会：（1）人员素质测评主要针对心理属性；（2）人员素质测评属于间接测量；（3）人素质测评的结果不是绝对的。
2、应用：人员素质测评的特点。
（三）人员素质测评的发展识记：（1）人员素质测评在西方的发展；（2）人员素质测评在新中国的发展。
人员测评理论与方法第二版教学设计
人员测评理论与方法第二版教学设计一、课程概述本课程旨在通过探讨人员测评的理论与方法，使学生能够了解测评的基本概念、原理、方法和内容。
同时，本课程也会介绍测评工具的选用、编制和使用等内容。
通过本课程的学习，学生将掌握一定的测评理论和技能，能够进行简单的人员测评工作。
二、教学目标1.了解人员测评的基本理论和方法；2.掌握不同类型测评工具的使用方法；3.能够了解和评价测评报告的内容和结论；4.能够针对企业和组织的具体需求，制定测评方案和计划。
三、教学内容3.1 人员测评基本概念•人员测评概念和分类；•人员测评的适用范围；•测评的目的和作用；•测评的基本要素。
3.2 人员测评方法•个人特征测评方法；•组织特征测评方法；•行为测评方法；•现场观察法；•面试法；•问卷法；•测评工具的选用。
3.3 测评工具的选用与编制•测评工具的分类；•测评工具的选用；•测评工具的编制；•测评工具的校验和修订。
3.4 测评报告的编写和分析•测评报告的基本结构；•测评报告的内容和分析；•测评报告的评价和解读；•测评结果的应用。
3.5 测评方案和计划制定•测评方案编制的步骤；•测评计划的编制；•测评方案和计划的实施。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等。
通过多种学习方式，帮助学生更好地理解和掌握人员测评的基本理论和方法。
五、考核方式本课程采用综合考核方式，包括课堂测试、作业考核、小组讨论和实践考核。
在实践考核环节，学生需要制定一份测评方案，并实际进行一次测评工作，并撰写实践报告。
六、参考文献1.王明华、程颖编著. 人员测评实用指南[M]. 人民邮电出版社, 2011.2.汤兰英、康泰生. 人类行为评估理论与实践[M]. 杭州出版社, 2018.3.马化腾、李彦宏. 人员测评的理论和实践[M]. 中国人民大学出版社,2015.以上是本次课程的教学设计，旨在帮助学生更好地掌握人员测评的理论和方法，为其今后从事相关工作打下基础。
人员测评理论与方法精选全文
第二章 基本理论
第一节 测评的客观基础
➢ 1、职位类别测量
➢ 2、个体差异
第二节 量化理论
一、量化的实质 ➢ 1、从哲学角度看 ➢ 2、从数学角度看 二、量化的作用 ➢ 1、有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入的分析与比较 ➢ 2、有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和作出尽可能准确
的差异比较
由六组共187个工作元素组成，68种与工作有关的人员特征与之对应。 ➢ 4、能力分析量表（ARS） ➢ 5、工作要素分析方法（JEM） ➢ 6、关键事件技术（CIT）
第三章 测评标准体系的建构
第二节 测评标准体系建构的基本原则
一、针对性原则 二、完备性原则 三、简练性原则 四、明确性原则 五、独立性原则 六、可操作性原则 七、合理化的原则
第四节 测评标准体系建构的步骤
一、明确测评的客体与目的 二、确定测评的项目或参考因素 1、工作目标因素分析法 2、工作内容因素分析法 3、工作行为特征分析法 三、确定测评标准体系的结构 四、筛选与表述测评指标 五、确定测评的指标权重 1、纵向加权 2、横向加权 3、综合加权 确定权重的方法： 特尔斐法（专家咨询法） 层次分析法 多元分析法 主观经验法
第二章 基本理论
第三节 人员分析
一、人员分析概述 ➢ 2、人员分析的内容人员特征 ① 潜能与能力 ② 技能 ③ 知识 ④ 资格 ⑤ 个性 ⑥ 兴趣 ⑦ 价值观 ⑧ 态度 ⑨ 动机 ⑩ 工作经历
第二章 基本理论
第三节 人员分析
一、人员分析概述 ➢ 3、人员分析在素质测评中的应用
人员分析就是要找到最合适某项工作或者说是保证某项工作绩效最 高的个人特征，包括有工作所需的能力、技能、知识、品性及其他个 人属性
人员测评课程设计方案模板
一、课程名称：人员测评二、课程目标：1. 使学生掌握人员测评的基本概念、原理和方法。
2. 培养学生运用人员测评技术进行人力资源管理的实际操作能力。
3. 提高学生对人员测评工作的认知，树立科学的人员测评观念。
三、课程内容：1. 人员测评概述- 人员测评的定义、发展历程和重要性- 人员测评的分类、原则和标准2. 人员测评方法与技术- 笔试、面试、心理测试、情景模拟、工作样本测试等- 人员测评的信度和效度- 人员测评的误差来源与控制3. 人员测评的实施流程- 人员测评的准备阶段：明确测评目的、制定测评计划、选择测评工具 - 人员测评的实施阶段：组织测评、实施测评、收集测评数据- 人员测评的结果处理：分析测评数据、撰写测评报告、反馈与改进4. 人员测评在人力资源管理中的应用- 招聘与配置- 绩效考核- 培训与发展- 薪酬与福利- 职业生涯规划5. 人员测评的发展趋势与挑战- 人工智能与大数据在人员测评中的应用- 人员测评伦理与隐私保护- 人员测评技术的创新与发展四、教学方法：1. 讲授法：系统讲解人员测评的基本理论和方法。
2. 案例分析法：通过实际案例，使学生掌握人员测评的应用技巧。
3. 小组讨论法：培养学生团队合作能力和沟通能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手进行人员测评实践，提高实际操作能力。
五、教学资源：1. 教材：《人员测评》、《人力资源管理》等相关教材。
2. 网络资源：国家职业资格培训网、人力资源网等。
3. 案例库：收集整理国内外优秀的人员测评案例。
六、考核方式：1. 期末考试：占总成绩的60%，主要考察学生对人员测评基本理论和方法的理解。
2. 案例分析报告：占总成绩的30%，考察学生运用人员测评技术解决实际问题的能力。
3. 平时成绩：占总成绩的10%，包括课堂表现、作业完成情况等。
七、教学进度安排：第1周：人员测评概述第2-3周：人员测评方法与技术第4-5周：人员测评的实施流程第6-7周：人员测评在人力资源管理中的应用第8周：人员测评的发展趋势与挑战第9-10周：课程总结与考核八、教学效果评估：1. 学生对课程内容的掌握程度。
人力资源测评理论与技术课程设计
人力资源测评理论与技术课程设计1. 课程简介《人力资源测评理论与技术》是以现代测量理论和实践研究为基础，探讨人力资源测评精神和方法，培养学生在人力资源管理、组织管理等领域中进行人员选拔、培训、管理与发展的能力。
本课程旨在让学生了解人力资源测评的基本理论、测评工具和技术，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新和实践能力。
2. 主要内容2.1 人力资源测评基本概念本节内容主要介绍人力资源测评的概念、目的、特点和意义，使学生了解人力资源测评的基本知识。
2.2 人力资源测评理论本节内容主要介绍传统测评理论和现代测评理论，包括测试理论、信度和效度等内容，让学生了解测评理论的发展历程和理论基础，并掌握基本的测评指标。
2.3 测评工具和技术本节内容主要介绍常用的测评工具和技术，包括智力测验、性格测验、能力测验、行为观察法等，使学生了解不同的测评工具和技术的优缺点，并能够灵活应用这些工具和技术。
2.4 测评分析和应用本节内容主要介绍如何进行测评分析和应用，在测评结果的分析和解释上，让学生学会对测评结果进行合理解释，并从测评结果中发现人才的优势和潜力，为组织的人力资源决策提供支持与依据。
2.5 测评伦理和质量控制本节内容主要介绍测评工作中需要注意的伦理问题和质量控制方法，重点让学生掌握测评的伦理标准和质量标准，以及如何监控和控制测评过程的质量。
3. 教学方法本课程采用理论教学和实践教学相结合的方法，讲解测评理论和分析技术，并通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，还将安排学生进行测评实践，实战训练，加强学生的实践应用能力。
4. 课程评估本课程的评估主要采用课堂测验、实验报告、小组讨论、论文撰写和实践成果呈现等方式进行，综合评估学生在测评理论和实践方面的掌握程度。
5. 参考书目1.吕锡廷，蒋序红. 人力资源测评理论与实务[M]. 北京：中国人民大学出版社，2019.2.徐倩倩. 现代测评理论及其应用[M]. 北京：高等教育出版社，2017.3.吕静波. 人力资源测量与评估[M]. 北京：经济管理出版社，2019.4.张维. 绩效评估与人力资源管理[M]. 北京：中国协和医科大学出版社，2018.。
人员测评理论与方法教学设计
人员测评理论与方法教学设计摘要人员测评是一个很重要的人力资源管理工具。
通过对员工的技能、知识、态度等方面进行测评，可以提高员工的绩效，促进组织的成长。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面出发，介绍了一个完整的人员测评理论与方法教学设计。
教学目标本教学设计的主要目标是：•理解人员测评的意义；•掌握人员测评的方法；•能够有效地设计和实施人员测评。
教学内容第一部分：人员测评概述•人员测评的概念和分类•人员测评的意义和作用第二部分：人员测评方法•能力测评•绩效测评•面试测评•360度测评第三部分：人员测评的实施•测评计划制定•测评工具选择•测评结果分析和应对第四部分：人员测评的应用•人员选拔•培训需求分析•绩效考核•激励措施制定教学方法本教学设计采用以下教学方法：讲授法通过PPT讲解人员测评的基本概念、分类、意义和作用等内容，以及各种测评方法的优缺点。
案例分析法以实际案例为例，介绍人员测评的实施步骤和方法，让学生了解如何制定测评计划、选择测评工具以及分析测评结果等。
课堂讨论法安排一定的时间，让学生自己组队讨论人员测评的应用，例如面试测评在招聘中的应用、360度测评在绩效考核中的应用等。
教学评价经过本次教学，学生应该掌握人员测评的基本概念和分类，能够运用各种测评方法，有效地制定和实施人员测评，理解人员测评在人力资源管理中的应用。
教学评价应该包括以下几个方面：•课堂表现：包括听课情况、课堂互动以及课后练习等方面；•课程设计：评价本教学设计是否合理、具有可操作性；•教学效果：评价学生是否达到了教学目标。
总结本教学设计主要介绍了人员测评理论与方法的教学设计。
通过本次教学，学生应该能够了解人员测评的意义，掌握各种测评方法的实施步骤，能够有效地制定和实施人员测评，理解人员测评在人力资源管理中的应用。
同时，教学评价应该包括课堂表现、课程设计和教学效果等方面，确保教学效果的实现。
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重庆理工大学
课程设计总结
人员测评理论和方法
重理工学生课外学习问卷调查设计总结
重庆理工大学学生的课外学习情况
问卷调查总结
1.概况
此次调查是人员测评理论和方法这门课的课程作业，由老师给予调查题目，我们小组协作完成。
本次调查通过无记名填写调查问卷的方式，深入了解我校涵盖文理两个方向的大一至大四同学想学习的专业外知识技能和他们的兴趣爱好。
为学校安排教学计划提出合理化建议，也通过对数据的分析了解我校大学生兴趣爱好发展的状况。
本次调查由小组成员合作完成问卷的设计，发放，回收，资料统计，数据分析，结论一系列调查统计活动。
本文从问卷调查的过程出发写出我对于整个过程的感受和相应结论。
2.关于调查过程中的感受
2.1确定调查问卷的主要结构
在拿到课程题目后，我们第一时间召开了小组会议，经过讨论我们确立了此次调查的三大模块，分别是知识，技能，兴趣爱好。
即主要调查我校大学生除了本专业的知识外最想学习什么知识技能，最想发展怎样的兴趣爱好。
确定了主题方向是后续工作的基础，所以我们综合考虑了很多意见，简单概括地说明了三个方向。
2.2分模块设计调查问题
在确定了方向之后，我们把小组成员再次分成三个组，分别设计不同模块的的问卷题目，最初在设计问题的时候，我完全找不到方向，不知道该怎么下手去设计问题。
后来我到网上搜索了下设计问卷的注意事项并参看了许多不能类型的问卷，还搜集了与我们主题相关的各种资料。
我发现其他的问卷题目都是高度概括，主题明确地点名意图，进过总结我了解到问卷设计阶段的一个难点，即必须设计出凸显主题的问题，并为他们搭配合理的选项以保证问卷题目与主题的相关性，也保证结论的可行性与合理性。
2.3完善调查问卷
通过对上述资料的整理，我了解到设计问卷问题的几个要点
2.3.1有明确的主题。
根据我们的主题，我们组从实际出发拟题三个方向，问题目的更加明确，设计问题重点突出我们想要的信息。
2.3.2结构合理、逻辑性强。
在问题的排列上要有一定的逻辑顺序，符合被调查者的思维程序。
一般是先易后难、先简后繁、先具体后抽象。
这样做，可以让被调查者填写问卷时不会产生不耐烦的感觉，增加了数据可信性。
例如我们题目中的（2）（3）小题
（2）平均每天您为专业外知识学习投入的时间是？
□A.不足0.5小时□B.0.5-1小时□C.1-2小时□D.2小时以上
（3）您愿意为专业外知识学习投入时间平均占到您每天时间的比例是？
□A.10%以下□B.10%-20% □C.20%-30% □D.30%以上
2.3.3通俗易懂。
我们设计的问卷题目与选项均通俗易懂一目了然，切合大学生身份，使问卷具有合理性和可答性，避免了主观性和暗示性。
比如（1）小题，就为我们学校所有学生所能填写的答案做了归纳总结。
（1）除了专业知识，您最感兴趣的知识是以下哪一类？
□A.艺术领域知识（包括文学、美学、音乐、戏剧、表演等）
□B.社会学知识（包括历史、军事、法学、政治、哲学、心理学、语言等）
□C.经管知识（包括管理、金融、会计等）
□D.自然科学知识（包括理化生、天文、地理、数学、机械工程、计算机工程等）
□F.其他
2.3.4控制问卷的长度。
我们考虑到很多同学可能没有多少时间参与我们的调查，或是由于过长的问卷而失去兴趣。
每部分只设计了具有代表性的5道小题，我们把问卷设计得简单明了，选项上设计也是直接突出主题。
2.3.5便于资料的校验、整理和统计。
出于优化统计的原因，我们的问卷都是选择题的形式。
通过封闭式问卷调高我们数据整理和分析的方便性。
2.4问卷发放与回收
由于我们的调查对象是我们学校大一到大四的学生并且需要分文理调查，我们在发放问卷的时候都会刻意选择不同年级不同专业同学集中出现的地区。
比如我们学校的几大食堂附近。
为了提高问卷回收率，一般都是在被调查者旁边等候问卷填完，同时也为被调查者填写时遇到的问题提供讲解。
这样一来，基本上的问卷都是合格的。
当我们在调查时，必然的会遇到不愿意合作的人，这时候我们不能气垒，绝对不能对别人态度不好。
调查中我们还要有意安排不同年级，文理不同的学生答题。
我们必须保证大一到大四，文科和理科的同学问卷的代表性，不能偏于某一年级或偏文，偏理。
这样做的目的是扩大问卷调查的有效范围，使结论具有普遍性。
2.5资料统计与分析
在这个阶段，我们小组把所有的问卷都集中起来。
然后把所有有效问卷被勾选的选项填写到excel文档中。
为了方便数据的分析，我们总计选项时，采取了以下统计原则，在excel表格中直接填写数字并采用的excel的函数功能简化了数据分析，这样大大节省了时间。
2.5.1统计原则
性别—男：1 女：2
年级—按照实际数据填写如大一：1
专业属性—文科：1 理工科：2
E-X—问卷内容选项 A:1 B:2 C:3 D:4 E:5
评价—非常不好：1.。
非常好：5 类推
3.对于调查结论的心得
3.1结论概况图解
下图即为由统计数据所得出，说明同学们对某个模块的总体偏好
3.2我的感想及建议
3.2.1加开艺术类和人际互动类课程
通过上述数据分析，我们了解到艺术类知识与人际互动类技能受欢迎程度很大，所以学校应该对此加以重视，有针对性的加开课程或多举办这类活动。
学生对艺术类与人际互动类的学习需求比较大，由于我们学校的历史定位此类课程与活动也比较少，出现了供不应求的状况。
虽然可以针对每个学生的特点与需求，有针对性的教学能带来的效果无疑是最好的，可我们学校无疑是不具备这个条件的，所以需要学校展开深入调查，了解学生对于这类课程的具体需求，结合学校的师资水平和实际预算为大多数有需求的学生增开艺术性和人际关系增强性的课程。
3.2.2开设技能培训班和加大对学生组织的投入
每个人的性格、特质不同，导致他们的特长不同，在技能上的兴趣差异较大。
俗话说兴趣是人最好的老师，只有学习适合自己的、自己感兴趣的技能才能事半功倍。
由上述数据分析可以发现大学生在技能兴趣方面男女、文理的差异较大，所以学校方面最好可以针对多数人需求开设技能培训班以满足多数人的需求，对于其他特殊需求学校可以在现有社团协会划分的基础上，加大对社团活动的支持力度，鼓励学生创建更多的社团协会，吸引不同类型的学生加入喜欢的社团或是协会。
3.2.3鼓励学生树立全面学习的意识
大学课堂学习固然重要，但仅仅靠课堂学习还远远不能满足学生自身发展的需求，学习专业外知识也是十分必要的，它在学生未来的发展中起着至关重要的作用。
通过上述数据分析，我们得到的结论是学生对于专业外知识投入不足，不光资金投入不足时间投入更不够。
为了改善这种情况，首先应加强学风教育，宣讲终身学习，全方位学习，自主学习的良好风气。
其次，对学校本身的专业设置，就应该文理综合搭配，双方齐头并进和谐共存，改善我们学校重理轻文的做法。