浅谈学生发展核心素养PPT幻灯片
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中国学生发展核心素养PPT课件
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学生发展核心素养
三
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面 的认知和关切。
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学生发展核心素养
四
人文底蕴
1 人文
积淀
2
人文 情怀
主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表 现的情感态度和价值取向。
第6页/共13页
1
九
热爱劳动
实
践 创
2
批判质疑
新
3
问题解决
主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
第11页/共13页
双流县九江小学
中国学生发展核心素养
第12页/共13页
感谢您的观看！
第13页/共13页
一 社会责任
诚
1
信 友
善
百度文库
合
2
作 担
当
法
3
治 信
仰
生
4
态 意
识
主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自 然关系等方面的情感态度和行为表现。
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学生发展核心素养
二
国家认同
国
1
家 意
识
政
2治 认 同
文
3
化 自
学生发展核心素养
三
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面 的认知和关切。
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学生发展核心素养
四
人文底蕴
1 人文
积淀
2
人文 情怀
主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表 现的情感态度和价值取向。
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1
九
热爱劳动
实
践 创
2
批判质疑
新
3
问题解决
主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
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双流县九江小学
中国学生发展核心素养
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感谢您的观看！
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一 社会责任
诚
1
信 友
善
百度文库
合
2
作 担
当
法
3
治 信
仰
生
4
态 意
识
主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自 然关系等方面的情感态度和行为表现。
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学生发展核心素养
二
国家认同
国
1
家 意
识
政
2治 认 同
文
3
化 自
浅谈如何培养小学生的核心素养PPT课件
要以班级文化为载体，培养学生的合 作参与、负责、担当等优良品质。
●班级文化
班级文化是根基于班级中 的文化，是班集体活动的产物。 一个良好的班集体，是培养学 生良好素质的沃土。有了这片 沃土，学生才能拥有健全的人 格、健康的身心。
●培养班级凝聚力和荣誉感
新学期开始，要和同学们 一起制定富有特色的班级口号、 班规和班训，努力营造健康向 上、富有成长气息的班级文化 氛围，培养班级凝聚力和班级 荣誉感。
●爱是责任
老师对学生的爱，是出于对社会发展和学生未来 发展的高度责任心。教师以什么样的态度面对学生， 决定着学生的成长与否。作为一名班主任，要真心关 爱每一位学生、尊重每一位学生、平视每一个生命， 让学生在成长的过程中享受到平等、愉快的生命体验， 才能进一步激发学生心中向善的种子。
●良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
●健全班级制度
班级制度包括班级公约、奖惩制度、值日 生制度等，以此来约束、规范学生的言行。
建立班级值日班长制度，让每一 位同学都参与到班级管理中来，培养 学生的责任感和主人翁精神。
要定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学 生的合作意识，增强班级的凝聚力和向心力。还要充 分利用班级的图书角，鼓励学生多读书、读好书，开 阔学生的视野。
对于犯错误的孩子，教师要诚心理解、耐心引导。 给学生爱和宽容，孩子就会一步步走向友善。
中国学生发展核心素养学校素质教育重点PPT
2
人文情怀
具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值； 能关切人的生存、发展和幸福等。
3
人文底蕴
具有艺术知识、技能与方法的积累； 能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的
意识和基本能力； 具有健康的审美价值取向； 具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
6
2、科学精神
1
理性思维
崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法； 尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度； 逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、
指导行为等。
2
批判质疑
具有问题意识； 能独立思考、独立判断； 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
3
勇于探究
改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识； 具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
2
问题解决
善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情； 能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案； 具有在复杂环境中行动的能力等。
3
技术运用
理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿； 具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改
10
4、健康生活
珍爱生命
理解生命意义和人生价值； 具有安全意识与自我保护能 力；
核心素养导向的课堂教学ppt课件
1.学科素养
加拿大教育学家马克斯•范梅南说过： “老师就是他所教授的知识。一个数学老师 不仅仅是碰巧教授数学的某个人。一个真 正的数学老师，是一位体现了数学、生活 在数学中的老师。从一个很强意义上说， 它就是数学的某个人。”实践中最优秀的教 育者，基本上都是体现学科知识、生活在 6
就学科知识本身而言，素养表现在以下几 个方面 1.深刻
深刻者，一针见血，入木三分也。赞 科夫认为，为了顺利的完成教学任务，教 师应当掌握深刻的知识。正所谓一语破的、 一语解、一语启智、一语激情，教师一句 精辟的话，常能久久萦绕于学生的脑海， 令他们终生难忘 。 2.独到
独到者，独具慧眼也。老师对教材的 真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之 所未发，见人之所未见，课堂就会如同一 首诗、一幅画一段旋律，是独一无二的创 造，学生听这样的课，就像是在欣赏一片
学生是否围绕重点的问题积极思考， 敢于质疑，提出具有挑战性和独创性的问 题，学生回答问题的语言是否流畅、有条 14
主要是学生在处理与社会、国 家、国际等关系方面所形成的情感 态度价值观。具体包括社会责任、 国家认同、国际理解等基本要点。
②实践创新
主要是学生在日常活动、问题 解决、适应挑战等方面所形成的实 5
素养来自于知识技能，又高于知识技 能。素养，是智慧，是文化，是精神。教 师的核心素养包括学科素养和教育素养。
核心素养导向的课堂教学
加拿大教育学家马克斯•范梅南说过： “老师就是他所教授的知识。一个数学老师 不仅仅是碰巧教授数学的某个人。一个真 正的数学老师，是一位体现了数学、生活 在数学中的老师。从一个很强意义上说， 它就是数学的某个人。”实践中最优秀的教 育者，基本上都是体现学科知识、生活在 6
就学科知识本身而言，素养表现在以下几 个方面 1.深刻
深刻者，一针见血，入木三分也。赞 科夫认为，为了顺利的完成教学任务，教 师应当掌握深刻的知识。正所谓一语破的、 一语解、一语启智、一语激情，教师一句 精辟的话，常能久久萦绕于学生的脑海， 令他们终生难忘 。 2.独到
独到者，独具慧眼也。老师对教材的 真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之 所未发，见人之所未见，课堂就会如同一 首诗、一幅画一段旋律，是独一无二的创 造，学生听这样的课，就像是在欣赏一片
学生是否围绕重点的问题积极思考， 敢于质疑，提出具有挑战性和独创性的问 题，学生回答问题的语言是否流畅、有条 14
主要是学生在处理与社会、国 家、国际等关系方面所形成的情感 态度价值观。具体包括社会责任、 国家认同、国际理解等基本要点。
②实践创新
主要是学生在日常活动、问题 解决、适应挑战等方面所形成的实 5
素养来自于知识技能，又高于知识技 能。素养，是智慧，是文化，是精神。教 师的核心素养包括学科素养和教育素养。
核心素养导向的课堂教学
《中国学生发展核心素养》解读知识讲解PPT43页
《中国学生发展核心素养》解读知识 讲解
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能Байду номын сангаас引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
学生发展核心素养(共19张)PPT课件
•wk.baidu.com
在六大素养中，你认为当代中学生最需要
哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，
写一篇文章。
• 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 一、审题 • 1、在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、
写作要求三部分组成，是典型的任务驱动型作文。
• 2、抓关键词：学生发展核心素养
写一篇文章。
• 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
• 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新等六大素养。
代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实 料，重
的栋梁之才。
申论点
勇担责任，注入社会风气的清露净流。 从社会发展
当代中学生是未来社会的缔造者，更是未来 角度，论述
社会风气的引领者。进取担当的思想是社会 中学生责任 欣欣向荣 催化剂。责任感之于社会，有如灯 当担这一核
塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之 心素养的重
• 3、基本符合题意：
• 写到了学生、核心，为什么“最需要”，不是 从发展（包括终身发展和社会发展）立论（写 得好最高分不超过45分）
中国学生发展核心素养学校素质教育重点汇报教育专题ppt
1、人文底蕴
主要是学生在学习、理解、运用人文领 域知识和技能等方面所形成的基本能力、 情感态度和价值取向。
2、科学精神
主要是学生在学习、理解、运用科学知 识和技能等方面所形成的价值标准、思 维方式和行为表现。
5
1、人文底蕴
1
人文底蕴
具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
3
人文底蕴
具有艺术知识、技能与方法的积累； 能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的
意识和基本能力； 具有健康的审美价值取向； 具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
6
2、科学精神
1
理性思维
崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法； 尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度； 逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、
人文底蕴
科学精神
核心素养之一：
文化基础
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏Βιβλιοθήκη Baidu ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
主要是学生在学习、理解、运用人文领 域知识和技能等方面所形成的基本能力、 情感态度和价值取向。
2、科学精神
主要是学生在学习、理解、运用科学知 识和技能等方面所形成的价值标准、思 维方式和行为表现。
5
1、人文底蕴
1
人文底蕴
具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
3
人文底蕴
具有艺术知识、技能与方法的积累； 能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的
意识和基本能力； 具有健康的审美价值取向； 具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
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2、科学精神
1
理性思维
崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法； 尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度； 逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、
人文底蕴
科学精神
核心素养之一：
文化基础
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏Βιβλιοθήκη Baidu ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
学生发展核心素养与课堂教学变革讲座课件共53张ppt (共53张ppt)
将核心素养、学业质量标准融入课程标准是 目前国际上基础教育课程方案研制的共同趋势
• 教育部组织的对美、英、德、加、澳、日 、韩、芬兰、俄、法、新加坡、新西兰等 12个国家，以及我国台湾、香港等地区的 高中课程标准的比较研究表明，研制基础 教育阶段的学业质量标准，明确规定不同 学段的学生应该具备的核心素养以及应该 达到的素养具体水平，以及根据教育目标 来思考组织和规定学习领域和教学内容， 是目前各国研制课程标准的共同趋势
• 素质教育是针对当前教育现状,具有宏观指 导性质的教育思想，但缺乏具体可操作的 实现方式
联合国教科文组织发布的三个报告 纵向比较
• 1972年的富尔报告《学为生存：教育世界的今天 和明天》：报告提出了“终身教育”的概念，并 特别强调“学习化社会”和“终身教育”两个基 本观念。这两个观念影响了世界教育的发展
• 作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维 目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力； 把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目 标的有机统一。
• 举例：历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识 、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映：其所表 现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题 及解决问题的富有个性的心理品质。
3.学生发展核心素养强调跨学科的综合能力 ，强调知识、能力和态度的综合，具有综 合性和整体性。
《中国学生发展核心素养》的解读PPT22页
《中国学生发展核心素养》的解读
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财Baidu Nhomakorabea ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财Baidu Nhomakorabea ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
学生发展核心素养之“自我管理”主题班会PPT
培养责任感：自我管理让学生从小事做 起，形成良好的习惯，培养责任感和自 律性，为日后的事业和生活奠定基础。
二、自我管理的重要性
增强抗压能力：自我管理可以 帮助学生有效处理挫折和压ห้องสมุดไป่ตู้ ，培养适应能力和解决问题的 能力。
三、自我管理 的方法与技巧
三、自我管理的方法与技巧
制定目标：学生应该明确自己的目标， 并将其分解为具体的行动计划。 建立时间管理：合理安排每天的时间， 注意优先级，避免拖延和浪费时间。
三、自我管理的方法与技巧
培养自律：制定自己的规章制 度，严格要求自己遵守，养成 良好的习惯。
提高自我意识：了解自己的优 势和不足，有意识地进行自我 反省和调整。
三、自我管理的方法与技巧
寻求支持：学生可以寻求老师、家长或 朋友的帮助和支持，在困难时给予鼓励 和指导。
四、案例分享
四、案例分享
学生A：通过自我管理，每天按 时完成作业，并分配足够的时 间进行复习，成绩明显提升。
学生B：通过建立时间管理，成 功平衡学习和娱乐，既提高了 学习效率，又享受了生活的乐 趣。
五、总结
五、总结
自我管理是学生发展核心素养的重要组 成部分，通过合理的目标制定、时间管 理和自律，学生可以提升学习能力、培 养责任感和抗压能力，为个人发展打下 坚实基础。
谢谢您的观 赏聆听
学生发展核心素养之“ 自我管理”主题班会PPT
二、自我管理的重要性
增强抗压能力：自我管理可以 帮助学生有效处理挫折和压ห้องสมุดไป่ตู้ ，培养适应能力和解决问题的 能力。
三、自我管理 的方法与技巧
三、自我管理的方法与技巧
制定目标：学生应该明确自己的目标， 并将其分解为具体的行动计划。 建立时间管理：合理安排每天的时间， 注意优先级，避免拖延和浪费时间。
三、自我管理的方法与技巧
培养自律：制定自己的规章制 度，严格要求自己遵守，养成 良好的习惯。
提高自我意识：了解自己的优 势和不足，有意识地进行自我 反省和调整。
三、自我管理的方法与技巧
寻求支持：学生可以寻求老师、家长或 朋友的帮助和支持，在困难时给予鼓励 和指导。
四、案例分享
四、案例分享
学生A：通过自我管理，每天按 时完成作业，并分配足够的时 间进行复习，成绩明显提升。
学生B：通过建立时间管理，成 功平衡学习和娱乐，既提高了 学习效率，又享受了生活的乐 趣。
五、总结
五、总结
自我管理是学生发展核心素养的重要组 成部分，通过合理的目标制定、时间管 理和自律，学生可以提升学习能力、培 养责任感和抗压能力，为个人发展打下 坚实基础。
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学生发展核心素养之“ 自我管理”主题班会PPT
学生发展核心素养ppt课件
• 6、政治认同---热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色
社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。
• 7、文化自信---了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、
欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
以上三点，是人的发展之道，是人的生存之道，也 是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿。
身心健康、学会学习、实践创新
现代公民的——基本能力
10
学会 学习
• 17.乐学善学---有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合
作；具有终身学习的意识等。
• 18.勤于反思---对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效
的学习策略和方法等。
• 19.数字学习---具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
身心 健康
• 20.珍爱生命---理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动
方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。
• 21.健全人格---能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，
12
不要给学生背不动的书包，要给学生带得走 的东西，包括能力、品格。（台湾同行）
社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。
• 7、文化自信---了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、
欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
以上三点，是人的发展之道，是人的生存之道，也 是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿。
身心健康、学会学习、实践创新
现代公民的——基本能力
10
学会 学习
• 17.乐学善学---有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合
作；具有终身学习的意识等。
• 18.勤于反思---对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效
的学习策略和方法等。
• 19.数字学习---具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
身心 健康
• 20.珍爱生命---理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动
方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。
• 21.健全人格---能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，
12
不要给学生背不动的书包，要给学生带得走 的东西，包括能力、品格。（台湾同行）
学生发展核心素养之“创新思维”主题班会PPT课件
学生发展核心 素养之“创新 思维”主题班
会PPT课件
Leabharlann Baidu
目录 导言 培养创新思维的方法 创新思维在学习中的应用 创新思维的实践案例 结论
导言
导言
创新思维的定义：创新思维是在实 际问题的探索过程中，寻求新的思 路和途径，寻找新的解决方案，取 得预期的效果的思维方式
培养创新思维的意义：创新思维是 我们进步的源泉，在现代社会，只 有拥有创新思维的人才能在激烈的 竞争中脱颖而出。
培养创新思维 的方法
培养创新思维的方法
学习新知识：开阔视野，学习新知识， 不断更新自己的认知结构。 勇于尝试：不断尝试新的事物和新的思 维方式，敢于冒险，大胆创新。
培养创新思维的方法
创设问题：在实际问题中积极 探索，寻找新的思路和途径。 合作探究：和他人分享，探究 问题，多角度思考问题，碰撞 出更多的创意。
创新思维在学 习中的应用
创新思维在学习中的应用
学习方法的创新：选用新的学习方式和 方法，提升效率，例如采用思维导图等 方法。 学科知识的创新：在学习过程中多站在 探究问题的角度，更好地掌握学科知识 。
创新思维在学习中的应用
课外活动的创新：积极参与课外活 动，如科技比赛、文艺比赛等，锻 炼自己的创新能力。
结论
结论
培养创新思维并将其应用于学习和生活 中，不仅能提高自身素质，还能够为社 会作出更大的贡献。
会PPT课件
Leabharlann Baidu
目录 导言 培养创新思维的方法 创新思维在学习中的应用 创新思维的实践案例 结论
导言
导言
创新思维的定义：创新思维是在实 际问题的探索过程中，寻求新的思 路和途径，寻找新的解决方案，取 得预期的效果的思维方式
培养创新思维的意义：创新思维是 我们进步的源泉，在现代社会，只 有拥有创新思维的人才能在激烈的 竞争中脱颖而出。
培养创新思维 的方法
培养创新思维的方法
学习新知识：开阔视野，学习新知识， 不断更新自己的认知结构。 勇于尝试：不断尝试新的事物和新的思 维方式，敢于冒险，大胆创新。
培养创新思维的方法
创设问题：在实际问题中积极 探索，寻找新的思路和途径。 合作探究：和他人分享，探究 问题，多角度思考问题，碰撞 出更多的创意。
创新思维在学 习中的应用
创新思维在学习中的应用
学习方法的创新：选用新的学习方式和 方法，提升效率，例如采用思维导图等 方法。 学科知识的创新：在学习过程中多站在 探究问题的角度，更好地掌握学科知识 。
创新思维在学习中的应用
课外活动的创新：积极参与课外活 动，如科技比赛、文艺比赛等，锻 炼自己的创新能力。
结论
结论
培养创新思维并将其应用于学习和生活 中，不仅能提高自身素质，还能够为社 会作出更大的贡献。
核心素养解读演示精品PPT课件
9
3、核心素养与学生综合素质评价的关系
A lonely power point
核心素养
综合素质是对学生发展的整体要求，关注学生 不同素养的协调发展。学生发展核心素养是对 学生综合素质具体的、系统化的描述。一方面， 研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合 素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指 标；另一方面，综合素质评价结果可以反映学 生核心素养发展的状况和水平。
竞构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要 求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和 社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学 段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。二是 为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技 能转向考查学生的综合素质。”教育部基础教育二司司长郑富芝。
10
03 “核心素养”的内容
“核心素养”的内容
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为 一 个 核心， 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实 践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总 框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观 点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合 了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。责任担当 等六大素养均是实证调查和征求意见中各界最为关注和期待 的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织 和地区核心素养研究成果。六大素养既涵盖了学生适应终身 发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最 关键、最必要”这一重要特征。六大素养之间相互联系、互 相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实 践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主 要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特 点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
3、核心素养与学生综合素质评价的关系
A lonely power point
核心素养
综合素质是对学生发展的整体要求，关注学生 不同素养的协调发展。学生发展核心素养是对 学生综合素质具体的、系统化的描述。一方面， 研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合 素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指 标；另一方面，综合素质评价结果可以反映学 生核心素养发展的状况和水平。
竞构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要 求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和 社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学 段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。二是 为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技 能转向考查学生的综合素质。”教育部基础教育二司司长郑富芝。
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03 “核心素养”的内容
“核心素养”的内容
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为 一 个 核心， 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实 践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总 框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观 点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合 了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。责任担当 等六大素养均是实证调查和征求意见中各界最为关注和期待 的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织 和地区核心素养研究成果。六大素养既涵盖了学生适应终身 发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最 关键、最必要”这一重要特征。六大素养之间相互联系、互 相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实 践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主 要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特 点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
中国学生发展核心素养解读ppt课件
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一、21世纪核心素养的全球经验
高收入经济体更加 关注信息素养、创 造性与问题解决、 跨文化与国际理解， 特别是自我认识与 自我调控；而中等 及以下收入经济体 更加重视科技素养、 艺术素养、环境素 养，特别是学会学 习与终身学习；值 得一提的是，财商 素养、人生规划与 幸福生活以及领导 力仅为高收入经济 体所关注。
和能力的过程。要扭转知识本位的思想，就一定要在
把知识转化、内化和升华为能力与素养上下足功夫。
“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识
以外，应该能够提供一种唯有在这个学科的学习中才
可能获得的经历和体验；提供独特的学科美的发现、
欣赏和表达能力。”所以，教师需要确立“通过知识
获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。
第二，建立促进学生形成核心素养内容标准。各
学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来
安排学科知识，并且要根据素养培养目标和学科内容
特点提出有针对性的教学建议，以促进学生核心素养
29 的形成。
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三、如何接招“学生发展核心素养”
第三，改变教学手段，建立促进学生形成核心素 养机会标准。
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二、中国学生发展核心素养
（一）背景：一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的 迫切需要。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的 核心素养。 二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切 需要。 三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。丰富 素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评 价标准，树立科学的教育质量观。
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一、21世纪核心素养的全球经验
高收入经济体更加 关注信息素养、创 造性与问题解决、 跨文化与国际理解， 特别是自我认识与 自我调控；而中等 及以下收入经济体 更加重视科技素养、 艺术素养、环境素 养，特别是学会学 习与终身学习；值 得一提的是，财商 素养、人生规划与 幸福生活以及领导 力仅为高收入经济 体所关注。
和能力的过程。要扭转知识本位的思想，就一定要在
把知识转化、内化和升华为能力与素养上下足功夫。
“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识
以外，应该能够提供一种唯有在这个学科的学习中才
可能获得的经历和体验；提供独特的学科美的发现、
欣赏和表达能力。”所以，教师需要确立“通过知识
获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。
第二，建立促进学生形成核心素养内容标准。各
学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来
安排学科知识，并且要根据素养培养目标和学科内容
特点提出有针对性的教学建议，以促进学生核心素养
29 的形成。
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三、如何接招“学生发展核心素养”
第三，改变教学手段，建立促进学生形成核心素 养机会标准。
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二、中国学生发展核心素养
（一）背景：一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的 迫切需要。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的 核心素养。 二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切 需要。 三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。丰富 素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评 价标准，树立科学的教育质量观。
学生核心素养的六大要素学习课件
有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
3、自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选 择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成
目标的持续行动力等。
社会参与——责任担当
一 社会责任
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献， 具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自 我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极 履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维 护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和
谢谢各位老师！
可持续发展理念及行动等。
二 国家认同
重点是：具有国家意识，了解国情历 史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、 尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族 的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统 文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的 意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主 义核心价值观，具有中国特色社会主义共同 理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而 不懈奋斗的信念和行动。
限息 具能 意 选善具 反 终，态能 善
乐化
学 趣 发
。展
习 趋
有自 数觉 字、
识
择于有 或总对 调结自
思
身掌度正 学握和确 习适浓认
3、自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选 择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成
目标的持续行动力等。
社会参与——责任担当
一 社会责任
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献， 具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自 我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极 履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维 护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和
谢谢各位老师！
可持续发展理念及行动等。
二 国家认同
重点是：具有国家意识，了解国情历 史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、 尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族 的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统 文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的 意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主 义核心价值观，具有中国特色社会主义共同 理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而 不懈奋斗的信念和行动。
限息 具能 意 选善具 反 终，态能 善
乐化
学 趣 发
。展
习 趋
有自 数觉 字、
识
择于有 或总对 调结自
思
身掌度正 学握和确 习适浓认
学生发展核心素养之“问题解决”主题班会PPT
总结与展望
总结与展望
“问题解决”是学生发展核心素养 的重要组成部分 班会是培养学生问题解决能力的有 效途径
总结与展望
希望通过此次班会激发学生的问题解决 意识和能力
谢谢您的观赏聆听
学生发展核心素养 之“问题解决”主
题班会PPT
目录 背景介绍 学生发展核心素养之“问题解决”的重要 性 培养学生的问题解决能力的方法 学生发展核心素养之“问题解决”的实践 案例 总结与展望
背景介绍
背景介绍
学生发展核心素养的重要性 “问题解决”作为核心素养之一的 定义和意义
背景介绍
班会的目的和意义
培养学生的问题解决能力的方法
引导学生培养批判性思维和分析能力
学生发展核心 素养之“问题 解决”的实践
案例
学生发展核心素养之“问题解决”的实践 案例
学生参加科学实验活动，解决 实际问题 学生参与社会公益活动，提出 解决方案
学生发展核心素养之“问题解决”的实践 案例
学生参与竞赛项目，迎接挑战并解决问 题
学生发展核心 素养之“问题 解决”的重要
性
学生发展核心素养之“问题解决”的重要 性
培养学生解决实际问题的能力 促进学生的创新思维和创造力 发展
学生发展核心素养之“问题解决”的重要 性
增强学生的自信心和适应能力
培养学生的问 题解决能力的
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？
五大支柱 联合国教科文组织
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二、 意涵解读
8
（一）
基本框架
9
中国答案
核心素养
学生应具备的适应 终身发展和社会发 展需要的必备品格 和关键能力。
10
中 国 答 案 （ 课 题 组 ）
11
文化基础之人文底蕴
人文 积淀
人文 情怀
审美 情趣
12
人文积淀：具有古今中外 人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想所蕴含的 思想方法和实践方法等
人文
性和可操作性！
情怀
信息意识：能自觉、有效地获得、 评估、鉴别和使用信息，具有数字化生 存能力，主动适应“互联网+”等信息社会 发展趋势，具有网络道德与信息安全意识。
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亮点与价值之五
拓展和升华了三维目标，形成目标链
双基 目标
三维 目标
核心素 养目标
29
关键 能力
核心素养是三维目 标的提炼与升华
《21世纪素质框架》
经合组织2005
《关键素养的界定与遴选： 行动纲要》
欧盟理事会和欧洲议会 2010
《面向变化中的 世界的核心素养》
日本2013
《培养适用社会变化的 素质与能力的教育课程 编制的基本原理》
6
21世纪 技能
美国21世纪技能合作组织
什
么
是
关键素养 经济合作组织
核
心
素 养
综合能力 澳大利亚
成功生活
Successful life
健全社会
Well-functioning society
38
能互动地 使用工具
能自主 行动
能在异质社 会中互动
OECD“素养界定与遴选”项目组： 核心素养元素与关系结构
39
文化艺术
文字沟通
学习方式与认知
社会情绪
中学教育 小学教育
数字与数学
健康身体
幼儿教育
科学技术
理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有 中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大 复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
19
国际理解：具有全球意识和开放的心态， 了解人类文明进程和世界发展动态；能 尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与 跨文化交流；关注人类命运共同体的内涵 与价值等 。
20
社会参与之人实践创新
21
（二）
亮点与价值
22Fra Baidu bibliotek
核心素养不是玩概念，不是赶时髦: 有实质内涵。内容丰富！意义重大
23
亮点与价值之一
24
亮点与价值之二 直击现行教育短板 1、自我认识 2、批判精神 3、实践能力 4、学科专业化
25
亮点与价值之三
厘清发展目标秩 序，给混乱的教育理念、 口号“市场” 划了边线。
4
2003年该项目组出 具报告:《关键素养 促进成功的生活和 健全的社会》
1997年经合组织启 动“素养的界定与遴 选：理论和概念基 础”项目研究
.
健全社会
关键素养
成功生活
5
欧盟理事会2002
《知识经济时代 的核心素养》
欧盟理事会和欧洲议会 2006
《以核心素养促进 终身学习.》
美国联邦教育部2002 （21世纪素养合作组织）
给操作者以明确的方 向感，有“纲举目张” 之效！
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我们走得太远，以至于忘记了为什么出发 ——纪伯伦
中国教育 “悖论” 一方面盛产“理念”、 “口号”； 另一方面操作者无方向感！
一些校长的办学目标中，减去“升学率” 就剩下“一团浆糊”
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亮点与价值之四
将素质教育 内涵的具体、深刻的阐述，
使得素质教育目标更加清晰， 内涵更加丰富，更具有指导
突破点
突出对人本身的关注： 珍爱生命、健全人格、 自我管理 人文关怀：
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教育理念最顶层设计 发展目标最深刻诠释
推论
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三、 域外视角
37
随着全球化、移互时代的到来。 各国国力竞争逐渐加剧，以经济发 展为核心，致力于公民素养的提升， 已成为世界各国发展的共同主题！ 纷纷构建面向21世纪的本国学生的 “学力模型”
人文情怀：具有以人为本的 意识，尊重、维护人的尊严与价值； 能关心人的生存、发展和幸福等
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文化基础之科学精神
理性 思维
批判 质疑
勇于 探究
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理性思维：崇尚真知，能理解 和掌握基本的科学原理和方法；尊重 事实和证据，有实证意识和严谨的 求知态度；逻辑清晰，能运用科学的 思维方式认识事物、解决问题、指导行动。
必备 品格
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人文情怀 理性思维 批判质疑 问题解决 技术应用…….
情感、态度价值观， 合作精神 探索精神 实践能力…….
教学目标
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智、仁、勇 ——孔子
修身齐家 治国平天下
亮点与价值之六
礼、乐、射、 御、书、数
——六艺
根植于中华传统 文化中
德智体美 ——陶行知
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亮点与价值之七
有前瞻眼光，具有显著的时代特征
信息意识； 国际理解； 技术应用。
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技术应用：理解技术与人类 文明的有机联系，具有学习掌握技术的 兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意 和方案转化为有形物品或对已有的物品 进行改造和优化等等
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亮点与价值之八 有多个创新点、突破点
创新点 社会责任； 国家认同； 信息意识； 国际理解；
技术应用 （工程思维）。
学生发展核心素养漫谈
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一、 由来溯源
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（一）研究制订学生发展 核心素养体系和学业质量 标准……。
…教育部将组织研究提出各学段 学生发展核心素养体系，明确学 生应具备的适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。
——教育部《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见 》（2014）
美国21世纪学习体系 42
自信的人
自我意识
自主学习者
自我决策 核心 自我管理 价值观
人际素养 社会意识
热心公民
积极贡献者
新加坡学生核心素养结构模型 43
四、 学科素养
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（一） 例说数学核心素养
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数学抽象
逻辑推理
数学模型
数学运算
直观想象
数据分析
数学学科核心素养
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自主发展之学会学习
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自主发展之健康生活
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社会参与之人责任担当
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国家认同：具有国家意识，了解国情历史， 认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；
具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能 传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；
了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、 拥护党的意识和行动；
教科文组织核心素养的学习领域框架
40
实践能力
自律、建立人际关系的能力、 社会参与能力、可持续发展的 责任
思维能力
解决和发现问题的能力、创造 力、逻辑思维能力、批判思维 能力、元认知、适应力
基础能力
语言技能 数量关系技能 信息技能
日本的21世纪能力模型
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核心科目与 21世纪主题
信息、媒介与技术技能