《CI设计》核心课改立项

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zcs教学设计（精选15篇）

zcs教学设计zcs教学设计（精选15篇）在《zcs》第一课时教学中，能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。

孩子们的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥，教学效果非常好。

下面是小编收集整理的zcs教学设计，欢迎阅读参考！zcs教学设计篇1教学目标：１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点：区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读教学过程：一、复习导入我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”今天我们这节课再认识３个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形（１）问：图上画的是谁在干什么？（2）写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

（3）教师范读“z”。

（4）学生练读“z”。

（5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“写字写字ZZZ；像个2字ZZZ”（二）学习声母“c”的音形（1）问：图上画的是什么呀？(2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

（3）教师范读“C”。

（4）学生练读“C”。

（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。

（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形（1）问：你们看这是什么呀？(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

（3）教师范读“S”。

（4）学生练读“S”。

（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）二、zi、cI、si（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

小学语文《zcs》经典教案及教学反思范文

小学语文《zcs》经典教案及教学反思范文根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。

下面就是我给大家带来的小学语文《zcs》经典教案及教学反思范文，希望能帮助到大家！小学语文《zcs》经典教案课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。

(教师)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。

(教师)3.生字和词语卡片。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。

(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。

)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i 唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。

)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。

同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。

引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么?(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。

引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。

学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。

XX高等职业技术学院202X年教育教学改革研究课题立项指南

XX高等职业技术学院202X年教育教学改革研究课题立项指南一、高素质创新人才培养模式的研究1、高职院校“工学结合”人才培养模式创新研究与实践2、“双元制”人才培养模式改革、建设的研究与实践3、高职院校中外合作办学培养模式的研究与实践4、高职服务地方经济的人才培养模式和途径研究与实践5、高职院校特色发展战略研究——以XX专业为例6、高职院校校企合作办学的研究与实践7、产学研结合与建立校企合作长效机制的研究与实践8、以专业群为基础的工学结合课程体系研究9、“工学结合”模式下的课程体系建设与课程开发10、高职院校改革课堂教学模式的研究与实践11、高职院校改革教学内容、教学方法的研究与实践12、高职院校课程项目化教学的研究与实践13、高职学生文化素质教育与创新人才培养的研究14、校企文化融合与职业素养培养的研究15、高职学生职业素养教育的研究与实践二、高职优质教学资源建设与共享研究16、高职院校品牌、特色专业建设的研究与实践17、高职院校特色专业的建设与专业评估研究18、高职院校精品课程建设的研究与实践19、高职院校教改课程建设的研究与实践20、高职院校网络课程建设的研究与实践21、高职院校精品教材建设的研究与实践22、高职院校实训基地建设的研究与实践23、高职院校实训体系建设与实训项目开发的研究与实践24、高职院校实验实训管理与考核体系的研究与实践25、高职院校优秀多媒体课件建设的研究与实践三、高职院校师资队伍建设研究26、高职院校教师评价与管理机制创新的研究与实践27、高职院校教师队伍结构优化的实践与研究28、高职院校高水平教学团队建设的研究与实践29、教学基层组织(项目团队、教研室、课程组)设置及其运行模式的实证研究30、高职院校“双师型”教师队伍建设的研究与实践31、高职院校“导师制”的研究与实践32、高职加强青年教师培养的研究与实践33、高职兼职教师队伍的建设与管理研究四、高职教育教学管理与教学质量保证体系研究34、教学质量管理及保障机制的应用研究35、以提高服务水平、质量、效益为中心的教学管理研究36、高职院校推进学分制的创新与实践37、职业技能训练与职业资格证书考证管理的实证研究38、关于加强“工学结合”课程质量管理的研究39、高职“工学结合”课程考试改革的研究与实践40、关于项目课程评价体系构建的研究与实践41、关于定岗实习管理模式的研究与实践42、关于提高高职学生毕业论文、毕业设计质量的研究43、关于x x专业学生学习成效评价体系的研究。

《陕西铁路工程职业技术学院学报》2010年总目次

兵，裴金华，张仲伍（．０２４）
李秋全，芙蓉（．４徐２４）
・
９６・
陕西铁路工程职业技术学院学报２１００年总目次
第８卷
超高弃土边坡工程稳定性分析及处治措施
技术与成本控制是提高效益的有效手段
蒋平江（．８２４）
张修身（．１２５）
张碧，晓勇（．４冯２５）姜留涛（．８２５）常海亮（．１２６）
王东海（．５２６）
菱形挂篮在连续粱施工中的设计与检算Ｍａａｔｂ等软件在条件平差求解法方程过程中的应用探讨ｌ
ＴＰ超前预报法在拉脊山隧道施工中的应用Ｓ骤然降温条件下普通混凝土空心板桥桥面铺装温度应力分析
高校管理研究
试论高校就业指导工作存在的问题及对策高校后勤食堂管理的实践与思考
高校学生网上评教的可行性与实效性探讨 ”
车绪武（．）２３
杨云峰（．）２６
涂平荣，周素琴（．８１１）
科研项目专题研究
２１００年ｌ２月第８卷第２期
陕西铁路工程职业技术学院学报
ＪｕｎｆｈａｘｏｒＭｏａｎｉＲｍｌａｎｔｕｅＳｗｙＩｓｔｔｉ
Ｄｅ０１ｅ２ＯＶｏ．Ｎｏ２１８．
《陕西铁路工程职业技术学院学报）ｏｏ年总目次２ｌ
孙晓歌（．５２１）
地方高校构建和谐师生关系的时效性探讨

浙江省首批中职课改校本教材评选获奖名单(1)

B
178
缙云县职业中等专业学校
民间故事与德智知·能·法
丁谓周
B
179
缙云县职业中等专业学校
我爱单片机—单片机应用项目教程
舒伟红、樊旭彪
B
180
缙云县职业中等专业学校
计算机网络维护实务
朱镇
B
181
缙云县职业中等专业学校
缙云特色小吃制作
麻锦霞、叶云汉
B
182
缙云县职业中等专业学校
走进电子世界
胡土琴
B
183
侦探文学赏析
戚亦平
C
11
杭州市服装职业高级中学
时尚五十年
舒平
C
12
杭州市服装职业高级中学
中职篮球
黄运体
C
13
杭州市旅游职业学校
金牌导游之能说会道
张佩蒂
A
14
杭州市旅游职业学校
博物馆密码
罗建基
B
15
杭州市旅游职业学校
旅游文学
徐萍
B
16
杭州市旅游职业学校
园林创新创业实践指南
夏嘉平
B
17
杭州市旅游职业学校
德清职业中等专业学校
烹饪英语
高彦华
B
115
德清职业中等专业学校
机械加工项目教学载体
施国扣、陈鸿叔
B
116
德清职业中等专业学校
客务服务
赵芳
B
117
德清职业中等专业学校
面点岗位实训指导书
白杨
B
118
德清职业中等专业学校
冷菜岗位实训指导书
沈勤峰
B
119
浙江信息工程学校

韶关学院第十四批校级教育教学改革项目结项验收情况一览表

肖著华陈万钟
车贵成曹广涛阚哲华刘金郑凤英叶树胜黄皆雄叶永根黄小妹张祥雁
共同体
2012.12
结项
25
SYJY20131401
化学与环境工程学院
协同同类地方本科院校研究创新《分析化学》课程教学精品资源
任健敏
赵三银郭会时焦琳娟高岐韦秀莲任乃林彭翠红丘秀珍
重点
2013.12
结项
26
SYJY20131419
化学与环境工程学院
张丽娜
赖永凯林育曼霍彤周玲唐翠兰
青年
2013.12
结项
52
SYJY20131479
教育学院
农村中学教师教育研究能力提升的实践探索
徐廷福
毛永星（桂头中学）温新福（一六中学）刘崇民曾智昌滕厚雷
共同体
2013.12
结项
53
SYJY20131480
教育学院
基于院校合作的团体心理辅导训练基地探索与实践
王礼申
谢耘张凤琴廖素群郑再升
重点
2012.12
结项
42
SYJY20131449
法学院
后TRIPS时代知识产权法创新教学研究
肖少启
张小平林睦翔刘后务宋贻珍
一般
2013.12
结项
43
SYJY20131450
法学院
高校模拟法庭教学的实践与改革研究
曾洁雯
朱颖俐崔蔚菁喻泽芳
一般
2013.12
结项
44
SYJY20131474
法学院
司法考试背景下的本科债权法教学模式改革研究
韶关学院第十四批校级教育教学改革项目结项验收情况一览表（排名不分先后）
序号
项目编号

课程教学改革研究项目指南

课程教学改革研究项目立项指南传统课程的课堂教学理论以“教师、教室、教材”为中心，只注重知识的灌输，忽视学生的主动性和创造性，师生互动少，使教学效果得不到有效反馈。

为培养适应当前社会需求的人才，课堂教学理论需从传统的“老三中心”转变到“新三中心”，即以“学生、学习、学习效果”为中心，以学生为中心就是根据学生接受知识的特点来安排学习；以学习为中心就是要利用各种手段来学习，教师讲课只是其中一部分；以学习效果为中心是更强调学习的目的而不是学习的形式。

教师需以学生的学习效果及在学习过程中所掌握的知识与能力来考核、评价学生，即所谓的过程考核，而不是仅以知识的最终考核作为依据来评价学生的学习效果和学习过程。

为积极推进我校教育教学改革，在课堂教学中逐步实施“新三中心”，提高教学质量，现面向广大教师启动2016-2017学年课程教学改革研究项目，立项指南如下：一、目的改革单一传统的教学方法，鼓励教师以知识探究、能力建设、人格养成“三位一体”人才培养理念为指导，采用新颖的、与教学目标和内容相适应的教学方法进行教学，启发学生创新思考，提高学生学习兴趣；教师对学生学习效果与学习过程需进行有效的过程考核，真正体现学生知识、能力与素质的提高；需按照课程的大纲要求，精心设计组织课程内外教学、相关的实践教学与学生考核等，最终提升课程教学质量。

具体目标如下：1.通过科学设计课改方案，促进学生主动学习；2.通过改变课堂教学实践策略，引导学生团队合作学习；3.通过研究型学习的研究与实践，促进学生批判性思维的养成；4.通过改革评价方式，促进对学生学习效果的有效评价；5.通过对混合式教学方法的研究，促进翻转课堂教学模式的实践。

二、内容在国内外已有的研究基础上，结合本校教学实践，探索在课程教学方法和教学评价方面的创新和实践。

研究方向主要如下：1.项目式教学方法在课程中的研究与应用项目式教学法指通过一个完整的“项目”工作而进行教学活动的一种教学方法。

CI课程介绍

CI设计课程介绍《CI设计》课程是我系广告设计与制作专业的主干课程，也是我系广告设计与制作专业核心技术课程。

2004年我院开始开设《CI设计》课程， 2009 年12月被确立为院级精品课程建设项目。

本课程经过5年的建设，不断地更新课程内容，调整课程结构，改革教学方法与手段，加快了实训教学条件与教学资源的建设步伐，为省级精品课程建设奠定了良好的基础。

一、课程建设基础（一）课程建设现状1 、课程建设措施（1）学校建设措施精品课程建设是高职院校教学基本建设中最基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，加强精品课程建设是深化教学改革，是保证教学质量的重要举措，是实现培养目标的基本保证。

学院非常重视精品课程的建设工作， 2006年5月出台了关于成立《包头轻工职业学院精品课程评审委员会的决定》，明确了院级精品课程建设的基本要求、申报和评审原则，并确定了以院长为主任的学院学术委员会为院级精品课程建设的领导组织机构，教务处负责精品课程建设的日常工作，各系（部）成立精品课程建设领导小组，通过申报评审，经过 1-2 年的建设，学院将对其进行验收。

为进一步加强精品课程建设，保证教育教学质量，不断提升办学水平，学院于 2005 年、 2006 年、2007年、2008年分别确认了一批课程为院级精品课程建设项目。

（ 2 ）系部建设措施2009年12月将《CI设计》确定为院级精品课程，艺术设计系成立了以系主任为组长的精品课程建设小组，由教学副主任牵头、相关代课教师负责，抽调精兵强将组成精品课程建设工作小组，进行精品课程建设，学院给予人力物力上的大力支持，按照院级精品课程建设要求，确立针对职业岗位需求的课程目标，整合课程内容，调整课程结构，大胆探索和使用新的教学方法与教学手段，建立以能力为中心的课程考核标准，广泛开展教学研究，不断充实课程资源，提高课程团队的整体水平。

2 、课程目标《CI设计》课程目标为通过对广告设计相关知识的传授与技能培养，使学生掌握设计相关知识的基础上，学习和掌握CI的设计及制作方法，同时获得相应的学习能力、应用能力、协作能力和创造能力，能胜任广告设计公司等相关企业的设计制作工作。

《矢量绘图与设计》教学大纲

《矢量绘图与设计》教学大纲第一部分前言一、课程性质"矢量绘图与设计”课程是我校艺术类高等教育设计专业必修课程。

通过该课程的学习，使学生通过学习这门课程，掌握CoreIDRAW、I11UStratOr这种基于矢量的平面绘图软件，用来轻而易举地创作专业级美术作品——从简单的商标到复杂的大型多层图例。

让此平面设计软件与专业设计课程,如招贴设计、书籍装帧、包装设计、CI设计课程等有机结合在一起，使学生学以至用,迅速提高学生的综合设计能力。

二、课程的基本要求《矢量绘图与设计》课程是一门实验实训课,实践实训在教学中的比重较大,《矢量绘图与设计》主要学习的是CoreIDRAW、II1UStrator,它是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。

对这门课的教学"好上"，但"上好〃却很不容易。

面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个信息学教师都曾思考过的问题。

经过二年多的课改教学实践，提高了教学效益的同时也加深了对课改标精神的理解,下面就从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来谈谈如何过改进Photoshop 课程的教学设计，从而全面的提高学生的设计实践素养。

三、课程设计思路本课程的设计思路以就业为导向，按照基于工作过程的职业能力来进行课程开发，通过对专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析,以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容,并参照行业职业标准，以彳王务引领为课程框架，将课程按递进方式设计成项目,并以项目为单元组织教学,使学生由浅入深，以点到面的全面掌握网页设计的职业技能。

同时开发教材，对教学过程的组织，教学条件,课程评价都进行了详细的设计，完成本课程的整体教学内容和教学实施的整体设计,建立了基于标志设计的教学大纲。

第二部分课程目标具体课程要求，同时针对职高生的心理特点和认知水平和岗位职业技能培养要求，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：一、知识目标掌握图像的存储方法、改变图像大小和格式，能熟练绘制和编辑图像，能熟练创建选区、掌握通道和蒙版与选区之间转换,能熟练运用图层和图层样式，编辑文字图层、制作特效文字，掌握图像色彩的校正方法，能运用滤镜制作特殊效果的图像等，学完本课程后,能熟练进行图片处理,设计各种名片、画册、展板以及产品包装设计。

职业教育课题预案：基于英语学科核心素养的中职英语教育设计研究

职业教育课题预案：基于英语学科核心素养的中职英语教育设计研究研究背景随着全球化进程的加速和国际交流的增多，中职英语教育的重要性日益凸显。

然而，当前中职英语教育存在一些问题，如学科核心素养的不足和教学设计的不合理。

因此，本研究旨在基于英语学科核心素养，对中职英语教育进行设计研究，以提高学生的英语能力和应用能力。

研究目的本研究的主要目的是探讨如何在中职英语教育中有效应用英语学科核心素养，设计出符合学生需求的教学方案。

具体研究目标包括：1. 分析中职英语教育中存在的问题和挑战；2. 研究英语学科核心素养的内涵和培养路径；3. 探索基于英语学科核心素养的中职英语教育设计原则和方法；4. 设计并实施一套符合学生需求的中职英语教学方案；5. 评估教学方案的有效性和可行性。

研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综述，了解中职英语教育和英语学科核心素养的现状和研究进展。

2. 实地调研：通过实地走访中职学校，了解实际教学情况和学生需求。

3. 问卷调查：设计并发放问卷，调查中职学生和教师对于英语学科核心素养和教学设计的看法和需求。

4. 教学实验：设计并实施一套基于英语学科核心素养的中职英语教学方案，观察学生的研究效果和教学效果。

5. 数据分析：对收集到的数据进行分析和统计，得出研究结论。

研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 研究准备阶段：进行文献综述和实地调研，确定研究方向和目标。

2. 数据收集阶段：设计并发放问卷，收集中职学生和教师的意见和需求。

3. 教学实验阶段：设计并实施教学方案，观察学生的研究效果和教学效果。

4. 数据分析和总结阶段：对收集到的数据进行分析和统计，总结研究结果并撰写研究报告。

预期成果通过本研究，预期可以达到以下成果：1. 对中职英语教育中存在问题和挑战的深入分析和认识。

2. 对英语学科核心素养的内涵和培养路径的深入研究和理解。

3. 基于英语学科核心素养的中职英语教育设计原则和方法的探索和建立。

22010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目立项名单

zc2010058 浙江传媒学院 zc2010059 zc2010060 zc2010061 zc2010062 zc2010063 zc2010064 zc2010065 zc2010066 zc2010067 zc2010068 zc2010069 zc2010070 zc2010071 zc2010072 zc2010073 浙江传媒学院浙江传媒学院嘉兴学院嘉兴学院嘉兴学院浙江广播电视大学浙江外国语学院杭州师范大学杭州师范大学杭州师范大学杭州师范大学温州大学温州大学温州大学温州大学
共青团浙江省委
王尧祥
嘉兴市秀洲区农业经济局
zc2010050 zc2010051 zc2010052 zc2010053 zc2010054 zc2010055 zc2010056 zc2010057
浙江财经学院浙江财经学院浙江财经学院浙江财经学院浙江科技学院浙江科技学院浙江科技学院浙江科技学院
附件2
2010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目立项名单 2010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目立项名单
项目编号 zc2010001 zc2010002 zc2010003 zc2010004 zc2010005 zc2010006 项目主持学校中国美术学院中国美术学院中国美术学院浙江工业大学浙江工业大学浙江工业大学项目名称公共活动策划与管理课程改革新型设计人才培养模式及课程体系改革与构建研究高等艺术教育人才选拔方式的改革与实践日语专业复合型人才培养模式改革实践大学生创新性实验计划体系的构建与实践以专业评估为导向的土建类专业课程体系优化研究以能力为本位的电气信息类职业技术教育专业实验教学体系的构建与实践多层次开放式物理实验教学新体系的构建基于CDIO架构的工程类专业课程项目式教学方法改革研究素能一体化文科实验教学体系探索构建高师美术人才培养新模式—浙江师大美术学院工作室制教学改革学前教育专业“五大领域”课程的全实践教学创新模式研究 “Friend”教育理念下“大学英语听说、综合课程2+3教学模式” 的改革与实践文艺学课程体系改革与中学语文教学以能力培养为目标的数字电子技术系列课程改革与实践成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的研究与实践创业能力提升视角下的电子商务创新教学模式构建浙江省体育类师范生教学技能培养的理论与实践研究高校教师教学评价改革的实证研究集成创新的大学物理实验教学改革与实践服装设计专业产学研一体化培养模式及培养体系的创新与应用非工程类大学生工程素质教育“零距离”教学模式的研究与实践软件工程专业CDIO工程教育模式研究与实践浙江战略新兴产业人才需求与高校专业结构优化研究本科会计类专业教学模式改革研究与实践--基于会计人才职业胜任能力培养的视角思想政治理论课“互动—探究”式教学模式研究以“挑战杯”活动为载体的创新人才培养模式探索与实践高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的创新与实践研学理念结合PBL教学模式的《动物性食品卫生检验》课程改革与实践会计专业本科人才培养：专业能力、非专业能力与学习能力先进质量工程人才培养系列教材建设实践工科院校背景下中国文化课程的教学与实践网络资源下的电路与电子技术实验课程“混合式”教学模式研究与实践数学建模竞赛团队建设的研究与实践基于程序设计能力培养的软件设计类课程群教学改革研究高等中医全科医学人才培养模式的研究与实践以新医改为导向构建高等医学院校人文医学教育体系的研究与实践药用植物学野外实习模式的改革和实践研究基于能力导向的海洋管理创新人才培养改革与实践海洋科技教育创新平台的建设与研究海洋类高校大学生人文素质教育改革与实践基于教师教学能力提升的教学评价改革与实践基于学生自主学习的人才培养模式及其机制的改革与实践园艺专业实践教学改革与创新艺术类专业第二课堂人才培养研究与实践基于医学实验室ISO15189重构免疫学检验课程教学体系基于“大药学院”理念的药学实践教学体系建设研究体现“主体多边互动机制”的护理实验教学环境与体系的构建和实施基于行业准入标准的医学人才方案有效性的研究与实践主持人陈子劲韩绪李都金徐萍飞应四爱陈前虎顾容隋成华钟英杰潘蕾邱兴雄赵一仑应建芬刘彦顺李宏乐传永孙建红吴秋林葛列众史建君张康夫胡培钧张万军罗美华黄卫红王海稳赵妉杜利平傅玲琳朱朝晖曾其勇邱高兴吴霞王航平王海舜朱乔青杨午鸣张水利全永波邓一兵杨光熙陈方沈月琴赖齐贤蒋继华高基民李校堃姜丽萍石云霞参与人赵燕，袁由敏，毛德宝，郑朝翁震宇，王宁逸，孙颖，严侃周小斌，王维贞，李珍，金京淑徐维祥，张建勇，潘海涵，王志军曾洪波，宋绍杭，于文波，李军孙国良，王永固，杜学文，赵立影徐志君，施建青，魏高尧，李珍赵云华，张雪梅，徐璋，杨臧健林一钢，刘燕飞，余水宝，罗建林周绍斌，张跃彬，金坚真，侯吉明王秀萍，刘黔敏，吕耀坚，张瑛胡美馨，周波，朱月华，张桃李震，赖勤芳，程镇海邬杨波,胡建平,汪鹏君,简家文马启鹏，卢美芬，陈伯利，郑礼平熊伟清，陈涛，谢有才，罗贤春许强，周海雄，黄传兵，赵国华胡觉亮，胡风培，孙宇浩，张艺张晓波，李小云，李超荣，施沈阳郭建南，胡蕾，王惠琴，朱伟明竺志超，杨金林，胡旭微，张瑞林舒亚非，吴昊，谢红标，余日泰戚明钧，吕金海，徐毅鹏，陈小军潘亚岚，孟晓俊，王泽霞，燕洪国胡国义，姜建红，詹于虹，徐献军王忠华，郑苏法，高小根，沈笑莉王来法，詹真荣，许新三，沈国桢韩剑众，赵广英，王彦波，朱军莉许永斌，刘海生，杨春华，樊哓琪杨其华，洪涛，吴志军，王敏华何兆泉，林孝瞭，高云萍，梁锡锋沈小丽，李敏，施阁，吴秀山王义康，曹飞龙，徐文龙，柴中林蒋巍巍，刘师少，李志敏，金兰平来平凡，骆永忠，陈敏俊，姚定国包利荣，袁强，马重阳，毛建雄熊耀康，黄真，俞冰，张春椿崔旺来，陈炳，成桂芳，姚会彦何桂明，潘爱珍，赵盛龙，吕华庆王颖，韩伟表，闵泽平，倪浓水侯平，童晓晖，罗士美，代向阳徐秀英，刘德弟，李兰英，李文川徐凯，樊怀福，赵宏波，张岚岚何征，刘当远，杨文剑，姚苏梅王彩虹，陶志华，楼永良，林向阳蔡琳，叶发青，张翼，金利泰尹志勤，陈军，高歌心，吴永琴毛广运，许冬武，卢丽笋，林陈钏浙江天煌科技实业有限公司杭州市电子信息职业学校浙江华为通信技术有限公司黄华圣邵阳张黎明合作单位名称合作单位参与人

活页式教材、工作手册式教材立项申报通知

活页式教材、工作手册式教材立项申报通知为深化教师、教材、教法“三教”改革，推动优质教材建设，根据《国家职业教育改革实施方案》，倡导使用新形态教材：新型活页式、工作手册式教材和融媒体教材，及《职业院校教材管理办法》的相关规定，结合“双高计划”建设任务，组织开展活页式、工作手册式教材和融媒体教材的立项申报工作，现将有关事宜通知如下：一、立项原则1.坚持职教特色，突出质量为先遵循技术技能人才成长规律，知识传授与技术技能培养并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入教材内容。

适应专业建设、课程建设、教学模式与教学方法改革创新等方面的要求，确保教材质量。

2.坚持产教融合，校企“双元”开发强化行业指导、企业参与，广泛调动社会力量参与教材建设，校企“双元”合作开发。

紧跟产业发展趋势和行业人才需求，及时将产业发展的新技术、新工艺、新规范纳入教材内容，反映典型岗位（群）职业能力要求。

3.创新教材形式，聚焦新形态一体化教材开发按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”的思路，融入项目、任务、案例等内容，系统设计开发教材。

围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”的发展需求，探索开发课程建设、教材编写、配套资源开发、信息技术应用统筹推进的新形态一体化教材，优先立项活页式及工作手册式教材。

二、申报范围1.申报教材必须为校企合作开发，采用双主编制，校内、企业主编各1名，教材从规划、编写等各环节，要全流程产教融合、校企合作；实现理论知识与企业岗位标准、技能要求高度融合，为培养技术技能型人才提供支撑；要明确所有参编人员的编写任务。

2.优先支持国家及自治区级高水平专业群、国家及自治区级重点专业、骨干专业、产教融合、校企合作紧密的专业以及服务新兴特色产业、发展急需紧缺领域的专业实施新型教材改革。

三、申报条件1.坚持正确的政治导向，有良好的师德师风和职业道德。

校内主编原则上具有5年工作经验，且应有3轮以上该课程讲授经历；企业主编或其他企业人员须全程参与教材编写。

一个ICAI系统的模型设计理念

维普资讯
继
ＩＡ系统模拟教师辅导学生，以ＣＩ可
为学生提供内容丰富的学习环境，让学
生发挥想象力，积极参与信息的获取（学习）和知识的探究，培养学生的创造性思维，提高学生的智能。简言之，Ａ系统ＩＩＣ是一个高水平的、诲人不倦的计算机教
领域知识库是该系统教学内容的集合，具体地说，是整个教学系统的知识单元的集合。设知识单元为ＫＮ，则Ｋ＝Ｎ（ＳＩＫ、Ｌ，其中ｃ代表章；Ｃ、、、Ｅ、）Ｓ代表节；代表小节：ＩＫ代表单元的教学内容；Ｅ代表相关习题；Ｌ代表目标层次（念概知识、基本技能、应用能力三个层次）设。
试题库中存有各知识单元的相应习题，习题一般采用选择题的形式。整个课程的试题与知识单元的目标层次相对应，分为三类，即概念知识习题、基本技能习题和应用能力习题。每一个习题
包括题号、答案、分析说明和出题目的等信息。习题应能反映学生
学习数学的成就和进步，能激励学生的学习，能诊断学生学习中的
为Ｋ目标层次为Ｌ学习效果为Ａ，Ｎ，，则教学规则为Ｔ＝Ｎ、Ｎ、、。这样所Ｒ（ＫＴＡ）
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困难。问题既有标准答案，也有非统一答案，学生能比较自由地使回答，以便系统能作出表现性评价。
４学生信息库．学生信息库主要是记录学生在做题过程中的错误和各知识单
元学习成绩等信息。该库由学生模型维护，并为教师模型进行教学

《z c s》教学反思

《z c s》教学反思《zcs》教学反思1__是由语文教案工作室上传的：《zcs》教学反思。

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。

学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。

播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。

做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。

学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。

（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。

学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。

虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。

虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。

2023年《zcs》教学反思

2023年《zcs》教学反思2023年《zcs》教学反思1【教学目标】1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】z c s的发音及zi ci si的整体认读。

【教学难点】z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

【课时安排】3课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。

看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

（1）男女合作认清相似的字母。

（2）指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！二、学习zcs（一）学习z（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。

多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。

瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）1.读准z的音（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"（出示卡片）（2）（点击课件）播放范音。

（3）师范读，讲解发音要领。

（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。

）（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

2.记清z的形（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

（二）学习c s1.读准c s的音（1）引导学生观察插图，根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

（2）（点击课件）播放c s的读音。

（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

项目式教学让课堂展现精彩

S小学科学cience项目式教学旨在以学生为主体，以具体的学习项目为载体，通过内容丰富、形式多样的探索项目，使学生增加知识积累，利用循序渐进地探索提升自己的综合素养。

在此过程中，教师不再是学生的监督者、管理者，而是他们的引导者。

在设计科学项目时，教师充分发挥自己的教学经验，并将社会资源、学校资源联系起来。

值得一提的是，项目内容的设计讲求循序渐进，因此，教师往往要从项目主题、项目目标、项目贯彻、项目实施、项目点评等多个方面考虑问题，更好地提升课堂教学成效。

一、贴合模式特点，营造课堂氛围（一）以学生为主体，优化教学流程从前文的论述中我们不难发现，项目式教学讲求以学生为主体，讲求教学流程的科学化、系统化。

在教学活动开始之前，教师首先要了解学生的学习能力、探索欲望、自然兴趣点。

为了提升师生互动的效率，教师可以从线上和线下两方面了解学生的实际情况。

在线上部分，学生依托调查问卷反馈自己的所思所想；在线下部分，学生借助师生互动输出自己的大致情况。

其次，在项目式教学中，教师预留出充足的探索时间并鼓励学生自主发现问题、分析问题、解决问题。

最后，在项目式教学的反思中，教师要从“学生是否能解决实际问题”“学生学会了哪些知识点”等层面进行思考。

以苏教版小学科学《空气占据空间吗》的教学为例。

在课程讲解阶段，教师将“空气占据着一定的空间”这一结论转化为学习项目。

为了调动学生的参与积极性，教师首先提问：空气占据空间吗？结合生活经验，学生主动提出自己的猜想。

比如，有的学生认为，空气是无形、无色的，不占据空间。

亦有学生予以反驳：“空气占据一定的空间。

”针对上述猜想，教师分发两张表格，鼓励学生以小组合作的方式进行观点印证。

基于表格内容，各小组按照“观点”“验证方法”“验证流程”“最终观点”展开项目实践。

考虑到学生的实际情况，教师提前准备好气球、矿泉水瓶、注射器、吸满水的海绵等器材。

从实际的反馈来看，大部分小组可以自主提炼项目主题，制定项目问题并依托实验的方式验证、总结项目主题。

贵州省高中信息技术《算法与程序设计》课改探讨

计》《媒体技术》、络技术》、数据库、多网《
材或者生活中的案例，用ＶＢ开发几个能使前所学的其他高考科目设计开发几个案例，学生领悟到学好本门课程不但可以让
技术和人工智能个模块。五笔者针对这够吸引他们兴趣的例子，者结合学生当或
中学在２世纪９年代初期均开设了计算机００
课。００中小学信息技术课程指导纲自２０年
要》出台，地纷纷把 “ 算机 ” 改名为各计课
次信息技术会考改革在本院申请了一个基
础教育课题，遵义市的十几所高中和几对
还所外市高中进行了调研，现信息技术加通过会考，可以解决生活中的一些小问发入会考科目后不仅促进了信息技术课程题以及帮助他们学好其他对于他们来说更（修、修）开设，促进了信息技术教必选的也方加大力度抓好这门课程的教学。是由但校都将选修模块确定为《法与程序设算计》只有一间学校选择了同时开设网络，技术》《法与程序设计》门课程主要学。算这
２利用网络资源，实现分层教学
由于受学生之前的学校条件、我学自

《CI设计》课程标准

《CI设计》课程标准课程名称：CI设计适用专业：广告设计专业1、前言1.1课程的性质CI设计是会展设计专业的一门选修课程，也是技能拓展课程，目标是让学生熟练掌握两个能力：1、贯穿于整个会展过程中的企业形象定位以及形象标准化和平面设计的能力。

2：参展企业原有的企业形象定位如何贯穿于整个会展过程中。

CI设计主要以图形创意、标志设计、会展平面设计为基本课程，以广告营销策划、会展广告制作、VI设计为学习的高级课程，它既是独立的会展周边设计课程，也是进一步学习展会整体设计等会展设计课程的基础。

1.2设计思路1.2.1 课程的性质与价值本课程的性质：CI设计是贯穿于会展专业整体学习期间的一门综合性课程，也是会展设计专业设计导入课，既是独立的会展周边课程，也是拓展学生独立完成会展专业设计学习的重要课程，在会展行业以及会展设计专业课程体系中都起着桥梁作用。

本课程通过对企业理念的确立，企业行为的统一和企业形象的表现，明确了从事会展设计人员必须具备的对会展整体性的把握和贯穿。

能准确把握企业理念和设计表达中创意、思路、策划、提案等应用性的创意知识和技能。

该门课程采取项目课程形式。

根据会展平面设计工作任务和职业能力中所应具备的策划创意能力和平面设计能力主要教学内容，以工作任务的方式进行项目模块教学，从简单到复杂，形成项目序列。

该课程建议选取的真实项目有：①CI设计应用系统中会展项目设计②会展形象设计与制作③会展周边应用系统设计。

本课程的价值：本课程是一门会展专业周边设计的专业课程，在真实会展项目设计中有着不可或缺、不可替代的作用。

以往的展示设计课程，基本是以会展、展示设计和理论为主、以计算机辅助设计为辅的教学模式，其教学内容和教学手段缺乏会展行业整体理念性的导入，使会展专业的学生在不能够完全把握企业整体理念的基础上直接为其进行设计，进而导致设计雷同缺乏独特个性，整体水平不高，展会并不能很好达终端客户所需要的展示效果等一连串的不良反应。