共享学习的乐趣

共享学习的乐趣
——《“创建快乐中队，促进快乐学习”的实践研究》课题简介
王冬梅刘琤
一、研究历程
自2002年7月起，卢湾区教师进修学院、兴业中学等学校积极响应市少工委的号召，从区内“座谈调查”到兴业中学“设点试验”，从以《快乐中队集体的形成与发展》为内容的“240职务培训”到围绕“设立快乐目标”、“进行快乐组建”、“开展快乐活动”、“提倡快乐辅导”、“构筑快乐合作”、“营造快乐环境”、“研究快乐学习”等创建快乐中队各个环节所进行的大量实践，都为区域开展快乐中队创建工作的实践和研究奠定了扎实的基础。

2004年，由区少先队教研员王冬梅领衔、兴业中学校长陈解瑛、大队辅导员刘琤、中队辅导员贾丽珠、心理教师王瑷、向明初级中学大队辅导员乔万红、卢教院附属中山中学大队辅导员冯静毅等老师组成课题组，就“创建快乐中队，促进快乐学习”开展专题研究。

经课题组申报，《“创建快乐中队，促进快乐学习”的实践研究》课题先后被列为上海市中小学德育研究协会立项课题、上海市少年儿童研究中心资助课题。

在课题研究过程中，课题组全体成员本着严谨治学的态度、相互合作的作风，脚踏实地开展相关研究。

课题组曾组织举办了“多彩的初三、快乐的学习”初中快乐中队现场会；“创建快乐中队、寻找快乐源泉”课题阶段性实践成果展示；“共享学习的乐趣——创建快乐中队，促进快乐学习”课题研究结题论证和成果鉴定会等市级展示活动。

2006年12月，课题组编撰完成《共享学习的乐趣——“创建快乐中队，促进快乐学习”课题研究成果集》，较为全面地体现和展示了课题组2年多来的辛勤劳动的智慧和甘苦。

2007年1月11日，课题组圆满完成研究所预设的各项目标和任务，顺利结题。

2007年3月，《“创建快乐中队，促进快乐学习”的实践研究》课题获得上海市中小学德育科研成果一等奖；2007年10月，与此课题相关的论文先后获得上海市少先队征文评选活动一等奖、全国少先队论文评选活动一等奖。

二、研究内容：
创建快乐中队，促进快乐学习，其实质就是运用集体的力量，引导、激励、和帮助广大队员主动发现学习的快乐、亲身感受学习的乐趣，爱学、想学、乐学，从而达到促进队员快乐生活和全面发展的目标。

本课题研究主要从以下三方面入手：
（一）创建快乐中队的实践研究
对于快乐中队创建的研究，我们不是仅仅停留在对快乐中队理论、理念的学习上，而是更注重创建的实践探索，通过队员、辅导员直接的参与，让队员、辅导员感悟、体验快乐创建对自身发展、对队组织建设的意义，从而激发队员、辅导员“创建”的热情和主动性。

在开展快乐队建的过程中，我们主要从设立快乐的共同目标、进行快乐的民主组建、开展快乐的自主活动、引导快乐的学习、营造快乐的环境、提倡快乐的辅导等方面进行实践和研究。

（二）快乐学习的实践研究
我们认为，快乐学习既是一种理念，一种氛围；也是一种心态，一种方法；更是一种协作，一种互助。

在创建快乐中队的活动中，要充分发挥集体的作用，充分发挥队员的主体作用，通过“十分钟队会”、小队活动等形式和途径，组织队员们开展互帮互助的活动；创造条件和机会让队员参与研究提高课堂教学实效的活动；积极营造快乐氛围，把学习的主动权交给队员，让队员真正成为学习的主人。

（三）快乐中队创建与快乐学习关系的实践研究：
快乐中队建设与快乐学习密不可分，相辅相成，互为因果。

快乐中队建设离不开快乐学习，快乐学习是衡量快乐中队创建是否成功的重要指标。

首先，创建快乐中队，能促进快乐学习，快乐学习必须依托快乐中队，第二，当队员在集体中，更多地拥有成功的体验、老师和伙伴的赞赏，他们就会更自信、更乐观，从而就会以更大的热情和智慧投身到快乐队建的各项活动和工作中来。

三、研究成果
（一）有助于教育教学的改革和创新
中队建在班级里，中队也在课堂中。

队员在学校生活的绝大部分时间都在进行课堂学习，快乐中队创建不能止步于课堂之外，而是要努力发挥自己的优势，
引导队员在学习的主阵地上——课堂上获得快乐。

通过课题研究和相关实践，我们在对教师教育理念的更新、教学方法的改进、评价方式的变革等方面起到了一定的影响和促进作用。

实验中队的任课教师整体素质显著提高，教师的事业心、责任心更强了，课堂教学有趣有效。

“同学你做得对”，“你还有什么想说的”，“你能行”等等和蔼可亲的话语成为教师上课和与学生交流的高频词，学生在受用这些美妙的话语时，对老师的敬爱之情油然而生，对老师所教的学科更有兴趣。

有趣的教学过程，融洽的师生关系，使教师教得快乐，队员学得快乐。

（二）有助于少先队员良好心态的养成
众所周知，虽然政府出台了许多“减负”的政策，从一定程度上减轻了学生过重的学业负担，但实际上，仍有大批学生深受过重学业负担之苦，厌学情绪积极其严重。

在课题研究过程中，中队组织开展一系列的学习活动，提倡合作学习，提倡适当竞争，引导队员积极地对待烦恼、挫折，在互帮互助中，克服学习上的困难，提高学习的效果。

通过活动，让队员明白了这样的道理：每个人不可避免地要面对各种压力。

人生活的过程，就是不断解决问题的过程。

通过活动，使队员学习和掌握一些调节自身压力的方法和技巧，有助于队员降低期望值，正确评估自己，悦纳自我，悦纳别人，不要事事都求完美，养成凡事自己尽力了、重结果更要重过程等良好的心态。

（三）有助于快乐中队建设可持续的发展
快乐中队的形成是中队集体建设的初级阶段。

中队集体基本形成之后，面临着如何进一步加强中队集体建设的新挑战。

我们认为，在影响快乐中队建设的多项因素中，队员的快乐学习状况对其影响至关重要。

在课题研究过程中，我们组织有关中队充分发挥组织的作用，大力开展快乐学习的队活动，如：提倡队员间团结互助，关心后进队员、开展拓展型学习活动等，一系列丰富多彩的实践活动，使队员充分感受到了集体的力量和集体的温暖，享受到了学习成功的乐趣，与此同时，队员们更乐意、更积极地投入到中队集体建设中来，快乐中队的建设就更有吸引力，更有生命力！显而易见，“创建快乐中队，促进快乐学习”的实践和研究有效推动了快乐中队建设的可持续发展。

（四）对学校管理产生积极影响
“创建快乐中队，促进快乐学习”的理念和实践，不仅成为少先队组织进一步加强自身建设的重要任务和趋势，对学校管理也产生积极影响。

本课题研究者之一的兴业中学校长陈解瑛大胆创新，把“创建快乐中队”的构想融入办学的指导思想，使之成为学校继艺术、法语特色教育之后，又一个培养新型人才的抓手。

学校以中队辅导员为“创建”的核心，明确“创建”目标、要求各中队制定“创建”方案，委派大队辅导员、优秀中队辅导员参加市、区相关培训等，学校要求全体教师以“快乐教学”作为工作中重中之重，使“快乐”渗透到日常教育教学的每一个环节之中。

学校还将争创结果与中队辅导员期末考评工作相结合、与教师年度评优工作相结合、与校“十佳教师”、“德育先进个人”的评选活动相结合。

此外，在2年多的课题研究中，我们组织开展了卢湾区“我与快乐零距离”等征文比赛，编辑《快乐体验无限快乐》、《多彩的初三，快乐的学习》、《启迪》等辅导员和少先队员的文集，举办上海市中学少先队创建快乐中队现场展示、“向明杯”快乐文化节等具有影响的活动；HAPPY中队、Super中队获市首批快乐中队光荣称号。

课题组成员所撰写的《多彩的初三，快乐的学习》等4篇文章刊于《少先队研究》杂志，《倡导快乐地学习，享受学习的快乐》、《放飞心情快乐每一天》等多篇文章获市少先队研究征文比赛等第奖。

课题组中，有2人荣获市优秀中队辅导员称号，1人荣获上海市优秀辅导员称号，其中，2人于2005年晋升中学德育高级教师，1人晋升小学高级教师。

四、今后研究方向
通过2年多的研究和实践，我们在创建快乐中队，促进快乐学习方面已取得一定成效，但我们深知，要推动快乐中队的创建工作可持续性的发展，有待于我们去研究的问题还很多，我们要不断总结经验，不断创新发展，倡导全面发展，探索快乐评价；加强心理辅导，关注快乐心态；参与二期课改，推进快乐教学；整合教育资源，营造快乐氛围。

我们将以自己的智慧和努力，引领队员和辅导员共同打造我们理想中的少先队集体——快乐的世界、友爱的家庭、自主的园地、进取的阶梯、创造的舞台、服务的金桥、成长的摇篮；从而更好地为少年儿童的健康发展、快乐成长服务。