让作文教学充满乐趣
重视教学创新让作文课充满乐趣
必 要 的 仿 写
个 个脸上会带 着满足 的笑 ， 满 头大汗地 回到了教室 。 有代 表性的范文 ， 让学 生模 仿这些文章 的结构 、 写作手法 ， 写起 了遛铁环 ，
来 会觉得更容易 ， 更轻 松。《 荷花》 一课 ， 语言优美 ， 段落 清晰 ， 层 教师引导学生们在小组 内尽情地交流 自己学习 的过程 ，是 自己 次分 明， 既有具体观察描写 ， 又有丰富的联想 ， 既有 比喻 ， 又有拟 琢磨会 的， 还 是在别人 的帮助下 学会 的 ， 之后 ， 再 面向全班交流 。 人， 还有排 比 ， 既有看 到的 ， 又有听到 的 ， 还有想 到的 ， 是一篇经 刚做的饭菜 比剩饭剩菜 自然要香得多 了， 所 以学生们 发言踊跃 ， 典 的写花 的上乘之作 。 教师在帮助学生理 出文章的脉络之后 ， 可 出口成章 。 听听 同学写 的开头 ， 就 知道他有 多高兴 了 ： 嘿嘿 ， 今 天 以就地取材 ， 让学 生观察班级窗 台上 的花 。将花放在讲桌上 ， 让 我又学会 了一样新本领 ， 那就是遛铁环 ！ 教 师再顺势 引导学生将 学生近距离地观察 ， 并模仿文 中的第二 自然段 ， 描写花开的几种 自己开始时的笨拙 ， 虚心 的求救 ， 到后来的驾轻就熟真实地写 出 姿态 。原句是 ： 白荷花在这些大 圆盘之间 冒出来 ， 有的才展开二 来 ， 一篇文章就轻轻松松完成 了。别 以为孩子们光玩 了 ， 他们也 三片花瓣 ， 有 的花瓣儿全开 了 ， 露 出嫩 黄色 的小 莲蓬 ， 有 的还是 知道学一样本 领不容易 ， 结尾 就会情不 自禁 地感慨 到 ： 今天 ， 玩 花骨朵儿 ， 看起来饱胀得 马上要破裂似 的。 教师要鼓励学生大胆 铁环让我知道了功夫不负有心人 ，熟能生巧的道理 。通过玩铁 仿写 ， 并 可加入 比喻和拟人 的修辞方法 。 有 的同学可能这样描写 环 ， 我 明白了只要付 出就会有收获 。这样 ， 学生们很轻松地就写
小学生作文指导“趣”谈
小学生作文指导“趣”谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。
教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。
一、动之以情，让学生满怀兴趣我国南北朝时的文学理论家刘勰曾在《文心雕龙》中指出：“夫情动而言形，理发而文见。
”可见，文章是作者内心情理外化为语言的体现。
不用真情实感写出来的文章就会给人一种空洞无物、索然无味的感觉。
小学阶段的孩子，有着丰富的内心情感他们喜爱什么、厌恶什么，往往溢于言表。
教师要抓住学生的这个特点，善于创设情境，让学生参与其中，注重学生的情感激发，让学生产生要说要写的欲望，让学生满怀写作的兴趣，化“为作文而作文”为“想作文而作文”。
如苏教版第九册《习作5》的习作要求是：“上面四幅图神情各异（注：四幅图分别为笑脸图、苦脸图、生气脸图和愤怒脸图），看了后，你一定会回到丰富多彩的记忆中去：你曾因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心……写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
题目有自己定。
”在教学本次习作时，我预设了5个问题：①你玩什么玩得最开心？②你有没有搞过恶作剧作弄过别人？③哪一次让你感到害怕极了？④你被冤枉过吗？⑤因为什么事情哭过？让学生分小组任选其中一个方面说一说，然后集体交流。
问题一出现，学生就开始窃窃私语，等到分组活动开始时，很多学生都迫不及待地向组员述说自己经历的事情。
课堂气氛空前活跃。
在学生交流的基础上，写作就变成了学生情感宣泄的渠道，文章就变成了学生的情感表达，写起来也会得心应手，从而达到由情发到作文，融情入境的目的。
二、回归生活，让写作充满乐趣生活就是个广阔的舞台，教师要善于带领学生回归生活，走进生活，让他们在生活这个舞台上演绎出属于自己的优美的、感人的、实在的“生活剧”。
如何让语文教学充满乐趣
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董 静 任 维
陕 西 兴 平 ７ １ ３ １ ０ ０） ｒ
（ 陕 西 省 兴 平 市 西 城 办 花 王 小 学
摘 要 ：语 文课 堂教学既需要科 学性 ，也 需要 艺术Ｉ ｝ 生；它既是没有止境 的科 学，也是 永远 不会 完美的 艺术 。行动起 来 吧 ，让语 文课 堂充满乐趣 。 生命 ，因为 乐趣 而更美丽 ；课 堂 ，因为 乐趣 而更动人。
关键 词 ：语 文 ；教 学 ； 乐趣 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２
文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ７ ４ — ０ １
乐 趣 ，是 学 习 过 程 中最 大 的 动 力 ，是 不 竭 的动 力 源 泉 。孔 子 日 ：“ 知 之者 不 如好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”我 在 教 学 实 践 中认 识 到 ，让 课 堂 教 学 充 满 乐 趣 ，能增 强 课 堂 的 实效 性 ，拙 文 就 此谈 一 点粗 浅 的认 识 和体 会 。 课 堂 因 激 情 而 动 人 语 文教 学具 有 丰 富 的情 感 色彩 。激 情 是 语 文 的 魅 力 ，对 缺
运用 ， 知识传递伴 随着浓烈 的趣 味 ， 才能达于学生 的心灵 深处 。 因此 ，教 师 在 教 学 过 程 中 ，让 教 学 充 满 乐 趣 ，让 学 生 在 欢 乐 中
游 弋 ，用 乐 趣 来 激 发 学 生 的思 维 活动 ，培 养 学 生 的 学 习 能 力 ， 这一 点对 学 生 的学 习尤 为重 要 。 学生 在语 文教 学 活 动 除 了 听 、
教学是快乐的大学作文
教学是快乐的大学作文《教学的快乐之旅》教学，在很多人眼里或许是件枯燥乏味的事情，有着各种教案要准备，学生的各种问题要解答。
但对我来说，教学是一场充满快乐与惊喜的旅行。
就说我教过的一个班级吧。
那是一群调皮捣蛋却又充满活力的小鬼。
在我接手之前，听说这个班是让不少老师头疼的存在。
第一天走进教室，就看到一片混乱景象。
有的学生在椅子上晃悠，有的在扔小纸团，还有的大声喧哗，差点没把屋顶掀翻。
我当时心想，这可真是个挑战。
我深吸一口气，然后提高声音说：“嘿，小捣蛋们，我是你们的新老师啦！”大家哄的一声笑了，稍微安静了点。
开始上课后，他们也没老实下来。
我在黑板上写字的时候，下面就有小声的嘀咕声。
我转身一看，一个男生正眉飞色舞地给旁边的同学讲着什么。
我走过去，笑着问：“你是在补充我的课堂内容吗？要是有好点子，欢迎等下跟大家分享哦。
”那男生脸一红，吐了吐舌头。
但慢慢的，我发现他们调皮的背后其实是对知识的好奇。
数学题上的一个小技巧，我给他们演示一遍，好多同学眼睛都亮了，然后争着上来尝试。
有个小女生，平时看着很文静，到了自己练习的时候小心翼翼地举起手。
我让她上来做，她做得特别认真，虽然中间出了点小差错，但在我的鼓励下最终做对了。
她笑起来的时候，那股子开心仿佛能感染全世界。
那次讲语文作文，我让他们描写自己的梦想。
一个小调皮写他想当厨师，因为可以做好多好多美味的食物。
他写自己想做一个超级大的汉堡，能把整个教室都装满。
描述的特别详细，什么肉饼像小山一样厚，生菜像森林，奶酪流得到处都是。
我当着全班的面念了他的作文，大家笑得前仰后合，他也特别自豪。
从最初的混乱到后来课堂上积极的互动，这个过程就像是升级打怪。
我看到了他们的成长，他们的每一点进步对我来说都是免金的宝藏。
他们的活力和天真也时刻感染着我，让我觉得每一天的教学生活都是新的冒险，充满了欢乐和意想不到的惊喜。
这就是教学所带来的无限快乐。
《教学：播撒快乐的种子》在我的教学经历里，有太多快乐的点滴。
让写作充满乐趣
让写作充满乐趣摘要新的课改精神要求作文教学要不拘形式地写好见闻、感受和想象，让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
作文应努力创新，凸显特色，张扬个性，让孩子们快乐地写好每一篇文章。
关键词作文教学中年级写作乐趣随着素质教育逐步进入课堂教学，《课标》对小学阶段中第二学段(3—4年级)的习作提出要求：不拘形式地写好见闻、感受和想象，让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
相对旧教材，新大纲的习作要求降低了许多，但学生中仍然普遍存在着作文难的问题。
因此在教学中教师要通过多种途径，采用多种形式，不断进行探索、试验。
一、培养学生的习作兴趣写作兴趣是学生写好作文的保证。
在教学中，教师要有意识地培养学生写作兴趣。
1.“班主任信箱”。
我曾经这样对学生说：“我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。
老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，有的同学胆子小，不好意思当面说。
如果同学们能把心里话写在纸上，投入信箱，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗?”孩子们兴致勃勃。
我要求孩子们把自己的心里话写在小纸条上投进信箱，可以是发生在班上的事情，可以是学生的烦恼，也可以是学生的小秘密，当然要求真实记录。
当他们收到我的“回信”时，看到老师对他们的表扬或肯定时，写话的兴趣提高了。
有时我把某个孩子写的精彩片段在全班高声朗读，以此得到同伴的认可和赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，写话逐步成为令孩子们快乐的事。
2.善于捕捉生活中的习作机遇。
我在《燕子》一课中声情并茂地朗读课文，发现一个孩子正对着窗外发呆。
原来是下雨了。
我灵机一动，放下课本告诉孩子：“看，下雨了……”孩子们一下子雀跃起来纷纷观望。
这雨下得怎么样?孩子们说：轻轻的、无声无息、绵绵的春雨……课堂气氛顿时活跃起来；你知道有哪些描写春雨的诗? “好雨知时节，当春乃发生”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；这春雨和其他季节的雨有什么不同?软软的、轻轻的，就算不带雨伞也不会变成“落汤鸡”，孩子们笑作一团；看到春雨，意味着什么?春天来了，春天像什么?还记得我们学过《秋天的雨》吗?我们可以怎样写春天的雨?我趁热打铁，引导孩子们继续说下去，结果一堂语文课成了习作指导课。
浅谈农村小学乐趣作文教学
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浅谈农村小学乐趣作文教学
口 玉林市福 绵小学 陈伟坚
在 农 村 语 文 教 学 中 ，作 文 教 学 是 一 个 令 老 师 头 痛 、 生 害 怕 的 环 节 。 过 几 学 经
学 生去 观察生 活 、 丰富生 活 、 受生 活 ， 感
积 累写 作 素 材 。 农村 的孩 子虽 然没 有去过 大公 园 、
通过 留心观察 ， 写出 了《 鸟儿与 山泉的歌 唱 比赛》 小池塘 的欢 叫》 《 等文 章。另外 ， 还可以让 学生联系生活实 际 ， 放飞想象 ，
学生有 了素材 ， 了深刻体会后 ， 有 我 们 就 可 以根 据学 生 天 真好 奇 的 心理 特 点， 引发他们 的想象思维 ， 让他们合理 而 自由地 畅想 。 在教学 中 ， 我常常布置学生
我感觉较美 的好文段写在班 级“ 分享本” 上 ，让其他同学匿名评价后 在班级里传 阅。这样 既可 以鼓励学生进行写作 ， 又可 以让学生通过阅读 ， 得间接经验 ， 累 获 积
受， 让学 生从 中发现美 、 赏美 、 欣 感受美 。
感受 了写作 素材 ， 由见 到做 ， 由做到思 ， 由思 而感 ， 由感 而写 ， 学生写作 就不会觉 得痛苦 了， 抄袭 的现象也基本杜绝 了。 这 是体验之乐 。
四、 重 放 飞 想 象 侧
车、 房子 ， 萝 卜、 用 叶子做 出水车； 农村 的 孩子虽然没有美 味的汉堡包 、 薯条 ， 但他 们却能 自己用破 瓦罐 烧豆子 ，用 泥窑烤 红薯 ……可是学生却 没能好好利用 这些 写作素材 。于是我就鼓励 学生从生 活中
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师，一位来自江苏省民教社培训部的语文教师，在把作文课上得有声有色、丰富多彩方面做出了很大的贡献。
她将语文学习融入到生活中，实现了语文课堂的活跃性与趣味性。
针对现代学生的学习特点，于老师创造性地将“情景教学法”运用到语文课堂上，可以灵活运用，使学生了解语文学科知识，充分发挥学生的潜能，激发学生的创作欲望，使语文课堂的学习更加生动有趣、可视化。
首先，于老师采用情景来引导课堂，根据学生的不同年龄段，对课堂内容做出选择和改变，将情景实验与教学紧密结合，形成活跃的课堂环境，凸显语文学习的真实性，使教学内容更易理解。
其次，于老师力求让学生的语文学习具有时代性，利用当下热点问题，把新教材的学习实际化，使学生在学习中感受到学习的实际意义，让学生更容易把握新知识，并且灵活运用。
再者，于老师善于利用现代技术将语文教学内容更加具体、真实，大量运用PPT、播放语文视频节目等，以及真实生活中的各种情景，使学生在感受真实性的同时，更加容易把握新知识，激发学生的学习兴趣。
通过上述措施，于老师能够让学生们在实践中体验到语文学习的乐趣，使语文课堂变得生动趣味，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，最终形成了一个良好的语文学习氛围。
经过一段时间的观察，学生的学习成绩取得了显著改善，语文课堂活动更为丰富多彩，学生对课堂的参与积极性也更加热情，学生的学习思路也发生了显著的变化。
于老师的作文教学有效改变了学生的学习态度，解决了现代学生学习语文的困扰，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，使学生学习语文充满乐趣，磨练思维能力，使语文学习变得更有效率，更有意义。
总之，于老师作文赏析，无论是对教师的教学方法的更新还是对学生的学习习惯的激发，在把作文课上得有声有色方面都具有里程碑式的意义，是我们走向真正有声有色课堂的一大步。
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计语文学习作为学生学习的重要一环，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方式往往呈现出枯燥乏味的特点，缺少趣味性和探究性。
为了让语文学习充满乐趣并激发学生的学习热情，我们需要设计一系列多彩的课堂活动。
本文将从阅读、写作和口语表达三个方面，提供一些有趣的课堂活动设计。
一、阅读篇1. 朗读比赛活动设计：组织学生进行朗读比赛，每位学生选择自己喜欢的短篇故事或诗歌进行朗读。
通过评分方式评选出最佳朗读者，鼓励学生积极参与。
活动目的：提升学生的朗读能力和自信心，培养学生的语音语调表达能力。
2. 语句创意游戏活动设计：将一些名人名言、经典语句或是学过的句型写在卡片上，让学生进行随机选择，并在规定的时间内联想、创造与之相关的内容。
活动目的：培养学生的创新思维能力和语言组织能力。
二、写作篇1. 写作园地活动设计：为学生创建一个写作园地，学生可以在园地里分享自己的作文。
设置褒扬机制，每次评选出一篇优秀作文并进行展示，激发学生的写作热情。
活动目的：提高学生的写作能力和自我表达能力。
2. 小故事写作活动设计：给学生展示一段没有结尾的小故事，并要求学生续写其后的情节。
学生可以在课后将作文提交，教师批改后进行展示和分享。
活动目的：激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作技巧。
三、口语表达篇1. 辩论赛活动设计：将学生分成小组，给定一个有争议性的主题，比如“手机带来的利与弊”，让学生进行正反两方面的辩论。
通过观点交锋，培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
活动目的：提高学生的辩论技巧和口语表达能力，培养学生的思辨能力。
2. 语言表达秀活动设计：学生可以选择各种形式，比如演讲、朗诵、独白等，展示自己的语言表达能力。
可以邀请专业人士或老师评选最佳表演，并给予肯定和奖励。
活动目的：培养学生的自信心和表达能力，提高学生的口才和舞台表演能力。
通过上述的课堂活动设计，语文学习将不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和色彩。
LearningEnglishIsFullofFun英语学习充满了乐趣_小学英语作文_
Learning English Is Full of Fun 英语学习充满了乐趣I love learning English, because English is the most widely spoken language in the world. It is used by many countries all over the world.If you want to find a nice job, you need to be good at English. If you don't know many keywords and dialogues in English, you'll have to spend a lot of time looking them up in an English dictionary. So, we must try harder to learn English.Now, I'll become a junior high student. I'll try to read magazine zrticles in English every day. In fact, learning English is full of fun. It's quite like learning Chinese. Just open your mouth and say something in English. All in all, it's interesting for everyone to learn English.【参考译文】我酷爱学习英语，因为英语是世界上应用最广泛的语言。
全世界很多国家都使用英语。
如果你想找到一份理想的工作，你就需要很好的掌握英语。
如果你掌握不了很多的英语词汇和对话，你将会花费大量时间去查找。
作文教学讲座心得
作文教学讲座心得《作文教学讲座心得》哇塞！前几天我去参加了一场超级棒的作文教学讲座，那可真是让我大开眼界，收获满满呀！讲座一开始，老师就像一个神奇的魔法师，一下子就把我们的注意力都吸引过去了。
她没有一上来就讲那些枯燥的写作理论，而是给我们讲了好多有趣的故事。
我就在心里想：“这哪里是讲座呀，简直就是一场精彩的故事会！”老师说，写作文就像盖房子，得先有牢固的地基，这个地基就是丰富的词汇和优美的句子。
她问我们：“如果没有好词好句，那不就像房子没有坚固的基石，随时都会倒塌吗？”我们都纷纷点头，觉得太有道理啦！然后，老师又讲到了作文的结构。
她说：“一篇好的作文，结构得清晰明了，就像我们走在路上，要有清晰的路标指引，不然不就迷路啦？”我一听，哎呀，我以前写作文的时候，总是想到哪儿写到哪儿，可不就像在迷宫里乱转嘛！在讲座中，老师还让我们做了好多有趣的练习。
比如说，给我们一个主题，让我们在规定的时间里想出一些相关的词语和句子。
大家都争分夺秒地思考着，教室里安静得只能听到笔在纸上沙沙作响的声音。
等时间一到，大家都迫不及待地分享自己的想法。
有的同学说得特别好，我就在心里暗暗佩服：“他怎么能想到这么棒的词呀！”还有一次，老师把我们分成小组，让我们一起讨论一个作文题目，然后共同构思一篇作文。
我们小组的同学们可积极啦，你一言我一语的，好不热闹。
“哎呀，这个开头这样写会不会更吸引人？”“那中间的情节这样发展怎么样？”大家七嘴八舌地讨论着，就像一群小作家在头脑风暴。
讲座快结束的时候，老师还跟我们分享了一些优秀的作文范例。
那些作文写得可真好呀，有的生动有趣，有的感人至深，有的富有想象力。
我就在想：“什么时候我也能写出这么好的作文呀？”这场讲座让我明白了，写作文不是一件可怕的事情，而是一次充满乐趣的冒险。
只要我们用心去观察生活，积累好词好句，合理安排结构，勇敢地表达自己的想法，就一定能写出精彩的作文！我觉得呀，以后我写作文再也不会像以前那样抓耳挠腮，不知道从哪儿下手啦！我要把这次学到的知识都用上，让我的作文像花朵一样绽放光彩！你们觉得我能做到吗？我相信我一定能！。
初中语文老师作文教学心得 兴趣理趣情趣 让学生写作充满乐趣
初中语文老师作文教学心得兴趣、理趣、情趣——让学生写作充满乐趣作文是语文的“半壁江山〞，决定着语文考试的成败，“失作文者失语文〞。
教师在教学中只有更加认真地研读课标，了解中考作文命题趋势，立足学生现状，有的放矢地传授备考策略，才能在作文教学中取得丰硕的果实。
一、课标要求：课标对各种文体写作的要求不同，其中对记叙文写作的要求是“内容具体〞，对说明文写作的要求是“明白清楚〞，对议文章写作的要求是“有理有据〞。
初中阶段写作的重点是记叙文，我把课标对记叙文的要求可分为质的要求和量的要求两方面。
质的要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4、依据表达的中心，选择恰当的表达方法，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、书写标准、端正、整洁。
6、能够正确使用标点符号。
量的要求：1、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
2、45分钟能够完成不少于500字的习作。
从写作教学要求特点来看，七年级注重与小学的衔接。
课标对小学五六年级的写作要求是：会写简单的纪实和想象作文，七年级在此根底上还要注意适当地过度和提高。
八年级注重全方位的提升，九年级则是对写作训练的优化整合。
二、我的作文教学规划七年级培养写作的兴趣，八年级提升写作的理趣，九年级让学生作文养成高雅的情趣。
七年级通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动体验中提升写作乐趣。
具体做法有：1、每周一次的书法比赛，调动学生练字的热情，使学生的字体有较大的改善。
2、每周一节的演讲课不仅要成为学生的最爱，还锻炼要能锻炼学生的口才、累积写作的素材。
3、进行高效阅读比赛，加大学生的阅读量，拓展知识面，为学生写作打下良好的根底。
其它，让学生积极参与课外活动，丰富学生的阅历，比方通过学校的运动会、福利院看望孤儿、黄河码头植树等活动，激发学生的写作需求。
生活化作文教学理念与方法
生活化作文教学理念与方法咱就说，作文这东西，对于好多同学来说，那简直就是“老大难”。
一提到写作文，那抓耳挠腮的样子，真是让人忍俊不禁。
可要是能把作文和生活挂上钩，那情况可就大不一样啦！你想想，咱们每天经历的那些事儿，碰到的那些人，看到的那些景，不都是活生生的写作素材嘛！比如说，有一次我去菜市场买菜，那场面，真叫一个热闹。
我刚走进菜市场，就被那此起彼伏的吆喝声给包围了。
“新鲜的西红柿，两块五一斤！”“又大又甜的西瓜，不甜不要钱！”卖菜的大叔大妈们，一个个扯着嗓子，那劲头，仿佛在比赛谁的声音更响亮。
我先走到了一个卖青菜的摊位前。
那青菜绿油油的，上面还挂着晶莹的水珠，一看就特别新鲜。
摊主是一位胖胖的阿姨，脸上挂着热情的笑容。
“姑娘，来点青菜吧，早上刚从地里摘的！”她一边说着，一边拿起一把青菜向我展示。
我仔细看了看，青菜的叶子没有一点破损，根茎也十分饱满。
“阿姨，这青菜怎么卖呀？”我问道。
“三块钱一斤，你要多的话，给你算两块五。
”阿姨爽快地回答。
我挑了两把青菜，阿姨称好后，还顺手往袋子里又放了两根小葱，“这小葱送给你，回家炒菜提提味！”我心里一暖，这小小的举动，让我感受到了人与人之间的那份亲切。
接着，我又来到了卖肉的摊位。
卖肉的大叔系着一条油腻腻的围裙，手里拿着一把明晃晃的刀，看上去很是专业。
“小姑娘，要买点啥肉？”大叔大声问道。
“我想要点排骨。
”我说道。
大叔熟练地从案板上拿起一块排骨，“这块咋样？肉多骨头少！”我点了点头，大叔手起刀落，几下就把排骨剁好了。
在菜市场里逛了一圈，我不仅买到了新鲜的食材，还感受到了浓浓的生活气息。
每个人都在为了生活忙碌着，这种真实而又充满烟火气的场景，不就是最好的写作素材吗？生活化作文教学，就是要让我们学会从这些平凡的生活中发现闪光点。
不再是为了写作文而写作文，而是真正地把自己的所见所闻、所感所想表达出来。
比如说，老师可以带着我们去公园里观察春天的景色。
看看那刚刚发芽的柳树，嫩绿的叶子在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们招手。
构建趣味课堂，让作文教学妙趣横生
构建趣味课堂，让作文教学妙趣横生作者：顾娟来源：《作文成功之路·小学》2021年第06期写作是语文的重点，写作教学效率不高，学生写作兴趣低迷，一直是困扰教师的难题。
构建趣味写作课堂，是小学作文教学的新出路。
本文探讨如何在小学作文教学中构建趣味课堂，让学生感受到写作的乐趣，最终爱上写作，希望能给广大教师带来启发。
趣味课堂指在教学中灵活运用教学方法，让学生在轻松有趣的氛围中学习知识。
近年，小学作文教学中的问题逐渐暴露出来，构建趣味课堂，可以有效解决这些问题。
那么，在小学作文教学中，应如何构建趣味课堂，让作文教学更有趣呢？一、巧妙导入，让学生了解写作内容与阅读、对话相比，写作的复杂性、综合性更强，更考验学生的思维和表达能力。
在传统的作文教学中，教师只给定题目，让学生自主搜集素材，开动脑筋写作。
学生思考的范围和写作思路都比较狭窄，而且课堂时间有限，学生对写作的目的、要求和方向都不甚了解，只是為了写而写，体会不到写作的乐趣。
构建趣味写作课堂，根本目的是让学生发现美、鉴赏美。
在导入环节，教师可以巧用多媒体、图片、故事或游戏，让学生详细了解写作内容和要求，为创造美、升华美做好铺垫。
如以“家乡的风俗”为题写作，教师可以抓住“三月三庙会”这个集传统艺术、文化娱乐于一体的民俗，运用图片、视频导入：先让学生看视频，通过视频感受逛庙会时人们摩肩接踵、出游玩耍的情景。
然后，步入正题：许多地方三月三都有庙会，庙会上有各种好吃的，好玩的，你知道为什么许多地方三月三都有庙会吗？然后，教师可以结合地坛庙会、淮阳庙会讲述庙会的来历和风俗，让学生阅读名家写的有关民俗风情的文章，看别人是如何介绍、从哪些方面介绍民俗的。
采用有趣的方法导入，学生可以大致了解写作内容，做好写作前的准备。
二、创设情境，激发学生的写作兴趣学生兴趣低迷，缺少热情，是小学作文教学中常见的问题。
许多学生在课堂上都不能集中精力，每次写作文，都是拖延到最后几分钟，东拼西凑，应付了事。
关于提高小学生语文作文兴趣的措施研究
关于提高小学生语文作文兴趣的措施研究作文是语文学科的重要组成部分，是学生语言表达和文字运用能力的重要考察内容。
然而，在实际中，小学生语文作文的乏味和枯燥问题一直存在。
为了提高小学生语文作文的兴趣，促进其创作能力的发展，我们需要采取有效措施。
一、培养学生阅读兴趣阅读是提高语文作文能力的关键，只有让学生爱上阅读，才能激发他们的写作，提升他们的语言表达能力。
因此，学校和家长可以通过多种方式，引导学生多读有趣的文章和好书，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
1.多选一些适合小学生的闲暇读物，比如儿童文学、童话、寓言等等，关注学生的兴趣爱好，让他们在阅读中得到乐趣。
并建立良好的阅读习惯。
2.老师可以定期为学生朗诵优秀散文或小说，或者安排诵读比赛，以此来增加学生对文章、文学作品的兴趣，让他们更能感受到文字的魅力。
3.家长可以陪孩子一起看图书、看报纸，共读好书，鼓励孩子在阅读中积累素材，塑造自己的阅读兴趣和爱好。
二、创造良好的写作环境学生的写作兴趣受到很多因素的影响，其中写作环境和氛围的影响力很大。
创建一个灵活、开放、充满激励和支持的写作环境，可以激发学生的创作兴趣，增加他们的写作积极性。
1.提供充足的时间和空间，建立充满创作氛围的课堂环境。
让学生有足够的时间、空间去思考和表达，让他们在良好的环境中完成作文。
2.开展多样化的写作活动，让学生在写作中得到真正的快乐。
比如，写作比赛、写作研讨会、写作俱乐部等，这些活动激发学生表达和分享自己的观点和想法，提升他们的写作兴趣和热情。
3.老师要对学生的创作充满信心，放手让学生自由创作，不要过于干预或指导，以此来提高学生的自信心和自主性。
三、提高学生语文素养和文化修养提高学生的语文素养和文化修养，是提高学生语文作文能力的重要关键。
只有当学生掌握了基本的语文素养和文化修养，才能产生更好的创作性能力，提高小学生语文作文兴趣。
1.培养学生的语言表达能力。
学生要在语文学习中大量积累词汇、模仿优秀的语言表达方式，提高自己的语言表达水平。
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。
长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。
“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。
这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。
2.重答案结果，轻解题思维过程。
将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。
以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。
3.重知识概念，轻能力素养提升。
在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。
4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。
语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。
这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。
二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。
智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。
借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。
而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。
学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。
作文教学情趣化探索
作文教学情趣化探索作文教学是语文教学的重要组成部分，但作文教学的改革之路既漫长又艰苦。
对于语文教师来说，怎样扭转当前中学生厌烦作文、态度冷淡的状况，是一个亟待解决的难题。
而解决这一难题的最好方法，就是教师努力实现作文教学的情趣化。
一、作文教学缺乏情趣的表现语文新课程标准指出：“语文教学要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进人的全面发展”。
但是，在初中作文教学的实际工作中，缺乏情趣现象比比皆是：1、作文授课封闭化我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课堂还是课堂。
在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。
老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。
所以，老师教得难、孩子学得更难。
2、作文视野狭窄化长期以来，初中作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。
比照一下国外中学生作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。
日本要求学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。
形式之丰富，令人侧目。
尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。
我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。
3、作文指导工匠化从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。
为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。
甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。
这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。
但我们都知道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。
让作文教学走进新时代
也难成佳作。
： 善与恶。仅用两年的时间就完成了 由
章是灵魂的独白” 。所以仅从形式上释 放学生还远远不够 ，必须指导他们在 参与与体验生活的同时学会正确分析 生活 、内化生活 ，锻造个人 品质。这 样 ，我们 的学生才能写出有思想有深
不行 ，你没有真正的生活积累 ，没有 ： 学生要有正确的人生观 、世界观 、价 敏锐而深邃思想 ，纵使 “ 满腹经纶” ： 值观 ， ， 要能准确评判美与丑 、 是与非 、
生精神共振的材料，积 淀些小 日子里 的大智慧 ，大时代里的小感情 。写 自 己熟悉 的生活 ，文章才能不落俗套 ， 体现时代精神与人文精神。 （ 四）发挥作文教学的教育功能， 培养良好的审美情趣，强化思辨能力。 有人说 “ 文如其人，文品关乎人 品” ，
让 作 文 教 学 走 进 新 时 代
龆 刮 翠华
（ 一） 走进新时代 ，注入新鲜血 液， 传播时代信息。 “ 文章合为时而 著，歌诗合为事而作” 。我们必须让学 生走进生活 ，走进社会 ，同于校园之 内闭门造车只能是无病 呻吟。有人曾 经把教师 比作一桶水 ，把学生 比作一
杯水 ， 那么教师这桶水必须是新鲜的， 学生这杯水才会有生机 ，有活力。所 江苏的高考作文命题经历了一个 ： 甚或放弃了审题训练 ，降低了思维辨
（ 三）审题难度空前加深。今年 ： 成人 “ 预设 ”道 德教育 到帮 助学 生 的考题体现了新课程标准的 “ 提高学 ： “ 生成”价值观的导向性转变 。 生分析能力”的要求 ，在审题上设置 ： 了不少的障碍 。即使是前两年的所谓 ： 二． 作文教学：柳暗花明 尽管今年的江苏作文试题前进的
放学生，指导学生用心灵去观察 、理 解 、感悟 、内化时代的最强音 ，去准
游戏作文：让小学语文写作充满乐趣
游戏作文：让小学语文写作充满乐趣嘿，大家好呀！我是你们的小伙伴萌萌。
嘿，你们知道吗？我最近发现了一种超好玩的作文，叫游戏作文。
它让小学语文写作充满了乐趣呢！有一次，老师带我们玩了一个“贴鼻子”的游戏。
老师在黑板上画了一个大大的脸，可是没有鼻子。
然后老师叫了一个同学蒙上眼睛，拿着一个假鼻子去贴。
那个同学左摸摸，右摸摸，最后把鼻子贴歪了，逗得我们哈哈大笑。
玩完游戏后，老师就让我们写一篇关于这个游戏的作文。
我可兴奋了，马上就开始写。
我写道：“今天，我们玩了一个‘贴鼻子’的游戏。
可好玩啦！老师在黑板上画了一个大大的脸，没有鼻子。
然后一个同学蒙上眼睛去贴鼻子。
他像个小盲人一样，摇摇晃晃地走到黑板前。
他一会儿摸摸这儿，一会儿摸摸那儿，最后把鼻子贴到了脸的外面。
我们都笑得肚子疼。
这个游戏真有趣，我还想再玩一次。
”嘿，你们知道吗？我觉得写这篇作文的时候，我就像又玩了一次游戏一样。
还有一次，我们玩了“词语接龙”的游戏。
同学们一个接一个地说词语，不能重复。
如果谁说不出来了，就输了。
我们玩得可紧张啦！我一直在想下一个词语是什么。
最后，我们玩了好久才分出胜负。
接着，我们又开始写作文。
我写道：“今天，我们玩了‘词语接龙’的游戏。
这个游戏可刺激啦！同学们都开动小脑筋，努力想出新的词语。
有的同学说得很快，有的同学想得很认真。
我也不落后，一直在想办法接上词语。
最后，我们玩得好开心呀！这个游戏不仅好玩，还让我们学到了很多词语呢。
”嘿，你们知道吗？游戏作文让我不再害怕写作文了，反而觉得写作文是一件很有趣的事情。
小伙伴们，我们一起玩游戏作文吧。
让我们在游戏中快乐地写作，让我们的小学语文写作充满乐趣。
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让作文教学充满乐趣
摘要：布鲁诺说过：”使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。
”一门能够带给学生乐趣的学科，就应该是学生认可的值得学习的学科。
教师可以从写作指导、生活体验、作文修改等一系列的环节中引导学生感受作文过程的快乐，在不断地循环反复的过程中，由生理心理反应的愉悦感受逐步提升到思想精神认知的愉悦感受层次，而使学生不仅提高了驾驭语言的能力和思想道德修养的水平，更让学生养成良好习惯，持续发展而佟生受益。
关键词：作文；乐趣；写作指导；观察生活；作文修改
【中图分类号】g633.34
我们的职业中专学生一提到写作文，就充满了沮丧情绪，脸上露出的是厌烦和无助。
布鲁诺说过：”使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。
一个能给学生带来乐趣的学科，就会被学生认作是值得学习的学科。
怎样让作文成为充满乐趣的学科，让学生感到愿意学，值得呢？乐趣可以促成兴趣，而兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师就必须千方百计地培养学生的写作兴趣，乐趣就是一个很好的切入点，可以让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们培养出兴趣来。
首先，让写作指导充满乐趣。
怎样让写作指导课充满乐趣呢？写作指导，就是启发引导学生认
识生活，分析生活，表现生活。
就是要帮助学生解决写什么，怎样写的问题。
而生活是充满乐趣的，我们必须善加利用。
我们就从学生感到有趣的人事入手，培养学生基本的叙事、描写、议论等表达能力。
在课堂上，可以让学畅谈生活中、学习中一些有趣的经历和见闻，就象在聊天一般。
形式上可以设计几种花样，多一些变化，促进持续地、良好的开展下去。
1.故事会：要求发言的学生讲述一段自己经历，然后组织全班同学找寻故事中的亮点；
2.现象点评：搜集学校、社会各种同学们比较关心的现象，组织学生展开评论，对有争议的话题适时引导开展辫论；
3.是非辩证：平时的一些有争议的话题也可以引导到作文课上，组织同学们共同讨论；
4.话题交流：老师引出一个话题，让学生热议。
这里稍作例举，形式往往是多样和多变的，以此来促进学生课堂上的热情，保持气氛，感受快乐，形成习惯，进而化作能力。
指导写作要使学生懂得生活与文章的关系。
没有生活，就没有文章。
”事事洞明皆学问，人情炼达即文章。
”不热爱生活，就不会有佳作问世。
生活有两层含义。
一层是物质生活（以行为为轨迹），另一层是精神生活（以感受为轨迹）。
文章所选材的生活是这”两种”生活的有机结合。
写作要以”感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。
”想象”又不能随心所欲，而必须以”观察”为本。
观察要认真细致。
做到人木三分，透视事物的根本。
这样才不会”无米”生炊。
指导写作要引导学生善于借鉴。
每次作文课，在点化之后，有必
要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。
引进写作的情境。
当然，只写”规定作文”也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且”规定”越多，学生越不得越雷池一步。
其次，在写作过程中促生乐趣。
我们不仅要在课堂上让学生感到有趣，还要让这乐趣延伸到课后，在作文之前的感受生活，观察生活时，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生开展一些活动，在活动中进一步享受这乐趣。
这些活动形式多样，可以是言行表现，动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问调查研究，甚至可以是漫画鉴赏。
但都必须是以练习作文为直接目的，是超越我们日常的生活和学习的。
不管是课上集体活动，或是课下分散活动，都必须提出明确的作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中有所留心，活动后落实到作文。
活动形式可以灵活多样，时时保持新鲜感，让学生为”快乐作文”做好准备：①采访活动。
或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。
或调查研究，然后写出”访问记”，”人物通讯”或”调查报告”。
②文体活动。
例如，召开班级晚会。
再根据晚会实况，写成”消息”、”通讯”、”评论”、”赏析”、”偶感”等等。
又如背诵比赛。
每组推出代表互相竞争，其他人当观众助兴。
在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。
③实验活动。
与其他科目结
合，利用实验课所获得的知识作文。
例如，与化学课结合，写《说钠》。
又如，与生物课结合，写《精蜒的构造与习性》。
也可以同体育课结合，写《我是怎样投手榴弹的》。
④劳动类。
根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。
又如，利用参加集体劳动的机会，要求写成记叙文，或评论劳动中的人与事。
⑤踏青活动。
组织学生到当地名胜古迹参观旅游。
事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。
到旅游点之后，让”知情者”当导游，使学生能观察感受到更多的内容。
然后写日记、游记。
此外，还可以组织参观。
或展览馆、或博物馆、或俱乐部，等等。
然后写参观记（或忆），也可写成评价性文章。
③漫画鉴赏。
鲁迅先生说：”图画可济文字之穷。
”在作文教学中引进漫画鉴赏，有利于学生冲破写作思维的定势，发展深层思维能力，促使学生克服怕作文的现象。
漫画干预生活，林林总总的漫画以最直观的手段向学生演示了无形可征的联想思维，读多了有助于发展他们的想象力，使他们在捕捉写作素材时能突破单凭直觉感知的框框，让思维活跃起来，获得作文的某种感悟。
所读的漫画，可以是单幅的，也可以是内容相近的组合，或者是内容相反之排列。
读画的过程，就是认识的过程，也是情感交换的过程。
第三，指导修改，提升快乐。
叶圣陶先生说：”‘改’与’作’关系密切、’改’的优先权应属于作文的本人。
”叶圣陶先生的还谆谆告诫我们说：”学生作文
教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，从作文教学的实际出发，探究出来的结论是：让学生评改，把作文的评改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会”文章不厌百回改”、”精自改中来”的真味，更深层次地领悟作文的快乐，成为持续恒久的发展提高的动力。
让学生懂得怎样改，最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。
以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。
熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。
这是最重要的修改。
通过改，使主题鲜明。
②审查所用材料。
多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补入。
③审查结构。
开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然，是否有悬念、伏笔、照应等手法的运用，使全文构成有机的整体。
④审查表达方法。
记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确。
⑤审查语言表达。
是否准确、明白、通顺。
修辞是否运用及得当与否。
总之，通过”增”、”删”、”调”、”改”来完成批改工作。
课堂上组织学生互改的方法是：每次都要求当堂完成，写好后就收缴上来，然后根据学生的水平有针对性地分发下去，由他们互改。
每次都要轮换，使批改的人保持新鲜感和兴趣。
每次互改，都要求批改者要尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。
对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。
必要时还可写一篇”作文后记”，主要是谈谈自己的写作意图和批改后的感受。
每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师的”精批细改”还认真，还仔细。
大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注”师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。
教师每次抽查一部分互改情况，以点带动面，既节省了大量时间，又保证了教学成效，以更多旳时间和精力来研究教材教法及学法，提高教书育人的绩效。
必须强调一下，指导学生相互评改，并非仅仅为了减轻教师的负担。
更重要的意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章作为作文训的必要环节。
所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。
参考文献
[1]高尔基：《论写作》人民文学出版社1955年版
[2]叶圣陶《关于使用语言》人民文学1956出版
[3]吴智勇《高考作文创新的误区及其规避》，《语文教学通讯》，2005年2月
[4]应慈军《名师讲堂：用”心”成就高考作文》，中国文史出版
社，2007年10月。