浅谈音乐教学中创新意识、创新能力的培养

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浅谈音乐教学中的创新教育

浅谈音乐教学中的创新教育培养学生的创新能力是学校教育的重要内容，而音乐教育为学生提供了自由、广阔的想象和创作空间，作为专门从事音乐教学的教师，在音乐教学活动中应注重充分发挥和调动师生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘出自身的潜力，培养并发展学生的创新意识。

一.教学观念的创新音乐教育的首要任务，是培养学生具有审美能力和感受音乐的人。

我们在听课评课中，总把学生学会了多少乐理知识、唱会了多少歌谱、发音的位置放哪儿……看得很重，恰恰是这些专业性很强的要求，使学生对音乐感到艰辛和畏惧，让课堂变得乏燥、无味。

音乐的知识与技能的学习是重要的，但音乐教育的本质是审美，提高学生的音乐审美修养，这也是中小学音乐教育的目的所在。

因此提升审美活动的质量，是音乐教学观念的创新。

二.教学方法的创新教学方法的创新，是每一位教师体现教学成效的重要因素。

传统的教学方式以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”字，而现在教育讲求学生的“参与”、“创新”，课堂讲求一个“动”字。

这里的关键是运用什么样的方法将知识技能巧妙地融入到学生感受体验美妙音乐的乐趣中，发挥创造力。

夸美纽斯曾说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”教师要更多地采用寓教于乐的游戏化教学形式，以及情境教学方式等，引发学生创造的兴趣，学生才会主动地用自己的方式来创造性地表现对音乐的感受和理解，进而引发、巩固学生的学习兴趣。

1.利用器乐辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐是学习音乐的重要手段。

日本不但把一些乐器作为教学设备配备给学校，而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲，可见器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大的作用。

例如：在学习完《海鸥》这首歌后，除了让学生用口头演唱、用录音机听感受副旋律的作用效果外，我还让学生用固定音高的乐器－－竖笛进行演奏，这样一种实践练习，不但避免了学生在演唱两声部、副旋律时出现音准不稳现象，还培养了学生的演奏能力及音准能力。

音乐教学中学生创新能力的培养

音乐教学中学生创新能力的培养一、激发学生的兴趣学生的创新能力是与学生的兴趣密不可分的。

在音乐教学中，学生的兴趣是获取音乐知识和体验、发挥自己的创造力的基石。

教师可以通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，下面是一些例子：1.鼓励孩子在学习中亲身体验音乐节拍。

2.相信学生的创造力，引导学生自己去创作音乐作品。

3.通过拍卖贴片、评选等方式，培养学生的竞争意识，提高学生参与音乐教学的积极性，增强学生自信。

二、营造良好的环境利用音乐教学中的环境，让学生沉浸在良好的氛围中，也是培养学生创新能力的关键之一。

教室的环境应该充满音乐气息，学生可以用音乐创造出自己的音乐作品。

同时，教师也要有一些创新的想法，比如引入新的音乐形式、新的乐器等。

这可以极大地激发学生的兴趣，促进学生关注音乐教学的创新发展。

三、培养学生的想象力音乐创作过程中，学生的想象力发挥着至关重要的作用。

为了培养学生的想象力，教师可以采取以下措施：1.音乐翻唱：教师可以选择适合学生的音乐作品，提供伴奏，让学生创作自己的版本。

2.音乐比赛：组织音乐比赛，鼓励学生创作自己的音乐作品。

3.音乐表演：提供音乐演出的机会，让学生展示自己的音乐才华。

四、在教学中大胆尝试新的教学方式在教学过程中，教师可以尝试一些新的教学方式，比如多媒体教学、网络教学等。

这些新的方式可以吸引学生的目光，让学生更加积极地参与到音乐教学中。

同时，这些新的教学方式也能帮助教师更好地传授知识，更好地培养学生的创新能力。

五、给学生自主创作的机会创作是音乐教学中非常重要的组成部分。

虽然大多数学生没有作曲、编曲或者编配的经验，但是教师可以通过一些创新的方式给学生自主创作的机会。

例如：1.利用曲谱软件，让学生创作自己的作品。

2.鼓励学生在教学中大胆表达自己的想法，有创新想法时应该提供积极的回应和支持。

3.教师可以邀请学生来演奏自己的作品，让学生们对自己的音乐作品有更大的信心。

综上所述，培养学生的创新能力需要从多个方面展开。

浅谈音乐教学试讲中创新意识的培养

●

【中图分类号】４４Ｇ２．２
【文献标识码】Ａ
【文章编号】０８４４（０９０ — １７０１０ — １２２０）３０２ — ２
很多讲解《乐教育与教学法》高校教师都有如音的此的体会．理论课程讲解完毕，进入最关键的试讲阶段，一轮试讲下来，体上是成功的，几乎每一个第总但学生都是将课本上的教学模式 “ 隆 ” 来，毫谈不克下丝
可以用来描绘一切人类美好的东西。学习、赏音乐本欣来是一件最令人陶醉的事。然而，多少年来，中小学在
的．数教学方法了，学方法要视教学内容、要教教学对
象、学特点而定。方法可以多种多样，直该是灵活教也多变的，时甚至含有不少即兴的成分。例如：位教有一
音乐教育中有一种固定不变的模式，调、板、旧单呆陈而毫无生气。这种音乐课势必会践踏美的音乐，至扼甚杀学生对音乐的兴趣。正如第一轮试讲的学生一样：练声— — 学唱曲调— — 学唱歌曲 … …连我们自己都觉得
上创新。 “ 教学有法，教无定法 ” 要想出色地完成音乐教但，
那么，音乐课的试讲中，竟从哪些方面，在究又如

在音乐教学中如何培养创新能力

鬈!塑苎凰在音乐教学中如何培养创新能力谷华(河北省唐山市丰润区老庄子中学，河北唐山064001)[}i奄要]创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践。

培养独创能力。

创新教育的指导思想在于创设创新的氛固，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时去创造美。

在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体、激励他们创新的精神、勇气和能力。

[关键词]音乐教学；创新能力；培养创新是人类文明的源泉。

创新教育是素质教育的核心，在素质教育中音乐教育发挥着重要作用。

音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐情感、态度、审美判断能力：培养良好的品德，美好心灵i促进认识能力的发展：提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力；发展和提高人的想象力、创造力，等等。

因此，在音乐教育中，创新是—个值得探索的问题作为一门艺术，音乐具有较强的实践性，除了在音乐课堂教学中注重培养学生的创造性才能外，更重要的是通过各种活动来发展学生的创造力，如技能才艺展示、卡拉0K大赛、艺术节及文艺汇演。

我们要让学生多参加各种演出，因为这些音乐活动能使学生受到良好的艺术熏陶，使兴趣爱好得到有效培养，个性特长得到充分发挥，创造性才能得以全面发展。

我在自己的教学实践中注重培养学生的创新能力，坚持做到以下几点：一．培养创新意识只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新的目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

音乐可以激发和强化人的创造；中动，音乐教育中蕴涵着丰厚的促使学生创新的资源，我们要勘探和开发。

音乐教育要创设一种易起反应的环境，给学生自由发展的空间，鼓励学生用质疑的态度听讲，用批判的眼光学习，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使学生变“被动接受”为“主动探究”，并建立有效的激励机制，激发学生的创新欲望和动机，不断增强创新意识。

例如在音乐欣赏中，不同的学生听后感受各不相同，内心体验因个体的生活环境而异，根据音乐的演绎性和不确定性，在教学中应留给学生较多想象空间，鼓励学生采取主动的批判态度，突破线性思维模式来进行三度创作。

浅析音乐课中——创新能力的培养

浅析音乐课中——创新能力的培养随着社会的发展，科技的进步。

在21世纪的今天，国与国的竞争，实质就是人才的竞争。

而人才的竞争实质上就是人的创新精神实践能力的竞争。

21世纪是个创造性的世界，需要一大批敢于探索、敢于创新的创造型人才。

小学音乐教育作为基础教育的重要内容，培养学生的创新精神和实践能力，教师责无旁贷。

随着对新课程的不断学习，理解，使我充分认识到更新教学观念，改变教学方法的紧迫感。

如何在音乐课堂教学中培养学生的创新意识、创新能力，成为了新世纪音乐教师所要探索、研究的重要问题。

一、更新教育观念，转变教师角色1、教育者必须是创造者教师本身就缺乏创新意识，没有创造力，又如何培养学生的创造意识和能力呢？我国留美博士黄全愈说：“创造是不能教的，是从小培养出来的。

”要真正培养学生的创新精神，关键之一就是教师要敢于解放自己的教学个性，勇于在实践中探索、创造。

只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜能，才能创造出具有“创造性”的音乐教学，培养出具有“创造性”的学生。

2、教师必须确立现代教育观现代教育理念强调以学生为主体，要求音乐教师应自觉摒弃传统的“填鸭式”的教学模式。

即使现在的教材换成了新教材，但教师的观念不转变，那也只能是“穿新鞋，走旧路”。

这么多年来我们的音乐教育屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。

有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。

因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。

我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。

在音乐教学中如何培养学生的创新意识

在音乐教学中如何培养学生的创新意识
一唐刘帆湖南涉外经济学院音乐学院
摘要：现代社会创新人才缺口越来越大，传统教育培养的学生缺乏创新意识，在竞争日趋激烈的当今社会，现代教育更加要
对于音乐的理解．音乐内涵的掌握都有大幅提高，对于音乐教学有更深地理解曾课堂有～学生提出问题，对于《二泉映，Ｅｌ》的理解，指出音乐结尾对时代的控诉不够明显，要是渲染更加凄凉的氛围．则是对
奥尔夫教学的理解．他侧重于培养学生的兴趣，如果学生对音乐产生了兴趣，那么
过教师引导和培养，为学生提供机会．刨
设问题情境比如，高低音的学习过程中，
不断的增加，教师的不断引导培养，学生
看重素质教育的普及，对学生创新能力的培养，给予足够的重视。在教育历史的长河中，教师担负的责任一直就很重大．作为教育工作者，不仅教书育人，更重要的是将学生培养成具有时代感、进步型的人４－。对于音乐教学的探究．应当从传统模式转变成灵活多变的教学方法，在达到教学目的的同时，培养学生的创新意识。关键词：音乐教学培养学生创新意识

浅谈音乐教学中如何培养学生的创新意识

三
们都争先恐后的上台表演。通过他们的动脑、动手、创造，演奏出了各种各样的节奏类型和组合，教学效果十
分理想。
教材的限制，在快乐中学到了知识，
丢掉原来旧的教学模式的束缚，让孩
学习音乐兴趣，引导学生有意识地进行创新尝试，从而提高他
答声和山谷的宁静，使学生带着对歌词的意境与画面引起联想表现投入到学习中，有感情的歌唱着，最后越来越弱的 “ 叮咚 ”声，学生唱的非常轻
柔优美，从而促进学生的创新思维发展。总之，创新是时代的要求，创造是教育的根本，在教学过程中，只要
单的动作来表示呢？ ”学生们很快就展开了自己的想象，有的同学想创作小鹿、小兔等动物，可不知道它们是怎样叫的。我就启发他们说：“ 是不是
非得知道它们的叫声，才能创编呢？”
表现欲望，提供学生自我表现的广阔空间，对于培养开拓型，创造型人才具有重要意义。在器乐教学时，我先出示了几件打击乐器：三角铁、串铃、沙锤、碰钟、双响简，然后用这些乐器奏出不同的节奏，学生们都跃跃欲试，好奇不已。我抓住时机让学生亲
２、利用器乐，诱发学生创新
音乐的本质特性在于表现人的内
心世界和感情生活。要创设良好的教学氛围，教师在培养的过程中必须紧紧围绕和把握住教材中的 “ 情”“ ”，境注重学生对音乐的情感体验。在教学过程中，形象生动地创设出适合学生的认知规律，在课堂上鼓励学生要敢想，敢说，敢做大胆发表自己的意见和建议。如：在教授小动物唱歌》这首歌曲时，同学们很快就学会了。

音乐教学如何培养学生的创新能力

音乐教学如何培养学生的创新能力【摘要】在音乐教学中，研究和探索培养学生创新能力的方法和途径，对于扎实有效地推进素质教育的实施具有重要的意义。

音乐教学中要培养学生的创新能力，教师应创造和谐、民主、宽松的教学氛围，培养学生的创新意识；培养学生创新精神，使学生敢创新，使学生会创新。

【关键词】创新鼓励培养尊重创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，而课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道。

音乐教育作为教育的重要内容，在音乐课堂教学活动中蕴涵着无穷的创新因素。

因此在音乐教学中，研究和探索培养学生创新能力的方法和途径，对于扎实有效地推进素质教育的实施具有重要的意义。

对此，中职音乐教师应努力使自己成为学生创新意识的启发者和培养者，从多方面为培养学生的创新能力创造条件。

一、创造和谐、民主、宽松的教学氛围，培养学生的创新意识平等是创新教育的重要特征，任何学科要达到良好的效果，都必须创设和谐的课堂教学心理环境。

创新教育呼唤新型的师生关系。

教师要放下“师道尊严”的架子，善于建立民主平等、敢想敢为的优良学习氛围，尽量不用“指令式”、“问答式”语言，而改用对学生充满感情的“谈话式”语言、“磋商式”询问，创设一个民主和谐、宽松的教学氛围，从而大大激活学生积极主动学习的情感，使他们产生强烈的创新欲望，迸发出创造的火花。

（一）用爱心融化学生心中疑虑，帮助学生树立创造的自信苏霍姆林斯基曾提出一个著名的教育口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”很多学习暂时落后的学生内心自卑、恐惧，往往导致师生关系紧张。

对此，教师可以用目光鼓励学生，说些鼓励的话：“没关系，你能行，慢慢来，只要努力”。

课后还可以找其谈谈心。

这样，有助于消除学生心中的疑虑，帮助学生创造一种心灵放松的环境，让每个学生永远自信，鼓励其大胆创新。

（二）注重兴趣培养，引发学生创新的主动性捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。

浅谈音乐教学中学生创新意识的培养

【关键词】音乐教学；新意识；创培养【中图号】Ｇ３．５６３９１【献标示码】Ａ文【文章编号】１０１７（０８１０７ — １０５— ０４２０）０— ０３０技能；掌握必要的知识；培养继续学习音乐的愿望。思辨，常是常创新的开始。音乐教学首先要解放学生的头脑，让学生树立一要
一
段时间的训练，这些问题都是可以解决的。其次，师应鼓励教
学生敢于质疑，于提问，于不断提出问题又能不断地解决问敢敢
题。
２３授之于渔，高质疑水平．提
解放学生的头脑，首要的是要营
有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循序渐进、由低级
简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性
解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，现发疑难，出问题，学生来讲，一个培养、练的过程。要培养提对有训学生的质疑习惯，首先要转变观念，正教学思想，端打消那种怕学生提出的问题回答不了、失威信或怕挤占课堂教学的时间、有打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，的放矢，有经过
【要】音乐教育是整个基础教育中不可缺少的部分，摘也是培养学生创新能力的一个重要渠道，１２世纪是竞争发的时期，

浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力

力呢？我认为应该从以下几个方面人手。
一
、
树立现代教育观念。培养创新意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需要脱节，以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征，以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，过分强调教师的主导作用，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视了学生的主体作用，压制了学生学习的积极性、主动性和参与性，极大地束缚了学生的求异思维和创新意识。因此，为了培养学生的创新精神和实践能力，必须构建以“ 主体性、创新性 ” 为特征的开放教学模式，帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，营造让学生自主表演的“ 旋转舞台” 和“ 梦想剧场” ，让学生在弹性环境中自然发展和创造，从而使音乐课真正的“ 活” 起来，焕发出创造的活力。
一
四、激发兴趣。益智启美
智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过
作品蕴含着作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节奏，体现于创作的背景，同时也体现于作品的标题上。可以说，标题是作品的中心思想所在。如欣赏《扬鞭催马运粮忙》时，在告诉学生乐曲标题后，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解。有学生说： “ 好像看到一个人赶着马车、挥着鞭子在运粮食。” “ 不对，应该是有许多辆马车，这样才能突出运粮忙。” 教师趁机启发学生“ 能想象一下是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到了热烈、忙碌、喜庆的场面。 “ 老师，我还听到农民伯伯愉快的歌声。” “ 农民伯伯粮食大丰收了，心里乐开了花。 ” … … 学生们尽情表达着想说的话。学生越说思维越活跃，对乐曲的理解也就越深刻。像这样有目的、有选择地说标题能收到事半功倍的效果，而且还为下一步的“ 听” 奠定了非常好的基础。总之，启发并丰富学生的想象力，鼓励并发挥学生主动学习、积极创造的精神，培养与发展学生的创造力、想象力，是发展学生智力创新的重要内容。在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应该在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐的过程中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音

浅谈音乐课堂教学中的创新

。
，
、
经无法真正实现新课改下的
教学目的
。
，
，
，
，
，
教学模式牢牢束缚着教师和学生的思维甚至有许多教师认为：把学生教得没了任何问题就是教学效果好而事实证明：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现好问的学生才更具个性创造力和实践能力古人也说过；学贵有疑 i J 疑则小进大疑则大进不学不问难有学问思维从疑问开始在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题并自己解决问题如在教二年级歌曲《牛与黄鹂鸟》蜗时我就尝试着让学生自己来发现问题提出问题最后解决问题完成教学目标先让学生观察课本中的歌词歌谱找出最不能理解的地方发问果然学生陆陆续续举起手来：阿门阿前啊嫩啊绿是什么意思 ? 蜗牛爬得这么慢得用多少时间才能爬上葡萄架呀 ? 那它得从什么小小的几个问题就像块块神时候开始爬呀 ? 奇的魔石激起孩子心中的涟漪由学生自己发现问题并提出问题首先便有了种很强的求知欲迫切想解开这些疑问在接下来进行集体研究讨论的过程中学生听得也特别认真让学生通过观察和思考能够提点看法有点问题有点收点点也是学有获哪怕只是那么所得在上课时如果我们能多问问多采纳他们提出的建学生的意见议就会有意想不到的收获教师点在旁稍微点拨引导；学懒生畦点忙着提出学习目标设计学习方法这样老师教得轻松学生学得愉快教学往往能达到事半功倍的效果何乐而不为呢 ? 3 给学生充分实践的时间和空间创新思维的基础是具有自主陛的而选择是学习自主性的重要特征

音乐教学中培养创新意识的方法

音乐教学中培养创新意识的方法音乐教学中培养创新意识的方法「篇一」二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧的世纪。

培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。

如何在音乐课中培养学生的创新意识和创新能力？我认为应把音乐学习的主动权还给学生，以学生为本，培养孩子对音乐的兴趣、对音乐的感受和表现，寓教于乐，让学生在实践中学到知识。

一、更新教育观念，突破传统教学模式创新人才的培养依靠创新教育，但是长久以来传统的教育模式已严重阻碍了学生思维的发展。

学生被动地接受“答应式”的训练，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被圧抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。

在教学过程中教师应是一个组织者、引导人，而不是一个好与坏、对与错的评判人，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论协商的方式开展音乐学习与实践活动。

既然要让学生去创新，首先要给学生创造一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛。

我常走到学生中去，与他们围在一起，甚至像小孩子一样与他们在一起唱唱、跳跳，共同讨论，征求学生意见。

让我们既是学生的老师更是学生的朋友，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。

从表面上看，这只是上课形式的变化，其实，营造和谐民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象空间，才是这种变化的实质。

现在我们有的老师还习惯于把学生当作“一群羊”，驱赶着他们在一条狭长巷道里“一直向前走，不要朝两边看”，这样的学生怎么可能有创新精神呢？而有的课我故意让学生找错，要让他们用质疑的态度去听取周围的事物。

因为没有质疑就没有科学发明，就没有人类社会的进步，只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探索”型，学生的求异思维将会逐渐养成，创新意识亦将由此而生。

二、激发学生兴趣，培养学生创新精神爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”足见兴趣在学习中的重要作用。

浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力

是中学音乐教学新课程理念的根本体现。【关键词】音乐教学；培养；创新能力

创新是一个民族的灵魂，是其兴旺发达的不竭之力。实现中华民族伟大复兴的希望在于大批高素质人才的涌现，而创新人才的培养依靠创新教育。音乐教育是整个教育不ｎｒ缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。在传统的音乐教学中，教师习惯于把学生当作教的对象和知识的承载体，尽可能地向他们灌输课内知识，“ 填鸭式” 的教学方法成了主要的教学模式，使学生机械、被动、呆板地接受学唱，丝毫没有自己的表现能力和思维方式，教师在课堂中也过分强调枯燥的技能训练、讲解理论知识、牢记歌词的旋律，死搬硬套地学唱，这样便引起了学生对音乐课的反感，极大地挫伤了他们的主观能动性及创造性，降低了音乐课堂的作用。德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“ 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞 ” 。在当今，音乐教育作为素质教育的有机组成部分，应以培养学生的创新精神与实践能力为重点，培养他们发挥想象力的习惯，善于运用创造性思维的习惯，真正地使音乐成为培养人才的有效途径，以音乐开启他们的创新思维。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
李慧（山西省高平市第一中学山西
晋城０４８４０００）

在音乐教育中怎样注重学生创新能力的培养

在音乐教育中怎样注重学生创新能力的培养音乐教育不仅是素质教育重要的组成部分，也是实施素质教育的重要手段。

中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，教学中，如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要我们深入研究和努力实践的新课题。

《新课程标准》明确指出“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。

音乐教学的根本任务，就是要培养学生的创新精神和创造能力，这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的要求。

新课程标准的实施，新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。

“新”是素质教育的灵魂。

音乐学科是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科。

一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心是音乐课程最突出、最重要的理念，从教学内容、教学方法、教学环境三方面来具体研究。

音乐教学内容是学生获音乐审美感受和体验的客观条件。

音乐教学内容的审美要素主要包括立意美、情境美等。

音乐教学方法作为审美教育的主要途径要体现情感性、体验性、形象性、愉悦性。

音乐教学环境主要表现听觉环境和视觉环境的优美。

二、以兴趣爱好为动力音乐兴趣与爱好既是学习的重要基础和基本动力，是产生情感的基础，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要，变“学会音乐”为“会学音乐”。

音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大程度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定、持久地心理品质，成为一种生活内容和邮寄组成部分。

爱护学生的音乐好奇心，尊重学生的音乐感受，让学生体验音乐的快乐是形成音乐兴趣的重要因素。

三、面向全体学生，注重个性发展素质教育是要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生，使每一名学生能获得学习的成功，是其根本的宗旨。

在音乐教育中，使每一名学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一名学生的音乐文化素养得到提高并使其终生喜爱音乐，是音乐教师的基本责任和义务。

浅谈音乐教学中学生创新能力的培养

教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………50FAXIAN JIAOYU 2018/09二十一世纪呼唤着大量的创新人才，那么我们音乐工作者如何根据音乐学科的特点，在教学中培养学生的创新能力呢？我根据多年的工作实践，谈一些自己的切身体会。

我在教学中是注重在以下几个方面培养学生的创新能力：一、在节奏教学中培养学生的创新能力节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐中占有重要的位置，怎样使枯燥的节奏训练变得生动有趣，同时又能培养学生的创新能力？在学生初次接触节奏时，先让学生了解二分音符、四分音符、八分音符的时值，接着让他们想象这些音符和我们大自然中的哪些声音相一致，这时，孩子们展开想象的翅膀，有的说二分音符的节奏像大钟发出的声音“当——”“当——”；也有的学生把二分音符想象成大鼓的声音“咚——”“咚——”；把四分音符的节奏想象成钉钉子的声音“叮”“叮”，八分音符的节奏想象成木匠师傅刨木花的声音“咔嚓”“咔嚓”或小闹钟的“嘀嗒”声等。

再给学生分组，根据自己所想象的声音把节奏组合起来进行表演，这样就使本来机械、枯燥的节奏训练变得具体、形象，同时又使学生的想象力和创造力得到了发展。

学生熟练地掌握了各种节奏以后，可以常给他们一些不同的节奏类型，让学生自己创编节奏短句，启发学生即兴创作。

如启发学生用“小猫叫”进行训练：先启发学生学习小猫的不同叫声，再请学生写出节奏,接着让他们用打击乐或拍手的形式表现节奏，并读出该节奏，最后给学生几个熟悉的唱名“3、5、6”，让学生为节奏谱曲。

在孩子们的创编下，简短的乐句就成型了。

这样的训练，使学生既感受了节奏训练的有趣，又体验了节奏创作的乐趣。

教师也可以让学生以家中的碎布、铁丝、塑料袋、空饮料罐等生活物品为材料，自己根据音响要求自制打击乐器，如在教歌曲《大雨和小雨》以后，让学生利用空饮料罐、沙子、石子、碎布、米粒等物品制成简易的打击乐器，并且自己设计伴奏音型。

如何在音乐教学中培养学生创新能力

浅谈如何在音乐教学中培养学生的创新能力摘要：创新是民族进步的动力和源泉，在社会发展、民族进步中有着重要作用。

中学音乐教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着重要作用，它可以培养学生想象力和发散思维、求异思维。

在音乐教学中，教师应积极转变传统观念，把自身角色由“主演”转变为“导演”，启发学生的创新意识；通过积极设置情境，引起学生共鸣，激发学生的创新思维；不断改进教学方式方法、拓宽教学渠道，积极培养学生的创新能力。

创新意识的激发、创新思维的启迪、创新能力的培养可以为其他方面的学习创造有利条件，极大地促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。

关键词：音乐教学培养创新能力创新是民族进步的动力和源泉，教育是培养创新能力的重要阵地。

音乐教育是基础教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着极其突出的作用。

在音乐教学实践中我们会发现，绝大部分学生喜欢音乐，但是相当一部分学生不喜欢上音乐课。

而新课程改革的一个重要要求就是以人为本，激发每一个学生的学习兴趣，音乐教学不应该违背这一原则，应该激发他们学习音乐的积极主动性。

在音乐教学中培养学生的创新能力适合从以下几方面进行。

一、转变传统观念，引导、启发学生的创新意识培养学生的创新意识，首先就要求教师具备创新观念。

教师应该积极学习新的教学理念，用新的理念武装自己，这样就容易探索出培养学生创新能力的方法与途径。

传统的音乐教学形式比较单一,或是教师用钢琴弹一遍旋律，示范一句，学生模唱一句；或是先学唱谱，然后再按谱唱歌等，从而让学生感到音乐学习比较枯燥乏味。

而新课改要求转变学习形式，学习方式多样。

因此，我们要根据新课改的要求和新的教学理念进行课堂设计，充分研究教材，挖掘教材内涵，充分研究教学对象——学生，尽力缩小教材与学生个人实际所产生的距离，使学生在学习音乐知识的同时，还能有多角度的延伸和发展，从而拓展他们的知识面，提高他们的审美能力和综合素质。

音乐教学中创新能力的培养(1)

浅谈音乐教学中创新能力的培养教育是知识的传播、应用与创新的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。

江泽民总书记多次强调创新对于国家和民族的重要意义。

他指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。

音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。

下面我就浅谈一下在中学音乐教学中如何进行学生创新能力的培养。

一、激发和培养学生的创新意识传统的音乐课堂教学方式和课堂教学规则是限制学生创新的一个方面。

因为学生不喜欢循规蹈矩，不喜欢受束缚，音乐教学方式的改革与创新要求我们真正成为学生学习的合作者、组织者、引导者。

只有教师给学生创设一个自由的空间，提供一个宽松的学习环境，才能调动学生的积极性，有效的培养学生的创新能力和实践能力。

为此，我在教学中做了以下尝试：营造自由轻松的气氛在课堂中通过营造轻松愉悦的氛围，为学生提供充分自由的活动空间和时间，，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮组学生大胆尝试，勇于表现。

例如，我在教学《咱们新疆好地方》一课时，首先让男女生二人穿着维吾尔族服饰跟随歌曲表演了一段舞蹈，紧接着，他们邀请台下的同学一起载歌载舞，课堂气氛一下就活跃起来，为下一步的教学做好了铺垫，使学生充分享受音乐带来的乐趣，培养想象和创造意识。

2、培养学生的求异思维在音乐课堂中，可充分发挥学生的想象力，对同一段音乐和同一首歌曲发表自己的不同看法和独到的见解，打破学生对教师的盲从，培养学生的求异思维，这样学生就会由被动转为主动，创新的意识就会逐渐培养出来。

如我在教授欣赏课无伴奏合唱《春晓》时，就充分引导学生在感受的基础上分析讨论，展开联想，感受用丰富的人声模仿不同音色，对意境和场景的描绘，通过实践活动充分发挥想象力和创造力，表现自己的独到的感受体验。

在音乐教学中如何培养学生创新能力

在音乐教学中如何培养学生的创新能力长期以来，我们大多数音乐教师总是习惯把学生当作知识的承载体，在教学中不厌其烦地讲解乐理知识，强求学生进行枯燥的技能训练。

背诵大量音乐学家的生辰年月、代表作品等，这种把学生当作教学活动的客体的做法极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，扼杀了学生个性。

我们应按照新课程标准提出的要求，在教学中营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想象与创造的的环境，只有这样，才能真正起到教育的作用。

养学生的创新能力，教师首先要具有创新意识和创新能力。

音乐课是一门综合性的课程，是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶。

音乐教育不一定是把每个孩子都要培养成音乐家，其根本目的是为了人的全面发展，培养他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者；使他们从音乐中享受到乐趣和喜悦，并从中受到启迪，培养他们的创新能力，从而为其今后的成长奠定良好的基础。

那么，音乐应从哪些方面去培养学生的创新能力呢？1.从智力与非智力两方面着手，培养学生的创新意识在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不敢标新立异，即使偶有另辟捷径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在着严重的缺陷。

要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。

1.1 建立起有效的激励机制，转变学生的学习态度许多成功的教学实例给我们一个启迪，教师在课堂上故意做错误的讲解和示范可以打破学生对老师的“盲从”,从而培养学生的求异思维。

如果我们在示范演唱和演奏时都故意安排一些错误，谁发现的错误多，老师就会奖励谁。

可以想象，只要建立起有效的激励机制，学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主动探究”型。

长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意识亦将有吃而生。

浅谈音乐教学中如何培养学生创新意识

一
学生自主动手操作。
中观察、讨论、发现纸弹簧的制作方法，一起探究，互相学习，互相帮助。
４训练学生的想象及联想能力。开发学生智力在美术学习中，想象和联想能力是不可或缺的重要思维能力，是决定一
２．２充分尊重学生的差异性，调动全体学生的积极性学生之间存在想象能力、创新能力、思维能力、学习能力、接受能力等各
方面的差异性，因此，他们在创作过程中往往会表现出不同的创作潜能，其作个人的艺术作品能否成功的重要条件。作为美术教师，不但要注重巩固学生品也呈现出参差不齐的状态。作为美术教师，一定要充分尊重学生的这种差的基础绘画技能，还要注重训练学生的想象和联想能力。在具体教学中，教异性，采取多样化教学手段，通过集体教学与个别辅导相结合的方式，来调动师要鼓励学生善于观察、积极动脑，针对美术创作的类型、手法、主题、思想、全体学生参与学习的积极性。例如，对于想象力比较丰富、绘画基础较好的形式、色彩等各方面，展开想象的翅膀，打开视觉思维，发挥创新潜能。爱因学生，应以启发为主；而对于想象力不强、绘画能力一般的学生要以直观教学斯坦曾经说过： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，丽想象力概括了