微课在地理教学中的应用

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结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用

课程与教学Kechengyujiaoxue［摘　要］微课以其先进的技术手段、新颖的形式以及多样的功能逐渐受到了教师们的青睐，我从自身教学实践出发，结合课例对微课在初中地理教学中的应用进行了初步的分析与研究。

［关键词］微课　检查预习　导入　重点难点　反馈地理这门综合性学科色彩鲜明，具有很强的区域性、空间性和动态性，对课堂教学形式提出了较高要求。

而微课碎片化的形式，讲授知识、实物演示、问题解答等多种辅助教学功能恰好适合地理学科的特点，因此微课成为了地理教学方式中的不错选择。

以“海陆的变迁”这一课为例，我认为微课在初中地理教学中的应用可以从以下几个方面着手。

一、检测预习效果，情景导入微课按照传递方式可以划分为讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课等多种类型，其中讲授型微课和解题型微课的应用更加广泛。

解题型微课可以辅助学生进行预习自测、评估听课效率等工作，而以微课视频为主的讲授型微课则是情景导入的不错手段。

在带领学生们学习《海陆的变迁》这一课前，我先布置了预习的作业，然后自己制作了解题型微课和微课视频。

解题型微课的内容是这一课的预习测试题，其中包括基础性的解答题和连线题，如任意举例证明海陆的变迁；将海陆变迁的现象和成因连线；简述这一课中介绍的新学说，谈谈你对它的理解等。

课堂上我利用多媒体技术把这套微课展示给学生们，让大家拿出纸笔完成微课中的题，而我则在一旁观察他们的做题情况。

待学生们完成预习测试题后，我结合微课带领学生们一起核对答案，微课先展示了每道题目的答案，然后播放了每道题涉及到的知识点，比如“简述这一课的新学说”考察的是学生对大陆漂移说的预习。

微课中以星级表示每一个知识点的重要程度，最后还呈现了分值—效果对照表，学生们可以计算每道题的得分，然后对照分值表了解自己的预习效果。

预习检测完毕，我给学生们播放了约五分钟长的微课视频，内容是地球从100亿年前至今的板块变化。

直观生动的视频画面马上就引起了学生们的兴趣，而地球如此之大的变化也引发了学生们对这一课的好奇。

微课在初中地理教学中的应用研究

微课在初中地理教学中的应用研究摘要：随着信息技术的快速发展微课教学模式应运而生。

教师在进行初中地理教学过程中合理运用微课形式，可以丰富初中地理教学内容，可以提高学生学习地理知识兴趣，并体现学生在地理课堂的主体地位。

教师通过采用微课的形式，给学生拓宽地理知识面以及丰富初中生地理知识储备，帮助学生在学习地理知识时可以实际解决教学难点和重点知识，并对初中生地理思维能力进行全面培养，逐步培育学生的核心素养。

关键词：应用研究；教学；初中地理；微课由于微课教学模式作为新型教学方式，可以更好的顺应时代的发展，同时微课作为精简详细教学内容，可以突出课堂教学重点和难点知识，能够确保初中地理教学质量以及学生学习效率。

通过教师将微课在初中地理教学中进行科学的运用，可以提高初中地理课堂教学质量，同时帮助学生巩固所学习的知识，不断提高初中生地理综合素养。

1分析当前初中地理教学中存在的不足情况1.1教师没有合理应用微课制作技术教师在制定初中地理教学微课时，一些教师没有合理掌握微课制作技巧，对地理课堂教学效果带来很大的影响，同时不利于学生理解。

教师在应用微课时，如果微课制作技术有待提升，会打乱了以往地理教学节奏，不利于教师有序开展地理教学活动，导致学生在学习地理知识时存在着更加模糊情况，学生很难数量掌握地理教学知识。

1.2没有突出地理教学的重点内容教师在进行初中地理教学前，需要做完善的准备工作，留给课堂地理时间不多，不能很好的保障地理效果。

教师在教学前，一旦没有制定明确的地理教学目标，并没有结合教学内容以及学生实际情况开展教学设计活动，不利于突出地理教学难点以及重点知识，导致教学存在着不分主次现象，导致地理教学效果不如预期。

1.3没有很好的将微课和地理教学内容进行有效结合初中地理教学中运用微课作为新型教学模式，通过采用微课教学方法可以逐渐提升初中生理解能力，不断培养初中生地理综合素养，有利于对地理知识内容进行全面掌握。

但是，如果教师没有科学的讲地理教学内容和微课进行有效结合，会导致学生不明主次，没有很好的理解地理知识内容，学生会不适应这种教学模式，直接影响了地理教学质量。

高中地理微课的设计及应用——以“潮汐”为例

高中地理微课的设计及应用——以“潮汐”为例彭　晨1，2　李焰婷1，2　张宝歌1　高梅香21.宁波大学教师教育学院（315211）2.宁波大学地理与空间信息技术系（315211）［摘　要］文章针对目前高中地理微课应用方面存在的问题，以钱塘江大潮为例，设计人教版高中地理必修一第三章第三节“潮汐”的微课，提出在高中地理教学中如何具体应用微课提高教学效率，激发学生对地理知识的求知欲，促进学生批判性思维的发展，提升学生的地理学科核心素养。

［关键词］地理教学；微课；潮汐［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）34-0096-04当前，学生的主体性地位在课堂教学中逐步增强，对学生批判性思维的培养要求逐步提高［1］。

结合各科目课程标准、核心素养要求及各学科的具体知识，教师需要对传统的“一言堂”教学模式进行创新性改革。

微课具有生动活泼、短小精悍、问题聚焦、主题突出等特点［2］，具有授课资源的直观化、形象化、智能化等优点，是推动教育改革的有效途径和方法。

高中地理教师应立足地理课程标准，借助微课将地理知识的重难点直观化、形象化，提升地理教学的设计性、创新性和高中生认知的形象性，进而提高学生的地理学科核心素养［3］。

一、微课概述微课是指以教学视频为主要载体，记录针对某个知识点或教学环节而开展的短小、完整的教学过程［4］。

微课能在较短时间内快速激发学生的好奇心和学习热情，将复杂的学科知识变得直观化、形象化和可视化，帮助学生高效理解相关知识。

相较于传统课程，微课具有如下特点。

首先，微课的时间较短。

根据认知负荷理论，人集中精力的时间是有限的。

时间较短的微课（时长一般不超过20分钟）更容易抓住学生的注意力，提高教学效率。

其次，微课的知识内容呈现更为精练。

微课的主要内容是针对某个知识点的剖析、某类题型的解读、考点的归纳等，微课可以利用图片、视频等方式直观地呈现地理问题情境，通过动画演示生动地展示较为复杂的地理过程。

微课在初中地理教学中的作用和前景探讨徐恒贞

微课在初中地理教学中的作用和前景探讨徐恒贞发布时间：2021-11-08T07:18:42.390Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：徐恒贞[导读] 随着时间的不断推移，各类具有创新性、先进性的教学手段受到了各位教师的关注，在课堂上，老师们不断对这一资源加以利用，意在发挥现代化教学手段在初中教学课程当中的作用，以此来为各位初中生提供一份良好的学习体验，使其在相同的时间内学习到最为丰富的知识，并在日常的学习过程中将其落实到自己的行动之上。

基于这一教学发展背景，本文在分析初中学段学科教学现状的基础上，对微课在初中地理教学中的作用和前景进行探讨。

徐恒贞山东省招远市西苑学校山东招远 265400摘要：随着时间的不断推移，各类具有创新性、先进性的教学手段受到了各位教师的关注，在课堂上，老师们不断对这一资源加以利用，意在发挥现代化教学手段在初中教学课程当中的作用，以此来为各位初中生提供一份良好的学习体验，使其在相同的时间内学习到最为丰富的知识，并在日常的学习过程中将其落实到自己的行动之上。

基于这一教学发展背景，本文在分析初中学段学科教学现状的基础上，对微课在初中地理教学中的作用和前景进行探讨。

关键词：微课；初中地理；教学方法在当前的教学背景下，微课这一资源受到了各位初中教师的青睐，为了能够优化课堂教学效果和总体质量，教师也在不断对微课资源进行利用，意在将其长处发挥到最大的程度，在初中地理课堂的教学过程中能够得到相应的发展与延伸。

这一尝试促使初中地理课堂教学出现了极大程度的翻转，为学生高效学习地理知识带来了一定的帮助。

因此，在这一形式下，各位教师需要进一步研究微课资源的具体内涵，促使其在初中地理教学当中得到有效的利用。

一、微课在初中地理教学中的作用首先，微课是以互联网技术为依托的新型教学手段，其具有较高的吸引性与丰富性，在课堂上，教师利用微课进行相关知识的讲解能够充分吸引同学们的注意力，相较于传统的教学手段，这一方法更加具有高效率的特点，在相同的时间内，同学们投入其中的精力也会比传统模式下的方式多，因此，这也是微课在初中地理教学中的重要作用之一。

巧用“微”元素打造互动式地理课堂

应用到互动教学中，加入了竞争的环节，预习时的出题、小组间的交微课最早由广东省佛山市教育局流便是很好的体现，辩论更是竞争的的胡铁生老师提出，其雏形是视频课高级形态。有利于个人的潜能的开发、例片段，随着网络与多媒体技术的发班级凝聚力的形成和班级整体能力的
学的互动方式发生了变革。可用于课堂互动的 “ 微”元素
一
互联网为每一个人提供了公平的学习与提高的机会，学生通过互联网查询信息与资料，利用微博发表对地理问题的认识，通过微盘共享学习资料和心得，对每个学生来说都是经历着竞争与合作的过程。 “ 微 ”元素
本文中微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个
三 “ 微”元素的应用策略
（一）课堂指导策略
１．利用 “ 微元素创设情境，启助学生将知识转化为能力，又可以培知识点或教学环节而开展教与学活动动互动课堂。互联网技术的发展，使养学生团结协作的精神。教师在搜集各类地理信息的工作中得的各种教学资源有机组合。四、“ 微”元素应用的反思与建议（二）微博心应手，同时，微博、微盘等网络技网络的使用是一把双刃剑，在利微博以１４０字左右的文字更新信术的使用，使各种地理资源应用于学用网络 “ 微”元素进行地理互动教学息，并实现即时分享。微博的使用方习情境变得更加多元化。例如：在《工的过程中，要发挥学校和教师的引导便学生能够方便、迅速地表述出对地业区位选择的教学中，利用微课视作用，避免学生沉迷于网络、误入歧途。理问题的看法。频给学生展示本地的区位条件，让学无论是教师还是学生，都要积极地转（三）微盘生在微博中进行评价，为某种企业进变思想观念，积极发现网络 “ 微元

浅谈微课与地理教学的整合

等方式，创设贴近学生生活实际的教学情境，使学生
其一，整合 “ 谷歌地球 ” 等新技术制作地理微课，
直观演示地理常识性知识。如初中地理中七大洲、四
大洋的地理位置，这一类地理课本上的常识性知识难度并不大，传统课堂教学这部分时间利用率不高。微课可以将 “ 谷歌地球 ” 的直观演示提前录制，再配上准确的解说，学生完全可以做到课前自主观看微课
我们还可以根据微课提出的练习题进行变式练习，使学生从学会这一题到学会这一类，做到触类旁通。
总之，对于微课这样的新生事物，我们要积极研究和实验，既不能盲目追风，轻易翻转课堂，也不能一概排斥，忽视现代化手段带来的积极作用。在初中地理教学中，只要教师认真备课，精心设计，根据学生的发展需求录制的微课，一定能够提高教与学的效率。
其四，整合地理实验和地理教师野外考察资料制作微课，延伸课堂学习。传统课堂时间有限，不利于
线地理教师需要的是微课作为一种新的地理教学辅助技术所带来的积极作用。
怎样运用好微课，提高地理教与学的效率？笔者
认为，借助先进的信息技术和网络平台将微课整合到
实际的地理教学中，不失为一种有效的尝试。将微课
与地理教学整合，不仅需要熟悉教学内容，更要求地
理教师在教学设计方面下工夫，要学习科学与认知心
理学，研究在最短的时间内给学生最优质的地理课程

地理微课课题开题报告

微课在初中地理教学中的应用实践研究开题报告课题类别B（一般课题）学科分类H （基础教育）课题负责人负责单位目录一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 (1)1.本课题的核心概念界定 (1)2..................................................................................... 相关研究文献综述 13........................................................................................ 选题的背景及研究价值 2二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点 .................................. ２1.研究目标 .......................................................... ２2............................................................................. 研究内容３3............................................................................. 研究重点３三、课题规划方案....................................................... ４1............................................................................... 组织与分工４2............................................................................. 开展研究过程４四、课题实验方案人员名单 ................................................ ６五、经费预算情况....................................................... ６三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000 字内）课题《微课在初中地理教学中的应用研究》一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值1.本课题的核心概念界定1.1" 微课"的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同 "营造 "了一个半结构化、主题式的资源单元应用 "小环境 "。

微课在高中地理课堂教学中的应用探析

教育探索·286·微课在高中地理课堂教学中的应用探析何彩成云南市临沧市临翔区第一中学摘要：在21世纪信息时代背景下，科技的发展正深刻的改变着社会的各个领域。

同时，它也影响着教育事业的发展，“大而全”的传统课堂面临挑战。

在新课程改革的背景下，如何在有限的教学时间里使学生能兴趣盎然地学习，从而高效地掌握地理基本知识、培养地理应用能力，这是一个非常重要的问题。

微课在此背景下应运而生，有许多地理现象十分抽象并难以生动描述，如何把微课应用在地理学科上显得至关重要。

关键词：高中地理；微课应用中图分类号：G433.55 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0286-01时下，关于微课的认识，仁者见仁，智者见智，但绝大部分关于微课的思考共同的部分，大家均觉得微课其实是相对于目前占据主导地位的课堂教学而言的，将教学内容分割，采用数字化手段加以处理，适当替代教师现场上课。

目前，微课之所以能够得到大家的推崇就是因为其能最大程度集中学生注意力，确保课堂教学的有效、优效，微课时间可以是1分钟，也可以是5分钟，视教学内容和要求而定，能和传统的课堂教学形成比较有益的相互补充，就高中地理课堂而言，其无疑是课堂中一颗颗美丽的珍珠，闪耀着夺人的光芒。

在实际教学环节，笔者曾就此进行了一些有益的探索，通过自我反思、同行交流、请教教育教学专家，收获颇多，感触很深。

1 微课的定义微课这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维•彭罗斯于2008年秋首创，在国内最早是佛山市教育局的胡铁生提出的。

然而对于微课的定义，不同的人理解的含义不同，焦建利在《微课及其应用与影响》一文中提到关于微课的定义：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

2 微课在高中地理课堂应用的表现微课作为“互联网+”下的新型教育模式，以其移动化的学习方式影响着各个学科的发展，以下从两个方面来指出微课在高中地理课堂应用的表现。

高中地理微课设计教学案例

高中地理微课设计教学案例一、教学背景地理是高中阶段的一门重要学科，它既有理论知识的学习，也有实地考察、实践操作等实践性环节。

针对现代学生喜欢手机、电子产品等新媒体的特点，将地理课程与微课相结合，通过微课的形式将地理知识生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握地理学科的基本概念、基本理论和基本方法。

2. 能力目标：培养学生的地理观察力、地理思维能力和地理实践能力，提高学生的地理问题分析和解决能力。

3. 情感目标：培养学生对地理科学的兴趣和好奇心，培养学生的环境保护意识、国家荣誉感和民族自豪感。

三、教学内容本次微课的内容为中国的地理位置及地形地貌。

通过介绍中国的地理位置和地形地貌，让学生了解中国的地理特点，培养学生对中国地理位置的基本认识。

四、教学过程1. 导入环节导入部分可以设计一个简短的视频或动画，带领学生进入学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.概念解释通过幻灯片或文字说明的方式，给学生介绍地理位置的概念，让学生了解地理位置的重要性和中国在地球上的位置。

3.地形地貌通过幻灯片或者动画形式，以中国地形地貌的特点为线索，通过图文并茂的方式，展示中国的地理特点，例如中国的山脉、河流、湖泊等，让学生直观地了解中国的地形地貌。

4.地图练习设计几道地理位置的题目，让学生在课堂上练习和回答，巩固地理位置的概念。

5.问题探讨通过提出一些问题，让学生展示他们对于中国地理位置及地形地貌的理解，并展开讨论。

可以设计小组活动，让学生共同探讨问题，加深对地理知识的理解。

6.作业布置布置相关的阅读材料，让学生扩展学习，并设计一道作业题，要求学生运用所学知识进行作答。

五、教学评估通过学生的参与情况、小组的展示和问答环节的表现来评估学生的学习情况。

可以设计一个小组展示的环节，让学生将所学知识呈现出来。

六、教学反思通过学生的学习情况和教师的观察，进行教学反思，总结教学过程中的不足之处，为今后的教学做出调整和改进。

ASSURE模式下的微课应用地理教学实践

ASSURE模式下的微课应用地理教学实践在当今教育领域，信息技术的迅速发展为教学带来了新的机遇与挑战。

其中，微课作为一种新兴的教学资源，以其短小精悍、重点突出、易于传播等特点，受到了广大教育工作者的关注和青睐。

ASSURE 模式则为微课在教学中的有效应用提供了系统的指导框架。

本文将探讨在 ASSURE 模式下，如何将微课应用于地理教学实践，以提高教学效果和学生的学习质量。

一、ASSURE 模式概述ASSURE 模式是由美国教育技术专家罗伯特·海涅克（Robert Heinich）等人提出的，它包括分析学习者（Analyze Learners）、陈述教学目标（State Objectives）、选择教学方法、媒体和材料（Select Methods, Media, and Materials）、使用媒体和材料（Utilize Media and Materials）、要求学习者参与（Require Learner Participation）和评价与修正（Evaluate and Revise）六个环节。

这一模式强调在教学设计过程中，充分考虑学习者的特点和需求，合理选择和运用教学媒体和材料，以实现教学目标。

二、地理教学中应用微课的优势地理学科具有综合性、区域性、空间性等特点，对于学生的空间思维能力和综合分析能力要求较高。

微课在地理教学中的应用具有以下显著优势：1、激发学习兴趣地理学科中包含丰富的自然景观、人文风情等内容，通过微课以生动形象的视频、动画等形式呈现，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2、突破教学重难点地理中的一些抽象概念、复杂的地理过程，如地球的自转和公转、大气环流等，通过微课的直观展示和详细讲解，能够帮助学生更好地理解和掌握。

3、满足个性化学习需求学生的学习能力和进度存在差异，微课可以让学生根据自己的情况进行自主学习，反复观看，有助于满足不同学生的个性化学习需求。

初中地理教学论文范文

初中地理教学论文范文篇一《微课在初中地理教学中的应用》摘要:当前微课教学广泛应用于各类学校课堂，深刻影响和冲击着传统教学模式，微课在初中地理课堂的开发和应用也得到一定程度的发展，对促进初中地理教学的改革和提升必然发挥着重要影响。

关键词:微课;初中地理教学;发展前景;辩证分析当前,微课教学逐渐在教育活动中兴起。

微课是微时代视频技术的发展和延伸,因其平民化、短小精悍、网络流媒体，符合网络时代学习者注意力模式等优势，能够满足学习者、教师和资源建设者的需求,日益受到教育工作者的青睐。

随着微课热的逐渐升温，不少初中地理课教师开始关注和应用微视频手段进行初中地理翻转课堂的有益尝试，并取得一定的教学效果。

初中地理微课教学的设计、开发和应用,是值得深入研究的重要课题。

一、初中地理微课教学的应用和研究现状(一)当前初中地理微课教学的应用现状刘赣红、何秋兰在《微课在中小学教学中的适用性研究———以首届中国微课大赛获奖作品为例》选取2012年9月～2013年6月教育部教育管理信息中心主办的第一届中国微课大赛中的418份获奖微课作品样本为研究对象，，我们对微课在中小学教学中的适用性得到以下结论：在学段方面，微课较适用于初中学段的教学，而小学、高中学段次之;在学科方面，微课较适用于数学课程的教学，而语文、英语、信息技术、物理、生物等课程次之。

[1]我们看到，相比之下，虽然该文分析指出，微课较为适合于初中阶段教学，但微课目前在中学地理教学中的应用涵盖程度不及数学、语文、英语等学科;王玉龙、陈奕如对中国微课网中小学微课资源平台进行统计归纳分析也指出：“从该平台微课学科分布来看，数学、语文、英语三科总计为49.4%。

可见，传统的主科依然占据了主要比例。

”[2]地理学科的微课当前应用状况和资源储备明显不及传统主学科，其中原因是多方面的，地理学科涉及人文和自然科学两个方面，微课设计时间较短，往往针对一个问题片段和知识点，难以顾及地理学科的综合性特点;另外，微课应用偏向传统主学科，以讲解知识点为主，反映了应试教育导向的主要影响。

《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告-2019年精选文档

《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告一、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。

因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。

近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。

教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。

然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：（1）对学生的自主能力培养和激发不够。

传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。

（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。

由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。

（3）对现代教育技术的应用效果较差。

目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。

这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。

（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。

正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。

微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

探讨微课在初中地理教学课堂实践的研究

去对地理的学习兴趣。因此，传统教育模式已无法满足现代学生位学生，让学生在家里利用手机独立完成，上交后电脑或手机直
对课堂和知识的需求。微课模式引入初中地理教学中，首先作为接标记出做错的题，并给学生的学习成果打分，让学生掌握自身
地理老师，应了解微课模式教学的优缺点，掌握微课模式的建立学习状况，对于错误的习题，系统会自动讲解解题过程，让学生尽
同时，也培养了学生独立自主的学习习惯。微课模式就是互联网题，老师在讲解完知识概念后，将所做的训练试题以多媒体的方技术应用到实际教学中的教学方式，它的应用在方便教师的同时，式呈现给学生，这样可以省去学生抄写题目的时间，也省去了老也满足现代学生自主学习的需求。如何有效利用微课模式服务于师在黑板上写题的步骤，有效提高教学效率。这种融洽的教学模
微课模式教学以其独特的优势在初中地理教育教学中已广
找出学生学习这一节需要掌握的重点知识，要让学生知道我国的泛应用，它是老师、家长和学生之间沟通的桥梁，微课教学模式也
陆疆和陆上邻国，了解我国的临海和内海、半岛、岛屿，了解我国是培养学生自主学习和引导学生学习兴趣的重要工具，相信微课
二、丰富教学资源。有效利用微课模式提高教学质量在现代网络环境中，有大量信息资源方便我们应用，因此，在
式，学校和教师都在不断寻求新的教学模式和方法，就目前而言，初中地理教育教学中，我们不仅仅要学好课本内容和知识，也应

微课在高中自然地理教学应用中的效果评价

一、研究背景微课的应用范围和前景十分广泛，在教育教学领域，它不仅可以转变教师的教学方式，而且对于学生学习方式的变革起着重要的作用。

教师通过对地理微课的研究，可以拓宽教学思路和途径，丰富相关的教学新理论、新方法，从而促进地理教学手段的提高和教师专业化发展。

目前，对于微课的研究多数停留在微课的概念、特征与应用策略等方面，但是对于应用后的学生反馈方面的研究比较少。

本文以陕西省米脂中学高一年级两个平行班为实验对象，分别实行传统教学模式和微课教学模式，通过微课应用-问卷调查-学生反馈-效果评价，并运用统计软件SPSS19.0对实验结果分析和讨论，发现微课实施过程中存在的问题，并提出相关的解决措施，以期对地理课堂教学加以改进。

二、评价内容人教版高中自然地理教材《必修1》中涉及到很多地理事物的分布与形成知识点，具有空间性、时间性、动态性，学生理解起来较为困难[1]。

基于必修一内容特点，笔者对《必修1》中的内容按照不同类型的知识进行分类（见表1），并由此设计了相关的微课。

摘要：人教版高中自然地理教材具有较强的系统性和抽象性，利用微课形象化、情景化和趣味化等特点可以在很大程度上使教学内容由抽象转化为具体、系统转化为碎片（主题突出），最终突破传统教学的瓶颈，提升地理课堂的教学效果，提高学生的学习积极性。

本文通过实验分析得出以下结论：采取微课教学的方式不仅可以提高学生的学习成绩，而且对于激发学生的地理学习兴趣具有很强的促进作用。

实践证明，微课在高中自然地理教学应用中具有一定的可行性。

关键词：微课；教材；地理教学；效果评价杜乐贺江涛（陕西省米脂中学, 陕西榆林 718100）微课在高中自然地理教学应用中的效果评价表1 高中自然地理知识分类类别高中自然地理《必修1》中的知识点分布与规律类世界气候类型的分布、世界陆地自然带分布、全球气压带风带的分布、世界表层洋流的分布、世界降水分布规律、气压带风带移动规律、纬度地带性分异规律、经度地带性分异规律、垂直分异规律、我国太阳年总辐射量的空间分布、1月份与7月份海平面等压线分布形成过程类地球的运动及其产生的地理意义、大气的受热过程、冷锋与暖锋对天气的影响、气旋与反气旋对天气的影响、水循环的过程成因或原理类地球是普通而特殊的行星的原因、四季与五带产生的原因、热力环流形成原理、洋流形成原因、东亚季风形成原因、南亚季风形成原因、河流侵蚀地貌的形成、背斜与向斜的形成、河流堆积地貌的形成名称与概念类恒星、行星、卫星、星云、月球、八大行星、太阳系、太阳辐射、黑子、耀斑、太阳风、地转偏向力、地震波、地幔、大气逆辐射气团、锋、冷锋、暖锋、气旋、反气旋、高压脊、洋流、褶皱、背斜、向斜、断层、雪线等基于学生在不同的地理课堂教学方式中的表现，本文主要从以下两个方面评价：第一，学生对于微课在高中自然地理教学中的应用，呈现怎样的态度？第二，微课在高中自然地理教学应用的过程中，学习效果如何？三、评价对象1.设备要求研究选定陕西省米脂中学高一年级（3）班、（4）班两个平行班的学生为研究对象，两个班级共100名学生，平均年龄在15-16岁，实验班与对照班各50名学生（3班为实验班，4班为对照班），且男女生性别比例接近。

微课辅助教学，创新地理复习模式

教育技术新课程NEW CURRICULUM微课辅助教学，创新地理复习模式柳爱兰（广东深圳市福田区外国语学校）随着微课的兴起，相关培训活动越来越多，而且互联网上有关这方面的教程、录制工具等也为微课制作提供基础。

学习微课技术，主要从两方面进行：一是基础理论，二是技术实践课。

基础理论包括信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。

技术实践课包括如何做出一个微课录制需要的PPT，以及PPT中我们平时没有注意到的细节和技巧。

如何利用Camtasia studio进行视频和音频录制，如何利用edius进行视音频的编辑，如何利用After Effects进行微课片头制作。

这样，通过微课程录制过程进行全面、系统的理论学习和实际操作的训练，微课制作技术的水平基本达标。

一、学生物质生活水平的提高，为微课学习提供了物质基础现在中学生的手机拥有量大，其他手持移动数码产品的比例也在逐年大幅度上升。

由于微课文件所占空间小，可以灵活地将其下载到笔记本电脑、手机、平板电脑等终端设备上，并且实现流畅观看，即使短暂的零碎时间也可以随时随地学习。

智能平台的普及化以及微课技术的成熟，为方便在校中学生对微课的学习，提供了物质保证。

微课具有移动性、普及性、个性化、片段化等特性，实现移动学习优势。

黎加厚教授对微课的定义为：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

微课是一节短小的，呈现某个单一的、严格定义的教学主题的视音频，除了具有快速导入、突出主题、精简小结三个显著的特点外，并不苛求教学环节的完整。

其核心组成内容是课堂教学视频，并以之为主线统领教学设计、教学使用的多媒体素材，教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。

微课一出现就迅速赢得了广大师生的欢迎和热爱。

一方面因为现代人的忙碌导致时间的碎片化，找不出更多的空余时间进行长时间学习。

而微课的特点就是短小精炼，现代人碎片化的时间跟短小、精练的微课程结合起来，就像天作之合一样，既满足了现代人的学习需求，又不会挤占学习者太多的时间，从而让学习成为生活的一部分变得更加可能。

地理微课制作与教学技巧

地理微课制作与教学技巧地理微课是指简短的地理教学视频，通常以5-15分钟为一个单元，用来解释一个具体的地理概念或者介绍一个地理现象。

地理微课的制作与教学可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效率。

在制作地理微课和进行微课教学时，老师需要掌握一些技巧和方法，才能更好地实现教学目标。

本文将从地理微课制作和教学两个方面，分别介绍一些技巧和经验，希望对广大地理教师能有所帮助。

地理微课制作技巧1. 确定教学目标和内容在制作地理微课之前，首先要明确教学目标和内容。

教学目标可以是传授某一个地理知识点，让学生理解某一地理现象，或者培养学生的地理思维能力等。

在确定教学目标的基础上，再选择合适的地理内容，确保能够贴近学生的学习需求和生活实际。

2. 精心设计教学结构地理微课的时间比较短，所以在制作时一定要注意教学结构的合理性和连贯性。

可以采用“引入-导入-展开-总结”的教学结构，引导学生从简单到复杂、从具体到抽象的认识地理概念，注重教学过程中的逻辑性和条理性。

3. 选取生动有趣的素材地理微课的吸引力主要来自于其视频素材，因此在制作时一定要选取生动有趣的素材。

可以用精美的地理图片、清晰的地理地图、有趣的地理动画等来展示地理概念和现象，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

4. 简明扼要地讲解内容地理微课的时长有限，所以在讲解内容时一定要简明扼要。

可以选择重点突出、简练明了的语言，让学生在短时间内掌握主要的地理知识点，不要过多地展开讲解和解释，以免使学生产生疲劳和倦怠。

1. 选用多媒体手段进行展示在进行地理微课教学时，可以选用多媒体手段进行展示，如PPT、地图、视频等。

通过多媒体手段的展示，可以更加生动地展示地理概念和现象，激发学生的学习兴趣，提高地理微课的教学效果。

2. 利用示范操作进行教学地理微课的教学过程中，可以利用示范操作进行教学。

可以通过地理模型、地理实验等方式，让学生亲自操作，亲身体验，并从中感受地理知识的魅力，从而提高学生的学习体验和成效。

高中地理教育教学实践中微课应用

高中地理教育教学实践中微课应用发布时间：2021-05-20T09:56:37.897Z 来源：《中小学教育》2021年第427期作者：夏林益[导读] 能够充分发挥各种教学媒体的特长，又规避掉各种教学媒体存在的缺陷和不足。

安徽省芜湖市第十二中学241003摘要：高中地理是一门知识点相对零散、知识体系复杂、知识涵盖面积广泛的综合性学科。

高中地理微课是根据高中地理这门学科的复杂性、广泛区域性以及较强综合性而提出并应用的一种教学模式。

其应用的目的是取得更好的地理学科教学效果，同时激发学生的学习热情，充分发挥其主观能动性以便提升整体的教学质量。

因而本文主要从微课应用的主要特点入手，着重分析高中地理微课应用的具体措施乃至作用效果。

关键词：高中地理微课应用简而言之，微课实际上就是一种以微型视频为主要载体，围绕某一知识点或教学环节的短小精悍却又完整的教学活动。

而高中地理学科微课实际上就是高中地理教师围绕高中地理某个知识点或教学环节等采用微课形式进行高中地理教育教学的教育教学活动。

一、高中地理教育教学中微课的主要特点1.系统性与综合性。

高中地理微课具有系统性和综合性这一特点。

高中地理微课的系统性体现在尽管所授知识和信息呈现碎片化、零散化的特点，然而微课通过多种媒体糅合成一种形式，从视、听、说等角度调动了学生多感官的综合学习，提升了学生学习效果；而生动形象的动画、图片、音乐信息降低了教学的抽像性，在激发了学生学习兴趣的同时，将碎片化、零散式的信息悄然有机整合成具有广泛性宏观信息，避免学生对单一困难知识点死记硬背等现象，增长了他们处理宏观地理信息的能力和宏观上系统学习地理知识的能力。

而高中地理微课的综合性体现在灵活且综合地运用视频、PPT、Flash等多媒体作为教学工具，近似于一个多媒体的结合体。

这种综合运用不但不显得突兀和混乱，而且“汲取百家之长”，能够充分发挥各种教学媒体的特长，又规避掉各种教学媒体存在的缺陷和不足。

微课融合对分课堂在高中地理教学中的应用

微课融合对分课堂在高中地理教学中的应用发布时间：2021-04-12T14:41:40.807Z 来源：《中国教师》2021年第18卷1月第1期作者：殷建红[导读] 教育改革工作的持续推进，不断带动高中阶段教学方式的转变。

殷建红常熟市浒浦高级中学江苏常熟 215500摘要：教育改革工作的持续推进，不断带动高中阶段教学方式的转变。

一些新兴教学方式在高中地理课堂中的应用，有效带动课堂效率的提升，其中以微课教学形式最具代表性。

微课的运用能够有效引导学生掌握地理知识重点，提高高中地理课堂的有效性和趣味性。

因此，对于广大高中地理教师而言，需要积极思考如何将微课融合对分课堂教学形式有效应用于高中地理课堂中，从而实现课堂有效性的构建，更好地完成高中地理教学任务。

关键词：微课；对分课堂；高中地理教学引言高中地理虽然属于文科，但涉及了大量的原理和规律方面的知识点，同时兼备极强的理论性和实践性，在我们的教材中除了知识点以外，能够提供的资料比较有限，高中生在学习这门学科时，在知识点的理解和消化方面有一定的难度，而引入微课融合对分课堂教学模式后，通过电子信息技术让课本上的知识更加形象化，不仅可以帮助高中生更好地融入课堂教学中，也让学生接触到了一种新的学习方式，为高中地理的教学形式增添了色彩。

1微课与对分课堂融合的教学框架微课与对分课堂融合的教学框架大致包括以下几个流程：课前预习、预习检测、课堂讲授、内化吸收、讨论。

1.1课前预习在这一环节，需要教师结合教学内容为学生制作相应的微课视频，让学生通过微课视频提前了解将要学习的内容，从而提升课堂教学的效率。

需要注意的是，教师在制作微课视频时，既要保证与教学内容相适应，又要保证设计内容的趣味性，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣。

另外，建议教师制作互动式的微课视频，即在设计相应的微课视频内容时，可通过设置一些问题引导学生思考和动手操作，这样，学生通过观看微课视频，既能够实现知识的输入，也能够实现知识的输出。

浅谈高中地理微课在智慧课堂中的教学运用

浅谈高中地理微课在智慧课堂中的教学运用发布时间：2021-04-25T09:33:10.927Z 来源：《中国教师》2020年第35期作者：李满足[导读] 现如今，随着互联网技术水平的不断提高和发展李满足广西省百色市平果市铝城中学,广西百色533909摘要：现如今，随着互联网技术水平的不断提高和发展，利用网络微课教学的授课模式也得到了大规模的普及，在智慧课堂中巧妙通过微课进行教学，不仅能使学生将碎片化的知识内容有效整合，同时利用多媒体智慧课堂进行教学，也能丰富授课多样性，从而使高中阶段学生在对地理知识进行学习和梳理的过程中，促使自身地理知识水平的有效掌握。

关键词：高中地理；微课；智慧课堂；教学应用前言：在高中地理教学中，利用微课在智慧课堂上进行教学，虽然能实现多样化的授课模式，使学生在地理学习过程中充满趣味性，拓宽学生知识面积，但是该教学模式在实际教学应用中依然有一些教学方面的不足，需要我们在线上教学中去不断完善和改进，因此接下来，让我们一起对如何在高中地理微课教学中巧妙借助智慧课堂进行探索！一、创设自主学习空间，提高学生地理学习水平在高中地理教学中，利用微课与智慧课堂进行结合的教学模式，最主要的特点就是可以让学生们在对教材内容进行自主学习，使学生们在借助微课进行自学时，对教材内容有一个碎片化的认识，然后再进行智慧课堂学习的过程中，将教材内容进行整合总结，从而进一步加深对教材内容的巩固和完善，促使学生地理水平的有效提升。

但是在实际线上教学中，学生们通常会存在因为没有提前预习自学，所以导致在智慧课堂中进行学习时，出现拖节能实际现象，所以出于这一因素，在线上教学中，因为学生们可能会存在不会合理安排学习时间的现象，因此在线上课程开始之前，教师可以预留出部分时间，让学生们先借助微课，对即将学习所涉及到的知识内容进行查看，于此同时在微课中进行学习中，通常会以播放视频或者动画片等多样化的形式，让学生们自学，所以在一定程度上也能提高学生们的自学兴趣，然后教师再通过智慧课堂教学的模式，对学生们自主预习的知识内容进行完善和补充，这一套教学流程下来，不仅能激发学生们的自主学习兴趣，同时也有利于学生地理水平的有效提升。