浅谈小学语文汉语拼音教学
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧拼音是汉字的基础，也是小学语文教学的重要内容之一。
随着新课改的深入推进，小学语文汉语拼音教学也在不断创新与提升，以满足学生的学习需求。
本文将详细介绍新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧，旨在帮助教师更好地进行拼音教学，提高学生的拼音能力和语文素养。
一、教学方法1.综合教学法综合教学法是一种将不同教学方法和手段有机结合，注重综合发展的教学方法。
在拼音教学中，可以采用综合教学法，结合传统教学和现代技术手段，如黑板、幻灯片、多媒体等，让学生在多种方式的练习中学习拼音知识，提高学习效果。
2.游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
在拼音教学中，可以设计各种生动有趣的游戏，让学生在游戏中学习拼音，如“猜字游戏”、“积木拼音”等，通过游戏的形式，培养学生对拼音的喜爱和学习动力，提高拼音的学习效果。
3.分组合作法分组合作法是指将学生分成小组进行合作学习，提高学生的合作意识和团队精神。
在拼音教学中，可以将学生分成小组，在小组内互相配合、共同学习，进行拼音练习和游戏，让学生通过小组合作，相互学习和交流，提高拼音技能。
4.个别化教学法个别化教学法是根据学生的不同特点和学习需求，给予个别化的教学指导和帮助。
在拼音教学中，教师可以根据学生的学习情况，给予不同程度的拼音训练和辅导，帮助学生解决困惑，提高学习效果。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展拼音小组活动，提供个性化的拼音学习资源，激发学生的学习热情。
二、教学技巧1.教学设计在进行拼音教学时，教师需要根据学生的认知特点和学习规律，设计合理的教学内容和步骤。
可以从音、形、义等多个方面入手，将拼音与汉字相结合，通过具体的实例教学，帮助学生理解和掌握拼音的规律。
同时，在设计教学活动时，要注意灵活性和情感性，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.多角度教学在进行拼音教学时，教师要从多个角度进行教学，注重启发学生的思维。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧新课改对小学语文教学提出了更高的要求，特别是在汉字拼音教学方面，需要采用科学、有效的方法和技巧，帮助学生快速掌握拼音知识。
本文将重点探讨新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧。
一、提前准备语文教师应提前准备好教学材料和教学设备，如拼音卡片、拼音词卡、拼音教具等。
这些教具可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
二、逐步启蒙拼音教学应从启蒙阶段开始，培养学生对拼音的认知和兴趣。
可以通过拼音歌谣、拼音游戏等活动，让学生积极参与，形成浓厚的学习氛围。
同时，教师还要提醒学生注意拼音的书写规范和各个音节的发音特点。
三、声调教学拼音中的声调对语音的准确发音非常重要，因此在拼音教学中要重点讲解声调的概念和区别。
可以通过比较、举例等方式教导学生正确掌握各个声调的发音规律。
四、系统教学拼音是学习汉字的基础，因此在教学过程中要采取系统的教学方法，由浅入深、循序渐进地教授学生不同的拼音音节和组合技巧。
教师可以根据学生的学习情况，采用分组教学或个别辅导的方式，帮助学生掌握拼音的规则和技巧。
五、巩固训练拼音教学后期，要加强拼音的巩固训练。
可以通过大量的拼音练习题和拼音拼读的习题，帮助学生熟练掌握不同音节和声调的拼写方式和发音规律。
同时，教师还可以设计一些趣味性的拼音游戏，增加学生的练习兴趣和参与度。
六、拓展应用拼音教学结束后，教师可以通过教授一些常见词语的拼音、拼音组词和拼音拼写等内容，帮助学生更好地应用所学的拼音知识。
同时，在日常的听说读写中，教师还要继续强化学生对拼音的运用能力，帮助学生掌握正确的拼音书写和拼音拼读能力。
七、趣味教学拼音教学应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
可以通过拼音竞赛、拼音小游戏等活动，增加学生的参与度和积极性。
同时，教师还可以运用多媒体教学手段，采用图片、动画等多样化的教学资源，使拼音教学更加生动有趣。
八、巧用技巧在拼音教学中，教师可以巧用一些技巧，帮助学生更好地掌握拼音知识。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法篇一：浅谈汉语拼音教学方法浅谈汉语拼音教学方法摘要：汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求，是学生识字、认字的需要。
拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。
作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，使学生获得听、说、读、写的语言运用能力，并建立起良好的语言习惯。
关键字：汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿,意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。
而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解纯拼音的教学一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力，是学生发展的巨大推力。
激发学生的学习兴趣，是教学过程中非常重要条件。
如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只小鸡，它是怎么叫的，学一学？小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。
拼音教学在小学语文中的重要性
拼音教学在小学语文中的重要性
拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的意义和地位，主要有以下几个方面：
1.打好基础：拼音是学习汉语的基础，是小学生认识汉字、阅读和理解文章
的基础。
掌握好拼音，对于小学生来说非常重要，因为这不仅关系到他们的汉语水平，也关系到他们未来的学习和发展。
2.提高阅读能力：通过学习拼音，小学生能够理解汉字的音、形、义，提高
对汉字的认识和理解，从而提高阅读能力和阅读速度。
3.培养语言能力：学习拼音能够培养小学生的语言能力，包括口语、写作和
听力等方面。
通过学习拼音，小学生能够更好地掌握汉语的语音和语调，提高口语表达能力。
4.培养自学能力：学习拼音需要小学生自己学习、自己练习，这能够培养他
们的自学能力和自我管理能力。
综上所述，拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的意义和地位，对于小学生的学习和发展非常重要。
教师需要通过多种方式和方法，激发小学生对拼音学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果和汉语水平。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧随着时代的发展和教育理念的进步，新课改对于小学语文教学提出了更高的要求。
在新课改下，语文教学不再是简单地让学生掌握拼音，而是要培养学生的语言综合运用能力。
本文将介绍一些新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧。
一、激发学生学习兴趣语文拼音教学首先要激发学生的学习兴趣，使其对拼音教学充满了好奇和热情。
教师可以通过讲故事、播放视频等形式，引发学生的兴趣，激发他们对拼音学习的积极性。
二、多样化的教学手段新课改下，我们要尽量采用多样化的教学手段来进行拼音教学。
除了传统的课堂教学外，还可以通过拼音歌曲、拼音游戏等方式激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和活跃性。
三、快乐学习游戏化拼音教学可以结合游戏化的元素进行，例如拼音大比拼、拼音接龙等，让学生在游戏中学习拼音，增加学习的趣味性和参与性。
通过游戏化的形式，可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度和主动性。
四、启发学生独立思考在拼音教学中，教师要注重启发学生的独立思考能力。
可以通过问题导入，激发学生思考的欲望和能力。
例如，在学习拼音字母“a”时，可以提出问题：“你知道动物的名字中有哪些字母是‘a’吗？”这样可以引发学生的思考，提高他们的学习兴趣和思维能力。
五、强调拼音与实际运用的结合无论在听、说、读、写中，教师都应将拼音教学与实际运用相结合。
例如，在学习“ai”拼音时，可以通过听唱有关“爱”的歌曲，增加学生对该拼音的记忆，并引导学生根据学习到的拼音写出相关的词语。
六、注重巩固和运用拼音教学不仅仅是掌握一些拼音字母的发音，更重要的是能够在实际的阅读和写作中灵活运用。
教师要注重拼音的巩固训练，可以通过听写、朗读、口语表演等方式，让学生在实际的语言运用中不断巩固和提升。
七、充分发挥拼音在阅读中的作用在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师应该充分发挥拼音在阅读中的作用，例如，在学生初学阶段，可以用拼音标注在课文中，帮助学生正确理解和阅读课文内容。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧新课改下小学语文汉语拼音教学方法和技巧随着新课改的实施，小学语文课程内容和教学方式都发生了很大的改变，其中汉语拼音教学是一个非常重要的环节。
汉语拼音作为汉字的音标系统，是认识和运用汉字的基础。
本文将从教学方法和技巧两个方面，浅谈新课改下小学语文汉语拼音教学方法和技巧。
一、教学方法1. 游戏教学法游戏教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法，通过设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习汉语拼音。
例如，可以利用磁贴或卡片，让学生将不同汉字的拼音组合成正确拼音的词语，增强学生对汉字拼音的记忆和理解，同时培养学生的观察和动手能力。
2. 情境教学法情境教学法强调语言运用的实际情境，将汉语拼音的学习与实际生活情境相结合。
例如，在学习“汉字拼音”的时候，可以引导学生观察身边的物品、环境，找出其中关于汉字拼音的规律，将学习过程融入到学生的日常生活中，提高学习的有效性。
3. 综合教学法综合教学法注重学科之间的综合运用，将汉语拼音的学习与其他学科的学习内容相结合。
例如，在自然科学的课程中，可以引导学生用汉语拼音的方式记录动植物名称，增加学生对汉字拼音的熟练程度；在数学的课程中，可以利用汉字拼音进行数学题目的解答，加深学生对汉字拼音的理解。
二、教学技巧1. 培养语音意识汉语拼音的学习需要学生有良好的语音意识，善于观察语音的发音规律。
教师可以通过唱歌、拍手、蒙眼说话等方式，帮助学生感受语音的特点和差异，增强学生对汉字拼音的理解和记忆。
2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习汉语拼音。
例如，可以设计情景对话，让学生在情景中运用汉语拼音进行交流；或者组织学生进行角色扮演，让学生在角色中使用汉语拼音进行表演，增加学生对汉字拼音的运用能力。
3. 分层次教学汉语拼音的学习涉及到音节的辨认和拼写，为了帮助学生逐步掌握拼音知识，教师可以按照音节的难易程度进行分层次教学。
浅谈小学语文汉语拼音教学
摘
要： 汉语拼音是 小学语 文教 学 ，
卡片贴在教室 里。例如 ：我特 意在教室 最显眼处贴上 几个高举 “ 汉语 拼音王 国
尤其是低年级 语文教 学的重要 任务 。为 了让孩子们轻松 快 乐地 学好拼 音 ，就 必
欢迎 你” 的 “ 拼音 宝宝 ”横 幅 ，让学生
ｏ 、ｅ ……”这样 不仅可 以帮助学 生将字
母 化难为 易 ，还可 以让学生 在上课时放 松休息。
浅谈小学语文汉语拼音教学
刘 俊 国
三 、汉 语拼 音 教学 的环 境 要 鲜 活
（ １ ）把教 室变 成学 习汉 语 拼音 的 王 国。为了唤起学生学 习汉语拼音 的兴
趣 ，新学 期初 ，我将教 室变成学 习汉 语
展表演 的方 法进行 。例 如为 了让学生 们 记住声母 表和韵母表 ，我让学生 做 “ 汉
语 拼音健 美操” ，如 ： “ 点点头 ，扭 扭 腰 ，我们来做汉语拼音健美操 。拍拍手 ， 跺跺脚 ，我们来 背声母 表 ｂ 、Ｐ 、ｍ… … 扭扭脖子 ， 伸伸腰 ， 我们来 背韵母表 ａ 、
语 文课程 标 准教 师读 本 【 Ｍ】 ． 武汉 ： 华 中师 范大学出版社 ，２ ０ ０ ３．
（ 作者 单位 ：河 南省 南乐 县福堪镇
才 丈 中心 小 学 ）
法， 把 拼音学 习融 人到孩子们喜 爱的游
戏 中。 （ １ ）编顺 口溜 。为 了便 于学生 记
的首 要任务 。学生 只有快乐地学好 汉语
拼音 ，才能 为将 来成才打下基 础 。只要
在拼音 教学 中 ，彻底摆脱传统 拼音教学 “ 孤立地学拼音 ”的束缚 ，让学生在 “ 自
浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版
浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
1 创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：a a a a，a a a a。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o，o o o o。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e，e e e e（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节yi wu yu时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y 带小i走，大W带小u回家，小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。
汉语拼音教学视频全集汉语拼音教学浅谈
汉语拼音教学视频全集汉语拼音教学浅谈拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这使原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学又是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，如何最大限度地激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合本人的教学实践谈谈几点体会：一、拼音教学应图、形、音结合记忆汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，妈妈带着小妹妹来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。
这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。
在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情境调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
二、顺口溜辅助记忆“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m，小棍赶猪l、l、l。
”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。
在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。
同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。
学生们对这种提议积极性很高，还能够编出一些儿歌助记，如一根棍儿有个小米粒（i）、一个1上面有个小水滴（i）、小圆圈o、o、o等生动形象的顺口溜。
三、观看动画愉快记忆对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
只要教师善于引领、挖掘孩子丰富的表现力，在教学中，运用游戏教学，开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，就能提高学生的学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
论小学语文教学中的拼音教学
论小学语文教学中的拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。
那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。
汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。
我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。
有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。
如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。
在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
寓教于乐 轻松学拼音——浅谈如何有效地进行小学汉语拼音教学
巾，就数长颈鹿 最勤快 ，擦黑板做值 日。”儿歌读起来琅琅上 口，富 “小 嘴张大 ｏｃｌｏ，嘴唇拢 圆 ｏｏｏ，嘴 巴扁 扁 ｅｅｅ，牙齿对齐 ｉｉｉ，嘴 巴
有童趣 ，同学们 学习的积极性被充分调 动了起来 。他们一边 自发 突出 ｕｕｕ，ｕ上加点 ０００。”小 朋友 个个 精力集 中，纯真可爱。在学
个划一个手势 。学 生在不断的比划中 ，体会 出四声的不同读法 ，从
由于学生年龄小 ，理解 能力有 限，对专业 的发音方法 表述理 而 掌 握 它 们 的 发 音 方 法 。 解不透 。在教学 “ｂ、Ｐ”的发音 时 ，我让学生仔细观察老师的 口型 ，
地打节拍 ，一边 饶有兴趣地读儿歌 。在他们眼中 ，拼音字母再也不 习声母…ｂ’和…Ｐ’的发声 时，我让学生用 自己的小手来模 拟小 嘴的
枯燥 了。
闭和开 ，学生在形象可见 的情境 中就学 会了这两个声母 的发音 。
二 、教 师 示 范 。易 于 模 仿
在 学 四声 时 ，为 了 让 学 生 掌 握 四 声 的发 音 方 法 ，我 采 用 了划 手 势
ｋｋｋ”
生 ：这就是我们今 天学习的四个声母 。
“蛋壳 蛋壳 ｋｋｋ”“机枪 向上 ｋｋｋ”“一把椅子 ｈｈｈ”“荷花荷 花 ｈｈｈ、
用 “情境 图”创设 情境 ，用讲故事 引入 新课 ，吸引 了学 生 的注 意力 ，在老师和学生 共同讲故事 的过 程 中，很 自然地完 成 了由
“荷 叶荷叶
发 生 在 哪 些 动 物 之 间 ？（刺 猬 、狮 子 、猴 子 、长颈 鹿 ）引 出声 母 “ｓｈ”。
例如 ：学 习声 母“ｇ、ｋ、ｈ”时 ，因为在 之前 的学 习中 ，我 已经带
（屏幕相机 出现“ｓ ｈ，＇）这 只可爱 的小刺猬在干什么 ？（吃苹果 ）引出 领着学生运用 儿歌记忆 所学拼音 ，所 以在学习这一课 时 ，我让学
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。
集中的汉语拼音教学是相对单调、抽象、枯燥的，这对于活泼好动、注意力难以持久的一年级小学生来说，要在这么短的时间内，使他们很好的掌握汉语拼音是有一定的难度。
那如何使学生更好更快更轻松的学好汉语拼音，我认为兴趣是学生最好的老师。
托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”下面我就如何激发学生的兴趣方面，谈谈自己在教学中的几点小小的体会。
一、巧用导入，激发兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”，同样精心设计一个好的导入方式，往往能使学生对拼音学习的兴趣骤增，使他们处于精神的兴奋状态，为下面的教学做好铺垫。
1、故事导入一年级学生最喜欢听故事，教师可根据教材特点，讲一些与教材内容相关的故事，来激发学生的兴趣。
如我在教学声母“sh”时，就讲了《狮子与小猴的故事》，当学生听得入神时，相机出示“sh”及课文中的插图（舞狮图），利用插图来记“sh”的音、形。
在这个教学过程中，学生兴味盎然，在轻松愉快的学习过程中接受了新知识。
2、演示导入学生对于演一演，做一做的活动很感兴趣，利用学生这一心理特点，我在教学复韵母“ai”时，请一高一矮两个学生上台来，让其余的学生来说哪个高，哪个矮，学生很容易就能分辨。
这是我就把一张“ai”的卡片叫给了矮同学，告诉学生，这个复韵母就是“ai ”，然后让学同桌的两人也来比较一下谁矮，学生跃跃欲试，在兴奋的状态下接受着新知识。
3、儿歌导入儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤其喜欢，因为儿歌浅显易懂，生动活泼，读起来琅琅上口。
而我在教学中也充分注意到了这一点，因此在上课时就和学生来读读与课文内容有关的儿歌，如“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家”。
学生读得饶有兴趣时，我就相机出示要学习的内容“g k h”，这样学生也在愉快的状态下学习着新内容。
二、创设情境，激发兴趣李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。
小学一年级语文拼音教学方法_汉语拼音的巧妙教学方法
在小学一年级语文课上，教授汉语拼音是非常重要的一部分。
正确的汉语拼音教学方法可以帮助学生更好地掌握拼音知识，为后续的阅读和写作打下良好的基础。
以下是一些巧妙的汉语拼音教学方法：1.游戏化教学：游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
比如可以通过拼音拼图、拼音大比拼、拼音接龙等游戏来教学。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
2.视频教学：利用有趣的教学视频可以吸引学生的眼球，提高他们对拼音的兴趣。
教师可以用生动有趣的方式演示每个拼音的发音，并带着学生一起模仿。
通过观看视频，学生可以更直观地理解和掌握每个拼音的发音规则。
3.大量的练习：拼音学习的关键是大量的练习。
教师可以设计各种不同形式的练习题，如听音辨字、拼音填空、连线拼音与汉字等，引导学生通过反复练习来记忆和掌握拼音知识。
同时，要注意及时给予学生反馈和指导，纠正他们的发音错误，帮助他们逐步提高拼音水平。
4.多媒体辅助教学：在教学中可以结合多媒体技术，如PPT、音频、动画等，帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。
通过多媒体的辅助，可以形象地展示拼音知识，使学生更加直观地感受和理解每个拼音的发音特点。
5.拼音与实际应用结合：在教学中，要将拼音与实际应用结合起来，让学生明白拼音是为了更好地帮助他们学习阅读和书写。
可以通过课文、绘本等方式，让学生用拼音标注汉字，帮助他们更好地理解汉字的读音和书写规则。
6.激励和奖励机制：在拼音学习中，要及时给予学生激励和奖励，激发他们的学习动力。
可以设立“拼音小达人”等称号，每次拼音测试后，对进步明显的学生进行表扬和奖励，鼓励他们继续努力学习拼音。
以上是一些巧妙的小学一年级语文拼音教学方法。
通过游戏化教学、视频教学、大量练习、多媒体辅助教学、拼音与实际应用结合以及激励和奖励机制，可以帮助学生更好地掌握汉语拼音，并为后续的学习做好铺垫。
小学语文教学法汉语拼音教学的要求
小学语文教学法汉语拼音教学的要求
1.清晰准确的音标教学
汉语拼音是汉字与音素之间的对应关系，对小学生来说，首先要学会正确地发出每个音标的音。
教师在教学过程中应该示范正确的发音，并引导学生进行模仿。
同时，教师还可以采用游戏、歌曲等多种方式，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
2.练习拼读基础音节
小学生在掌握了音标的基础上，需要通过练习拼读基础音节来进一步巩固拼音知识。
教师可以设计一些有趣的活动，让学生在游戏中进行音节的拼读练习，增加学习的趣味性。
此外，教师还可以给学生提供一些简单的拼音练习册，让学生在课堂之外进行拼读练习。
3.引发学生的思考和讨论
在拼音教学中，教师不仅仅只是传授知识，更应该引导学生进行思考和讨论。
例如，教师可以给学生一个拼音，让他们根据这个拼音想象并描述出一个事物，并给出相应的汉字。
通过这种方式，不仅能够帮助学生巩固拼音知识，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。
4.结合阅读教学
5.循序渐进的教学安排
拼音教学要循序渐进，从简单到复杂地进行。
学生首先要学习单个音标的发音，然后学习音标的组合，最后学习音节的拼读和字词的拼写。
教师应该根据学生的学习情况，合理安排教学内容，逐步提高学生的拼音水平。
总之，小学语文教学法汉语拼音教学需要注重教学方法的多样化和趣味性，通过游戏、练习册和阅读等方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还应该循序渐进地进行教学，确保学生能够逐步掌握和应用拼音知识。
这样才能够提高学生的语文水平，培养他们良好的阅读和表达能力。
浅谈小学语文汉语拼音教学
浅谈小学语文汉语拼音教学发布时间：2022-12-30T06:39:46.397Z 来源：《中国教工》2022年8月16期作者：赵苗苗[导读] ：通过“巧创儿歌、利用多媒体”等创设情境的方法，调动学生学习拼音的激情。
并且，在快乐学习的同时，把所学和同学们分享，力求做到“乐中求稳”。
赵苗苗河南省鹤壁市淇滨区天山小学 458030【摘要】：通过“巧创儿歌、利用多媒体”等创设情境的方法，调动学生学习拼音的激情。
并且，在快乐学习的同时，把所学和同学们分享，力求做到“乐中求稳”。
关键词：创设情境激趣乐中求稳汉语拼音是识字的基础、阅读的前提，是学好语文知识的保障。
因此，一年级的拼音教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位。
我刚刚接触它时，却不以为然，总认为一年级拼音教学太简单，不用备课，拿着书本直接就可以上课。
然而，现实情况却让我大跌眼镜。
一节课，仅学了三个拼音的发音及书写。
学生不是读不准，就是书写不正确，总之状况百出。
起初的几节课，我都把原因归结为学生太笨了，行为习惯没养成等等原因。
两周下来，情况不但没有任何改善，反而越来越坏。
情况的严峻，让我不得不静心去思考如何解决这个问题。
于是，我认真研读了《语文课程标准》中对拼音教学的要求，结合学生的情况，聆听优秀教师的课堂。
最终选择适合学生的“情境激趣，乐中求稳”的方法。
“情境激趣”，重点是创设各种各样的情境，如富有激情的语言、巧编儿歌、利用多媒体图文结合等，以后两者为主，而富有激情的语言贯穿其中。
目的就是让枯燥无味的课堂变得生动，有趣。
但是，如果学生一味的快乐，而忘记学习的内容，这样也同样起不到任何结果。
所以，我又使用了“乐中求稳”的方法。
学生快乐的学习完后，要和同学们分享自己的学习成果。
下面结合我的实际教学，谈谈我这一方法的具体实施。
一、巧创儿歌，识记字形根据儿童的语言发展的特点。
学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。
若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。
小学语文教学法汉语拼音教学方法
小学语文教学法汉语拼音教学方法一、小学语文教学法1.目标明确：小学阶段的语文教学目标，主要是培养学生的阅读能力、写作能力、听说能力和综合运用能力。
因此，在教学过程中，要明确目标，并有针对性地进行教学设计。
2.打基础：小学语文教学要注重打好基础，培养学生的基本的语文素养。
要从字词、句子和篇章等方面入手，逐步培养学生的语文能力。
3.融合能力培养：小学语文教学应注重培养学生的综合运用能力，将阅读、写作、听说等能力融合在一起，使学生能够将所学知识灵活运用于实际生活中。
4.激发学生兴趣：小学语文教学应注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富的教学内容、互动性强的教学方法以及有趣的教学活动来激发学生的兴趣，提高学习效果。
5.强调实践操作：小学语文教学要注重实践操作。
通过课堂教学以及课外活动，使学生能够亲自动手操作，提高语文能力。
6.注重思维训练：小学语文教学要注重培养学生的思维能力。
通过教学活动和训练，引导学生进行思维发散、思维分析和思维创新，提高学生的思维能力。
1.分步骤教学：将拼音的教学分为声母、韵母和声调等步骤，逐步教学，循序渐进，让学生逐渐掌握拼音的基本规则。
2.多感官教学：通过视觉、听觉、触觉等多种感官，帮助学生更好地理解和记忆拼音，提高学习效果。
3.拼音与实际应用相结合：拼音教学要与实际应用相结合，让学生了解拼音在实际生活中的使用场景，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4.多种教学方法结合：拼音教学可以结合口头教学、游戏教学、实践操作等多种教学方法，既能加深学生对拼音的理解，又能提高学生的学习积极性。
5.注重巩固和复习：拼音教学要注重巩固和复习，通过反复练习、听写、测试等方式，使学生能够牢固掌握拼音知识。
6.个性化教学：针对不同学生的特点和差异，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握拼音，提高学习效果。
总之，小学语文教学法和汉语拼音教学方法都应注重培养学生的基本语文素养和综合能力。
教师在教学中，要明确目标，打好基础，激发学生兴趣，注重实践操作和思维训练。
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浅谈小学语文汉语拼音教学
汉语拼音是小学语文教学的最基本的一关，是识字和学习普通话的工具，也是一年级新生入学后首先学习的内容，并且拼音的好坏直接影响到学生今后的语文学习及生活，这就需要我们教学者在课堂中巧妙合理地运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音。
都说兴趣是最好的老师，我也坚信这一点。
因此，在没有正式上汉语拼音课之前，我先用一首儿歌让他们认识到汉语拼音的重要性，以激起孩子们学习汉语拼音的兴趣。
这样，在孩子的心中，拼音就不只是一个个抽象的符号，更是学好普通话的工具。
那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关?在此，我也深有感悟：
教师自己就要以宽松的心情进入课堂，以和蔼的态度进行教学。
依据一年级新生这样的认知特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，以达到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。
一课堂上教学与游戏活动并存
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动，如，教学声母g 、k、h,加
入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中巩固知识。
游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯g g g ；你拍二我拍二，小蝌蚪k k k;你拍三我拍三，一把椅子h h h……不同课型采用不同的游戏，如：摘苹果，找朋友等。
二巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的注意力，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同事，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率，如：学习“zh ch sh r”时，教学者把课上的情景图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日(出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子出来找小伙伴玩，“比爬树”的游戏，它们正玩得开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“zh”）大叫:“快！抓住！……只见树下的那只小猴子一把抓住树枝。
三多开展动手练习
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。
他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的，动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。
练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再
让学生自制四个声调，外加一个圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。
复韵母卡片不用摆学具，练习要由易到难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口型，而后快速地找出对应的声韵母。
然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合，再练习摆带调韵母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节，学生每摆出一次，教师在检查的同时，也让同桌互相检查，以便提高学生的判断能力。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
四以儿歌形式巩固拼音学习
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻，例如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼上翘，j、q、x来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者:“小见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”；再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d ,气球上升q q q,拐棍加横f f f,伞柄撑开t t t,小鸽子g g g,小蝌蚪k k k,像把椅子h h h”等，这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
五创建鲜活的学习环境
“教室、校园、生活”是丰富多彩的语言环境，直接影响学生的语言习惯，因此，尽量给孩子提供一个良好的学拼音规范口语的语言环境，时刻鼓励他们学说普通话，努力使校园成为他们展示拼音与普
通话的舞台，并与生活实践相结合，让学生学着在生活的课堂中不断的发展自己的拼音能力，语言能力和综合能力。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，永远是我们教师不会改变的宗旨，所以，一年级的老师是启蒙老师，在学生的学习之路上起着举足轻重的作用，任重到远。
希望我们所有的一年级老师都能教好拼音，虽然内容枯燥乏味，但只要积极合理地利用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，为他们以后学好语文奠定坚实的基础。