西部农村中学英语教学的现状及其对策
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略近年来，农村中学英语教学面临着一系列的问题。
以下就农村中学英语教学现状进行分析，并提出相应的提高策略。
农村中学英语教学资源不足。
相较于城市中学，农村中学缺乏英语教学资源，如教学设备落后、教材老旧、教师素质相对较低等问题常常存在。
这些问题影响了学生英语学习的效果。
农村中学英语学习环境较差。
由于农村相对落后的经济条件、交通不便以及缺乏外出的机会，与城市学生相比，农村学生接触外语的机会较少。
英语学习环境的欠缺对学生的口语表达和听力理解造成了较大的影响。
解决农村中学英语教学现状的关键在于提高教学质量和创造良好的学习环境。
以下是一些提高农村中学英语教学质量的策略：1.提高教师素质：通过组织教师培训和引进优秀教师等方式，提高农村中学英语教师的专业素养，从而提高教学质量。
2.改进教学方法：采取多样化的教学方法，如情境教学、课堂讨论、小组活动等，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3.优化教学资源：投入资金改善农村中学的教学设备，更新教材，提供更好的教学辅助工具，以提高教学的效果和吸引学生的注意力。
4.加强学校与社区合作：利用社区资源，开展学校与社区的英语交流活动，为学生创造更多接触英语的机会，提高英语语言环境。
5.开展英语角和英语俱乐部：组织学生参与英语角和英语俱乐部活动，提供学生交流、演讲和听力的平台，培养学生的英语实际应用能力。
6.借助互联网和现代科技：利用互联网和现代科技手段，如在线学习平台、英语学习软件等，提供丰富的英语学习资源和学习机会，增强学生的自主学习能力。
通过对农村中学英语教学现状的分析和提出的相应提高策略的实施，可以改善农村中学英语教学质量，提高学生的英语水平，为农村学生的未来发展和提高就业竞争力提供更好的支持。
还需要政府和社会各界的关注和支持，共同努力促进农村中学英语教育的发展。
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。
然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。
本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。
一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。
1.教材教辅缺乏。
农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。
2.班级规模大。
农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。
3.实验条件差。
农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。
应对策略：1.提高教学资源供给。
政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。
2.控制班级规模。
学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。
3.利用互联网资源。
农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。
二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。
1.教师学历水平不高。
农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。
2.教学经验不足。
由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。
3.更新知识能力弱。
农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。
应对策略：1.加强师资培训。
学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。
2.加强教师交流与合作。
农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。
3.鼓励教师继续学习。
学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。
三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。
1.学生对英语学习的重要性认识不足。
浅析农村中学英语教学现状及对策
浅析农村中学英语教学现状及对策一、农村中学英语教学现状1．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电视机与CD机、。
由于村级中学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个中学、特别是乡镇中学经费严重不足，大部分农村中学没有没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
2．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村中学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
中学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。
再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
3．教学评价机制不恰当中学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意7～9年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。
现在中学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着社会的发展和经济的进步，农村地区的中学教育逐渐受到关注。
然而，在英语教学方面，农村中学仍面临一些特殊的挑战。
本文将探讨农村中学英语教学的现状，并提出提高英语教学的策略。
一、农村中学英语教学现状分析1.学生基础差异明显农村中学学生的家庭背景和教育资源相对较为匮乏，他们对英语学习的起点和前期积累相对较低。
这使得农村中学英语教师需要更多的时间和精力去培养学生的基础知识。
2.教师师资力量不足农村地区的英语教学师资力量相对较弱，教师的英语水平和教学方法还有待提高。
加之农村中学英语教师的工作压力较大，教育资源和培训机会相对有限，这导致农村中学英语教育水平整体偏低。
3.教学资源缺乏农村地区的中学英语教学资源相对有限，教材和教学设备的更新速度较慢，互动性和趣味性不足。
同时，农村中学教室条件和网络设施的落后也限制了英语教学的发展。
二、提高农村中学英语教学的策略1.加强师资培训和团队建设政府和教育部门应加大对农村中学英语教师的培训和支持力度，提供更多的教育资源和培训机会。
同时，建立教师交流和合作机制，促进农村中学英语教师之间的互相学习和成长。
2.优化教材内容和教学方式农村中学英语教学应根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学方式。
教材内容应突出实用性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
教学方式上，可以加入多媒体辅助教学，利用互联网资源开展线上学习等。
3.加强学生的英语学习能力和自学能力培养农村中学英语教师应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学生展示英语才艺的机会，激发学生对英语的热爱和自信心。
4.加强与城市学校的资源共享与互动农村中学可以通过与城市学校建立合作关系，促进资源共享和互助。
城市学校可以派出教师到农村中学进行教学指导，同时农村中学可以组织学生到城市学校进行交流学习，拓宽学生的视野。
5.加强家校合作，形成育人合力农村中学应积极倡导家校合作，加强家长的教育参与和支持。
新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策
料。但 是农村 地区学生 听英语时 ，南于不熟悉英美人的生活 习惯 、 文化特色 、兴趣 、爱好 等 ，常会感 到所 听材料虽无具体 的新词句 ， 但 却 听 不懂 内 容 。 为此 ，听 力训 练 呵配 置 一 定 的情 景 ，并 在 教 学 中 主要介绍文化背景 ，这样 ，在昕 时思想就不会转不过弯 了。众所１ 『 吉 Ｊ 知 ，听的训 练包括 听音会意 和听音辨音两项 。前者说的是 ：听到别 人说英语 ，自己能昕懂 ；后 者说 的是 ：听到别人说英语 ，自己能觉 察出他在语音 、语 调 的特 点，会 听也就 会说 。因此 ，教师在教学 中要用好 口语录音带和听力 录音带 ，以教材为本 ，辅之 以课外拓展 和补充。坚持经常听 、反复听 ，进而达到听音会 意和听音辨 音的 目 的 。学生接受系统的听力训练 ，是提高学生听说能力的重要 途径。 和听力 一样 ，说的能力 同属于 口语能力。在现代生活里 ，人 们对 口 语 的认识有 了很大 的改变。作为教学手段 ，【 ＝ ＿ ＝ Ｉ 语训练又足培养阅渎 和写作能力 、学习语音 、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发 和引导学生进行形式多样 的对 话、游戏及认 真唱好英语歌 曲。朗读 、 背诵也足农村学生学好英语的重要法宝 ，每学期要有计划的布置背 诵 的内容和朗读的材料 ，让学生往 朗读背诵 中感悟英语。 ３ 、吃透新课程理念 ，采取 灵活多样 的教学手段 ，培养学生的英
语学习兴趣。
２ 、学生学习方面 ： ①小学英语基础太薄弱。大部分 学生不重视 英语课 ，对英语学习不感兴趣 ，他们认 为英语就是副课 ，英语学习 从思想认识上一开始就掉队了。大多数学 生在初 中的英语学 习还沿 袭过去的方法和认 识态度 ，所以就导致英语学 习越来越 困难 了。② 农村学生学英语存在先天的不足 ，他们 大部分不敢张嘴说英语 ，不 会主动模仿老师 ，存在严重的 自卑心理 。③农村学生缺 少必要 的英 语学习环境。 作为ｌ 两部农村 的孩 子他们能听到的英语 只有在 课堂上 ， 课外听到的语 只有当地的方言 ，农村学 生在村上说普通话都遭人 嘲笑 ，可以想象说英语 的后果 。 ３ 、 学校管理方 面： ① 学校领导对新课改下的英语教学不 够重视 ， 对学校英语老师的培训不够到位 ，学校英语教学评价机制滞后 ，小
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着中国农村教育的不断发展，农村中学的英语教学也在不断改善。
与城市中学相比，农村中学的英语教学依然存在一些问题，如师资力量、教学设施、教学资源等方面的短板。
本文将针对农村中学英语教学现状进行分析，并提出提高策略，以期为农村中学英语教学质量的提升提供有益参考。
一、农村中学英语教学现状1. 师资力量不足农村地区相对城市而言，拥有的优秀英语教师资源相对较少。
许多农村中学的英语教师来自本地和周边地区，他们的英语水平和教学能力往往无法与城市中学的教师相比。
由于工资待遇和教育环境等原因，许多优秀的英语教师更倾向选择去城市中学任教，导致农村中学的英语师资力量不足。
2. 教学设施条件有限农村中学的教学设施条件相对较差，例如教室设备不齐全、实验室和多媒体教室等辅助设施不完善。
这对于英语教学而言，尤其是英语口语、听力等方面的教学会受到较大影响。
3. 教学资源匮乏农村中学英语教学的教材、参考书籍、英语学习软件等资源相对城市中学来说较为匮乏，学生的学习资源受到了一定的限制，这也会直接影响到英语教学的质量。
二、提高策略1. 增加英语教师数量政府可以通过提高农村中学英语教师的工资待遇，或者采取其他激励措施，吸引更多优秀的英语教师到农村中学任教。
可以通过相应的政策措施，鼓励和支持农村中学英语教师参加各类英语教学培训，提升其教学水平。
政府可以增加对农村中学的投入力度，改善农村中学的教学设施条件，提供更好的教学环境。
尤其是要加强对于英语口语、听力等方面教学设施的改善，提高农村中学英语教学的整体水平。
政府可以通过采购英语教学相关的教材、参考书籍、音频、视频等学习资源，并向农村中学提供相应的英语学习软件和设备等，以提升农村中学英语教学资源的丰富度和质量。
4. 加强学生英语学习动力在农村中学开展一系列的英语学习活动，包括英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部等，增加学生接触英语语言的机会，激发学生的学习兴趣。
加大对学生英语学习成绩优秀者的奖励力度，鼓励更多的学生积极参与到英语学习中来。
突破瓶颈,寻求创新,饮水思源
突破瓶颈，寻求创新，饮水思源摘要：我国西部的农村英语教学在新课改背景下，在取得一定成效的同时，也存在诸多问题和困难。
本文旨在寻求制约当代西部农村初中英语教学的瓶颈，并在此基础上探求瓶颈的成因，最后提出改变西部农村英语教学现状、突破教学瓶颈的建议。
关键词：初中英语教学瓶颈追因建议步入国家第十二个五年计划，我国农村英语教学得到了很大的提高，笔者植根西部，对西部城乡英语教学进行了多年研究，现总结西部农村英语教学研究成果，以期为西部农村英语教学提供些许帮助。
一、西部农村初中英语教学现状分析西部农村是初中英语教学发展的荒芜之地，其问题体现在：（一）学生方面：兴趣缺乏、积极性不高。
追本溯源，西部农村学生英语学习先天不足，他们严重缺乏英语学习的社会背景，对英语学习的重要性不太了解，视英语的初期学习为儿戏，缺少英语语言文化的传播，进入初中以后学生缺少英语学习的基础，产生断层。
再者缺乏正确的学习方法也制约着学生学习的发展。
学习没有收到预想效果，学生对英语学习感到偏难，产生畏难情绪，缺少自信，最后失去英语学习兴趣，英语成绩难以得到提高。
（二）教师方面：教师数量和素质的不足。
教学首先要保证师资力量。
对于学校教学，师资有流入、流出的问题。
西部农村地区教师待遇较差，教学条件落后，导致在西部农村师资不足。
流入学校的老师都是转岗教师，素质偏低，缺乏英语教学经验。
自身知识结构不完善，知识陈旧，教法一成不变。
流出方面，师资存在大量流失的问题。
来到西部农村任教的老师，经过一两年时间的锻炼，具备一定的教学经验后，都把目标转向城镇。
随着职称的提高，进入城镇中学，到教学条件相对较好的地方任教。
有些地区，师资力量的流出大于流入，导致英语教学青黄不接，出现很大问题。
（三）教法方面：“应试英语”阴云笼罩，教育观念和方法停滞不前。
中国式的“哑巴英语”和“书呆子英语”一直被“应试英语”的阴云笼罩。
在西部农村英语教学过程中，可以说贯彻始终的只有读和写两个方面。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略随着中国农村地区的经济不断发展和社会进步，农村中学的英语教学也愈发受到重视。
与城市中学相比，农村地区中学的英语教学存在一些问题，需要采取一些相应的教学策略加以改善。
1. 师资力量不足：农村地区中学的师资力量相对较弱，很多老师对英语教学方法和教材的更新不够跟进，导致教学效果较差。
2. 学生基础薄弱：农村地区的学生由于受到教育资源的限制，英语学习的机会有限，导致他们的英语基础薄弱，学习动力不足。
3. 学习环境差：农村地区中学的学习环境相对较差，缺乏良好的教学设施和资源，导致学生的学习积极性不高。
二、农村地区中学英语教学策略1. 加强师资培训：针对农村地区中学英语教师师资力量不足的问题，可以加强师资培训工作，提升教师的教学水平和教学方法，让他们更积极主动地更新教育理念和教学技巧。
2. 制定个性化教学计划：针对学生基础薄弱的问题，可以通过考试和测评等方式，制定个性化的学习计划，让每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行英语学习。
3. 创设良好学习环境：农村地区中学可以通过购买多媒体教学设备、图书和学习资料等，创设一个良好的英语学习环境，让学生在愉悦的学习氛围中更积极地投入到英语学习中。
4. 拓展英语学习渠道：鼓励学生参加各种英语角、英语比赛、英语讲座等活动，拓展他们的英语学习渠道，激发他们学习英语的兴趣和动力。
5. 制定多样化的教学方法：在教学中可以采用多种教学方法，例如游戏式教学、合作学习、实践性教学等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
6. 积极开展家校合作：加强与学生家长的沟通和联系，以便及时了解学生的学习动态和问题，共同解决学习中的困难，更好地支持学生的英语学习。
农村地区中学英语教学现状存在诸多问题，但通过采取合适的教学策略，可以逐步改善教学效果，增强学生的英语学习能力和兴趣。
希望农村地区的英语教学能够不断进步，为学生提供更好的学习环境和条件。
西部农村初中英语教学现状、瓶颈及其对策研究
在 很 大 的 差 距 。
区 ，缺 少 英 语 语 言 文化 的 传 播 ，各 种 英 语类
１ 西部农村初 中英语教 学现状分析
的 视 频 、声 音 、书 籍 几 乎 没 有 ，学 生 对 英语 ３ 对西部农村英语教学 问题 的对 策
很 陌生 。学 生 进 入 初 中正 式 开 始 学 习 英语 ，
构 不 合 理
应 试 教 育 的 前 提 下 ，学 生 英 语 学 习 缺 乏 正 费 。一 方 面 ，提高 学 校 老 师 待 遇 ，争 取 能 够
教学 首 先 要 保 证 师 资 力量 。总 的 来 说 ， 确 的 学 习 方 法 ，产 生 为 难 情 绪 ，缺 少 自信 ， 长 时 间 留任 优 秀 英 语 教 师 。另 一方 面 ，增加
Ｑ ３ Ｑ：】Ｚ
８ＣｌＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯ０Ｙ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
科 技 教 育
西部 农村 初中 英语 教 学 现状 瓶 颈 及 其 对 策 研 究
张 进 伟 （甘 肃省定西 市临洮 县廿 铺初级 中学 甘肃定 西 ７３０部农村初 中英语教学的实践 经验 ，对 当下西部农村初 中英语教 学现状 和瓶 颈问题进 行研 究，并提 出相应 的对
取 得 一 定 成 效 的 同 时 ，也 存 在 诸 多 的 问 题 背景 。英 语 学 习 的前 期 ，学 校 和 家 长对 英 语 纳 总 结 知 识 点 等 良好 学 习 习惯 ，对英 语 知
和 困难 。步 入 国 家 第 十二 个五 年计 划 ，我 国 学 习不 重 视 ，视 英 语 的初 期 学 习太 为 儿 戏 ， 识 点 的 巩 固 紧 紧聚 焦 于 考 试 复 习 。这 些 学
针 对 西 部 农 村 英 语 教学 的现 状 和 瓶 颈
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着中国农村教育的进步，农村中学英语教学也面临着一系列的挑战和机遇。
本文将对农村中学英语教学现状进行分析，并探讨提高农村中学英语教学的有效策略。
一、农村中学英语教学现状分析农村中学英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 师资力量不足：农村地区对英语教师的要求较高，但是由于薪资和生活条件的限制，吸引优秀的英语教师来农村中学任教并非易事。
因此，农村中学英语教师的整体素质相对较低，教学能力参差不齐。
2. 教材和教学资源匮乏：农村中学英语教学所使用的教材和教学资源相对有限，难以满足学生对多样化英语学习资源的需求。
这使得农村中学英语教学的内容和质量无法与城市中学媲美。
3. 学生学习动力不足：由于农村地区的经济条件和教育环境的限制，农村中学生对英语学习的兴趣和动力相对较低。
相比之下，城市中学生更容易受到外界多元化的影响，对英语学习抱有更高的期望和热情。
二、提高农村中学英语教学的策略为了提高农村中学英语教学的质量和效果，我们可以采取以下策略：1. 加强师资培训：农村中学应加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。
政府可以加大资金投入，支持农村中学英语教师到城市参加培训或请专家去农村进行培训。
2. 优化教材与教学资源：农村中学应与城市中学共享教材和教学资源，确保农村学生能够接触到更丰富的学习资源。
同时，还可以通过开发适用于农村中学的本地教材和资源，贴近学生的实际生活和教育需求。
3. 创设学习氛围：农村中学应大力宣传英语学习的重要性，树立良好的学习氛围。
可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生们积极参与英语学习，激发他们的学习兴趣和动力。
4. 创新教学模式：农村中学可以借助现代科技手段，引进在线课程和电子教学资源，为学生提供更多元化的学习途径。
此外，也可以注重培养学生的口语和听力能力，通过多样化的教学方法和活动，提高学生的英语实际运用能力。
5. 加强家校合作：农村中学应积极与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作，共同关注学生的英语学习情况。
新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策
新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策作者：张淑惠来源：《成才之路》 2012年第28期甘肃通渭张淑惠目前，在新课改的过程中，西部农村初中英语教学遇到了一些困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象。
但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究西部初中英语教学，并采取行之有效的对策，我们坚信：西部农村初中英语教学一定能够走出低谷。
一、新课改下西部农村初中英语教学的困境(1)教师教学方面。
①西部农村初中学生有的来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课变成看自习课。
②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，令初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么，导致初中英语教学出现断层。
③有的初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果使学生知识不系统，学生难以接受初中老师的教学方法，造成学生新知识跟不上，新教法适应不了，慢慢成为英语学困生。
④在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学。
而有的农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。
⑤新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但西部农村有的学校暂时不能满足这些条件。
(2)学生学习方面。
①小学英语基础太薄弱。
有的学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。
大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
偏远农村初中英语教学的现状与对策随着中国的不断发展，教育的普及得到了很大的改善，但是对于偏远农村地区的教育资源和教学条件还存在着较大的差异。
特别是对于偏远农村初中英语教学来说，由于种种原因，存在较大的不足。
那么，如何改善偏远农村初中英语教学的现状？本文将对此进行一些探讨。
1. 师资力量薄弱由于偏远地区的经济条件和发展水平有限，吸引优秀的教师到偏远农村初中工作十分困难。
偏远农村初中的英语教师数量较少，而且很多教师的英语水平也不高，难以满足学生的需求。
2. 教学资源匮乏偏远农村初中的教学资源相对较少，教学用书、多媒体设备等都不够完善。
这对于英语教学来说，更是一种制约，因为英语这门学科注重语言环境的营造和丰富的实践活动。
3. 学生基础薄弱由于偏远农村的环境和条件，大部分学生的家庭经济条件较差，受到的教育资源也相对较少，导致学生的英语基础薄弱。
他们的英语学习动力不高，很多学生对英语学习都存在较大的抵触情绪。
4. 缺乏实践机会偏远农村地区一般缺乏与外界交流和实践的机会，学生的英语实践机会非常有限，这对于学生的英语口语水平和交际能力会有一定的制约。
二、改善对策1. 招聘和培训优秀的英语教师政府可以通过一系列的政策措施，鼓励和引导优秀的英语教师到偏远地区去工作，同时对于在偏远地区工作的英语教师给予一定的补助和奖励。
可以建立偏远农村初中英语教师培训基地，对于已有的教师进行系统的培训和提升。
2. 提供更多的教学资源政府和相关部门应该增加对于偏远农村初中的教学资源投入，保障学校拥有足够的教学用书、多媒体设备等。
还可以鼓励企业和社会力量参与到偏远农村初中英语教学资源的捐赠和支持中来。
3. 加强学生的英语学习兴趣学校和家长要共同努力，增加学生对英语学习的兴趣。
可以通过开展英语角、英语比赛等活动，丰富学生的英语学习生活，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 创造更多的实践机会学校可以与外界多建立联系和合作，组织学生进行英语实践活动。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
偏远农村初中英语教学的现状与对策偏远农村地区由于地理位置偏僻、交通不便、经济条件落后等因素，其初中英语教学面临着许多困难与挑战。
学生的接受能力、学校的师资力量、教学设施的条件等方面都存在着不同程度的问题，因此急需采取有效的对策来改善这一现状。
一、现状分析1. 师资力量不足偏远农村地区的师资力量相对匮乏，很多学校的英语教师都是本科毕业，且没有接受过系统的教师培训。
由于地理位置偏远，很少有机会接触最新的教学理念和方法，导致教学水平相对较低。
2. 教学设施滞后相较于城市的学校，偏远农村的中小学缺乏教学设施和资源，很多学校的图书馆、实验室、多媒体教室等条件都相对滞后，无法提供良好的教学环境。
3. 学生学习积极性不高偏远农村地区的学生由于受到家庭条件、地域限制等因素的影响，对英语学习的积极性相对较低。
很多学生缺乏对英语的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
二、对策建议1. 增加师资培训力度针对偏远农村地区教师师资力量不足的现状，教育部门应该加大对该地区英语教师的培训力度。
可以通过举办教师培训班、邀请专家学者给予指导等方式，提高教师的教学水平和教学方法。
2. 创新教学方式针对教学设施滞后的问题，学校可以加强资源整合，借助县镇的力量来解决设施不足的问题，也可以引入在线教学、远程教育等现代化教学手段，打破地域限制，提高教学效果。
3. 提高学生学习积极性学校可以从学生的实际需求出发，通过举办英语角、组织英语竞赛、开展英语实践活动等方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
学校也可以加强与家庭的沟通，引导家长关注和支持孩子的英语学习。
4. 强化网络学习平台建设目前，互联网已广泛应用于教育教学领域，学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供更丰富的学习资源和辅助教学工具。
引入网络互动课堂，增加学生的学习乐趣，提高教学效果。
5. 加强政策扶持政府部门可以通过投入资金、制定政策等方式，加强对偏远农村初中英语教学的扶持力度，提高该地区英语教学的水平和教学质量。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略随着农村地区经济的发展和教育水平的提高，农村地区中学英语教学也在不断改善和发展。
相对于城市地区，农村地区中学英语教学依然存在着一些问题和挑战。
本文将对农村地区中学英语教学现状进行分析，同时提出一些应对策略，希望能够对农村地区中学英语教学的改进起到一定的指导作用。
1. 师资力量不足相比城市地区，农村地区的中学教师数量普遍偏少，而且很多教师的专业水平和教学经验也不够丰富。
由于教师资源不足，学校往往难以招聘到高水平的英语教师，导致教学质量无法得到有效保障。
2. 学生学习动力低由于农村经济条件较为欠缺，农村学生的学习动力相对较低。
他们缺乏与城市学生接触的机会，对英语的实际运用场景了解有限，这也使得他们对英语学习兴趣不高，学习积极性较低。
3. 教学资源匮乏农村地区中学的教学资源相对城市地区较为匮乏，包括教材、教辅资料、实验设备等，这些都会对英语教学产生一定的影响。
而且学校往往缺乏先进的信息技术设备，限制了多媒体教学手段的运用。
4. 学习环境欠缺农村地区中学的学习环境相对较差，教学设施相对简陋，教室条件不够优越，这也会对学生的学习产生一定的影响。
而且在家庭条件不如城市地区的情况下，学生的学习效果和学习积极性往往受到一定制约。
二、农村地区中学英语教学策略：1. 加强师资培训针对农村地区中学英语教师的师资力量不足问题，可以加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。
可以组织相关专家进行定期的培训和指导，同时鼓励教师参加各种英语教学指导培训班，提高他们的教学水平。
2. 创新教学方法针对学生学习动力低的问题，可以通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
可以结合当地的实际情况，开展形式多样的英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更好地感受到英语学习的乐趣和意义。
为了改善学生的学习环境，可以对农村地区中学的校园设施进行适当的改善和提升，提高教室条件和教学设施的水平。
同时可以引导学生树立正确的学习观念，提高他们的自学能力，克服学习环境欠缺给学习带来的影响。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略1. 引言1.1 农村地区中学英语教学现状及教学策略农村地区中学英语教学现状及教学策略在当前教育领域中具有重要意义。
由于农村地区资源相对匮乏，英语教学存在诸多挑战和困境，如师资力量薄弱、教学条件落后、学生学习兴趣不高等。
教师缺乏专业培训和更新教育理念的机会，导致教学质量参差不齐。
学生缺乏英语学习的有效途径和激励，往往无法形成良好的学习习惯和自主学习能力。
针对农村地区中学英语教学的现状，需要采取一系列有效的教学策略。
提高学生英语学习的兴趣是首要任务。
通过设置生动有趣的教学内容，引导学生参与互动，激发学习欲望。
改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法和手段，提升教学效果和学习成果。
为了进一步提升农村地区中学英语教学质量，需要加强英语教育投入，提高师资队伍建设水平。
培养学生综合语言运用能力，注重培养学生实际运用英语的能力，打破传统的应试教育模式。
建立良好的英语学习氛围，营造积极向上的学习氛围和氛围。
这些举措将有助于提升农村地区中学英语教学的质量和水平，为学生的英语学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 农村地区中学英语教学现状农村地区中学英语教学现状主要存在以下几个方面的问题：一是师资力量不足，农村地区中学英语教师数量少且教学质量参差不齐。
许多农村中学只有一名或几名英语教师，他们需要同时教授多个年级的学生，导致教学质量无法得到有效保障。
二是教学资源匮乏，农村地区中学图书馆、多媒体设备等教学资源较为匮乏，学生无法获得更多的英语学习资源。
三是学生学习氛围不佳，农村学生往往缺乏对英语学习的兴趣和积极性，学习动力不足，导致英语学习效果不佳。
为了解决这些问题，需要采取一系列的教学策略。
可以通过丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力，提高他们对英语学习的兴趣。
可以改变传统的教学模式，引入现代化教学手段，如多媒体教学、互动教学等，使课堂更加生动有趣。
还可以加强英语教师的培训和交流，提高他们的教学水平和专业素养，从而提升教学质量。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
偏远农村初中英语教学的现状与对策偏远农村地区的初中英语教学一直面临许多困难和挑战。
由于地理环境和经济条件的限制，这些学校缺乏现代化的教学设施和资源，难以提供高质量的英语教育。
由于教师队伍的不足和培训水平的不高，教师无法有效地传授英语知识和技能。
学生的学习动力和学习环境也相对较差，缺乏有效的学习氛围和激励措施。
针对这些问题，我们可以采取以下对策来改善偏远农村初中英语教学的现状：1. 资源支持：政府可以增加对偏远农村学校的资金投入，优先配置用于改善教学设施和购买教学资源，如多媒体设备、图书和教学材料等。
可以通过互联网技术提供远程教学支持，让学生接触更广泛的学习资源。
2. 教师培训：加强对偏远农村初中英语教师的培训和提高，提供专业的教学方法和技能培训，帮助他们了解最新的教学理论和实践。
可以通过教师交流和培训活动，促进教师之间的交流与合作，提高整个教师队伍的教学水平。
3. 创新教学方法：教师可以采用更加灵活多样的教学方法，结合学生的实际情况和兴趣，设计趣味性强、实用性高的教学内容和活动。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式激发学生的学习动力和兴趣。
4. 学生支持：学校可以建立有效的学习支持系统，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
可以建立语言实践俱乐部、英语角等活动，让学生有机会进行口语交流和实践。
可以通过奖励措施和竞赛活动，激发学生的学习积极性和兴趣。
5. 家庭教育：加强家庭教育对学生学习英语的支持和指导。
家长可以与学校保持密切联系，了解学生的学习情况和进展，积极参与学生的学习活动，提供必要的支持和鼓励。
改善偏远农村初中英语教学的现状需要多方面的努力和支持。
只有通过政府、学校、教师和家长共同努力，才能够为偏远农村学生提供更好的英语教育机会，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略随着农村地区经济的发展和教育事业的进步，农村中学的英语教学也逐渐受到了重视。
由于教育资源相对匮乏和师资力量不足的问题，农村地区中学英语教学面临着一些困难和挑战。
本文将分析农村地区中学英语教学的现状，并提出相关的教学策略，以期为解决农村地区中学英语教学问题提供一些参考和借鉴。
农村地区中学英语教学现状存在以下几个方面的问题：1. 教育资源匮乏：相比城市中学，农村中学的教育资源相对匮乏，教学设施和教学设备水平较低。
很多农村中学的英语教学资源有限，教学环境条件较差，对于师生来说都是一个不小的挑战。
2. 师资力量不足：农村地区中学英语教师的整体素质和专业水平相对较低，有的教师甚至没有受过系统的英语专业培训。
由于缺乏高水平的英语教师，很多农村中学的英语教学质量无法得到保障。
3. 学生学习动力不足：由于农村地区的经济水平相对较低，家庭教育观念相对滞后，导致学生的学习动力不足。
这也直接影响了学生的英语学习兴趣和积极性。
针对农村地区中学英语教学存在的问题，我们可以采取以下一些策略来加以解决：1. 加强教育资源投入：政府和相关教育部门应加大对农村地区中学英语教学资源的投入，改善教学设施和教学设备水平，提高教学环境条件。
2. 加强师资培训：在农村地区中学加强英语教师的培训与提高，为农村中学引进优秀的英语教师，提高教师的专业水平和教学能力。
可以通过在职培训、校内教研等方式，提高教师的教育教学水平。
3. 创新教学方法：教师可以尝试采用更为活泼生动的教学方式，比如说多媒体教学等方式，让学生更容易接受知识。
引入互联网和现代科技手段，打破传统的教学模式，提高教学效果。
4. 激发学生学习兴趣：可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语剧比赛等方式，营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 着力提高学生的英语应用能力：英语课堂应以提高学生的英语语言能力和实际运用能力为目标，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合应用能力。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
偏远农村初中英语教学的现状与对策偏远农村地区的初中英语教学一直是教育领域的热点问题，由于地域和资源的限制，这些地区的初中英语教学存在着许多独特的现状和困难。
本文将对这些现状进行分析，并提出应对之策，以期为改善偏远农村初中英语教学贡献一份力量。
1. 基础设施匮乏。
偏远农村地区的初中学校通常缺乏基础设施，比如教室、实验室、图书馆等条件较差，这使得学校在英语教学上面临许多困难。
2. 师资水平不高。
由于地域偏远，很难吸引到高水平的教师前来任教，导致偏远农村初中的英语教师整体水平偏低，这也直接影响了教学质量。
3. 学生基础薄弱。
由于偏远农村地区的经济条件和家庭环境等方面的限制，学生的学习基础往往较为薄弱，这对英语教学提出了更高的要求。
二、应对之策1. 增加投入，改善基础设施。
政府应加大对偏远农村初中英语教学的投入，改善学校的基础设施条件，提高教学质量。
2. 加强教师培训，提升教师水平。
有关部门可以组织培训班、讲座等形式，提高偏远农村初中英语教师的教学水平和教育教学素质。
3. 发展多媒体教学，改变传统教学模式。
借助现代化的教学手段，如多媒体设备、网络资源等，可以大大提高偏远农村初中英语教学的效果。
4. 加强家校合作，倡导教育共育。
学校可以积极与学生家长合作，鼓励家长多参与学生的英语学习，共同努力提升学生的学习成绩。
5. 注重培养学生的学习兴趣，增强教学吸引力。
通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的热情，提升学习积极性。
6. 开展“走出去”活动，拓宽学生视野。
学校可以组织学生到城市或者其他地区参观学习，增加学生对外部世界的认识和理解。
三、结语偏远农村初中英语教学的现状虽然存在许多困难和挑战，但只要我们采取正确的对策，就一定能够改善现状，提高教学质量，为农村地区的教育事业做出更大的贡献。
希望有关部门和社会各界能够共同努力，为偏远农村初中英语教学创造更好的发展条件。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略1. 引言1.1 研究背景农村地区中学英语教学一直是教育界关注的热点问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，英语教学条件往往远远落后于城市地区。
教师队伍不稳定、教学设备简陋、教学方法传统等问题导致了农村地区中学英语教学水平整体偏低。
随着我国经济的快速发展和城乡差距逐渐缩小，农村地区中学英语教学现状亟待改善。
研究农村地区中学英语教学现状，对于促进教育公平，提高农村学生的英语水平，推动农村教育事业发展具有重要意义。
通过深入了解农村地区中学英语教学的实际情况，找到问题所在，并提出有效的解决方法，有助于不断提升农村地区中学英语教学质量，推动农村教育的全面发展。
本文旨在通过对农村地区中学英语教学现状进行深入分析，探讨影响因素，提出相应的教学策略，以及探讨多媒体辅助教学和课堂互动教学策略的有效性，从而为农村地区中学英语教学的改进提供参考和建议。
1.2 研究意义农村地区中学英语教学的研究具有重要意义。
首先，农村地区中学英语教学的研究可以帮助我们更加全面地了解农村地区中学生的实际学习情况，有利于制定针对性的教学改进措施。
其次，农村地区中学英语教学的研究可以促进城乡教育资源的均衡发展，提高农村地区中学英语教学的水平和质量，有利于缩小城乡教育差距。
同时，研究农村地区中学英语教学还可以促进教育现代化进程，提高教育教学质量，培养更多具有国际竞争力的人才，推动乡村振兴战略的实施。
总之，研究农村地区中学英语教学的意义重大，对推动中国教育事业的全面发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的Specifically, the research will examine the challenges and obstacles faced by English teachers in rural areas, such as limited resources, large class sizes, and diverse student backgrounds. By identifying these issues, the study seeks to propose innovative teaching strategies that can address the unique needs of students in rural schools and enhance their English language proficiency.2. 正文2.1 农村地区中学英语教学现状分析农村地区中学英语教学存在一些独特的问题和挑战，主要包括师资力量不足、教材匮乏、学生基础薄弱等方面。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略随着农村地区教育的不断发展，农村中学英语教学也面临着一些挑战和机遇。
在农村地区，由于资源和条件的限制，英语教学存在一些问题，如师资力量不足、教学设备简陋、学生学习兴趣不高等。
如何改善农村地区中学英语教学现状，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
农村地区中学英语教学现状存在的问题主要集中在师资力量不足和教学设备简陋两个方面。
在农村地区，由于地理环境偏远，教师流动性大，导致师资力量不足。
由于经济条件限制，中学的教学设备比较简陋，无法满足教学需要。
由于农村地区的学生主要以农民子弟为主，英语学习的兴趣不高，学习态度消极，这也给英语教学带来了一定的困难。
针对农村地区中学英语教学的现状，需要采取一些相应的教学策略，以提高教学质量。
应加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
可以通过举办各种形式的培训班、讲座等方式，为农村中学的英语教师提供学习和交流的平台，增强他们的专业知识和教学技能。
应该加大对农村中学的教学设备投入，改善教学条件。
可以通过政府、企业和社会各界的力量，为农村中学引进一些现代化的教学设备，提升教学质量。
可以通过鼓励学校开展各种形式的英语角、英语竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
针对农村地区中学英语教学现状，还可以通过加强家校合作，提升教学质量。
可以通过组织家长会、家长学校等形式，让家长了解学校的教学情况，主动参与学校的教育教学工作，在家庭中引导和支持孩子的学习。
学校也要主动与家长沟通，及时了解学生的学习情况，根据实际情况制定相应的教学计划和措施。
可以通过建立学生英语学习档案，跟踪学生的学习过程，及时发现问题，及时解决，提高教学效果。
农村地区中学英语教学现状确实存在一些问题和困难，但同时也面临着一些机遇和挑战。
只有针对现有问题，采取一些有效的教学策略和措施，才能不断提高教学质量，为农村地区中学的英语教学带来新的发展机遇。
希望通过各个方面的努力，农村地区中学的英语教学能够迎来一个新的发展期，为农村地区青少年的成长和未来奠定坚实的基础。
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西部农村中学英语教学的现状及其对策
[摘要]从分析西部农村中学英语教学的现状入手，从增加情感投入、引导学生注意英汉对比和创设情景等三个方面探索改变现状的出路和对策。
[关键词]西部农村中学；英语教学；现状；对策
1引言
二十一世纪社会经济的发展对人才提出了更好的要求，而英语技能的高低从某种程度上来说成为衡量人才的重要标准。
然而，让我们感到非常不安的是，西部农村的英语教学现状不容乐观。
难以满足人才培养的需求，也影响了人才培养的质量的潜能。
为此，针对现状，在切实可行的范围内，做出适当反思，并努力探索出路，对每个从教者来说，也是责无旁贷的。
本文主要从分析西部农村中学英语教学的现状人手，从增加情感投入、引导学生注意英汉对比和创设情景等三个方面探索改变现状的出路和对策。
2西部农村中学英语教学现状
总体来说，西部农村中学的英语教学现状不容乐观，硬件建设和软件投入都远远不够，远远无法满足学生学习的需求，学生的学习效果也不怎么显著，具体表现为以下三个方面。
首先，师资状况不容乐观。
很多英语教学并非科班出身，未经系统专业培训，教学理念落后，教学方法陈旧，不懂英语教学规律，直接影响农村中学的英语教学质量。
其次，办学条件简陋，教学设备落后。
许多中学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带。
英语老师仅仅配备了录音机和几盒英语教学磁带，且音质效果也不理想，更不用说语言实验室、投影仪、多媒体等教学设备了。
第三，英语学习氛围差，学生学习兴趣不高。
农村中学学生缺乏学习英语的氛围，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩一塌糊涂。
3对策及其出路
在现有的资源和教学条件基础上，要在短期内解决所有问题并取得显著效果绝非易事。
然而，这并不意味着我们因此而固步自封。
面对如此不容乐观的现状，我们尚需在你所能及的范围内，做出一些改进。
笔者认为可以从以下几个方面做些努力和探索。
3.1增加情感投入。
首先，教师和学生应当建立融洽的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，减少学生的焦虑情绪，激发语言学习的积极情感。
为此，为了优化课堂教学效果，教师需要努力做到三点：真诚、奖赏和移情理解。
第二，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，调动学生的积极情感。
教师在外语教学中，要学会充分挖掘教材中的显性情感因素和隐性情感因素。
寓情感教育于教材之中。
教师通过教材内容激发学生的积极情感，就能充分调动学生大脑无意识区域的潜在动力。
第三，教师应采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效率。
英语教师应该根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的语言环境的变化采用不同的教学方法，做到因材施教。
第四，教师对于英语教学要善于反思，经常反思。
当教学中出现消极情感。
教学效果没有达到预期值时，教师应该重视和审视自己的教学，对教学进行反思。
反思不仅能够改进教学，而且能够增强学生的积极参与，与学生建立更好的师生关系。
3.2引导学生注意英汉对比，树立英汉文化意识。
每种语言都是文化的一部分，反映出一种文化需要。
习语是人类语言发展的结晶，其中蕴含着历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、民族心理等文化信息。
习语是长期以来习用的、意义完整、结构定型的固定词组或短句，包括成语、谚语、格言等丰富的语料，它们或含蓄、风趣，或庄严、典雅，其形象的比喻、丰富的联想、生动的修辞以及特有的民族风格。
在平时的英语教学中，会遇到很多英语习语的问题，尤其在完形填空和阅读理解中，学生是否能够准确把握其意义对于整篇文章的理解以及问题的选择显得极其重要。
但在传统的英语教学中，我们常常忽视与之相关的文化内容来孤立地教授抽象的语言系统本身，这就给教学带来了很多困难。
学生在运用语言时，常常以“中文思维+英文形式”来套用所学词汇，从而拼凑出许多不得体的句子，闹出很多误会和笑话。
因此，在教学中渗透文化意识，加深学生会另外一种文化的理解对于增强教学效果是十分重要的。
3.3努力创设学习情景，帮助学生实现“体验”。
学习情景是指教师结合具体教学内容，调动多种手段，创设出一个与内容密切相关的“情景空间”，让学生参与其中，对学生的心理状态、情感因素和行为指向形成相互关联，多向折射的心理场，并为学生提供乐于探究的背景，以此开展教学。
在英语教学中，我们可以从以下几个方面着手创设学习情境。
第一。
创设问题情景。
问题是开启学生思维的钥匙，能激发学生思考和探究的欲望。
吸引学生的有意注意。
在英语教学中，可以通过精心设计的探索性问题、质疑性问题等情景，唤起学生探求和解决问题的动机和行为。
学生针对问题展开积极的思维活动，使学生在发现和解决问题的过程中获得成功的快乐。
第二，创设虚拟情景，即通过课文、图、游戏、角色、表演和媒体模拟的情，引导学生自主学习和语言交际运。
英语单词、词汇和语法都是重点，学生在虚拟的情景中发挥想象、结合生活实际，以拟人的手法展开学习，使生的学习有滋有味。
第三，创设真实情景。
英语学习可以延伸到课外，在
真实的情景中进行，这对学生将所学英语运用到现实社会和生活中具有积极意义。
学生在情景中学习，求知热情高，获取知识和自觉探究能力增强。
教师要因材、适时、善于创设学习情景，促进学生心理过程的和谐发展，使英语教学取得事半功倍的效果。
4结语
综上所述，西部农村中学的英语教学现状不容乐观是谁也无法否认的事实，因此，我们的当务之急就是思索如何改变现状，更好地服务于学生。
我们相信，只要我们不断努力探索，并加以实践，我们就能在某种程度上改变现状，营造出更为和谐的学习环境，比较明显地能够提高教学效果。
参考文献
[1]Penny，ur，语言教学教程：实践与理论[M]，北京：外语教学与研究出版社，2000
[2]王敏，农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考[J]，继续教育研究，(3)。