农村初中英语文化教学现状及优化策略论文

农村初中英语文化教学的现状及优化策略
近年来，随着世界性语言学的快速发展和我国文化语言学的建立，外语文化和外语语言是牢不可分的关系这一个观念逐渐深入人心，也就是说我国在进行英语教学的同时，也不应该忘记其语言文化的教学。

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确指出：语言有着极其丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围；文化意识已被列入英语教学的内容标准和目标要求，并在目标描述和内容标准中详细描述了文化意识的具体内容。

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一、现阶段农村初中英语文化教学现状及问题分析
众所周知，英语的教学质量在农村一直比较差，那么在现阶段的课程改革中，我们面临的一个十分迫切的任务就是需要稳步提高农村初中英语的教学质量。

根据我们现在的调查来看，农村的学生普遍对英语并没有那么大的兴趣，学习的积极性并没有那么高，甚至有部分学生害怕学习英语。

下面将现在农村英语文化教学的一些现象例举如下：
1. 学生学习英语的情况分析。

根据新课程标准来说，小学一般都是在三年级开设英语课，但是农村的实际情况是教学地点比较分散、学生人数众多，并且小学的英语教师缺乏，许多小学都是近几
年才开设英语课，并且好多学校临时找一些不具备专业英语能力的教师担任，这样直接导致的情况就是学校最基本的课时不能够得以保证，学校想当然的把英语作为非主科来教学，这样学生的重视程度也不够。

教师水平差、教学课时不足、教学评价不到位这些因素都是导致现在小学英语教学质量差的原因。

根据调查结果显示，许多学生学了几年英语，最基本的26个英文字母都不能很好地运用。

2. 英语教师的教学观念分析。

虽然新课改已经推行了很久，但是“课本本位”还是教师的主要教学思路，并不是新课改要求的“学生本位”。

教师认为课堂的主要任务还是应试要求的教学任务，为了学习成绩。

我们在实际调查时候发现，大部分课堂上，教师利用了全部时间的2/3来讲解知识点，这导致一种学生认为英语学习应该侧重单词的用法，就忽视了单词词汇在实际的语言中的实际应用。

教师日常教学中留给学生真正运用英语交际的时间很少，几乎没有，大部分都是课本上那些机械的语言来替代了。

调查时发现，教师即使象征性的开展一些对话，也并没有实际的交际意义。

最终还是演变成机械的对话，学生并不能很好地学习到真正的英语交际能力。

因此，农村小学英语教学应该尽快选择一套真正适合学生实际的，并且能够锻炼学生的学习积极性有效的教学方法。

3. 现在农村英语教学模式实施方面的分析。

以教师讲为主、重讲轻练、忽视学生自身的体验和感受，重视自身知识传授、忽视学生能力培养，这些都是传统的教学模式，也是现在农村英语教学存在的一个弊病；任务型教学并未成为大多数老师采用的方式，这些
都导致学生实际的英语能力并不能很好的提升。

调查时候还会发现，有的教师教学中基本就是照搬英语教科书，在安排课堂练习的时候也不能很明确地表达出自己的意思，完全忽视了学生对英语语言的理解能力，这样课堂上设计的任务无法很好地完成，新课改要求的教学任务也就无从谈起。

4. 教师对学生学习策略指导的现状分析。

多年来，我们的教育工作者，尤其是教师，上课时候大多数采用“满堂灌”的教学方式，一堂课全是教师的舞台，一个人滔滔不绝讲课。

这时候，学生就像一个个机器一样被动地去接受教师教授的内容。

有的学校也有一些优秀的教师，他们能够使用一些有效的方法来指导学生，但是在学习的策略方面对学生没有很大的帮助。

5. 学生在跨文化交际和学习能力方面的培养现状分析。

教师在教学中采取一些类似翻译法、听说法或者程序化的技能训练，都是为了来传授给学生一些语言方面的知识。

学生能够学会分析英语语法结构和提高自己阅读能力，但是如果缺少一些跨文化和学习能力方面的培养的话，学生只能在语言基础和技能方面有所提高，在真正面对一些具体语言语境的时候，不能够很好地与别人沟通。

二、我国农村初中英语文化教学的优化策略
东庐中学陈康金在接受中国教师报采访时坚定地说：”家长和学生要分数，我们就给他们嘛。

关键是怎么给，给什么样的分数。

我们要科学合理地给学生分数，给学生‘不缩水’的分数。

”八年前，那时候的她所在的是师资、生源和硬件都很差的薄弱农村校，先要
思考“生存还是毁灭”的问题，而不是“分数怎么给”；但现在，她不仅逃脱了“险被撤并”的命运，还靠“讲学稿”解决了“分数怎么给”这个全国性的教育难题。

全面认识讲学稿，更新教学理念，对于改变农村英语教学现状具有重大的现实意义和深远的历史意义。

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1. 应该加强教师的自我修养，提升自身的教学技能和教学水平。

许多教育学方面的专家都认为，教师在日常教学完成之后，在实施任务型的时候应该适当转变原有的教学观念，同时改变教学模式、努力拓宽自己的知识范围和教学资源渠道，也可以适当创设一些宽松的教堂教学氛围，使用一些创新性的英语教材，同时不断的学习，提高自己的教学素质和教学科研能力。

尤其是农村的英语教师，更应该与时俱进地更新自己的观念，同时学习使用一些现代化的教学手段等。

2. 可以适当鼓励农村英语教学实行小班化教学。

为了走出现在农村英语教学面临的困境，教育界现在面临的一条比较好的路是小班制教学。

小班制有利于增强农村英语教师和学生的良好关系，教师也可以更好地因材施教，在教学中可以适当选择课堂手段，将任务型教学手段发挥到极致，课堂的学习气氛也能够更好。

3. 提倡教师的专业进修学习。

只有学校的教学改革和实际的教学研究实践紧密结合在一起，教师专业才会有一个长远的发展。

但是一般情况下教师专业的发展都不能够离开学校本身对教师专业
的一些培训，教师在教学研究的反复实践都离不开学校的制度保
障。

4. 学生应该端正自我学习态度。

学习的关键，就是学生应该具有自我学习的主动性、积极性。

当今社会科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入了世贸组织后，需要更多的英语专业人才。

尤其是对于农村的孩子来说，英语是自我不可缺少的一方面。

所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。

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总之，全社会都应该引起对欠发达地区、贫困地区，尤其是现在农村地区英语教学的重视，“以人为本”，大力发展人文素质教育，提倡鼓励发展学生的英语能力，使教师能够在一种融洽的氛围中很好地完成教学任务。

注释：
[1]刘玮.中学英语教学跨文化意识培养[j].中国教育学刊.2010（12）
[2]陈泽诞.中学英语教学与跨文化意识培养[j].中国教育学刊.2010（12）
[3]杨玲.关注和解决农村中学英语文化意识教学现状[j].现代中小学教育.2011（07）
[4]高翔.探问东庐中学“讲学稿”[n].中国教师报，2009，10，17（a01）.。