两位数加两位数教案 苏教二年级
苏教版数学二下《两位数加两位数的口算》教案教案
苏教版数学二下《两位数加两位数的口算》教案教案一. 教材分析《两位数加两位数的口算》是苏教版数学二下的一篇课文，主要讲述了两位数加两位数的口算方法。
本节课的内容是学生学习数学的基础知识，也是进一步学习更复杂数学运算的前提。
通过本节课的学习，学生要学会利用数位表和进位加的方法进行两位数的加法运算，培养学生口算能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，对学生进行学情分析是非常重要的。
首先，学生已经掌握了两位数的概念，能够正确书写和认识两位数。
其次，学生已经学习了加法运算，对加法运算有一定的理解。
但是，学生对两位数加两位数的运算方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的运算方法，能够熟练进行口算。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握两位数加两位数的运算方法。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的运算方法，能够熟练进行口算。
2.教学难点：学生能够理解并运用数位表和进位加的方法进行两位数的加法运算。
五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。
教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，探索两位数加两位数的运算方法。
同时，教师利用数位表和进位加的方法进行讲解，帮助学生理解和掌握两位数的加法运算。
六. 教学准备教师准备数位表、进位加的示例、练习题等教学资源。
同时，准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过数位表的展示，引导学生回顾两位数的概念，复习加法运算的方法。
然后，提出本节课的学习任务：学习两位数加两位数的运算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过示例，讲解两位数加两位数的运算方法。
引导学生观察、思考，并引导学生发现规律。
同时，教师强调进位加的方法，帮助学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师布置练习题，学生独立完成。
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
苏教版数学二年级下册第6单元《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元《两位数加两位数的口算》教案一、教学目标1.学生能够掌握两位数加两位数的口算方法。
2.学生能够应用口算方法解决日常生活中的简单加法问题。
3.通过本节课的学习，学生能够培养自己的思维逻辑能力和口算能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）通过例题和引入形式，了解学生的数学学习情况，激发学生的学习兴趣。
例题：请同学们把以下两个数相加：23 + 45 = ?引入：同学们，今天我们要学习的是两位数加两位数，你们又会什么样的口算方法呢？2. 深入探究（30分钟）教师通过板书和课件，讲解两位数加两位数的口算方法，并指导学生进行练习。
口算方法：1.首先从个位数开始同时相加，若和小于10，则写在个位数下；否则，向十位数进1，余数写在个位数下。
2.然后从十位数开始同时相加，若和小于10，则写在十位数下；否则，向百位数进1，余数写在十位数下。
样例1： 25 + 37 = ?•首先计算个位数，5+7=12，写在个位数下；•再计算十位数，2+3+1=6，写在十位数下。
答案为62。
样例2： 38 + 49 = ?•首先计算个位数，8+9=17，写在个位数下；•再计算十位数，3+4+1=8，写在十位数下。
答案为87。
练习：1.(23 + 45) + 33 = ?2.14 + (58 + 29) = ?3.67 + 98 = ?3. 巩固练习（15分钟）教师让学生在巩固练习中进一步熟悉口算方法，并在练习中加深对算式的理解。
例题： 28 + 44 = ?练习：1.76 + 31 = ?2.25 + 19 + 34 = ?3.45 + 37 = ?4. 知识拓展（10分钟）教师通过拓展学生的思维能力，让学生了解到有些数字的和比较特殊，需要单独加以注意。
例题： 60 + 40 = ?知识拓展：当两个两位数的末位数字分别为0时，我们不需要进行相加，而直接将两位数相加的结果以百位和十位数字的形式写出来即可。
5. 总结（5分钟）教师让学生自主总结本节课所学的内容，并针对学生掌握情况进行解答。
二年级数学：两位数加两位数(教案)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构两位数加两位数(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一课时教学内容：教材第8～10页。
教学目标：知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。
德育点：对学生进行公德教育。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。
师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）二、自主探究：1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。
（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。
可以两个班合乘一辆车。
（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案(校内大组教研)
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案（校内大组教研）一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》这一章节，是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于100以内的加减法有了一定的认识和掌握。
但是，对于两位数加两位数的口算，部分学生可能会存在计算困难，需要通过本节课的学习，让学生掌握口算的方法，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算的技巧和算理的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏活动和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题和游戏环节。
2.准备口算卡片、小黑板等教学工具。
3.学生分组，准备进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个故事情境，如小猫和小狗比赛摘水果，树上挂着两个两位数的数字卡片，让学生观察并说出这两个数字。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的特点，并讲解两位数加两位数的口算方法。
如：43 + 27，可以先将43和27的个位数相加，得到10，然后再将十位数相加，得到7，最后将两个结果组合起来，得到70。
在呈现过程中，让学生跟随教师一起口算，加深对方法的理解。
3.操练（10分钟）教师发放口算卡片，让学生进行两位数加两位数的口算练习。
二年级下册数学教案-6.2两位数加两位数口算丨苏教版
二年级下册数学教案6.2 两位数加两位数口算丨苏教版教案：二年级下册数学教案6.2 两位数加两位数口算丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第6.2节，两位数加两位数的口算。
我们将通过例题和练习来掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练地进行口算计算。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：能够熟练地进行口算计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 情景引入我在黑板上写下两个两位数，比如23和34，然后问学生：“如果我们要把这两个数加起来，我们应该怎么做？”让学生尝试口算，并解释他们的思考过程。
2. 例题讲解接着，我会在黑板上展示一个例题：45+32。
我会逐步解释口算的过程，将个位数相加，得到7，然后将十位数相加，得到7，将两个结果组合起来，得到77。
3. 随堂练习我会给学生一些练习题，让他们在练习本上完成。
例如：56+23、78+45等。
然后我会挑选一些学生的作业进行点评和讲解。
4. 口算比赛为了增加学生的学习兴趣，我会组织一个口算比赛。
我会给出一些两位数加两位数的题目，学生需要快速进行口算，并举手回答。
比赛结束后，我会奖励一些表现优秀的学生。
六、板书设计板书设计如下：45 + 32 =个位数：5 + 2 = 7十位数：4 + 3 = 7结果：77七、作业设计作业题目：a) 34 + 25b) 67 + 43c) 89 + 12答案：a) 59b) 110c) 101八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生已经能够掌握两位数加两位数的口算方法，但在速度和准确性上还有待提高。
在课后，我鼓励学生多进行口算练习，提高计算速度和准确性。
对于一些学有余力的学生，我可以提供一些更难的题目进行拓展延伸，例如三位数加两位数的口算题目。
这样可以帮助他们进一步提高口算能力。
两位数加两位数教案6篇
两位数加两位数教案6篇《两位数加两位数》教案篇一教学内容两位数加两位数的口算（教材P39—40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的。
计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84—2=823、比较两道算式的异同点。
两位数加两位数进位教案5篇
两位数加两位数进位教案5篇小编用心为您推荐一篇标题为“两位数加两位数进位教案”的文章。
作为每位老师必备的课件之一，教案课件的编写需要认真对待。
教案是评估教学效果的重要依据，请您务必将这篇文章添加至您的收藏夹中！两位数加两位数进位教案篇1一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。
二、教学目标：1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
五、教具：口算卡片，课件。
学具：小棒，计数器。
六、教学过程：（一）复习铺垫1、示卡片口算。
4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）2、用竖式计算，指名学生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=（二）合作探究，获取新知1、创设情境，设疑引入我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）2、根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”（三）实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
二年级数学教案：两位数加两位数
一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行两位数加两位数的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的笔算步骤。
三、教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的笔算步骤。
四、教学难点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的笔算步骤。
五、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解两位数加两位数的计算过程。
2. 采用练习法，让学生在实际操作中掌握两位数加两位数的计算方法。
3. 采用提问法，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
【教学过程】一、导入：1. 引导学生回顾一位数加一位数的计算方法。
2. 提问：今天我们要学习两位数加两位数，你们认为两位数加两位数与一位数加一位数有什么不同呢？二、新课讲解：1. 讲解两位数加两位数的计算方法。
2. 讲解两位数加两位数的笔算步骤。
三、课堂练习：1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流解题过程，讨论解题方法。
四、总结：1. 总结两位数加两位数的计算方法。
2. 总结两位数加两位数的笔算步骤。
五、课后作业：1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中运用所学知识，解决实际问题。
六、教学过程：一、导入：1. 引导学生回顾上节课学习的一位数加一位数的计算方法。
2. 提问：我们已经学会了两位数加一位数的计算方法，两位数加两位数又会有什么不同呢？二、新课讲解：1. 讲解两位数加两位数的计算方法。
2. 讲解两位数加两位数的笔算步骤。
三、课堂练习：1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流解题过程，讨论解题方法。
四、总结：1. 总结两位数加两位数的计算方法。
2. 总结两位数加两位数的笔算步骤。
五、课后作业：1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中运用所学知识，解决实际问题。
《两位数加两位数的口算》教学设计（精选5篇）
《两位数加两位数的口算》教学设计（精选5篇）第一篇：《两位数加两位数的口算》教学设计《两位数加两位数的口算》教学设计【教材简析】这部分内容主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。
同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。
此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。
在此之前，学生已经能熟练计算两位数加整十数和两位数加一位数的口算。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是让学生借助以往的口算方法，利用推理迁移的能力来学习；二是鼓励学生用多种方法进行口算。
设计教学时，我首先利用复习这个环节，让学生进一步认识到知识间的联系，让学生利用迁移的能力来解决新的知识，并掌握相应的口算方法。
【教学目标】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】掌握两位数加两位数的口算方法。
【教学难点】正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。
【教学准备】：教学课件。
【教学过程】：一、复习铺垫、准备迁移。
师：今天这节课马老师想和大家一起来研究口算。
想一想，在一年级的时候我们学习的最简单的口算是几位数加几位数？（一位数加一位数。
）出示口算题：6+37+5师：有了一位数加一位数的基础，我们又学习了整十数加整十数。
出示：30+5040+20师：有了这些题目的基础，你能口算整百数加整百数吗？出示：300+500400+800 问：你是怎么想的？强调：把加数看作几个百再相加，注意末尾是2个“0”。
追问：你又能算整千数加整千数吗？【设计说明：把想想做做中的第4题提到这里来是为了让学生更好的利用知识间的联系来学习新的知识，培养学生的推理迁移能力。
二年级下册数学教案-6.4两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案6.4 两位数加两位数的口算丨苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学第6章，主要包括两位数加两位数的口算方法。
具体章节内容有：1. 两位数加两位数的笔算方法；2. 两位数加两位数的口算技巧；3. 两位数加两位数的相关练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，提高计算能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的口算方法，提高计算速度和准确性。
难点：两位数加两位数的口算技巧的运用，以及相关练习题的解答。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请学生观察教室里的物品，例如：桌上有24本数学书，又有15本语文书，请问一共有多少本书？2. 讲解两位数加两位数的笔算方法：以24+15为例，先将两个数写成加法算式，然后从个位数开始相加，若有进位则要加到下一位上。
3. 讲解两位数加两位数的口算技巧：先将两个数拆分成十位数和个位数，然后分别相加，将结果相加。
例如：24+15，可以先算20+10=30，再算4+5=9，将30+9=39。
5. 例题讲解：以32+27为例，先用口算技巧算出30+20=50，再算2+7=9，将50+9=61。
6. 练习巩固：请学生分组进行练习，互相讲解两位数加两位数的口算方法。
六、板书设计板书内容：两位数加两位数的口算方法1. 笔算方法：从个位数开始相加，若有进位则要加到下一位上。
2. 口算技巧：先将两个数拆分成十位数和个位数，然后分别相加，将结果相加。
七、作业设计2. 家长签字确认，加强家校合作。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
在教学过程中，注重让学生独立思考和动手操作，培养学生的自主学习能力。
通过随堂练习和例题讲解，使学生能够更好地运用口算技巧，提高计算速度和准确性。
二年级下册数学教案-第六单元口算两位数的加法-苏教版
二年级下册数学教案第六单元口算两位数的加法苏教版教案：二年级下册数学教案第六单元口算两位数的加法苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涵盖第六单元口算两位数的加法。
本节课将引导学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用口算方法，解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算卡片2. 学具：练习本、铅笔、口算卡片五、教学过程1. 情景引入：创设一个购物场景，让学生帮助商家计算总价，引出口算两位数的加法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的口算方法，互相学习，互相帮助。
5. 随堂练习：学生独立完成口算练习题，教师进行个别指导。
6. 巩固练习：学生分组进行口算比赛，加强巩固两位数加两位数的口算方法。
六、板书设计板书设计如下：两位数加两位数：例：23 + 451. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果有进位，要向前一位进一七、作业设计1. 完成练习本上的口算练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算两位数的加法的掌握情况较好，但在实际应用中，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，要加强对学生的个别辅导，提高学生的口算能力。
2. 拓展延伸：引导学生尝试解决实际生活中的数学问题，如购物、计算长度等，提高学生的应用能力。
重点和难点解析在本次教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。
苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教学设计
苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇教材。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生的口算能力，为后续三位数加三位数的计算打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，并在实际操作中加以巩固。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的计算能力。
但在口算方面，部分学生可能还存在困难。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能熟练地进行口算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，培养学生探索、发现、总结的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算过程中的进位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中学习两位数加两位数的口算。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高口算能力。
3.合作学习法：引导学生互相交流、讨论，共同探索两位数加两位数的口算方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、口算卡片。
2.学具：练习本、笔、口算卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的场景，如购物、聚会等，让学生观察并进行口算。
通过这种方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——两位数加两位数的口算。
2.呈现（10分钟）展示两位数加两位数的算式，如23+45、76+89等，引导学生尝试口算。
在学生口算过程中，关注学生的不同算法，引导学生发现、总结两位数加两位数的口算方法。
3.操练（15分钟）设计多种形式的练习，让学生运用口算方法进行计算。
两位数加两位数(进位加)(教案)-2023-2024学年数学二年级上册苏教版
两位数加两位数（进位加）（教案）-2023-2024学年数学二年级上册苏教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为两位数加两位数（进位加）。
具体内容包括：1. 两位数加两位数（进位加）的计算方法。
2. 进位加的原理和计算步骤。
3. 两位数加两位数（进位加）的应用题。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经学习了两位数的组成，能够理解两位数的构成，这是学习两位数加两位数的基础。
2. 学生已经掌握了基本的加法运算，能够进行简单的加法计算，这是学习进位加的基础。
3. 学生已经学习了简单的应用题，能够理解应用题的基本结构，这是学习两位数加两位数（进位加）应用题的基础。
二、核心素养目标1. 计算能力：能够熟练地进行两位数加两位数的计算，理解进位加的原理和计算步骤。
2. 逻辑思维：能够理解两位数加两位数（进位加）的计算过程，培养逻辑思维能力。
3. 应用能力：能够运用两位数加两位数（进位加）的知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
4. 合作交流：在小组活动中，能够与同学合作解决问题，培养合作交流能力。
5. 创新意识：在学习过程中，能够提出新的解题思路和方法，培养创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的原理和计算步骤。
在教学过程中，教师需要有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够理解和掌握。
2. 教学难点识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
（1）进位加的原理：学生可能难以理解为什么在加法过程中需要进位。
教师需要通过实例和直观的教具，让学生观察和理解进位加的原理。
例如，教师可以准备两组卡片，每组卡片上的数字分别表示两位数，让学生通过实际操作来理解进位加的过程。
（2）进位加的计算步骤：学生可能对进位加的计算步骤感到困惑，不知道如何正确地计算进位加。
教师需要通过清晰的步骤和示例，让学生理解进位加的计算步骤。
例如，教师可以准备一些进位加的算式，让学生按照步骤进行计算，并在计算过程中强调进位的重要性。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》是本册教材中关于两位数加法的重要内容。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生的口算能力，为学生进一步学习三位数加法打下基础。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对加法的概念有了一定的理解，但两位数加两位数的口算还是有一定的难度。
学生在计算过程中，可能会出现位数对齐不正确、进位不及时等问题。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，针对性地进行指导，帮助学生克服困难，提高口算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的口算方法，能正确、迅速地计算两位数加两位数。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的口算能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。
四. 教学重难点1.重点：两位数加两位数的口算方法。
2.难点：位数对齐、进位的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题、探索方法，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的课件，帮助学生更好地理解两位数加两位数的口算方法。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生的口算能力。
3.教学用具：准备口算卡、黑板等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活情境，如购物场景，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现两位数加两位数的算式，如23+45，引导学生观察、分析，发现两位数加两位数的口算方法。
苏教版数学二年级上册教案两位数加两位数-进位加法
苏教版数学二年级上册教案：两位数加两位数-进位加法一、知识目标1.能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法；2.能够应用进位加法进行简单的计算；3.能够在进位加法运算中体会进位的作用和意义；4.能够将进位加法的运算方法运用到实际生活中。
二、教学重点1.通过例题引入进位加法概念；2.体会进位的作用和意义；3.通过练习巩固进位加法运算方法。
三、教学难点1.学生初步掌握进位加法的概念、作用和意义；2.解决学生在进位加法运算过程中遗漏进位的问题。
四、教学内容1. 引入教师拿出两个十位数卡片、两个个位数卡片，组成两个两位数。
然后让学生把两个两位数相加，进行进位加法运算。
比如：58 + 24。
2. 讲解1.让学生体会“进位”的概念：两个个位数相加，如果和大于等于10，就要向前进一位。
2.让学生尝试进行进位加法运算。
比如：23 + 19，要让学生体会2和9相加时需要进位1的概念。
3.让学生体会进位的作用和意义：进位是为了更好地进行加法运算，获得最终的正确结果。
3. 实践教师出示一些进位加法练习题，让学生在课堂上进行练习。
可以根据学生的能力给予不同难度的练习题目，例如：1.26 + 28 =2.34 + 27 =3.48 + 28 =4.72 + 35 =5.56 + 35 =4. 拓展1.让学生在日常生活中寻找进位的例子，如购物时的找零，更好地理解进位的概念和作用。
2.引导学生进行更复杂的进位加法运算，例如三位数加两位数或者两位数加三位数等。
五、教学方法1.采用示范教学法，通过具体的例子让学生理解进位加法的概念和运算方法；2.采用练习巩固教学法，通过大量的练习让学生熟练掌握进位加法的运算方法；3.采用启发式教学法，让学生在购物等实际生活中积极寻找进位的例子，更好地理解进位的作用和意义。
六、教学评估1.在课堂上分阶段进行小测验，考察学生掌握进位加法的运算方法；2.教师定期进行个别检查，了解学生的掌握情况，帮助他们及时解决在进位加法运算过程中遗漏进位导致答案错误的问题；3.通过练习册、作业、课后训练等，对学生进行全方位、系统化的考评，以达到全面提高学生的进位加法运算技能的教学目标。
二年级上《两位数加两位数》教案
二年级上《两位数加两位数》教案一、教学目标1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2、让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，培养学生的计算能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2、教学难点：理解相同数位对齐的算理。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法四、教学准备计数器、小棒、多媒体课件五、教学过程（一）复习导入1、口算：20 ＋ 5 ＝ 30 ＋ 40 ＝ 50 ＋ 20 ＝ 70 ＋ 10 ＝2、用竖式计算：34 ＋ 5 ＝ 21 ＋ 8 ＝（二）探究新知1、创设情境出示主题图，引导学生观察：学校组织二年级的同学去参观博物馆，二（1）班有 35 人，二（2）班有 32 人，两个班一共有多少人？2、列式计算学生列式：35 ＋ 32 ＝3、探讨算法（1）摆小棒请同学们用小棒摆一摆 35 ＋ 32，想一想怎样摆能清楚地看出计算结果。
学生操作，教师巡视指导。
指名学生上台演示并讲解摆法。
先摆 3 捆 5 根小棒表示 35，再摆 3 捆 2 根小棒表示 32，把 5 根小棒和 2 根小棒合起来是 7 根，3 捆和 3 捆合起来是 6 捆，所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
（2）用计数器教师在计数器上演示 35 ＋ 32 的计算过程。
先在计数器上拨出 35，再在个位上拨 2 个珠子，表示加上 2，个位上 5 个珠子和 2 个珠子合起来是 7 个珠子，十位上 3 个珠子和 3 个珠子合起来是 6 个珠子，所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
（3）列竖式计算教师结合摆小棒和计数器的过程，讲解列竖式计算的方法。
相同数位对齐，从个位加起，个位上 5 ＋ 2 ＝ 7，在个位上写 7；十位上 3 ＋ 3 ＝ 6，在十位上写 6。
所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
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第1课时两位数加两位数的口算
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算下面各题：
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）
提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）
下面两行呢？（个位数）
计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）
第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？
（第三行计算时个位相加满10需要进位）
2.引入新课
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不
满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要
再加1个十。
有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位
数加两位数的口算。
（板书课题）
二、学习新知
1.创设情境，提出问题
出示例1情境图。
提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）2.交流探索，学会计算
（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？
（板书：45+23=）
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：
①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68
②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68
③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
④……
（2）引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？
（板书：45+28=）
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
结合讨论，引导学生说说自己的计算过程、方法。
（3）请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时有什么相同和不同？
（4）交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
比较每组题的异同点：
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。
不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。
根据这个规律我们可以估计得数是几十多。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表并交流。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、全课总结
总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
作业：完成想想做做1—5课内未完成的。