成长家园(一.自由小天地)

成长家园清新的早晨，一轮红日从东方升起。

风轻轻地吹着，小树摇曳，花儿开放；小鸟在歌唱，昆虫在嘻戏，小猫、小狗或悠闲或追逐，多么和谐、美妙的大自然。

即使在一场风雨之后，雨过天晴，天也愈发格外的蓝、云也格外的白，更是一片生机盎然景象。

然而，作为万物精灵的不少人，没有了生存的压力，却为了自己想定的目标，在焦虑与挫折中挣扎：父母在拼命、老师在比赛、学生在巨大的压力下应付和竞争，社会迎来的一批批“天使”，不是喜笑颜开、阳光四射的孩子，而是“未成”先“老”，或态度漠然，或少年老成、老态龙钟，没有创造性和想象力，没有明确的人生动机，没有责任心和适应性，成为体质下降、被驯服的“标准生产工具”。

存在既是道理，然而凭借人类的智慧，应该有更好的理念与方法，理顺相互关系，建立成长家园，让亲、子、师和谐相处。

以父母为开端，老师为支撑，孩子为中心，社会为保障，改变思维观念，建设美好家园，享受本不匆忙的充实人生，感受人的文明与幸福。

孩子是人类文明的天使，孩子不仅仅可以给我们带来快乐，更重要的是，他们会把我们……孩子周围的人们，重新融入真、善、美的世界。

人类需要文明传承，孩子的教育就成为了成长过程中的关键，是全社会所关注的重要事情。

孩子的良好教育，不仅是每一个家庭考虑的头等大事，而且关系到中华民族的未来，社会的未来取决于在孩子教育方面的成功与否。

在学校“快乐阳光教育”和社会“终身教育”的背景下，没有人不在教育的范围之中。

教育是被动过程，成长是自我教育的主动过程，是自我成长过程。

教育与自我成长关系如图 1所示。

年龄越小，教育的作用越大；在成年后，外界的教育就成了对成人的“侮辱”，而应该更多的是自我教育。

“自我”形成的过程年龄图1教育与成长的互补关系成长家园需要提供给孩子全方位的教育理念，使孩子、家庭、学校、社会全面协作，摒弃成见，教学相长。

在童年、少年、青少年、青年时，孩子象孩子一样的玩耍、游戏；在孩子成年时，将孩子合作培养成一个自我负责、自我教育的成人。

家庭教育对于一个人的成长是至关重要的，学校、社会等环境给予孩子的影响也是深远的，孩子的教育不可逆转并且不可等待。

家庭和孩子的关系比学校更长久，如果有家庭作为后盾，怎么样都不会使一个孩子丧失尝试的意愿和生存的能力。

然而，如何使父母与孩子快乐、融洽地生活、共同成长，是一项复杂且没有固定答案的宏大题目。

首先，每个孩子都有自己与众不同的个体特性。

对于不同的孩子，性格不同、爱好不同、处理事情的方式不同，父母与孩子要和谐相处，为不确定的未来奠定基础，且是快乐与幸福的基础，只能因材施教。

按照父母早已习惯的步骤来思考问题并以这样的方式来培养孩子，可能让人踏实，但对孩子来说，会觉得这样的想法有些费解，会遭到孩子的反抗和拒绝，孩子和父母之间会对权威进行争执。

其次，父母的多样性与环境的复杂性。

父母的成长历程不同，对于目标的看法有时会截然相反。

多样性的父母与多样性孩子有无数的组合，不必要奢望有一种方法、一种秘决就可解决教育问题。

如果复杂问题简单化处理，对于后果则只能凭侥幸，无法控制。

2第三，孩子与父母的可塑性大。

孩子初次为孩子，父母初次为父母，孩子的善良、真诚、美丽的培养，依靠初次为父母的真、善、美的传递。

如果脱离真、善、美，为了不确定的将来，父母只是简单地将现实社会中的服从、竞争、嫉妒、虚伪、暴力、权力生搬硬套，配合当下严酷的应试教育，考分第一为目标，人上人的培养，只会让孩子失去自我。

生活中再没有兴趣与乐趣，快乐与幸福只会远离而去。

教师作为系统教育的第二支柱，担负着重要使命。

然而，却也担负着过分的学习责任。

老师需要在成绩表中解脱出来，恢复真实的自我，发挥老师学习方法与能力的专业特性，只需提供必要和及时的帮助，营造和谐、趣味与创新性的学习环境，指导学习方向。

学习的责任由学生自我负责，学习方法、进度和程度由学生自己掌握，学习的核心由学生自我创造，同学习目标产生共鸣，才能有深层次的感悟和学习。

最后，明确教育的最终目的不是固定模式的工业生产，而是培养前所未有、深切期待、超乎想象的新生命，把孩子培养成个性十足、健康阳光、自食其力、自我教育的孩子。

走出家庭、学校后，对世界充满爱意、激情，有着无穷的活力而展翅高飞。

成长家园是教育艺术氛围，充满灵性与个性，没有呆板与凝滞的模式。

创造宽松的成长环境，满足相互间的真切需求，去除相互间的苛刻要求，提供力所能及的环境，造就孩子、父母、学校共同的成长家园——“自由小天地，快乐大本营”，照顾孩子、体恤父母、理解学校、顺应社会，就会产生良性互动，使孩子、家庭、学校、社会和谐，参与者都不必匆忙与焦虑，珍惜相互间难得的缘份，脚踏实地地在人生道路上活出个性的自己，感受阳光下每一天的幸福生活，感受生命延续的伟大与美妙，“上善若水，润物无声”，让所有人都能彼此从容而又真切地享受人间独有的快乐。

31快乐生活，快乐成长1.1 自由小天地没有自由，就没有乐趣的生活，这是生命的煎熬，也是对生命的亵渎。

具有灵性、乐趣与奔放的生活，生命才能丰富多彩。

教育的本质是在自由的环境中，培养身体健康、头脑清醒和心灵宁静的孩子。

教育的意义是产生新事物，培养出独一无二、个性十足的孩子，孩子能在不断产生的错误中进行自我修正，识别危险、控制危险，最终孩子实现自我教育，在没有任何外部压力和诱惑的情况下，同人类文明和谐发展。

教育过程中，父母、孩子、学校和社会都能体会到教育和生活的乐趣。

教育即成长，孩子长大，开始对自己负责，早期及家庭教育的基本使命完成。

自由也就有了社会规范进行约束。

当然，孩子长大后与父母间共同成长或完全在社会当中的自我教育，是更广泛的教育话题。

对于中华民族文明的继承者，现代的青少年，面对丰富多彩的世界，机遇与风险同存。

孩子需要教育，然而，对于孩子而言，自主地学更重要。

或者说，孩子的成长是可“学”而不可“教”的。

是小草，就绿满大地；是大树，就苍天而立；是鲜花，就灿烂开放。

不需苛求，也不需焦虑，孩子自然展示青春、阳光、活力四射，诠释个性发展，成长快乐自己。

自然不需要早熟的果实，既不甘甜，也不能自我繁衍；社会不需要早熟的孩子，既不快乐，也不能自我发展。

1.2 快乐大本营《孟子》中一个“拔苗助长”的故事，农夫种了禾苗之后，希望禾苗快快长大，便把禾苗一一拔高，结果没几天禾苗都死了，这就是“为则败”的典型例子。

后来柳宗元在《种树郭橐驼传》中也拿这个道理来说事。

郭橐驼种树本领非常好，人家问他为什么，他说在种树之前培好土，做好一切准备工作，种完树、浇过水4之后就不必理它了，让它自然成长。

这是非常简单的道理，但却很少人能做到。

用种树来比拟人事，就是要“行不言之教”。

“治大国若烹小鲜”，我们煎鱼的时候不能反复翻炒，否则鱼肉就会碎掉，治理国家的道理也是这样，不能三天两头颁布法令去扰乱人民，而应该让他们有一个自然的生活环境。

处无为之事，行不言之教。

“大智若愚”、“大巧若拙”。

从宏观角度来说，教育是漫长的持续过程，在微观角度来说，是可间断的。

即孩子需要父母多年的陪同，但并不需要时刻教育，时刻都把小树拔出来检查根系的生长，每日、每节都要的考试与改错。

父母只需要细致而周到地跟随，在孩子需要的时候出现，但并不需要窒息似的呵护。

成长的家园提供透彻阳光，清洁的水源，清新的空气，充足的养分，其他就是乐悠悠地等待吧……父母只是陪孩子走出自我生命道路的人而已，把生命的自主权还给孩子，只需从容营造温暖的家庭氛围、自由成长的空间以及诚实地自我对应。

父母打算把把孩子培养成懂道理的，就一味地给孩子讲道理，然而道理的说教只会让孩子反感，孩子受到压抑也自然没有快乐。

因为孩子是不懂道理的，这是把教育的目的和手段颠倒了。

给一个不懂道理的去讲道理，后果可想而知。

孩子只能从事情的结果当中去总结道理。

父母打算把把孩子培养成独立、自信的，就一味地让孩子在苛刻或激烈的环境中敢讲、敢做、敢当，比如演讲、竞赛等，只会让孩子更不自信，为了他人的愿望去迎合，失去自我判断能力。

因为孩子是需要环境的，让一个没有自信心人的做特别有自信的事，后果可想而知，有时会再也不敢参与类似的事情。

孩子需要在没有压力的环境中慢慢获取成功的体验，找到自己精神家园。

自信心是需要时间来培育，不会一蹴而就。

另外，语言的表达能力有限，并不能使父母的把自己的意思说得透彻明了。

极美丽与快乐只能通过绘画和音乐来表现，而不能通过语言。

最简单的骑自行车技术，也是不能通过语言来表述清楚的。

没有任何一个人是通过听或看自行车的使用和骑行说明来学会，都必须通过数次亲身的体会、摔倒、痛苦，自己总结经验、吸取教训，最后都轻松自如地享受骑行乐趣。

5孩子能够主动、自主学习，品尝自我发现的甘甜，人生的成长与知识，是可学而不可教。

历史上最伟大的人物，也曾经是孩子，也曾依赖父母，当年没有人能够预言或者大概知道，他们将会经这个世界带来什么。

然而，这些人都按照自己的方式长大成人，并为世界作出了巨大贡献。

探索现象、发现规律、满足好奇、寻求快乐，每一个孩子都会寻找到适合自己的天赋，在快乐自我中成长……1.3 快乐源泉快乐的源泉不是最后所取得的成果，而存在于取得许多“成果”的过程中和最初的思维中，存在于不断的发展中。

同孩子相关的快乐源泉一般有以下几个方面，以便于区别：想象力：以现实为基础，构造新事物。

创造性：适应新条件，创造新方法。

践行：以乐趣为根本，享受动脑、动手过程，自我教育与反馈相结合。

欣赏：为自己的成果吸引，感受满足与幸福，对结果能够体验，能够做无形或有形的总结。

不同的成长阶段有不同的乐趣，需要父母和孩子共同来发现快乐源泉，经历需要经历阶段的独特乐趣和学习过程，最后明确地告别每一个阶段。

赫尔曼.黑塞的诗作《历程》中用最贴切的语言表达了这个过程中的困难及其必要性：恰如鲜花会凋零，青春也会衰老生命的每一历程，每一智慧，每一德行都曾盛极一时，却不能亘古永存我们的心必须听众生命的召唤时刻准备着各别过去，迎接新的开始不要伤悲，勇敢地奉献吧为了寻找新兴世界每一种开端都别具魅力6她将庇护我们，帮助我们成长我们欣然跨越一片片领域我们绝不眷恋故土的羁绊世间的幽灵无从束缚我们他促使我们奋发向上，心境开阔当我们的生活乘兴稍感安逸惬意的生活便增长我们的惰性唯有时刻准备启程的人才能摆脱慵懒的积习即使在我们临终之时也会被送往全新的境地生活的召唤永不停息……来吧，心呵，让我们欣慰地话别吧！再次焕发活力！在这些诗句的字里行间浓缩了很多对教育有重要意义的内容，“事物不能亘古永存”，“只能盛极一时”，“勇敢地迎接新的开始”，“唯有时刻准备启程的人才能摆脱慵懒的积习”，“让我们告别吧，再次焕发活力！”。

7。