浅谈兴趣与数学

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浅谈中学生数学兴趣的培养

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。

因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。

例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。

（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。

第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。

老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。

重计算，轻概念，重记忆，轻理解。

如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

浅谈低年级数学的导入与兴趣培养

课的导人与兴趣的培养，谈一下自己的浅显体会。
一
、
以旧带新，以新固旧。
笔。”然后要求学生从自己文具盒里、书包等地方，找出数量是 … １ ’ 的物品，用一句话来说。学生纷纷发言： “ 教室里有一块黑板。” “ 我有一块橡皮。” “ 我家有一台彩
“
一
相辅相成，互相促进。如：学习两位数加一位数时，我就在复习旧知识的前提下，把“ ３Ｏ＋２ ”改为 “ ３４＋２ ”这样以来，让学生看明白了什么数加什么数，也就自然而然地引入了两位数加一位数这节新课，降低了学习新课的难度，增加了学生的信心，可激起学生探究新知的浓厚兴趣。
具有强烈的连续性、系统性和逻辑性。 “ 故” 往往是 “ 新 ”的基础， “ 新”是 “ 故 ”的进步发展。 “ 以旧带新，以新固故 ”使二者
一
电。”等等。这样不仅使学生建立了 “ １ ”
的概念，而且丰富了他们的数学语言，学习
四、用形象事例帮助学生记忆。心理学告诉我们，只有启发学生经常自
知识有什么不同？”答： “ 前面学习的知识都是两个数相加，而这道算式是三个数相加。” “ 对，这就是我们今天要学习的新知识——连加。”点明课题板书，通过这幅画很快的把学生的思维引入到新的知识中，从而使学生对学习新课的兴趣更加强烈。三、使学生明确学习目的。
学习兴趣。
以具体的形象思维为主的，所以在低年级的
教学中，常常以生动有趣的画面来激发学生的学习兴趣。如：教学连加时，一上课我在

浅谈提高七年级学生数学学习兴趣的方法

浅谈提高七年级学生数学学习兴趣的方法一、营造积极的学习氛围提高学生对数学学习的兴趣，需要在学习环境上做文章。

数学教师可以在教室布置上花费些心思，例如制作数学知识展板、悬挂数学题目的彩色挂图、布置数学角等，以营造一个温馨、轻松、有趣的学习氛围。

教师们还可以搜集一些数学趣味知识、数学课外阅读材料，组织学生进行小组分析讨论等活动，激发学生对数学的兴趣。

通过这些方式，学生们会在轻松的氛围中接触到数学知识，产生舒适的学习感受。

这些积极的学习氛围将潜移默化地激发学生对数学学习的兴趣。

二、设计趣味性的数学教学提高七年级学生数学学习兴趣的方法之一是设计趣味性的数学教学。

数学的抽象性和严谨性给很多学生造成了困难，教师可以运用趣味性的数学教学来改变学生对数学学习的认识。

教学内容的选择非常重要，教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些与学生生活相关的数学问题，比如购物打折、身边的几何形状等。

教师还可以采用一些富有趣味的教学方法，比如数学游戏、数学竞赛、数学实验等，营造出一个轻松有趣的学习氛围，让学生在愉快中掌握数学知识。

三、举办数学活动四、鼓励学生发表观点鼓励学生在课堂上积极主动发言也是提高学生对数学学习兴趣的有效方法。

数学教师可以在教学中引导学生提出自己的见解和观点，让学生发现数学中的趣味和美妙。

通过学生的自我探索和交流讨论，不仅有助于学生更深刻地理解数学知识，还可以激发学生对数学学习的兴趣。

教师可以对学生的观点给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心，从而提高学生对数学学习的兴趣。

五、亲近数学，培养学生兴趣亲近数学，培养学生兴趣也是提高七年级学生数学学习兴趣的重要方法。

数学教师可以运用多媒体教学手段，设计富有创意的数学教学课堂，引导学生走进数学的世界，感受数学的魅力，从而激发学生对数学的兴趣。

教师还可以鼓励学生主动参加数学活动，积极参与数学竞赛等，锻炼学生的自学能力和动手能力，开拓学生的数学视野，增强学生对数学学习的兴趣。

培养对数学的兴趣

培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。

而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。

本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。

首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。

数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。

通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。

因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。

其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。

家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。

家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。

学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。

同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。

传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。

而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。

这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。

另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。

参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。

通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。

此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。

学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。

学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。

只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。

总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。

我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往。

一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

学习效率数学教学兴趣培养兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。

”一、联系实际激发兴趣数学源于生活，用于生活。

对学生来说数学较其他学科实用性较低，这样给学生的印象就是数学无实际用处。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；感悟生活中的数学知识，使数学知识与生活实际有机结合起来。

例如，在学习面积的时候，可以让学生亲自动手测量教室、体育室、篮球场地等地方，通过测量计算得出面积，并可以布置学生课后同家长一同测量并计算家里的面积，这样将课堂内容延伸到课堂外，走近生活让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系。

又如，在学习小数计算的时候，先请学生在课下进行调查学习用品的价格，然后在课堂将我们所使用的学习用品的价格进行计算，使学生不但掌握了小数的计算方法，还培养了学生的观察能力。

二、新颖导入激起兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，对小学生来说都喜爱听故事，猜谜语，作遐想，用一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。

例如，我在执教《分数的大小》时，先给学生讲了一个分西瓜的故事，一家里有两个兄弟，夏天妈妈给他们分西瓜，哥哥想多吃一点对妈妈说：我要吃1/8，弟弟说要吃1/8，那么到底谁吃1/2就行了呢？慢慢引入，学生带着好奇进入探索学习阶段。

三、体验成功增强兴趣学生都有强烈的好胜心，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。

浅谈数学学习兴趣的培养与激发

浅谈数学学习兴趣的培养与激发兴趣是学生学习的重要动力。

如何调动学生对学习数学的兴趣，是我们教师需要认真研究的课题。

本文从教学实际体会出发，并结合实际教学经验，阐述了在数学教学中培养与激发学生学习兴趣的思考与体会。

标签：学习兴趣；方法；培养；激发。

著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。

在数学教学中，培养与激发学生对数学学习的兴趣是数学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而消弱乃至丧失学习兴趣。

因此，在数学教学中培养学生的学习兴趣十分必要。

下面是笔者在数学教学中培养与激发学生学习兴趣的思考与体会。

一、建立融洽师生关系，营造和谐课堂氛围我们要真诚地热爱学生。

作为教师，只有对每个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。

我们作为一线教师，应该大力发扬民主的教学精神，不要用“唯书” 、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。

传统的教学是教师讲学生听的填鸭式的教学，完全在教师的掌控方式下进行的。

这种教学看似平静有序，实际上在平静的背后，隐藏的是学生非自主学习的无序状态。

然而理想的课堂教学活动，应该使学生从被动的接受状态转变为富有强烈参与意识的互动状态，形成教与学相互协调的课堂学习模式。

学生学习数学总离不开思和问，我们对待学生的质疑，不可搪塞，当学生大胆阐述自己观点时，我们要发现他的闪光点，给予表扬；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，也不应该简单否定，而应该让大家比较、鉴别、判断。

通过学生的质疑，我们可以及时得到反馈，了解学生的认知情况，也促使自身教学能力的提高。

在上述互动过程中，既能很好地调动学生的学习积极性，又能培养学生良好的学习品格，让学生成为学习的真正主人，学生的思维也常常会在这时候迸发出绚烂的火花。

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。

如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。

教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。

下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。

一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。

教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。

可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。

教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。

在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。

可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。

在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。

二、关注学生的个性差异，因材施教。

每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。

可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。

教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、与生活结合，展示数学的应用价值。

要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。

在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。

通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。

小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。

小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈

小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈小学是数学学科对学生进行启蒙的阶段，尤其是低年级学生的数学学习兴趣的培养至关重要。

在这个阶段，老师和家长们应该注意数学学科的吸引力，要想办法提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。

下面将介绍几个比较有效的数学学科学习兴趣培养策略。

一、增加数学学习的趣味性提高学生的数学兴趣，最重要的是增加数学学习的趣味性。

在教学中，老师可以通过丰富的教学内容，采用多种教学方式，增加学生的参与度。

例如给学生们出一些有趣的算术题目，在教学中增加一些有趣的游戏体验，让学生从中体会到数学学习的乐趣。

在课外时间，可以组织学生做数学游戏，参加数学竞赛，以此增加学生对数学学习的兴趣和热情。

二、把学生的实际问题引入数学学习中学生只有全身心的投入到学习中，才能真正掌握课堂的知识。

在数学学习中，老师应该注意让学生认识到数学对生活的实际应用价值。

例如可以把孩子们遇到的生活中的实际问题，引入数学学习中。

让孩子们解决实际问题时，用到数学知识，通过实际操作感受数学思维的强大和实用，从而激发孩子们学习数学的兴趣和积极性。

三、引导学生积极思考，培养数学思维数学思维是学生能否掌握数学基础知识的重要保障。

小学生处于自我认知阶段，他们的思考能力非常有限，但是，通过引导他们思考，培养他们的数学思维能力，就可以让他们充分意识到自己的能力，从而更加热爱学习数学。

四、认真对待每一个学生在培养学生数学兴趣的过程中，一个人最重要的是老师的教育思想，老师必须在教学中认真对待每个孩子，充分发挥每个孩子的潜力。

如果教师能够积极引导学生，调动孩子的学习兴趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情，就能让每个学生在数学学科中获得成长和收获。

总之，小学生数学学习兴趣的培养策略，教师和家长应该互相配合，共同采取措施，让孩子们在学习中感受到数学的有趣和实用性，让数学变得好玩易学，鼓励孩子们从中体会到数学的乐趣，从而提高学生的数学学习兴趣。

浅谈如何培养学生学数学的兴趣

浅谈如何培养学生学数学的兴趣宣汉县三河学校石美山托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”。

我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

新课程下的数学教材图文并茂，生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。

教材可谓情境生动有趣，题材丰富多彩，充分体现了学生在学习中的探索、合作活动。

那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设情境，以“趣”激情。

1. 创设动画、故事情境。

教材中鲜艳、生动的图画，使学生仿佛进入了童话世界。

但低年级学生年龄小，注意力缺乏持久性，如果课堂上一味看静态的画面，很快就会兴趣索然。

为克服这一缺点，在教学中，我充分利用多媒体技术，采用动画、故事相结合的方式，创设情境。

小学低年级的学生爱听故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。

他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。

看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。

小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

2. 创设生活情境。

数学教材的一个重要特点就是把数学生活化。

让兴趣与数学课堂同行

让兴趣与数学课堂同行数学是一门让很多学生头痛的学科，很多学生认为它难以理解，乏味枯燥。

数学并不应该被定义为一门令人望而生畏的学科，它也可以充满乐趣和惊喜。

事实上，当学生对数学产生兴趣时，他们往往会更加专注、自信且愿意花更多的时间参与学习。

让兴趣与数学课堂同行，引导学生在学习数学的过程中找到乐趣和动力至关重要。

教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。

数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和方法。

教师应该通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。

可以结合实际生活中的问题、故事或游戏来讲解数学知识，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

教师还可以设计有趣的数学游戏和挑战，让学生们在比赛、合作的过程中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和好奇心。

教师应该根据学生的兴趣特点和实际情况来调整教学方法和材料。

不同的学生对数学的兴趣点不尽相同，有的学生喜欢逻辑推理，有的学生喜欢图形和几何，有的学生喜欢运算和公式推导等。

教师需要根据学生的兴趣特点来设计教学内容，让学生在学习数学的过程中找到自己感兴趣的点，从而增强学习的动力和效果。

如对于喜欢图形的学生，可以多引入几何知识，比如通过故事和游戏来教学，激发学生的学习兴趣；对于喜欢逻辑推理的学生，可以多引入数学证明和问题解决的方法，让学生感受到数学的思维乐趣。

学校和家长也应该配合教师，共同培养学生对数学的兴趣。

学校可以举办数学节、数学竞赛和数学俱乐部等活动，让学生在比赛和交流中增强学习兴趣和自信心。

家长也可以通过陪伴孩子一起玩乐趣盎然的数学游戏、阅读有趣的数学故事来激发孩子对数学的兴趣。

提高学生对数学的兴趣，让兴趣与数学课堂同行，是一个需要持续努力的过程。

而教师在教学中起着至关重要的作用。

教师应该不断寻找新的教学方法和材料，引导学生在学习数学的过程中感受到乐趣和动力，激发他们对数学的探索和创造的兴趣。

只有追求兴趣与乐趣并行于数学学习的教育模式，才能真正激发学生对数学的兴趣和潜力，让更多的学生在数学学习中取得成功。

浅谈数学学习的兴趣培养

学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需：中，程适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如设一些引人人胜的教学情景，挖掘出一些数学
在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大著趣味因素，要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横
理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。：的几何问题：１化圆为方，例名（）即作一个与给定生，我们就能从根本上改善数学学科的繁难枯如讲授“ 平面直角坐标系” ，时可以提问：给你一：的圆面积相等的正方形；２倍立方，（）即求作一燥、乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程立方体，使其体积等于已知立方体的两倍；３中能感受到其乐融融，（）张电影票如何找到自己的座位；到图书馆借书・从而达到“ 有趣的数学快
学科。加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得从而给学生树立 “ 学数学能使人更聪明”的观
许多学生学而生畏，而生厌，畏从而导致学生对念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学：趣兴
境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为：学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。还应让习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的乐，勤奋好学，苦中求乐。数学在许多人心目中，：学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

浅谈兴趣在数学教学中的作用

学生的学习兴趣。２结合实际引导学生参与实践
而创设情境，是引发学生学习动机的有效方法，可开启学生心智，激发学习兴趣，调动学生学习的积
极性。
总之，学习是学生应独立完成的一项活动。教师把学生当作课堂教学的主体，要信任、关怀每一
罐头瓶的壁厚。这种理论联系实际的方法取得了非
常好的教学效果。
３创设情境激发兴趣
中学生具有强烈的好奇心理，当他们遇到感兴
趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，并积极思
考，千方百计去探求其中的奥秘，以获取心理上的
系统与职业学校、中小学校
・
７０・
腮鼷
固癌
学锄学０囤
嗣
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。爱因斯坦说： “ 趣是最好的教师。兴 ”在数学
教学过程中教师应依据中学生的认识规律，以及学
在教学时尽量创设一些让学生动眼、动手、动口、动脑的教学情境，让学生在获取知识的过程中手脑并用，获得探求知识的乐趣。如笔者在讲解一道几何题时，想测量某零件（口小内大）的壁厚，先让学
满足。根据中学生的这一心理特点，导入新课时应
教学过程是提出问题、解决问题的教学活动，是发现、认识、掌握与利用知识的一个重要过程。所以每节新课的引入非常重要，如果知识问题引出得好，就能够提供新旧知识联系的支点。教师应善于联系实际，激发学生学习新知识的内在动力。因

浅谈兴趣在数学教学中的作用

念他过去对国有功，采用了这样一个方法来决定其命运：用两张小纸片，一张上面写个“ 字，活” 另一张上面写个 “ 字，死” 处决前由贤臣来抽，到“ 字便抽活” 可赦免。但是，臣阴险歹毒，奸让人在两个纸片上面都写上“ 字。这个诡计被贤臣的一个朋友发现，死” 他将这个消息告诉了贤臣，并且表示要和他一起揭露奸臣的阴谋。这时，臣想了一下，贤高兴地说：我 “
有了。在处决时，敏 ” 贤臣抽出一张纸片看也不看便
吞下肚去，判官只好看剩下的纸片上是什么字了。监
剩下的纸片上无疑是 “ ” ，是这个贤臣被赦免死字于了。这样一个有趣的故事诱发了学生的 “ 维体思操 ” 收到较好的效果。，又如，用生动有趣的实际问题，对学生点拨诱
心强的中学生来说更是这样。兴趣可以培养想象力。想象在社会实践中起着重要的作用，有想象没就没有科学，趣是发展学生想象能力的一个很重兴
要的方法。
一
例如，在讲“ 一元二次方程的两根之和等于它的次项系数除以二次项系数所得商的相反数；根两
发学生的学习兴趣，高其思维品质。提同时，兴趣可以增强记忆力。人们有一个共同的心理特征：趣的材料容易记，得牢。对于好奇有记
兴趣是诱发学习动机的有效方法，兴趣对发展智力有不可低估的作用。爱因斯坦说过：兴趣是最 “ 好的老师。 ” 兴趣可以引起学生的求知欲兴趣是带有情感色彩的认识倾向，总和成功它

浅谈小学数学兴趣的培养

浅谈小学数学兴趣的培养一、培养兴趣的方法1.利用趣味性的教学方式小学生的好奇心非常强烈，他们对新奇的事物都充满了好奇和探索的欲望。

教师在教学中可以利用一些有趣的教学方法，比如用游戏的形式来进行数学教学，让学生在玩中学，在学中玩。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。

2.引导学生发现数学的美数学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。

教师可以通过一些生动形象的比喻和例子，让学生感受到数学的美，比如可以引导学生发现自然界中的数学规律，告诉学生在日常生活中数学的应用等，从而让学生慢慢对数学产生兴趣。

3.鼓励学生多多思考数学是一门需要大量思考的学科，教师可以在教学中多鼓励学生提出问题，多实施引导性的提问和思考。

只有让学生自己去思考，才能真正培养他们对数学的兴趣。

二、家长的作用除了教师的教育，家长也能在日常生活中给予孩子数学兴趣的培养。

比如家长可以在日常生活中，鼓励孩子用心去观察和思考，让他们从日常生活中发现数学的魅力。

家长还可以通过一些数学游戏和题目，让孩子在游戏中学习数学。

家长也要注意自己的言行举止，不要给孩子传递出数学难的信息。

三、鼓励孩子的成就对于小学生来说，每个小进步都是一种成就。

家长和老师应该适时地表扬和鼓励孩子，让他们觉得自己在学习数学上是有成就感的，这样可以激发他们学习的积极性和兴趣。

也可以培养他们对数学学习的自信心。

四、兴趣的培养需要时间培养孩子对数学的兴趣是一个长期的过程，而不是一朝一夕的事情。

除了教师和家长的共同努力以外，学生本身也需要有一颗对数学学习的心，有一种主动学习的态度。

只有在教师、家长和学生的共同努力下，才能培养出对数学的浓厚兴趣。

培养小学生对数学的兴趣是一个全方位的工程，需要学校、教师、家长甚至学生自己的共同努力。

只有在多方面的关心下，才能真正激发学生学习数学的热情，让他们在数学的海洋中畅游。

希望大家都能为培养小学数学兴趣而努力！。

浅谈学生学习数学兴趣的培养

浅谈学生学习数学兴趣的培养在教学过程中,常听到老师说学生学习不主动、不积极,我认为要改变这一状态,必须抓住学习源头——兴趣。

学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力,数学是思维的体操,兴趣是最好的老师。

学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系,浓厚的兴趣可以产生很大的学习动力,使学生的注意力集中于数学学习,形成较强的求知欲,以积极的态度投入到学习中去,并积极地迎接学习中的各种挑战。

稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的,需要长期培养,培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦,创设一个适度的学习竞赛环境,发挥趣味数学的作用,提高教师自身的教学艺术等等。

教师可以从以下环节来培养学生的数学学习兴趣。

1.进行情感交流,增强学习兴趣“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。

师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”可见情感教育对学生的影响至关重要,达到“尊其师,信其道”的效果。

教师是师生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,当老师的情感倾于数学教学中,激发了学生的学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去,这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。

2.采用启发式教学来激发学生学习兴趣要激发学生的学习兴趣,就要改变传统课堂的传知方式。

首先,教师要由传统的传授知识向教会学生学习方法上引导,比如,教学较复杂的计算,只要学生掌握计算方法法则,重点要教会学生如何估算,如何使用计算器,如何设计生活中诸如“铺地砖”“购买家具”“贷款消费”等方案,让数学更贴近生活,和生活紧密联系在一起,从而调动学生学习数学的兴趣。

浅谈学习数学的兴趣

新奇导出，引人人胜，师绝不能照本宣科。数学概念是各老学科中最抽象的，以，引出一个新概念时，引导学生的高所在应
子粒，第一格二克，第二格四克，三格八克，四格十六克，第第以
此类推，王以为这点金子算个啥，满口答应了。大家计算一国就
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培养数学兴趣，掘学生潜能挖
中学生好奇好动，导致他们学习动力多来自兴趣和激情，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师” “ ，因此要想让学生学好数学，首先要使他们产生对数学的浓厚教学中结合实际，取灵活多样的教学方法，过开辟采通
面具，四个孙悟空和一个猪八戒面具，三名学生上台，朝黑叫面板，面具戴在他们的头上，把叫他们说出自己戴的是什么面具，
宽松、愉悦的学习氛围是培养学习兴趣的温床，师生关系是激发和保持学习兴趣的必要条件，教师像对待子女那样对待学
养兴趣。
如在讲有理数运算之前，在导言中我给学生讲了发现海王星的故事：７１１８年发现天王星之后，人们注意到它的运行轨道总与根据万有引力定律算出的轨道不符，科学家预测这种偏差
可能是它受到另一颗未知星吸引的结果，找到这颗未知的行要星是非常不易的。这时英国剑桥大学２学生亚当斯却利用３岁万有引力定律计算出了这颗星的位置，从而发现了海王星，充

小学数学的兴趣

浅谈小学数学的兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。

下面我将从以下几个方面来谈一谈：厌学数学兴趣的原因，小学生学习兴趣特点，怎样培养和激发小学生学习数学的兴趣。

厌学数学的原因1、数学学科本身的特点，是研究数量关系和空间形式的学科，具有严密的逻辑性，具有抽象性，联系生活的特点。

2、小学生自身的特点，心理内部稳定性较差，自控水平缺乏，上课的时候心都飞到操场上去玩了。

没有准确的对待学习的态度，上课会有抵触心理，对待作业不认真。

好奇、好胜，但是韧性差，很容易受挫。

体会不到学习数学的准确的意义，认为是家长让学的，要考试，意识不到学习数学的重要性。

3、家庭因素家长对学社你给的要求过高或过低，忽略了孩子的感受使得学生厌学，或是给学生补加额外的作业，是学生感受不到乐趣。

缺少和学生必要的沟通。

严重的家庭纠纷，使学生无力学习。

4、教师的原因，对学生没有充足的爱；教法不当，一味的使用填鸭式的教法无视了学生的生活经验以间接的经验，题海战术，一味的做题；没用注重学生的个性特点。

小学生学习特征能够概括为以下几点：1.因为小学生的年龄较小缺少自制水平，稳定性差，学习受个人爱好的影响。

小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的水准以及对老师的偏爱2、学习兴趣广泛但是都缺少持之以恒的坚持行。

具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的理解，只停留在表面的理解。

3.他们的起点水平较低，所以老师要选择相对简单的内容组织教学4、没有准确的对待学习的态度，把学习知识当成了应付，认为是给家长学，给老师做作业，被动的学习。

培养和激发兴趣一、联系生活实际，唤起数学兴趣数学问题来源于生活，产生的实际。

教师巧妙的联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种，认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，具体化，形象化。

例如：在“相遇问题教学中，教师请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，保持一定的距离，（在两地）老师口喊“齐步走”（同时出发）两个同时相对而走，（相向而行）走到面对面向遇时，老师又令“立定”，这时老师问大家：“这两个同学怎么了？”学生回答：“相遇了。

兴趣：浅谈数学兴趣的培养

【你说我说】
兴趣：数学兴趣的培养浅谈
张学锋（河北省廊坊市广阳区北旺乡大枣林中心小学，河北廊坊０５０）６００
摘要：多媒体课件进课堂，溶趣味性、直观性、象性于一体，形诱发兴趣。学生动手操作会开拓思维，产生兴趣。教师联系实际生活，学生会增加学习兴趣。
一
数学知识的兴趣。例如：在教学小学数学中“ 何图形几面积 ” 的时候，小组学习是十分必要的。首先复习利用 “ 平行四边形的面积 ” 计算再把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，小组内的同学动手剪一剪，拼一拼，比一比。学生已知道了“ 平行四边形 ” 的面积等于底乘高，字母公式是Ｓａ，此基础上通过演示让学生明＝ｈ在白梯形的上底＋下底就相当于平行四边形的底边，梯形的高就相当于平行四边形的高。这样通过动手，生很学容易产生兴趣，轻而易举地就掌握了梯形面积的计算公式。也自然而然地明白了：由于这个平行四边形是由两个完全一样的梯形拼成的，所以梯形的面积公式要除以２。又如：长方体和正方体的认识》《一课，我通过引导学生自己动手摸一摸、切一切、比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。再如《的面圆积》《、三角形的稳定性》，等都可以放开学习，通过小组动手合作，取长补短，互帮互助，同进步。这样，共学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习的效率非常高。让学生在动手、动脑、口的过程中，动得到知识，培养思维，让学生感悟获得成功的体验，样是十分有益这

浅谈影响数学学习兴趣的因素及其对策-最新教育资料

浅谈影响数学学习兴趣的因素及其对策一、学生对数学学习缺乏兴趣的原因1.学生自身因素对数学学习兴趣的影响（1）学习遇到困难时选择逃避数学是一门比较抽象的学科，学生在学习数学的时候难免会遇到一些困难。

在面对困难的时候，有的学生畏惧困难，选择逃避困难，觉得困难就像一条宽宽的鸿沟，难以跨越，在心理上形成阴霾，久而久之就把学习当成一种压力，当这种压力得不到解决的时候就会转变成学习数学的阻力，从而导致厌学心理的产生，影响学习兴趣。

（2）学习数学目的不明确，感觉数学无用在教学中我发现，有些学生虽然每节课都在认真看书学习，可成绩就是不好。

通过了解我发现原来是在上课的时候，他在看非课堂用书，问其原因时说到学数学在生活和生产中没有多大的用处，不学习数学照样能算好账，照样能挣到钱，照样能过上好生活，还不如多看看语文书、课外杂志，了解一下天文地理、时尚潮流等方面的常识。

这种学习数学目的不明确，感觉数学没有太大用途的想法是他们心灵不成熟的表现，是他们没有更深地接触社会得到的片面认识，更是造成学习数学没有兴趣的根本原因。

2.家庭因素对数学学习兴趣的影响（1）父母对孩子的学习不关心在农村普遍存在这种现象：刚过完年父母双方就要出外打工，把孩子留在家里和爷爷奶奶在一起生活。

尽管有许多学生也表现出了强烈的求学欲望，然而，实际学习情况却不容乐观。

这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，这种不关心的态度影响了他们自控力的形成及成绩的提高。

（2）父母亲对数学的兴趣程度父母是孩子最好的老师，父母是孩子最好的榜样，父母的一言一行对孩子的发展都有很大的影响。

调查发现，如果家长对数学感兴趣，那么他们就会在平时的生活中感染小孩对数学产生兴趣；如果家长经常性地与孩子交谈数学问题，也能在一定程度上有效地提高其子女学习数学的兴趣；如果家长能够营造一个良好的学习氛围，就能显著提高孩子对学习数学的积极性。

二、激发学生数学兴趣的途径1.通过师生谈话，从心理上引起学生对数学的重视在教学过程中，老师可以经常找这类心理不坚强、遇到困难选择逃避的学生谈话，及时了解他们的情况，提出适合他们的建议，建立他们学习的自信心，让他们感受到自己的学习能力，从而增强数学学习的劲头，提高学习数学的兴趣，使学生在学习中感受到成功的愉悦，形成学习的内驱力。

浅谈七年级数学兴趣

浅谈七年级数学兴趣七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。

因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。

在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。

又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。

再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性新教材抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：1．注重课堂教学中的引入环节。

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

如教学“三视图”时，一开始就用事先准备好实物几何体，提出：这些是什么几何体？从正面看是什么图形？侧面呢？上面呢？待他们思考回答后再进行总结出“三视图”。

最后让他们自由合作选择其他的几何体，画出它们的“三视图”。

这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。

相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2．充分让学生参与实践操作。

新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。

要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。

通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：1.培养阅读习惯。