耳鼻咽喉科教师听课记录-2

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教学讲课记录20160305

6、学生提问
耳鸣电生理检查结果模棱两可的原因？
7、老师解答
①所用的测试手段不够灵敏；
②耳鸣信号与背景噪声之间的比率不够大而难以被辨别；
③耳鸣可能以自发活动降低的形式表现；
④耳鸣响度与其导致烦恼程度无关；
⑤耳鸣可能代表一分散现象，即是许多脑区相互关系的体现等。
小结：
耳鸣：耳中的噪声(铃声、笛声、隆隆声,等等)；耳鸣一词起源于拉丁语“tinnio”意为“丁当声”；耳鸣：声音的感觉在一侧或双侧耳，通常伴有中耳、内耳或听觉中枢部分的疾病；脑鸣：主观感觉声音在脑部而不是在耳内。
7．听诱发磁脑电图（MEG）在客观诊断耳鸣中的意义有待进一步阐明（Jacobson,1996)；
8.选择注意实验显示有耳鸣烦恼者与健康人之间存在选择性听觉注意的差异；
9.功能性磁共振成像（fMRI)观察结果表明耳鸣病人的皮层活动异常(Levine,1997)。
4、学生提问
耳鸣临床检测和评价？
5、老师解答
耳鸣的发生机理不详，依然无法客观检测，缺乏有效治疗方法。随着国内人们对生活质量要求的提高，耳鸣的诊断与治疗，也会像现在的感音性耳聋一样成为患者求医的热点，耳科医师对此应加重视。
起源于听感觉神经系统：诊治的难点和重点。
耳鸣的流行病学资料：
美国和欧洲统计：人群中约17%的人体验过耳鸣，其中3.5%严重影响睡眠和精力集中，0.8%因耳鸣而犹如残疾（disability）,65岁以上老年人中耳鸣的发生率为33%。国内尚无耳鸣的流行病学资料。
年龄:耳鸣的发生率随年龄的增加而增加;性别:女性耳鸣的发生率略高于男性;社会经济和职业：具有高噪声暴露的手工作业者呈现出较高的耳鸣发生率；左耳和右耳的区别：左侧耳鸣的发生率略微多一些；吸烟、咖啡因和酒精：作用尚不清楚，报道不一致；儿童耳鸣：估计健康儿童中耳鸣的发生率在15－29%，而有耳科问题的儿童中耳鸣的发生率在49%。对儿童的耳鸣问题往往低估。

(完整版)耳鼻喉学习笔记

2/3为假复层纤毛柱状上皮，后者由纤毛细胞、柱状细胞、杯状细胞和基底细
鼻腔的神经：包括嗅神经、感觉神经（眼神经、上颌神经）自主神经（包括来自颈内动
副交感神经来自面神经分出的岩浅大神经，两者在翼管内组
鼻窦左右成对，共4对，分别是上颌窦、筛窦、额窦和蝶窦
上颌窦：为4个鼻窦中最大者，平均容积为13ml,有5个壁。
。
梨状窝
咽扁桃体,位于鼻咽顶与后壁交界处表面有5—6条纵行沟裂(形似半个剥皮桔子)，居中
也可影响咽鼓管功能，易患中耳炎。
6_7岁时最显著，一般在10岁以后逐渐退化萎缩
扁桃体，是最大的淋巴组织
下极均有黏膜皱襞连接，上端称半月襞，位于舌腭弓与咽腭弓相交处；下端称三
5支，均来自颈外动脉。腭降动脉、腭升动脉、面动脉扁桃体支、咽升
伴息肉：首选手术治疗
1、滴鼻药：改善鼻腔通气和引流—— 血管收缩剂、皮质类固醇激素
2、鼻腔冲洗
3、上颌窦穿刺冲洗
4、鼻窦负压置换法
1）体位：仰卧、垫肩、头低垂
2）“开”音：鼻腔封闭、负压，鼻窦正压
击出性骨折：也称眶底爆折，是当眼部受钝器伤后，眶内压力骤增，致使眶底薄弱处骨折，
Widal三联症：鼻息肉伴哮喘患者若同时伴有阿司匹林耐受不良，则成为阿司匹林耐受
Widal三联症
鼻石：异物滞留时间长，炎性渗出物蒸发、浓缩分解出多种无机盐类，病逐步沉积于异
。
眶尖综合症：蝶窦炎引起可波及视神经孔和眶上裂，此时可出现眶周皮肤麻木、上睑下
向上—侵及颅内
淋巴结转移常在颌下或同侧颈上部
咽
腺样体
, 称咽鼓管扁桃体
: 指上为腭垂(悬雍垂)和软腭游离缘，下由舌背，两侧由腭舌弓和腭咽弓围成的环形狭

《眼耳鼻喉科护理》教案-第二章眼睑及泪器病患者的护理

任务二睑外翻和眼睑闭合不全
【概述】
睑外翻(ectropion)是指睑缘向外翻转离开眼球，睑结膜不同程度地暴露在外。
【病因与发病机制】
1.分类
（1）瘢痕性睑外翻。
（2）老年性睑外翻。
（3）麻痹性睑外翻。
（4）机械性睑外翻。
（5）先天性睑外翻。
2.发病机制
睑裂闭合不全最常见原因为面神经麻痹后，导致眼轮匝肌收缩功能障碍；其次为并发于瘢痕性睑外翻；也可见于眼眶容积与眼球大小比例失调的患者，如甲状腺相关性眼病、先天性青光眼等疾病引起的眼球突出；还可见于全身麻醉或昏迷患者。
【临床表现】
轻度睑外翻和眼睑闭合不全患者常见症状为泪溢，因睑缘离开眼球，泪小点不能与泪湖紧密接触；重度患者由于长时间使睑结膜不同程度地暴露在外，引起结膜充血、干燥、肥厚及角化；最后导致角膜上皮脱落、溃疡，角膜新生血管形成及角膜瘢痕形成，出现不同程度的视力障碍。
【治疗要点】
首先针对病因治疗，一时无法去除病因者，采取有效措施保护角膜。
《眼耳鼻喉科护理》课程教案
本课标题
第二章眼睑及泪器病患者的护理
课次
授课方式
理论课□讨论课□习题课□其他□
课时安排
学分
授课对象
院系、专业：护理专业
任课教师
教材及参考资料
1.《眼耳鼻喉科护理》，主编:席淑新，复旦大学出版社。
2.本教材配套视频教程及学习检查等资源。
3.与本课程相关的其他资源。
教学目标
1.识记睑腺炎、睑板腺囊肿、急性泪囊炎、慢性泪囊炎的概念。
项目三泪液排出系统障碍
任务一泪道阻塞或狭窄
【概述】
泪道阻塞或狭窄是指泪道的各部位，如泪小点、泪小管、泪总管、鼻泪管等，因先天或外伤、炎症、肿瘤和异物等因素引起管径狭窄、阻塞，泪液不能流入鼻腔而致泪溢。

耳鼻喉小讲课记录

耳鼻喉小讲课记录
时间：XX年XX月X日
课程名称：耳鼻喉小讲课
讲课记录：
一、耳聋的概述：
1、定义：人听觉系统中的传音、感音或分析综合部位的任何结构或功能障碍，都可以表现为听力不同程度减退，轻度者重听,重者称为聋。

临床上统称为聋病。

2、耳聋和言语的关系：听觉在言语形成中起着接受语声刺激，进行模仿以及监测和矫正自身发声的双重作用。

3、耳聋的分类：
4、耳聋分级：我国习惯以言语频率500Hz、1000Hz、2000Hz
三个频率的平均听力损失分贝数为准进行分级。

以单耳听力损失为准。

分五级。

轻度耳聋：听低声谈话有困难，语频平均听阈26dB40dB
中度耳聋：听一般谈话有困难，语频平均听阈41dB55dB
中重度耳聋：要大声说话才能听清，语频平均听阈56dB70dB
重度耳聋：耳旁大声说话才能听清，语频平均听阈70dB90dB
极重度耳聋：耳旁大声说话听不清，语频平均听阈大于91dB
二、传导性聋
1、定义：由于外耳和（或）中耳的疾病，使进入内耳的声能减弱，所造成的
听力损失称为传导性聋。

2、病因：
（1）畸形②炎症③阻塞④鼓室硬化症
3、临床特点：
（2）听力损失不太严重，Ac小于60dB
（3）耳鸣，低调声。

（4）纯音听阈曲线：Bc正常，Ac平坦or低频损失，曲线呈上升型。

4、治疗：大都可手术治疗，效果好。

不愿或不能手术者可戴助听器。

讲课评价：
1、课堂组织有序，声音宏亮，课堂内容安排有条理；
2、演示及讲授相结合，吸引学生，针对性强。

(鼻炎耳鼻咽喉科课件)02 鼻炎耳鼻咽喉科教案(5年制)2017

noseli@
➢ 概述：关于耳鼻咽喉科学
鼻科学: 鼻内镜外科（Endoscopic sinus surgery）
➢ 鼻的应用解剖和生理学
➢ 下鼻甲（inferior turbinate）：后端距离咽鼓管咽口1～1.5cm；
➢ 下鼻道（inferior meatus）:前上方有鼻泪管（nasolacrimal duct）开口，有上颌窦穿刺进针点；
➢ 鼻疖（furuncle of nose）： ➢ 诊断：
鼻尖部或鼻前庭皮肤红肿，肿胀可能侵及面部周围组织，有触痛。晚期有脓头突出，破溃后流出脓液，有时排出绿色脓栓。 ➢ 鉴别诊断：鼻前庭炎、鼻部丹毒、鼻前庭皲裂、鼻前庭脓疱疮； ➢ 并发症： ➢ 鼻部软骨膜炎；颊部及上唇蜂窝织炎；眼眶蜂窝织炎、海绵窦栓塞；
➢ 鼻腔炎性疾病，即鼻炎（rhinitis）： ➢ 病毒、细菌、变应原和各种理化因子以及某些全身性疾病引起
的鼻腔黏膜的炎症，主要病理改变为鼻腔黏膜充血、肿胀、渗出、增生、萎缩或坏死等。
➢ 分为急性和慢性鼻炎2类。
➢ 急性鼻炎： ➢ 病毒感染引起的鼻腔黏膜急性炎症性疾病，俗称“感冒”。 ➢ 病因：鼻病毒、流感，副流感病毒等； ➢ 诱因：全身及局部因素； ➢ 临床表现：
➢ 慢性鼻炎： ➢ 病理和分型： ➢ 慢性单纯性鼻炎：下鼻甲海绵状血窦呈慢性扩张和通透性增加；
淋巴细胞浸润； ➢ 慢性肥厚性鼻炎：黏膜、黏膜下层甚至骨膜和骨的局限性或弥
漫性纤维组织增生、肥厚。
➢ 慢性单纯性鼻炎： ➢ 症状： ➢ 鼻塞、多涕、头痛、嗅觉减退，偶尔耳鸣和听力减退。
体征：下鼻甲肥大，鼻腔通气空间狭小，鼻腔可见分泌物。 ➢ 检查：下鼻甲肿胀，分泌物粘稠；
➢ 鼻疖（furuncle of nose）： ➢ 临床表现：

耳鼻喉教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间2022年10月15日二、活动地点耳鼻喉科会议室三、活动主题探讨耳鼻喉科常见疾病的诊断与治疗四、参与人员耳鼻喉科全体医护人员五、活动内容1. 主持人开场主持人简要介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了此次活动的必要性，希望大家积极参与，共同提高耳鼻喉科诊疗水平。

2. 专题讲座（1）主讲人：张医生主题：过敏性鼻炎的诊断与治疗张医生首先介绍了过敏性鼻炎的定义、病因、临床表现及诊断标准。

随后，针对过敏性鼻炎的治疗方法，张医生详细讲解了药物治疗、免疫疗法、手术治疗等，并结合临床案例，分享了治疗过敏性鼻炎的经验。

（2）主讲人：李医生主题：慢性鼻炎的诊断与治疗李医生从慢性鼻炎的定义、病因、临床表现及诊断标准入手，详细讲解了慢性鼻炎的治疗方法，包括药物治疗、手术治疗、中医治疗等。

同时，李医生还分享了慢性鼻炎治疗过程中需要注意的事项。

3. 互动环节在专题讲座结束后，参会人员就讲座内容进行了热烈的讨论，针对临床中遇到的问题，大家纷纷提出了自己的见解和疑问。

张医生和李医生分别对大家提出的问题进行了详细的解答，使大家对过敏性鼻炎和慢性鼻炎的诊断与治疗有了更深入的了解。

4. 案例分析（1）主讲人：王医生主题：中耳炎的诊断与治疗王医生首先介绍了中耳炎的定义、病因、临床表现及诊断标准。

随后，针对中耳炎的治疗方法，王医生详细讲解了药物治疗、手术治疗、中医治疗等，并结合临床案例，分享了治疗中耳炎的经验。

（2）主讲人：刘医生主题：鼻窦炎的诊断与治疗刘医生从鼻窦炎的定义、病因、临床表现及诊断标准入手，详细讲解了鼻窦炎的治疗方法，包括药物治疗、手术治疗、中医治疗等。

同时，刘医生还分享了鼻窦炎治疗过程中需要注意的事项。

5. 总结与展望主持人对本次教研活动进行了总结，指出本次教研活动内容丰富、实用性强，对提高耳鼻喉科诊疗水平具有重要意义。

同时，主持人对今后耳鼻喉科诊疗工作提出了以下几点建议：（1）加强医护人员对耳鼻喉科常见疾病的诊断与治疗知识的培训，提高诊疗水平；（2）积极开展临床研究，探索新的治疗方法；（3）加强与其他科室的协作，提高整体诊疗水平；（4）关注患者需求，提高患者满意度。

中班保护鼻子听课记录及评课怎么写

中班保护鼻子听课记录及评课怎么写时间：2024年9月10日地点：中班教室教师：张老师听课主题：保护鼻子的重要性听课记录：1.教师导入：教师引导孩子们观察身边的物体并提问：“我们用鼻子做什么？”孩子们积极回答：“闻味道”、“呼吸”等。

教师向孩子们介绍鼻子的功能和重要性。

2.教师示范：教师拿出纸巾，并将其放在鼻孔前扇动，示范鼻子在鼻毛和黏膜的保护下，避免灰尘和细菌进入呼吸道。

3.学生动手实践：教师分发纸巾给每个孩子，并引导他们将纸巾插入鼻孔前方扇动，让孩子们感受到鼻子的保护作用，并提醒他们保持鼻子干净，不要乱摸。

4.教师讲解：教师讲解一些常见的鼻子问题，如流鼻涕、打喷嚏等，并向孩子们介绍如何用纸巾擤鼻涕和遮住口鼻打喷嚏。

5.学生互动：教师组织孩子们进行小组讨论，让他们表达对于保护鼻子的认识和经验，并互相学习和交流。

6.教师总结：教师对学生的表现给予肯定，并总结今天的学习内容，再次强调保护鼻子的重要性。

评课：本节课在引入问题时采用了启发式提问的方式，能够有效激发孩子们的思考和参与热情。

通过示范和实践的环节，孩子们亲自去感受鼻子的作用，增加了他们的互动性和学习兴趣。

教师在讲解环节生动有趣，通过图片、故事等形式，让孩子们更容易理解和记忆。

在本节课中，教师注重培养孩子们的自我保护意识和良好卫生习惯。

通过小组讨论和互动，增加了孩子们对于保护鼻子的正确认识和经验的积累。

教师在总结环节对学生的表现给予肯定，并再次强调保护鼻子的重要性，体现了教师对学生的关爱和引导。

然而，本节课也存在一些可以改进的地方。

首先，在学生动手实践的环节，教师可以提前准备好湿纸巾或酒精棉球，教孩子们正确擦拭鼻子，增加实践的场景感。

其次，在小组讨论环节，教师可以针对孩子们的发言提问，引导他们更深入地思考和表达，进一步丰富课堂的互动和内容。

总体来说，本节课通过多种形式和方法，引导孩子们了解和保护鼻子的重要性，培养了他们的自我保护意识和良好卫生习惯。

保护五官教研活动记录

随着现代社会的发展，人们的生活节奏加快，环境污染加剧，五官疾病逐渐增多。

为了提高五官疾病防治水平，增强人民群众的五官健康意识，我校特开展保护五官教研活动。

本次活动旨在提高教师对五官疾病的认识，掌握五官疾病的防治方法，为学生的五官健康保驾护航。

二、活动时间2022年3月10日三、活动地点我校会议室四、活动主题保护五官，健康生活五、活动内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了五官科专家进行主题讲座，主要内容包括五官疾病的种类、病因、症状、防治方法等。

专家通过生动的案例和深入浅出的讲解，使教师们对五官疾病有了更全面的认识。

2. 互动环节在讲座结束后，教师们就自己在教学过程中遇到的问题与专家进行了互动交流。

专家针对教师提出的问题，逐一进行解答，使教师们受益匪浅。

3. 实践操作为了提高教师们对五官疾病的防治能力，活动安排了实践操作环节。

教师们分组进行眼部、口腔、耳鼻喉等五官的检查和护理操作，专家现场指导，确保教师们掌握正确的操作方法。

4. 教学研讨教师们结合自身教学经验，就如何将五官健康知识融入课堂教学进行了研讨。

大家认为，应注重培养学生的五官健康意识，将五官健康知识融入各学科教学，提高学生的综合素质。

1. 提高教师对五官疾病的认识，掌握五官疾病的防治方法。

2. 增强教师对五官健康教育的重视，提高教育教学质量。

3. 培养学生的五官健康意识，为学生一生的健康奠定基础。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

七、活动反思1. 教师对五官疾病的认识不足，需要加强相关知识的培训。

2. 学校应加大对五官健康教育的投入，提高教育教学质量。

3. 教师在教学中应注重培养学生的五官健康意识，提高学生的综合素质。

4. 加强家校合作，共同关注学生的五官健康。

八、下一步工作计划1. 定期开展五官健康知识讲座，提高教师对五官疾病的认识。

2. 加强与五官科专家的合作，开展实践操作培训。

3. 将五官健康知识融入各学科教学，提高学生的综合素质。

耳鼻喉教案2

教案姓名____ 2011 ～2012 学年第二学期时间_2012-03-15_ 节次_5,6_急性鼻炎急性鼻炎(acute rhinitis)是由病毒感染引起的鼻黏膜急性炎症性疾病，俗称“伤风”、“感冒”。

最常见的是鼻病毒，后期可合并细菌感染。

【诊断】1．临床表现(1)初期鼻内灼热、痒感、少量喷嚏，随即出现鼻塞、水样鼻涕，继发细菌感染后鼻涕变为黏液性、黏脓性，进而脓性。

(2)嗅觉减退及闭塞性鼻音。

(3)大多有全身不适、发热(37～38℃)和头痛等。

小儿全身症状较重，多有高热(39℃以上)，甚至惊厥。

2．相关检查(1)前鼻镜检查：鼻黏膜充血肿胀，总鼻道或鼻底有较多分泌物，初期为水样，以后逐渐变为黏液性、黏脓性或脓性。

(2)血常规检查：可见白细胞升高。

【鉴别诊断】急性鼻炎应与流感、变应性鼻炎、急性传染病早期等相鉴别。

【治疗原则】1．以支持和对症治疗为主，同时注意预防并发症。

2．合并感染或可疑并发症时，可全身应用抗生素。

【常见并发症】1．急性鼻窦炎。

2．急性中耳炎。

3．急性咽炎、喉炎和气管、支气管炎。

慢性鼻炎慢性鼻炎(chronic rhinitis)是鼻黏膜和黏膜下层的慢性炎症。

与鼻腔局部病变、职业、环境因素、全身因素及烟酒嗜好等有关。

临床上分为慢性单纯性鼻炎和慢性肥厚性鼻炎两种类型。

(一)慢性单纯性鼻炎【诊断】1．临床表现(1)间隙性、交替性鼻塞。

(2)多涕，常为黏液涕或脓涕。

2．相关检查：前鼻镜下见鼻黏膜充血，下鼻甲肿胀，表面光滑，柔软，富于弹性，对血管收缩剂敏感；鼻腔有较黏稠分泌物。

【治疗原则】1．去除全身和局部病因，恢复鼻腔通气功能。

2．局部治疗：应用鼻内减充血剂和皮质类固醇激素。

3．中医疗法。

(二)慢性肥厚性鼻炎【诊断】1．临床表现(1)鼻塞较重，多为持续性。

(2)鼻涕不多，为黏液性或黏脓性，不易擤出。

(3)若肥大的下鼻甲后端压迫咽鼓管咽口，可出现耳鸣，听力减退。

(4)经常张口呼吸及鼻腔分泌物的长期刺激，易引起慢性咽、喉炎。

小讲课记录表

根据肺开窍于鼻、鼻为肺窍、咽为肺之门户的中医理论,结合小儿肝常有余，肺、脾、肾常不足的生理特点，拟补气固卫、健脾祛湿、益阴降火、宣肺通窍、活血散结为治疗原则。根据导师俞景茂教授的临床经验，认为以下3型较为常见。
2.1肺脾气虚
症见鼻塞，涕色白，咯痰白黏，腺样体触之较软，神疲乏力，面色苍白，表情淡漠，腹胀纳呆，易感冒，夜间打鼾，舌淡胖，有齿痕，脉细无力。治法：益气健脾、化痰散结。方用玉屏风散合二陈汤加味：黄芪6 g、党参6 g、太子参9 g、炒白术6 g、防风4.5 g、半夏6 g、陈皮6 g、柴胡6 g、升麻6 g、浙贝母9 g、僵蚕3 g、山海螺12 g、茯苓3 g、甘草3 g。腹胀纳呆、不思饮食者加山楂、砂仁、鸡内金、谷芽、麦芽；鼻塞重、涕色白者加细辛、白芷、辛夷花。
小讲课记录表
科室：耳鼻咽喉科主讲老师：张维文主治医师
时间：2016年7月27日13时30分至15时00分讲课地点：耳鼻咽喉科办公室
参加人员：张维文主治医师、潘张诗规培医师
小讲课内容（提要）：
小儿腺样体肥大中医治疗
腺样体是鼻咽部淋巴组织，又称咽扁桃体，位于鼻咽部的后部及顶部。2～10岁是腺样体增殖旺盛期，10岁后逐渐开始萎缩，至成年则大部分消失。儿童期因多次感染而肥大者，称腺样体肥大或增殖体肥大。如腺样体肥大堵塞呼吸道，导致脑供氧不足，则需手术治疗。近年来由于空气污染等多种因素的影响，其发病率呈上升趋势。一些患儿家长出于对手术的顾虑，要求保守治疗。现就中医药治疗该病的心得体会介绍如下。
1病因病机
小儿系稚阴稚阳之体，形气未充，脏腑娇嫩，肺脾肾常不足，本病的发生多与肺脾气虚、肺肾阴虚和痰瘀阻滞有关。
小儿肺卫不固，易感风寒风热之邪。风寒之邪从皮毛而入，内犯于肺，郁久化热，热郁不散，上蒸咽喉，或风热之邪从口鼻而入，首先犯肺，肺经蕴热，清肃失降，挟热循经蒸灼咽喉，致咽喉开合不利，肺气失司；脾常不足，脾虚运化失司，津液化为痰浊，阻于咽喉，致咽喉开合不利，肺气失司；小儿阳常有余，肾常虚，加之感邪后易化热化火，虚火上灼，痰瘀互结，阻于咽喉，而成本病。2辨证论治

耳鼻喉科手术并发症预防及处理原则培训记录

主持人
李浩全
具体学习内容
鼻内窥镜手术并发症预防及治疗
鼻内镜手术并发症的种类是多种多样的，可分为眶内及附近结构的并发症，颅底和颅内并发症，出血性并发症及术中、术后并发症4类。
眶内并发症：主要由纸样板损伤引起。包括眶周血肿、眶周气肿、眼肌损伤。
预防：1熟悉筛窦解剖2避免粗暴操作。
治疗：对眶周血肿及气肿要立即取出鼻腔填塞物，局部热敷，全身应用激素加强抗感染治疗。眼肌损伤要采取手术治疗。
治疗：1术毕对有可能损伤前颅底的患者要用粘膜及明胶海绵予以保护。2加强抗感染治疗。3如果脑脊液鼻漏不能自行愈合者后期行手术治疗。
出血性并发症：多由筛前动脉、颈内动脉、海绵窦损伤引起。
预防：1完善术前患者凝血功能检查，如患者有出血倾向，先不考虑手术。2熟悉解剖，尤其是对存在解剖变异患者，在术中操作时避免损伤血管。3术前给予止血药物，保持术中控制性低血压。4术前备血。
治疗：1术中出血患者可使用双极电凝止血，保持清晰的手术视野。2鼻腔填塞油纱条、止血海绵等材料压迫止血。3术后使用止血药物。
术后并发症：主要有鼻腔粘连、嗅觉减退、术后复发等。
预防：1术中操作避免粗暴，尽量减少对正常组织，特别是中、下鼻甲、嗅裂区粘膜的损伤。2钩突要尽量切除完全。3对异常组织如鼻息肉、乳头状瘤、囊肿做到彻底清除，上颌窦开口要开放到理想状态。
颅底和颅内并发症：因前颅底及视神经损伤引起。包括：脑脊液鼻漏、颅内感染、视力丧失。
预防：1术前仔细读患者鼻CT片，及时发现患者有无鼻窦解剖异常。2术中操作要避免强行撕脱中鼻甲，尽量保留中鼻甲根部，避免损伤筛板。3额窦开放时，应仔细区分额窦标志，避免损伤其后的前颅底。4告诫患者术后应避免用力擤鼻。5蝶窦手术应尽量避免损伤外侧壁。
主持人签字

教师听课记录范文

教师听课记录范文听课时间：具体时间听课地点：教室名称授课教师：教师姓名授课科目：科目名称授课内容：课程主题一、教学过程记录1、导入环节教师通过具体的导入方式，如讲述一个小故事、提出一个有趣的问题等，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，自然地引出了本节课的主题。

2、知识讲解教师在讲解新知识时，语言清晰、简洁，逻辑严谨。

例如，在讲解具体的知识点时，教师运用了举例、比喻、对比等讲解方法，使抽象的知识变得形象易懂。

同时，教师还注重与学生的互动，不断提问，引导学生思考，让学生积极参与到教学过程中。

3、课堂练习在讲解完一个重要知识点后，教师及时安排了课堂练习，让学生能够巩固所学知识。

练习题目设计合理，有梯度，能够满足不同层次学生的需求。

在学生练习过程中，教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。

4、小组讨论教师组织学生进行了小组讨论，讨论的问题具有一定的开放性和挑战性，能够激发学生的思维。

在小组讨论过程中，学生们积极发言，各抒己见，气氛热烈。

教师参与到小组讨论中，给予适当的指导和鼓励。

5、课堂总结临近下课，教师对本节课的内容进行了总结，梳理了重点知识和难点知识，强调了需要注意的问题。

同时，教师还对学生在本节课中的表现进行了评价，肯定了学生的优点，指出了存在的不足，鼓励学生在今后的学习中不断进步。

二、教学方法与策略1、多样化的教学方法教师在教学过程中运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，根据不同的教学内容和教学目标选择合适的教学方法，使教学效果达到最佳。

2、以学生为主体教师在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养了学生的自主学习能力和创新思维能力。

3、及时反馈与评价教师能够及时对学生的学习情况进行反馈和评价，通过表扬、鼓励等方式增强学生的学习信心，通过指出问题、提出建议等方式帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

三、教学效果1、学生参与度高在整节课中，学生们积极参与课堂活动，回答问题声音洪亮，思维活跃，小组讨论热烈有序，课堂气氛轻松愉快。

耳鼻喉科教研室教务会记录

耳鼻喉科教研室教务会记录
小儿耳鼻喉的解剖、生理和病理特点明显不同于成人。

小儿耳鼻喉科疾病的诊断有一定的难度，特别是年幼患儿不能自己主诉，需要有一定的临床经验对其判断以及采用一些先进客观的检查技术。

对于疾病的处理不是处理成人同类疾病的简单缩小，而是在处理中既有共性，又有其独特性。

例如，患儿听力损失将影响其语言能力，应及时发现，尽早处理，使其语言功能得到健康发育。

又如，儿童睡眠呼吸暂停低通气综合征，由于大脑长期短暂缺氧，更影响患儿智力发育。

另外一些疾病如分泌性中耳炎、扁桃体和腺样体肥大，鼻腔、喉、气管-支气管异物等，儿童的发病率远高于成人。

同时认为，儿童医院的耳鼻咽喉科应与综合性医院耳鼻咽喉科（小儿约占全部患者的三分之一）通力合作，相互交流，这对于小儿耳鼻咽喉学科的发展是非常重要的。

专家和与会代表一致同意定期举行这类会议，及时总结交流，以进一步推动我国耳鼻喉学科更快发展。

耳鼻喉科训讲座记录

耳鼻喉科训讲座记录耳鼻咽喉学临床讲座是教学的重要组成部分。

耳鼻咽喉学教学讲座的目的是通过理论联系实际，组织学生观察各种疾病患者的临床表现和有关检查结果，掌握发病原理及疾病的发展规律，巩固基础理论与基本知识，进行病例讨论，锻炼学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，掌握诊治手段，培养初步的工作方法。

通过临床讲座使同学们掌握耳鼻咽喉学各种常见病的基本概念、发病原理及生理解剖，临床表现，临床诊断及治疗，重点掌握鼻咽癌、慢性中耳炎、鼻出血等疾病的发生、发展及临床诊断和治疗。

熟悉常见病如：鼻炎、咽炎、声带新生物及咽喉部异物的临床特点和鉴别诊断以及常见的抗感染药物的临床应用。

同时培养学生在临床实践中运用基础理论知识和临床基本技能,对具体现象进行分析和思考,后作出科学判定的能力。

根据学校教学安排，级五年临床专业，共计162名学员进入我院临床讲座。

按照轮转表安排每个学员在传染科讲座3周。

为了更好管理和培养讲座学生科室还制定了“耳鼻咽喉科临床讲座记录”：1、讲座医生必须遵守所在科室各项规章制度。

各讲座队进入讲座后，要听取耳鼻咽喉科住院总医师关于科室基本情况的介绍。

2、讲座医生必须遵守所在单位的劳动纪律，上班不迟到、不早退，上班时间坚守岗位，不做与讲座无关的事。

离开病房应及时告诉上级医生。

3、讲座生在讲座记录，不放寒、暑假，节假日不得离开驻地，如确有特殊情况，需按记录履行请假手续，由医教部批准。

4、每名学员跟随一名住院医师参加医疗工作。

实行24小时负责制。

讲座医生必须参加病房值班，节假日值班及危重病人的抢救工作。

5、讲座医生要厉行节约，反对浪费，病例纸处方笺等医疗公用纸文具，不得浪费或移做它用。