苏教版语文七上《次北固山下》《浣溪沙》《赤壁》word学案
诵读欣赏《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《泰戈尔诗三首》教案
诵读欣赏教学设想：第一单元课文定位于“亲近文学〞，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，又各有侧重，从而来激发同学对文学作品的学习兴趣，引导同学亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。
而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。
《次北固山下》需要紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗诵——心得——拓展——背诵四个环节，由浅入深进行学习活动，并由此而让同学了解和感受中国诗歌的思乡情感。
《赤壁》则要抓住借古抒情和以小见大的手法理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
培养同学对我国古代文化的兴趣。
《浣溪沙》的教学要反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情，并养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
《泰戈尔诗三首》都是表达儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告辞》则用了奇特美妙手法深入地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡的思念。
这些与同学的生活、心理比较贴近，同学通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使同学对文学产生亲切感。
教学目标：知识与能力：1．指导同学把握诗文基调，培养同学鉴赏诗歌的能力。
2．了解相关的文学文化常识，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
过程与方法：1．有感情地朗诵课文，体会诗歌所表达的感情。
２．运用想像手法展现世间真情．情感态度价值观：1．培养阅读优美诗文的兴趣，热爱、亲近文学。
2．体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力。
教学重点：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
教学难点：掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受教学方法：诵读法。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案第一篇：《次北固山下》教案二、学法指导话说当年曹丕对曹植苦苦相逼的时候，曹植曾语惊四座，写下了一首名传千古的诗作是什么？对，是《七步诗》。
本学期的古诗学习，我们也来个《七步来学诗》。
不过此七步非彼七步。
这七步是读古诗要过的七关： 文字关 文意关 文理关 文趣关 文采关 文学关 文化关三、学习新课（一）读背第一首《次北固山下》次北固山下[唐] 王湾客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达? 归雁/洛阳边。
刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州刺史。
按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。
策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。
刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。
他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。
刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。
他仍在此处读书作文。
策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。
仅半年，连搬三次家。
刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。
由此可见《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自赏之作，而是愤世嫉俗之作。
所谓清高是“不问政治，与世无争，安贫乐道，洁身自好”。
刘禹锡写《陋室铭》本身就是与恶势力进行不屈的抗争，为官而不计较居室的大小、陋与不陋，恰是他为政清廉的真实写照。
七关：【文字关】1.次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。
2.北固山：在今江苏镇江市北，北临长江。
3.客路：旅途。
4.青山：指北固山。
5.绿水:长江6.前：向前航行。
7.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。
苏教版语文七年级上册第一单元古诗资料
苏教版语文七年级上册第一单元古诗资料第一篇：苏教版语文七年级上册第一单元古诗资料《次北固山下》、《赤壁》、《浣溪沙》助学资料《次北固山下》一、作者情况王湾, 代诗人，生卒年不详，洛阳（今属河南省）人。
二、诗意梳理弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。
潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进白帆高高悬挂。
海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。
我的家信该怎样寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带到洛阳。
三、中心本诗表达了诗人，的感情。
四、理解性填空1.《次北固山下》一诗中表示呢时序的交替，蕴含自然理趣的是。
2.大景与小景互相映衬，以“小景传大景之神”颇有妙处的句子是。
3.表达作者思乡之情的句子是。
4.富有哲理的句子是。
《赤壁》一、作者情况杜牧，字牧之，今陕西西安人，代文学家，作品有《樊川文集》。
世人为区别于杜甫，将杜牧称之为“小杜”。
他与诗人李商隐合称为“小李杜”。
二、诗意梳理断戟沉埋在泥沙中还未烂掉，我捡起来磨洗认清它出自前朝。
倘若不是东风给予周郎方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔。
三、中心此诗借一件古物兴起对历史的感慨，以两个美女象征国家的命运，真可谓，别出心裁。
四、理解性填空1.以一件古物引发的议论句是。
2.诗中含有兵器的句子是。
3.诗中以两个美女象征国家命运的句子是。
《浣溪沙》一、作者情况苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士。
北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一,豪放派词人的主要代表之一。
作品有《赤壁赋》、《饮湖上初晴后雨》、《念奴娇〃赤壁怀古》等。
注：浣溪沙，词牌名。
二、诗意梳理山下碧绿的兰草芽尖，浅浅地侵入潺潺流淌的澄澈小溪中，涛涛松林间蜿蜒着一条黄澄澄泥沙石小路，遇雨没有一点烂泥。
暮色苍茫，细雨霏霏，这里传来杜鹃鸟一声声凄厉的哀鸣。
谁说人老了，不可能重又青春年少？门前兰溪流淌的河水还能从东向西倒流呢。
因此，根本就用不着为自己的白发苍颜而叹气、伤感，说什么岁月无情，时光不再，仅听听黄鸡的叫声就可以了。
苏教版七年级上册《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》等诗词三首_教案(DOC)
《次北固山下》教案教学内容《次北固山下》、《天净沙•秋思》教学安排一课时教学重点1，背诵两首诗歌2，分析诗歌中所包含的生活哲理3，分析作者在诗歌中表达的思想感情教学目标1，有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌2，理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理3，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
二，学习《次北固山下》（一）简单介绍作者王湾，唐代诗人，字号不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。
王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（三）学生自由朗诵诗歌（四）理解诗题“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）1，客路青山外，行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。
两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。
《次北固山下》教案（通用9篇）
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
苏教版语文七年级上册第一单元诵读欣赏《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》课件
参考答案：1．寂静。
2．示例：下片采用托物言志的表现手
法，通过写孤鸿惊恐不安，心怀幽恨， 拣尽寒枝，不愿栖息，宁愿忍受寂寞 和寒冷，表现了自己被贬后内心的幽 愤寂苦之情。
与你共勉
好诗不厌百回读.也许 我们不能成为诗人,但 我们完全可以成为爱诗 的人!
展示1，读准字音与节奏 1、个人自由读
2、小组展示读
展示2，借助注释解诗意
（1）用自己的语言，描述这首词 上阕所表达的画面。
1、小组讨论、交流 2、小组展示
明确1：山下碧绿的兰草芽
尖，浅浅地浸入潺潺流淌的 清澈小溪中，涛涛松林间蜿 蜒这一条沙石小路，雨中没 有一点泥泞，仿佛一尘不染。 暮色苍茫，细雨霏霏，传来 杜鹃鸟一声声凄厉的哀鸣。
次北固山下
唐 王湾
展示1，读准字音与节奏
1、个人自由读 2、小组展示读
（提示：五言律诗一般是一句三顿，二二 一或二一二句式） 小组展示方式选择： 推选代表 集体诵读 一人一句
展示2，借助注释解诗意
了解这首诗的大意，再说说诗中表 达的思想感情。
1、讨论交流（可向老师提问） 2、小组展示
3、补充质疑
拓展训练
卜算子 苏轼 黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
你能设置怎样的问题？
参考示例：1．上片开头两句写出了寓
居环境的____________。 2．下片采用什么表现手法抒发了作者 怎样的思想感情？请简要分析。 答：____________________
走近作者
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡
居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书 画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。 苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、 杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰 三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被 贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城 东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。 哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、 礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、 定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北 还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追 谥文忠公。
《浣溪沙》《赤壁》《次北固山下》古诗词赏析
《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》教学案教案背景：古诗赏析一直是学生较为头疼的项目，为了帮助学生，我采用文本赏析与问题引导这样双保险的方式帮助学生来理解《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》这三首古诗词。
教学目标：1、学生能够理解每首诗的诗意和主题。
2、学生会赏析每首诗中的名句。
教学重点：学生能够理解每首诗的诗意和主题。
教学难点：学生会赏析每首诗中的名句。
教学方法：小组提问法，师生互问法等。
课时：1课时一、知识回顾：次北固山下唐·王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
【赏析】：这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北固山下停宿，为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。
前三联写景，最后一联抒情。
开头两句先写北固山的地势，分为水路和陆路。
作者清晨在江岸边远眺所见景物：青山重叠小路蜿蜒；碧波荡漾，小船疾驶而去。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水漫无边际涨，江面也变得宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起。
作者置身于青山绿水中，自有一番情趣在其中。
“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。
表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
“海日生残夜，江春入旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特征，虽然是在腊月里，江南却春意盎然，诗人用“生”入文，把大自然拟人化，把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表达出来，反映出新的一年又开始了，也暗含着诗人对流年消逝的感伤。
这两句是脍炙人口的诗句。
末联两句由旅途景色引起乡思，引出以归雁捎书，表达了诗人羁旅愁怀、思念家乡的深情。
诗人很注意炼字炼句，“入旧年”、“生残夜”等用字准确精练，生动细致地描写了动人的景色。
【问题】1、本诗的景物描写达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅什么样的情景？“阔”表现出了春潮上涌，江水与岸齐平的浩渺广阔之景。
七年级语文上册《次北固山下》教案、教学设计
4.情感体验：与家人交流，询问他们关于家乡的记忆和情感体验，记录下来，与同学分享，增进对家乡的了解和情感。
5.赏析作业：从《次北固山下》中挑选一句你认为最具表现力的诗句，进行赏析，从修辞手法、情感表达等角度进行分析，并撰写100字左右的赏析文字。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用启发式、探究式的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。以小组合作、课堂讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习《次北固山下》，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.方法方面：运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的教学资源，使教学内容更加生动形象。同时，注重课后拓展，引导学生进行课后阅读和思考，提高他们的自主学习能力。
a.诗中描绘了哪些景色？这些景色给你什么感受？
b.作者是如何表达对家乡的眷恋之情的？
c.你认为这首诗的哪些句子最具表现力？为什么？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生深入理解诗文。
（四）课堂练习
1.让学生进行朗读练习，要求他们用自己的声音传达诗文的情感。
2.选取诗中的名句，让学生进行赏析，学会从不同角度解读诗歌。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）理解《次北固山下》的诗意，体会作者对家乡的眷恋之情；
（2）掌握古诗文的基本知识，如平仄、韵脚、对仗等；
（3）培养学生的朗读、鉴赏和表达能力。
2.教学难点：
（1）对诗中生僻字、词的理解和释义；
（2）深入挖掘诗文情感内涵，引导学生体会作者的思想感情；
苏教版七上《次北固山下》教学案例
苏教版七上《次北固山下》教学案例苏教版七上《次北固山下》教学案例在新课程标准环境下，如何进行古诗文的学习，如何引导学生品尝这一香醇佳酿，我作了一些大胆而有益的尝试。
首先，我想谈一下这次案例的有关背景。
《次北固山下》是义务教育课程标准实验教材七年级上册的一首唐代律诗。
该单元以“自然”为主题，以三个维度为目标，旨在让学生通过反复朗读，整体感知内容大意的基础上领略美的景物，感受美的情感，品味美的语言，培养学生自主、合作、探究的学习品质。
下面的案例描述，我是按照这次课堂学习活动的六个流程进行的。
情景导入，以歌煽情课前，我播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。
当歌曲前奏刚刚开始，许多学生都争相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》。
在我的提议下，大家都跟着录音机唱起来。
一个片段以后，我示意学生停下来，并将音量慢慢扭小。
以这段缠绵哀愁的乐曲为背景，我用饱含深情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕：师：“现在我们听到的，是陈星多年前演唱的《流浪歌》。
《流浪歌》刚一出世，就唱遍了长城内外，席卷了大江南北。
街头巷尾，男女老少，轻吟低唱。
同学们，当年和《流浪歌》一起走红的许多流行歌曲，都如同夜空一瞬即逝的流星，早已淡出了人们的记忆。
可为什么《流浪歌》却能如此受人欢迎让人喜爱呢?在学生七嘴八舌的回答中，我以“乡愁”为话题，顺势在多媒体大屏幕上出示了诗歌《次北固山下》。
整体感知，读中现情首先，我结合自身处境，调动情绪，满怀激情的朗诵了课文。
然后，我组织学生通过自由读、齐读等形式朗读了几遍课文。
律诗十分讲究形式，律诗的朗读自然也要注重形式。
在与学生讨论时，我们结合课外背诵过的《过故人庄》、《题破山寺后禅院》等几首律诗的特点，适时在屏幕上出示了诗歌节奏的划分以及“首联、颔联、颈联、尾联”等文字。
然后，又自由读、指名读、齐读，几个轮回下来，学生的朗读也已有几分滋味了。
赏析诗歌，领悟诗情“本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来?请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
《次北固山下》教学设计（通用8篇）
《次北固山下》教学设计（通用8篇）《次北固山下》教学设计篇1【教学目的】１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
２、教师范读后学生诵读。
３、理解内容：提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
）提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
苏教版七年级语文上册《次北固山下》学案-word文档
苏教版七年级语文上册《次北固山下》学案内容预览：《次北固山下》学案15.《古代诗歌四首》学案教师寄语：学记古诗，聪慧一世。
学习目标：1.学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。
；2.理解四首诗歌的意境；3.理解作者的思想感情。
学习重点：1.朗读、背诵这五首诗词；2.理解作者的思想感情。
学习难点：理解诗歌的意境学习过程一、积累运用（1）《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。
（3）《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。
_______，_______。
（4）《天净沙·秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______二、自主探究《观沧海》中⑴“观”字的作用是什么？⑵那些景物是实写，那些是虚写？⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句？⑷本诗的主题是什么？三、讨论交流，合作释疑《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。
1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的？3：水面初平云低，写的是怎样的景象？为什么说云脚低？4：最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？四、拓展延伸1.T型台秀模样。
根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。
（3分）见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾；_____②_____，_____③_____，还是遗憾。
出发吧，永远出发。
世上有不绝的风景，人有不老的心情。
2.出门去旅游。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册教案：次北固山下
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被美丽的风景所吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人王湾是如何描绘自然之美，表达情感的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“潮平两岸阔”和“海日生残夜”这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实生活中的景象和提问引导来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达或修辞手法相关的实际问题。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的集体朗读。通过朗读体验，感受古诗的韵律美和情感表达。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生对古典诗歌的理解与鉴赏能力，培养文学素养和审美情趣；通过分析诗句中的意象和修辞手法，增强学生对中国传统文化的认识与理解；锻炼学生的思辨能力，使其能够从诗人的视角体会自然之美，感悟人生哲理；培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和分享，提升表达与沟通技巧。同时，注重培养学生的文化自信，让他们在学习古诗的过程中，增强对民族文化的自豪感和传承意识。
至于学生小组讨论，大家围绕主题展开热烈的讨论，提出了很多有见地的观点。但在引导与启发环节，我感觉自己的问题设置还有待优化，以便更好地激发学生的思考和创造力。在以后的教学中，我将更加注重问题的开放性和引导性，帮助学生深入探讨诗歌的内涵。
最后，总结回顾环节，我发现部分学生对课程内容的掌握还不够扎实。为了提高教学效果，我打算在课后加强个别辅导，关注学生的差异化需求，确保每个人都能跟上课程进度。
七年级语文《次北固山下》教案优选份
七年级语文《次北固山下》教案优选份七年级语文《次北固山下》教案 1【篇一：次北固山下教案】【教学目的】1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】1、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
__很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文1、解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容：__：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
__：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?回答：写观海所见的情景。
__：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?回答：到“洪波涌起”为止。
(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
) __：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写__动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
苏教版语文七上《次北固山下》《浣溪沙》《赤壁》word学案
《诵读欣赏》第一课时学案编制人：李振仁审核：费正和李兴时间：20XX年9月12日完成所需时间：40分钟姓名：班级：小组：一．学习目标１．能理解诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．体会诗中所表达的思想感情和情趣。
二．教学重难点重点：１．能理解诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题难点：体会诗中所表达的思想感情和情趣。
三．知识链接：㈠.试试看，你掌握这些字词的读法了吗？折戟（）浣（）溪沙蕲（）水苏轼（）㈡.同学们，看一看你预习得好吗？1．《次北固山下》作者______，____人，___代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
题目中“次”是________的意思，本诗属____言____（律诗/绝句）诗。
2.“乡书何处达”中的“书”是指3.《赤壁》作者字，人，代文学家，他和李商隐被并称为“”，作品有《》。
诗中的“周郎”是指三国时的名将。
4.《浣溪沙》作者，字，号，人，代文学家、书画家，他和父亲苏洵，弟弟苏辙并称为，作品有《》，《》。
四．学习内容：孩子们，首先让我们自由、有感情去诵读这三首诗词，要知道“读书百遍，其义自见”哦！《次北固山下》a) 镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽，于是诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧。
通过诵读你认为写景的诗句是哪几句呢？那么抒情的诗句又是什么呢？抒发了作者什么样的情感呢？2.你认为“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句写得好吗？想一想为什么呢？3.古人写诗都非常注意锤炼字句，有人认为“海日生残夜，江春入旧年”就是一个典范，你以为呢？《赤壁》1.你知道“赤壁之战”吗?你能绘声绘色地描述这个故事吗？你一定行！2.作者借一件古物兴起对历史的地慨叹，可谓是以小见大，别出心裁。
你认为作者用两个美女的命运象征国家的命运诗句是哪两句呢？《浣溪沙》1.找找看，词的上阕作者向我们描绘了哪些美丽而又幽静的景物呢？2.你知道吗?好的作品都能以景传情，情景交融。
苏教版七年级上诗词三首《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》表格式导学案
劫匪庆幸自己从商人那里抢得了火把，劫匪借着火把的亮光在洞中行走。劫匪能看清脚下的石块和周围的石壁，他不会碰壁，不会被石块绊倒。但是，劫匪走来走去，就是走不出山洞，最终力竭而死。
商人失去了火把，在黑暗中摸索着，走得十分艰苦，不时碰壁或绊倒，跌得鼻青脸肿。但是，正因为他置身于一片黑暗中，他的眼睛能够敏锐地感受洞口透进的微光，迎着微光摸索爬行，最终商人逃离了山洞。
学习过程
说明
预习板块
1、填空：《次北固山下》作者，体裁,（朝代）诗人。次：。《赤壁》作者，体裁,（朝代）诗人。《浣溪沙游蕲水清泉寺》作者，体裁,（朝代）诗人，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表。泰戈尔，（国籍），主要作品有《》《》《》和长篇小说《》等。
答：。
4．本文通过故事所揭示的道理是什么？对你有什么启发？
答：
。
学后反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
第一单元：诵读欣赏（第2课时）
课型学科
语文
学习目标
1、通过反复诵读，体会诗歌的意境和感情。2、学会初步赏析诗歌的佳句妙语。3、培养学生热爱祖国古诗文和世界文学经典文章的情感。
⑥终于去读了，竟然觉得无比自由。一周回家一次，带够一周吃的馒头。冬天还好，馒头不馊。夏天，有时馒头馊了，她舍不得扔，还要吃掉。吃到拉肚子，一趟趟跑厕所，可她从来不哭。整整三年，她始终是全年级里的第一名。
⑦高考成绩下来，她是市状元，去北大读书，整个县城都轰动了。所有人都说，看人家，吃了三年干馒头，照样上北大。
（1）让我们用热烈的掌声欢迎奥运冠军胜利凯旋。修改：。
（2）今天，市里不少领导来我校莅临指导。改法：。
诵读欣赏、古代诗词三则(次北固山下、赤壁、浣溪沙) 教案 (苏教版七年级上册)
诵读欣赏、古代诗词三则(次北固山下、赤壁、浣溪沙) 教案 (苏教版七年级上册)教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点学会诗词的分析教学难点学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书•苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗?4、问：为什么要特地提到“潮平”?为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
七年级语文《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教学设计一、基本信息1、课程名称：《次北固山下》2、年级：七年级3、学科：语文4、教学时间：40分钟5、教学对象：七年级一班6、教学目标：让学生了解王湾的生平和创作背景，欣赏《次北固山下》的诗意和风格，体会五言律诗的形式美和意境美，培养学生的阅读和写作能力，激发学生的创造和合作能力。
二、主题学习课程（一）设计理念1.对应核心素养本课程旨在培养学生的语言文化素养和人文精神，让学生通过阅读和欣赏古典诗歌，感受中华文化的魅力和传承，提高学生的文学鉴赏和审美能力，增强学生的文化自信和民族自豪感。
2.对应课标内容本课程符合义务教育语文课程标准（2022年版）的要求，涵盖了诗歌的基本知识和技能，如诗歌的种类、格律、韵律、修辞等，以及诗歌的欣赏和创作方法，如诗歌的主题、情感、意象、语言等，为学生的诗歌学习打下坚实的基础。
3.对应学业要求本课程适合七年级的学生，根据学生的年龄特点和认知水平，采用情境教学和互动教学的方式，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动探究和发现诗歌的美，培养学生的学习能力和习惯，提高学生的学习效果和质量。
（二）设计背景本课程的设计背景是：1、《次北固山下》是唐代诗人王湾的代表作，是一首描写江南风光的五言律诗，具有很高的文学价值和艺术水平，是学习古典诗歌的经典范例。
2、五言律诗是盛唐诗歌的主要形式之一，是中华文化的瑰宝之一，是学习诗歌的基础之一，是培养学生的语言文化素养和人文精神的重要途径之一。
3、七年级的学生已经具备了一定的诗歌知识和技能，但还需要进一步加深和拓展，通过学习《次北固山下》，可以让学生了解五言律诗的特点和魅力，欣赏王湾的诗意和风格，体会诗歌的形式美和意境美，培养学生的阅读和写作能力，激发学生的创造和合作能力。
（三）教学目标本课程的教学目标是：1、知识与技能：学生能够了解王湾的生平和创作背景，掌握《次北固山下》的内容和结构，理解诗歌的主题和情感，识别诗歌的关键词和语言点，分析诗歌的意象和修辞，运用诗歌的韵律和格律，欣赏诗歌的诗意和风格，创作自己的诗歌。
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《诵读欣赏》第一课时学案
编制人：李振仁审核：费正和李兴时间：2009年9月12日
完成所需时间：40分钟姓名：班级：小组：
一．学习目标
１．能理解诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．体会诗中所表达的思想感情和情趣。
二．教学重难点
重点：１．能理解诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题
难点：体会诗中所表达的思想感情和情趣。
三．知识链接：
㈠.试试看，你掌握这些字词的读法了吗？
折戟（）浣（）溪沙蕲（）水苏轼（）
㈡.同学们，看一看你预习得好吗？
1．《次北固山下》作者______，____人，___代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
题目中“次”是________的意思，本诗属____言____（律诗/绝句）诗。
2.“乡书何处达”中的“书”是指
3.《赤壁》作者字，人，代文学家，他和李商隐被并称为“”，作品有《》。
诗中的“周郎”是指三国时的名将。
4.《浣溪沙》作者，字，号，人，代文学家、书画家，他和父亲苏洵，弟弟苏辙并称为，作品有《》，《》。
四．学习内容：
孩子们，首先让我们自由、有感情去诵读这三首诗词，要知道“读书百遍，其义自见”哦！
《次北固山下》
a) 镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽，于是诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧。
通过诵读你认为写景的诗句是哪几句呢？那么抒情的诗句又是什么呢？抒发了作者什么样的情感呢？
2.你认为“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句写得好吗？想一想为什么呢？
3.古人写诗都非常注意锤炼字句，有人认为“海日生残夜，江春入旧年”就是一个典范，你以为呢？
《赤壁》
1.你知道“赤壁之战”吗?你能绘声绘色地描述这个故事吗？你一定行！
2.作者借一件古物兴起对历史的地慨叹，可谓是以小见大，别出心裁。
你认为作者用两个美女的命运象征国家的命运诗句是哪两句呢？
《浣溪沙》
1.找找看，词的上阕作者向我们描绘了哪些美丽而又幽静的景物呢？
2.你知道吗?好的作品都能以景传情，情景交融。
词的下阕作者转而抒情，联系作者的经历，你认为抒发了作者什么样的思想感情呢？
五．学法指导：
1.在理解的基础上背诵这三首诗词。
2. 在背诵和熟读之中加深理解，理解作者的情感，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
六．学习小结：
本节课我们在诵读中学习了三首诗词，体会了作者独特的情感，有刻骨的思乡之情，有对历史的慨叹，也有对生活的热爱和旷达乐观。
也让我们增长了知识，丰富了情感，大家在课外一定要多多背诵古诗词哦！
七．达标检测：
1.有感情的朗读或背诵课文。
2.你能说出几个表达思乡之情的诗句吗？
八．学习反思：
这几首诗词你会背了吗？你能体会作者的感受吗？
九．巩固练习
1. 《次北固山下》中“以小景传大景”之神的句子是 ,。
2.描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣的句子
是，。
3.将景物拟人化而富有生机的词语是和。
4．判断正误
①“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？( )
②“乡书何处达。
归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
( )
5. 《赤壁》中，作者以两个美女的命运象征国家的命运的诗句
是，。
6. 《浣溪沙》中表达作者热爱生活、旷达乐观的性格的句子
是，
，。