植物生长素发现反思
植物生长素的发现教学反思-植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现教学反思|植物生长素的发现教学设计植物生长素由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物生长方向的激素。
我今日为大家细心预备了植物生长素的发觉教学设计，盼望对大家有所关心! 植物生长素的发觉教学设计一般高中课程标准试验教科书人教版必修3第三章第2节《植物生长素的发觉》教学设计郭名宾(江西省信丰中学江西赣州 341600)一、设计思路科学史可以呈现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学进展是一个线性累积、不断壮大的过程，领悟"变化'才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发觉过程正是这样一个非常好地呈现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和进展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、同学为主体、老师为主导，采纳问题引导探究、老师引导同学的设计思路。
二、教学分析1、教材分析与处理《植物生长素的发觉》编入了"达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的试验、评价试验设计和结论'等内容。
教材以科学探究过程为脉络来支配教学内容，具有探究性的特点;文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为老师实施探究式教学供应了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材学问作了适当调整(含挨次调整)，本节课只学习生长素的发觉过程和分析、评价试验设计的技能训练。
2、学情分析曾学习过"假说──演绎法'、"类比推理'等，有肯定的思索方法基础，且同学的观看、思维、规律推理等力量都较强，对植物向光性现象又有肯定的感性熟悉。
但对试验设计的各种力量(语言表达、试验分析、深化思索等)都有待提高，所以教学过程旨在培育同学的试验力量。
3、学习任务分析教学重点：生长素的发觉过程;教学难点：科学试验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，同学不仅要把握生长素发觉的过程，更要把握对简洁试验的设计、分析和评价的力量，感悟科学发觉是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的发现过程，了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验思路和方法。
2. 掌握生长素的作用及其影响因素，如光照、温度、浓度等。
3. 培养科学探究精神，提高实验设计和操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其影响因素。
2. 教学难点：实验设计和操作，培养科学探究精神。
三、教学准备1. 实验器材：显微镜、琼脂块、植物幼苗、生长素溶液等。
2. 教学用具：PPT、黑板、实验报告册等。
3. 视频资料：达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验视频。
4. 课前预习：学生了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的生平及实验背景。
5. 课后作业：完成实验报告，总结生长素的发现过程及作用。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个部分：导入新课、新课教学、课堂讨论和总结以及课后作业和反思。
1. 导入新课：首先，我们将通过展示一些植物生长的实例，让学生观察并思考植物生长的规律和影响因素。
同时，我们将提出一些问题，如“为什么植物会朝着阳光生长？”“为什么植物会弯曲生长？”等，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课教学：我们将通过讲述科学家们探索植物生长素的发现过程，来帮助学生理解植物生长素的生理作用和影响因素。
这部分的教学将分为几个阶段：（1）展示植物生长素的发现历史，介绍相关科学家及其贡献；（2）详细解释生长素的生理作用和特点；（3）通过实验展示生长素的作用，让学生直观了解生长素对植物生长的影响；（4）介绍不同植物对生长素的敏感度差异。
3. 课堂讨论和总结：在学生对新课内容有了一定的了解后，我们将组织学生进行小组讨论，让学生结合自身对植物生长的理解，讨论如何更好地促进植物生长。
讨论结束后，我们将进行课堂总结，概括植物生长素的主要特点和作用，以及其对植物生长的重要性。
4. 课后作业和反思：最后，我们为学生布置一些与植物生长素相关的作业，如撰写一篇关于植物生长素的发现过程的小论文，或者设计一个简单的实验来验证生长素的作用等。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用，理解发展素对植物发展的影响。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握科学的钻研方法，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受科学家们的探索精神，培养科学精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用。
2. 教学难点：实验探究的设计与实施，分析实验结果，理解发展素对植物发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器械。
2. 准备引导性问题和案例，帮助学生理解发展素的发现过程。
3. 安排学生进行实验操作，提前进行实验培训和指导。
4. 准备教室讨论的材料，引导学生分析发展素对植物发展的影响。
四、教学过程：本节课是《植物发展素的发现》的第一课时，教学目标主要包括知识、能力和情感态度价值观三个层面。
教学过程的设计将盘绕这些目标展开。
1. 导入新课：起首，通过展示一些与植物发展相关的图片和视频，引导学生思考植物发展的奥秘。
然后，简要介绍科学家达尔文和温特的钻研效果，为后续教学内容做铺垫。
2. 探究实验：展示达尔文和温特做的实验，引导学生分析实验过程和结果，理解发展素的发现过程。
这个环节中，可以采用小组讨论、展示效果等形式，让学生积极参与讨论，提高他们的观察力和分析能力。
3. 讲授理论知识：向学生介绍发展素的相关理论知识，包括发展素的生理作用、植物体内产生发展素的主要部位、发展素在植物体内的运输和分布等。
这部份内容可以通过PPT讲解和问答的形式进行。
4. 拓展延伸：引导学生思考摩登生物学技术在植物发展素钻研中的应用，如基因工程、细胞工程等。
同时，通过展示一些与植物发展素相关的实际应用案例，如植物发展调节剂的应用等，让学生了解发展素在摩登农业中的重要性。
5. 教室互动：鼓励学生提出自己对发展素钻研的疑问，引导学生分享自己的见解和思考方式，通过交流互动，激发学生的学习热情和创造力。
高中生物课《植物生长素发现》教学反思
高中生物课《植物生长素发现》教学反思背景介绍植物生长素是一种植物激素，对植物生长和发育具有重要的影响。
在高中生物课中，学生需要学习植物生长素的发现和研究进展，并了解植物生长素在植物生长过程中的作用。
本文对高中生物课《植物生长素发现》的教学进行反思，旨在探讨教学中的问题和改进方法。
教学目标在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标。
在本节课中，学生应达到以下目标：1.了解植物生长素的定义和作用；2.掌握植物生长素的不同类型和功能；3.了解植物生长素的发现和研究历程；4.能够运用所学知识解释植物生长和发育现象。
教学过程教学过程分为四个部分：导入引出、知识讲解、学生互动和练习、知识总结与拓展。
1. 导入引出导入环节是教学的关键，通过引出问题或物质，激发学生对主题的兴趣。
在本节课中，可以使用以下导入方式：•展示一张蔬菜生长的图片，让学生观察并思考：为什么有些植物可以生长得如此茂盛，而有些植物则停止生长？•提出一个问题：你有没有看到过植物弯曲或攀爬的现象？2. 知识讲解知识讲解是教学的核心环节，教师需要运用多种教学手段，合理组织知识内容，使学生易于理解和接受。
在植物生长素发现的讲解中，可以采用以下方式：•提供植物生长素的定义和作用，让学生了解植物生长素在植物生长和发育过程中的重要性；•带领学生了解植物生长素的发现历程及重要研究成果，并引导学生思考这些成果对植物研究的意义；•分析植物生长素的不同类型和功能，通过图片、实验等方式加深学生对植物生长素的理解。
3. 学生互动和练习学生互动和练习环节是学生主体性和合作性的体现，可以激发学生的积极性和参与度。
在《植物生长素发现》这节课中，可以设置以下互动活动：•分组讨论：让学生自由分组，每个小组选择一种植物生长素，进行深入的研究和讨论，并向其他小组展示其研究成果；•问题解答：提出一些问题，让学生通过小组合作或个人思考，回答问题并解释其原因。
4. 知识总结与拓展知识总结与拓展是课堂教学的收尾环节，通过总结学生的学习成果和展望进一步的学习，培养学生对知识的综合运用和拓展思维。
《植物生长素的发现》教学设计及反思
《植物生长素的发现》教学设计及反思一、设计理念提倡“自主学习”“生生合作学习”.还学生学习的自主权，使学习真正成为学生自己的事情。
把学习的主动权还给学生，赋予学生学习的权力和责任，让学生成为学习活动的真正主人，转变以往外在、被动、从属型的学习状态，把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。
二、教材分析：本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。
植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。
三、教学目标：1．知识目标：①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标：①体验发现生长素的过程和方法。
初步学会科学探究实验的设计方法。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
四、教学重点：生长素发现过程是本节课的重点。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。
课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。
同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。
五、教学难点：①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。
在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。
高中生物《植物生长素发现》教学反思
高中生物《植物生长素发现》教学反思1. 引言植物生长素是生物学中一个重要的概念，在高中生物课程中占据着重要的位置。
学生通过学习植物生长素的发现过程，不仅可以了解相关的科学发现，还能够深入理解植物的生长和发育机制。
然而，在教学中，我们经常面临一些问题，如学生的学习兴趣不高、知识掌握程度不深等。
本文将对高中生物《植物生长素发现》的教学进行反思，探讨改进教学方法的策略。
2. 教学反思2.1 教学内容的选择在进行教学内容选择时，我们应该根据学生的基础知识和学习能力等因素进行合理的把握。
在植物生长素的教学中，我们应该先介绍植物生长素的概念和作用，然后再进行植物生长素的发现历程的讲解。
2.2 教学方法的创新传统的教学方法主要以讲述为主，而在教学中我们可以尝试引入多种教学方法，如实验观察、小组讨论、案例分析等。
通过实践和互动的方式，可以激发学生的学习兴趣，加深对植物生长素发现的理解。
2.3 激发学生的学习兴趣学生在学习生物知识时往往缺乏对内容的兴趣，这也导致学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计一些形式多样的教学活动，如生长素实验、观察植物的生长变化等，让学生亲身参与其中，增强学习的乐趣。
2.4 调整教学步骤和节奏在进行教学活动时，我们应该合理安排教学步骤和节奏。
具体来说，可以先进行知识的讲解，然后进行实验演示，最后进行学生的实践操作，以此来渐进式地加深学生对植物生长素发现的理解。
2.5 提供适当的学习资源在教学过程中，我们可以提供适当的学习资源来辅助学生的学习。
例如，我们可以为学生提供相关的实验视频、科普文章等，让学生在课后进行更深入的学习和思考。
3. 教学改进策略在对高中生物《植物生长素发现》教学进行反思后，我们可以制定以下改进策略：•引入多种教学方法：除了讲述外，还可以加入实验观察、小组讨论等教学方法，以增加学生的参与度和兴趣。
•设计多样化的教学活动：通过实验演示、观察植物的生长变化等多样化的活动，激发学生对植物生长素发现的兴趣。
高中生物植物生长素的发现的教学反思
高中生物植物生长素的发现的教学反思
教学反思：高中生物植物生长素的发现
在教授高中生物中的植物生长素发现这个话题时，我注意到以下几点需要反思和改进。
1. 概念讲解过于抽象：在讲解植物生长素的概念时，我可能过于强调了理论知识，给
学生一种抽象和难以理解的感觉。
我应该更注重将抽象概念与实际生活联系起来，使
用生活中的例子来解释植物生长素的作用和重要性，让学生更好地理解。
2. 缺乏实际操作和观察：在讲解植物生长素的实验和观察方法时，我没有给学生提供
足够的机会进行实际操作和观察，而是仅仅通过幻灯片或讲解的方式呈现。
下次教学中，我应该引入一些简单的植物生长素实验，让学生亲身体验和观察植物生长素的效果，增强他们的兴趣和理解。
3. 缺乏问题导向的讨论：在教学过程中，我没有引导学生进行问题导向的思考和讨论，而是在黑板上讲解知识点。
下次教学中，我应该鼓励学生提出问题，并引导他们进行
讨论和思考。
通过学生之间的交流和合作，可以激发学生的思维和创造力，使他们更
好地理解植物生长素的发现和应用。
4. 反思与实践联系不紧密：在教学反思环节时，我没有充分将反思和实践联系起来。
下次教学中，我计划与学生一起制定实践计划，并在实践过程中进行反思和总结。
这
样可以促使学生将理论知识与实际应用相结合，并加深对植物生长素的理解和记忆。
综上所述，通过对高中生物植物生长素发现这一话题的教学反思，我认识到自己在教
学中存在的问题，并制定了相应的改进措施。
我将通过注重实际操作和观察、引导问
题导向的讨论以及实践与反思的联系，来提高学生对植物生长素的理解和应用能力。
植物生长素的发现 教学反思 2023.9.12教学反思
植物生长素的发现教学反思 2023.9.12教学反思一、教学内容梳理知识结构分析：本次课程聚焦于植物生长素的发现过程，涉及的内容包括生长素的产生、运输及作用机制。
重点与难点解析：重点在于生长素的合成部位与运输途径，难点在于生长素作用机制及其与植物生长的关系。
教学内容逻辑关系：生长素的发现是一个逐步深入的过程，从最早的实验观察到现代的份子机制研究，层层递进。
教学目标的设定与达成：本节课的目标是使学生能够理解生长素的发现历程，掌握其主要特性，并能够解释其在植物生长中的作用。
通过课堂互动和课后作业，大部份学生能够达到这一目标。
内容的先后联系：生长素的发现是植物生理学的重要内容，它与先后的知识点如光合作用、植物激素调节等有密切联系。
二、教学方法评估教学策略的采用：我采取了讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法。
多媒体资源的使用：利用PPT展示生长素发现的历史进程和相关实验，同时结合动态图解辅助说明。
学生活动的组织：开展了生长素作用实验的小组讨论，促使学生积极思量并加深理解。
教具的使用：使用黑板进行要点讲解和图解，加强学生的直观感受。
教学方法的效果反馈：大部份学生表示教学方法多样，有助于他们理解和记忆。
三、课堂氛围把握课堂互动情况：我鼓励学生在课堂上提问和讨论，活跃了课堂气氛。
学生参预度观察：大部份学生积极参预小组讨论和问答环节，表现出浓厚兴趣。
课堂纪律与氛围调控：我适时引导和控制课堂节奏，确保学生既积极参预又不偏离主题。
应对策略实施：针对部份学生的困惑，我进行了个性化指导和小结。
课堂氛围的总体评价：本节课的课堂氛围积极、有序，学生表现出较高的学习热情。
四、学生反馈分析课后作业反馈：通过批改作业，发现大部份学生对生长素的相关知识点掌握较好。
学生反馈调查：部份学生提出希翼增加更多的实际应用案例和实验操作机会。
课堂表现观察：大部份学生在小组讨论和个人发言中表现积极，但也有部份学生需要加强主动学习的习惯。
植物生长素的发现教学反思-植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现教学反思|植物生长素的发现教学设计植物生长素由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物生长方向的激素。
WTT今天为大家精心准备了植物生长素的发现教学设计，希望对大家有所帮助!植物生长素的发现教学设计普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3第三章第2节《植物生长素的发现》教学设计郭名宾(江西省信丰中学江西赣州 341600)一、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
二、教学分析1、教材分析与处理《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点;文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整(含顺序调整)，本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
2、学情分析曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。
但对实验设计的各种能力(语言表达、实验分析、深入思考等)都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
3、学习任务分析教学重点：生长素的发现过程;教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
植物生长素的发现教学反思
植物生长素的发现教学反思反思一：植物生长素的发发现对“植物生长素的发现现”的相关知识，主要依据对对实验现象的分析进行教学，，但是怎样才能吸引同学们的的注意力呢？在此节课中，首首先用生活中的例子——向日日葵向光生长吸引同学们的眼眼球，再通过层层的探讨，激激发学生们学习的兴趣，从而而对植物生长素的整个发展过过程有所理解，让他们了解到到一个科学家的思维原来是如如此的，一个今天看来小小的的结论，却是那么多科学家花花了那么多时间得出的，从而而树立起对科学家的崇敬之情情和对生物这门学科的热爱之之情。
反思二：植物生长素素的发现教学反思本节课由由学生对植物向光性的原因的的探究活动开始，在教师的引引导下，展开了对生长素发现现过程的一系列探究活动。
学学生在一步一步的思考、分析析、判断中感受、理解知识的的产生和发现过程；在动脑、、动手的实践和探究中，掌握握植物向光性的原因，学会科科学的思维和科学研究方法，，培养了能力，也在“做科学学”的过程中体验了科学家的的探究实验的辛苦和成功的乐乐趣，养成严谨的实验作风，，求实的科学态度、探索未知知的科学精神及团结合作的精精神，很好的生成了三维目标标。
但本节设计对学生的能能力要求较高，要想在一节课课里完成本节教学内容难度较较大，需要学生积极参与。
同同时要求课件的展示、教师的的引导、学生的活动与讨论要要能有机结合起来。
反思三三：植物生长素的发现教学反反思（1）问题使用反思本节课原有14个问题，其中中直接使用14个问题，改造造使用0个问题；教学设计补补充6个问题，发现提出4个个新问题。
本节课共使用了224个问题。
教材原有问题题对每个实验都有一定针对性性，直接使用可以引导学生思思考实验的设计原理，分析实实验者的设计意图，得出实验验结论。
教师补充的问题对对实验设计细节再挖深，学生生能注意到阅读教材时没有想想到的问题。
学生发现的问问题主要是针对学生自身的知知识基础的缺陷，例如胚芽鞘鞘、琼脂是什么，很多学生在在生活中有接触过但是用专业业名词去表述时学生就很陌生生。
高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思
高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析1.地位和作用“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2.重点和难点教学重点生长素的发现过程。
教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学目标1.知识目标（1）概述生长素的发现过程。
（2）了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标（1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
（2）进行实验设计和实验结论的评价。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学模式根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华五、教学程序六、反思本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
《植物生长素发现》教学反思（通用5篇）
《植物生长素发现》教学反思（通用5篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的《植物生长素发现》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《植物生长素发现》教学反思1本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。
达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。
既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。
在潜移默化中，培养了学生的'探究精神和创造性思维品质。
《植物生长素发现》教学反思2《植物生长素的发现》这一节是相对于教师较难讲的一堂课，由于这节内容课本是以时间顺序来叙述科学家的史实，详细介绍了几个科学家的实验推理过程，而讲解也往往是以详细介绍实验为主，使得课堂容易被动，显得没有实验课程的互动性和创新性。
本节课其实可以通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。
让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。
同时利用flash动画演示：植物向光性的原因，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。
植物生长素的发觉反思总结
《植物生长素的发觉》反思总结
一、引入新课的反思
以[问题探讨]引入，学生试探回答，教师提示。
问题一、图中植株的生长方向有什么特点？
问题二、可能是那种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应性意义？
问题3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部份仍是成熟部份？
关于问题一、3学生回答没有困难，但关于问题2需要教师做好铺垫来引导，比如能够加问学生：放在窗台上的盆栽植物，阳光从哪个方向射进来，学生答从窗外，即从单侧方向而来，由此学生就能够得出是单侧光这种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变。
关于其意义学生可马上答出（我已上过这节课，这点我明白）。
过去我上这节课的时候没有给学生做出铺垫性的设问，今天我同意教训补上，那时为了赶课上得有点急，今天想起来真是惭愧，不论到什么年代启发学生是万万不可忘记的。
接着继续设问：单侧光仅仅是引发向光性的外因，那么内因是什
么？是神经调剂吗？学生摇头他们明白植物没有神经系统，那么是激素吗？学生对照动物生命活动的调剂就会猜想出是激素，是什么样的激素？莫非和人体的生长激素一样的激素吗？学生睁大了好奇的眼
睛？接下来教师介绍生长素的发觉进程。
二、生长素的发觉进程的教学反思。
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题目《植物生长素的发现》教学反思
作者及工作单位李晓兰清徐县徐沟中学
高中生物新课程标准明确课程基本理念“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式教学，注重与现实生活的联系”我个人觉得本节内容是体现这些理念的典型教学内容。
在教学设计时以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
教学设计流程如下：
1．利用古诗分析导入新课：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来.”
提出问题：
①“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？
请同学们分组讨论P46彩图右边的问题探讨？
引导学生看教材P46-47请同学们思考：
①什么叫向光性？
②促进向光生长物质叫什么？
③它又如何影响植物的向光生长的？科学家是怎样通过实验发现这种物质的？2．借助学案与幻灯片展示引导学生分析讨论教材中的经典实验。
实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘具有向光性，生长与光照无关
实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的生长与尖端有关
实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的感光部位是尖端
（教学意图：训练学生的逻辑推理能力）
实验四：詹森的实验→结论:胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方
实验五：拜尔的实验→结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均造成的
实验六：温特的实验→结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长
（通过对科学家实验的分析，同时对科学家一些实验的修正，训练学生的逻辑推理能力并培养学生严谨的科学思维。
）
分离、鉴定并命名
学生尝试解释：植物向光性的原因
总结归纳：向光性的原理（科学的发展新观点），并回顾生长素的发现过程，体验科学发现的过程和方法。
3.引导学生自主学习：生长素的产生、运输和分布
（简要指出生长素的极性运输和非极性运输）
4.总结归纳：提出植物激素的概念
5.借助习题复习巩固，有效落实教学目标。
教学反思：
本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
我主要是采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
这样教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
本节课还通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。
让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。
同时利用flash动画演示：植物向光性的原因，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。
但是，这节课理论性偏强，在我设计的时候也把重心放在教师讲解，因此存在着以下几方面的不足：
1.这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出老师讲得偏多，在对科学家实验的分析总结这一块，可以让学生进行分析总结。
在这一方面我争取在以后的课上多多尝试让学生唱主角的教学模式，进而锻炼自己作为教师的引导、总结能力。
2.引导问题提得不够。
虽然在讲述其他科学家的经典实验的时候，我尝试用问题的形式引导学生进行思考。
但整节课下来，我感觉我提的问题还没有提到点子上，中间缺少一些过渡性的语言，使得学生在短时间内无法想到正确答案。
因此，在问题的设置方面还有待进一步加强。
下节改进之处：
1.由于上课时前后联系拓展，增大了信息量，使教学时间不足，“生长素的产
生运输分布”这部分比较赶，不能很好的展开。
2.有效组织教学语言，提高自己陈述的连贯性与逻辑性。
使自己的教学更通俗，
有趣，易掌握。
3.学案在教学时没有得到充分的应用，我觉得还是时间安排不合理造成的。
可
能是刚接触新教材的缘故吧，以后要重点在这下点功夫。