11 去年的树第一课时

合集下载

去年的树第一课时教案.

《去年的树》第一课时一．品读“天天”，进入文本1师：.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。

）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。

我们一起来读一读故事的开头。

（学生齐读故事的开头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。

师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。

师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。

（学生齐读故事的开头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。

这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！（学生自由发言）教师引读：当太阳露出笑脸的时候——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当月亮挂上树梢的时候引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当原野上森林里的雪都融化的时候引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树孤独的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树悲伤的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树无聊的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。

这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。

（学生齐读故事的开头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。

11.去年的树第一课时

róng
shèng
fá
méi
（）化（）下（）木（）油灯
学习目标达成检测二：
一（）树
一（）眼睛一（）歌一（）鸟儿
一（）斧子
一（）煤油灯一（）火柴一（）伐木工
学习目标达成检测二：
一（棵）树一（双）眼睛一（首）歌一（只）鸟儿
一（把）斧子一（盏）煤油灯一（盒）火柴一（个）伐木工
组内成员就预习中遇到的问题进行讨论交流，初步解决不懂的问题。
（教师巡视，了解学生在预习中存在的问题）
（教师事先要就如何展开小组合作对组长进行培训，由组长临时组建的小组，向全班同学做示范表演，务必让每个同学掌握小组合作的方法）
教师抽查：
重点检查平时预习任务完成不好的个别学生
（教师将预习任务完成不好的学生作好记录，以便与家长及时联系和有针对性地进行补救）
（学生四人一小组，组长必须课前完成该项任务，越早越好）
1、查看成员课文中的生字、词语是否已圈划出 2、检查组内成员会认字是否会读 3、检查组内成员课文是否读熟
（如果时间来不及，可以随机抽取其中一段进行检查）
4、组长填写预习检查表，向老师汇报检查结果（教师作相应记录）
小组合作，交流预习中的问题：
（此环节可在课上前5分钟内完成）
第一课时胡华新授课
去年的树
预习指导：
1、读熟课文。（最少3遍） 2、用“○”圈出文中的生字,结合已有的识字方法，识记生字（字音、字形、字义。）。 3、用“—”划出文中由生字组成的生词及成语，不懂的字词要查词典解决。 4、记录或划出预习环节中自己不懂或不明白的问题。
小组长课前检查预习情况：
我能独立完成作业：

去年的树第一课时

教
材
内
容
教
学
目
标
重
难
点
教
学
计
划
主备课人
单元备课时数
备课组长验收
教研组长审阅
教导处审定
年月日
课时教案
课题
11、去年的树
主备课人
伏玉芳
授课人
第二课时
学
习
目
标
知识
目标
读通课文，品味重点词句。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
能力
目标
学会多元交流、多向对话。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
情感
目标
体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
（2）这组对话是在什么情况下发生的？你能体会他们此
时的心情吗？
（3）指名读（指导：读出依依惜别的感觉和鸟儿承诺时
的坚定）
（4）男女生对读。
（5）自由找好朋友练读。
4、学习鸟儿和树根、大门、小姑娘的对话。
（1）小组合作练读。（选自己喜欢的角色）（
（2）汇报
（3）生生互评，教师指导。
（4）分组读。
（5）出示小鸟问的三句话，任选一句自由练读（读出鸟
解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。（要信守诺言、珍惜友
情；要有无私奉献的精神；要保护环境，爱护树木，人与自然和
谐相处，共同发展……）
学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑
理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。
六、拓展延伸。（展示成果）
学了课文之后，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说
友——大树唱歌呢！多么美丽、动人的图画呀！这节课让我

《去年的树》第一课时

《去年的树》第一课时《去年的树》第一课时一、教学目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

二、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

四、教学过程、创设情境，揭示课题。

１、导入。

师：在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。

大树呢，快乐地倾听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个由日本作家新美南吉写的美丽而伤感的童话故事。

读题。

２、学生自由读课文。

３、检查字词。

４、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应。

可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。

它四处寻访，它问了、、和，知道。

于是，鸟儿。

、读中感悟，体会鸟的真情。

１、找出四次对话。

师：这篇童话在写作上很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。

全文共有几次呢？请同学们用“ ——”划出来。

２、指导朗读第一次对话。

师：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说——生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”师：鸟儿说——生读：“好的，明年春天我一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”师：树和鸟儿是一对好朋友，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱，他们是那样的相依相偎。

可是，寒冬来临，他们不得不面对分手，这是多么无奈、多么伤感呀，临别的一番话语，又该怎么读呢？鸟的回答是如此信誓旦，语气如此坚决，肯定。

她的心里会在想些什么呢？你能用上“哪怕……也……或者不管……都……或者只要……就……”来说说小鸟此时的想法吗？师：春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

四年级11课去年的树第1课时

文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导学生注意，文章中对话提示语所在位置各不相同，希望学生在自己的习作中也能正确运用。
学案
导案
交流展示
1、读生字、认生字。
2、理解词语并用生字造句。
点化拨解指疑导难
(10 ) 分钟
品读、精读课文后，画出重点词句。
达标检测
从课文中找出下列词语的反义词：
语文学科导学案（教案）
年级
四年级
执教人
课题
11、去年的树
课时
安排
第 1课时
学案
导案
学习目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习课文的生字、新词。
3、正确、流利地朗读课文理清文章的脉络。
导强入化新目课标
( 2 )分钟
同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。（板书：去年的树）
自主学习
1、你学会了哪些生字词？
2、有需要提醒大家注意的字词吗？
走了进解学学生情
( 8) 分钟
1、读生字，理解词ห้องสมุดไป่ตู้。
2、读课文，学习生字、词语。
合作探究
1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。（在交流时指导学生有感情的朗读重点语句）
2、全班展示收获及质疑
深点入拨小指组导
(8 ) 分钟
必须--- 寒冷-------
测及评时反矫馈正
( 7) 分钟
提醒学生读懂题目，要从课文中寻找。
拓展延伸
我是故事大王，我可以发挥想象，续编这则童话故事。
布强置化任要务求
(3 ) 分钟
教师要激发起学生课外阅读的兴趣。

语文人教版四年级上册去年的树.去年的树第一课时

学法指导
自读读思结合描摹生字
教学过程
教学内容
教师活动学生活动效果预测（可能 Nhomakorabea现的问题）
补救措施
修改意见
一、媒体激趣、导入新课
二、初读课文，检查预习
三、再读课文，整体感知
4、指导书写
五、布置作业
1、（课件出示）师描述：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
《去年的树》教学设计
课题
11、去年的树
课时
第一课时
课型
精读课文
修改意见
教学目标
1．学会1个生字，会写4个字。
2．初步了解课文内容，明白课文写的是一件什么事。
教学重点
会写4个字。
教学难点
明白课文写的是一件什么事。
学情分析
在学生已有的识字认字的基础上，来学习这节课的一个会认四个会写的字较容易。但在概括课文主要内容上还是存在一些问题，如：说不完整，表达不是很清楚。
3、我们知道，这篇童话介绍的是鸟儿和大树这对好朋友的故事，课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
4、是啊，好朋友总是形影不离的，书上是怎样描写它们的呢？
重点指导书写：融剩
1、写一写：抄写生字新词。
2、读一读：把课文读给家人听。
生齐读课题
学生自读课文
自由练读
指名认读
齐读
生练读
指名读
齐读
1．引导学生整体把握课文内容（根据课件出示用自己的话说一说）。
（课件出示）：鸟儿到南方去之前答应好朋友树( )。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( )。她四处寻访，问了( )、（）和（），知道（）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（）。因为（）。

11.《去年的树》第一课时

看”：鸟儿仿佛在说：“树朋
友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
第二次“
看”：仿佛在说：“树朋友，看”字表达了鸟儿对树无比
我唱的歌你听到了吗？再见了朋友！”
这两个“
的深情和留恋。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分难舍，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大树，因为他们是Байду номын сангаас ）；好朋友如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是——（）！好朋友
我想对大树说：你无私奉献，为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！
读了童话故事，你懂得了什么？
做人要信守诺言、珍惜友情。
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (无奈、伤心)
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” (急切)
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” (平淡) “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
(忧伤、担心)
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” (同情)
鸟儿与树
鸟儿与树根鸟儿与门
鸟儿与小女孩

再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
二、自学导航 2、我们用（）画出鸟儿对大树这对好朋友许下了的诺言。

再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧

教科版语文三年级上册 10.去年的树【第1课时】 PPT课件

同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些童话故事呢？今天老师再带领大家欣赏一篇非常好听的童话故事，你们愿意听吗？那好，今天我们来学习第十一课《去年的树》！
11 去年的树
第一课时
助读资料字词精讲初读感知当堂检测
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。有感情地朗读课文，能读懂本文。
（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
( 焦急 )
（4）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。( 忧伤 )
4．按要求改写下面的句子。 (1)伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。(改为“
被”字句) 树__被__伐__木__人__用__斧__子__砍__倒__，__拉__到__山__谷__里__去__了__。_________ (2)一棵树和一只鸟儿是好朋友。(改为反问句) _一__棵__树__和__一__只__鸟__儿__难__道__不__是__好__朋__友__吗__？____________ (3)锯木头的声音响着。(加上拟声词) _锯__木__头__的__声__音__“__沙__—__—__沙__—__—__”__地__响__着__。__________
歌。请等着我吧！”
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
中溶化，糖块在水中溶化等。造句：1.要使冰快速融化，就需要加温。
2.把食盐放入水中，不一会儿就溶化了。
点击听朗读
第一部分(第1－4自然段)写鸟儿和树是好朋友，与树约定明年春天相见时鸟儿再唱歌给树听。这是童话的起因。
第二部分(第5－14自然段)写鸟儿从南方飞来寻找树的经过。
第三部分(第15－17自然段)写鸟儿实现了诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。

《去年的树》第一课时教案-经典教学教辅文档

《去年的树》第一课时教案活动目标：1、始感受故事中小鸟和大树之间的真诚情感。

2、萌发爱护树木的愿望。

活动预备：材料配套：教育挂图《领域活动·言语·去年的树》。

活动指点：1、出示教育挂图《去年的树》①，引导先生欣赏。

引导语：小鸟和大树在干甚么？他们心情怎样？2、出示教育挂图《去年的树》④小鸟悲伤落泪的画面（其他部分事前用白纸遮盖），引导先生猜测。

设置成绩引出故事：发生了甚么事儿？小鸟为甚么哭了？3、结合教育挂图，残缺地欣赏故事，教师充满感情地讲述，初步感受童话故事朴实、真诚的情感。

(1)引导语：小朋友知道小鸟为甚么哭了吗？(2)发问：为甚么小鸟和树会是好朋友呢？4、再次讲述故事，提出成绩，引导先生考虑，进一步理解故事。

再次欣赏故事前先发问：①小鸟离开大树时答应了大树甚么要求？②春天，小鸟回来时，发现树曾经发生了甚么变化？③最初小鸟找到大树了吗？大树变成了甚么？5、感受故事里的情感。

(1)发问：你喜欢故事里的小鸟吗？为甚么？(启发先生说出小鸟对树讲信誉，答应大树的事情说到做到。

)(2)引导先生说出小鸟寻觅大树的心情和他们听完故事的心情；启发先生懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。

(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励先生大胆想象。

）活动延伸：1、区域活动：(1)在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让先生自在进行情境表演。

(2)在言语区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让先生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。

2、生活活动：在日常生活中，教育先生为人要诚信，答应别人的事情要说到做到；不运用一次性筷子，节约用纸等。

3、家园共育：(1)请家长在生活中对先生进行爱护树木、保护环境的教育。

(2)教育先生要说到做到，做人要诚实取信。

科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。

11.去年的树第一课时

【“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的知识也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广阔的知识。】
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定
指导学生朗读。
2．揭题：去年的树。
【播放媒体课件，激发学生学习的欲望。】
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它────────。
教学难点
体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学方法
自主、合作探究分角色表演对话。
教学准备
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程Biblioteka 一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
《去年的树》教学设计
第一课时
教学内容
11《去年的树》
教学
目标
知识与技能：
读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程与方法：
学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

11去年的树第一课时

11去年的树一、教学目标【知识与技能】1．会认、会写本课的生字。

正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。

2．学会把课文读通、读懂的方法。

3．理解课文内容，感受童话的语言美。

【过程与方法】朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】体会小鸟与大树间的真挚友谊。

使学生感受到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

二、教学重点理解课文内容，体会童话揭示的道理。

三、教学难点感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画，故事情节安排及语言表达上的不同点。

四、教学时间2课时第一课时一、课时目标学习生字词，整体感知全文。

二、导学过程(一)谈话导入鸟儿与树是一对好朋友，它们之间发生了什么有趣的故事，故事的最终结果又是怎样的呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！(二)预习要求1．通读全文，了解课文的主要内容，找出明白点和质疑点。

2．同桌互相交流学习收获。

3．自学生字新词。

(三)学情检测1．整体感知(1)学生用自己喜欢的方式读课文、要求读准、读通、读懂。

师生订正容易读错的字音。

融(rónɡ)化剩(shènɡ)下砍伐(fá) 煤(méi)油(2)指名分角色朗读课文。

(3)读后思考，本文的写作主题是什么？明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。

2．认知贯通，体会课文情感。

鸟对树的情感浓缩在鸟的询问中。

(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？明确：第一次看见是说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次看见是说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。

”(2)树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？明确：请你告诉我的朋友小鸟，我不能听到它的歌声了，实在对不起。

四年级上册11、去年的树第一课时

融（融化）乘（乘法）隔（隔开）剩（剩余） 3、填一填，读一读一（）火柴一（）原野一（）工厂一（）歌一（）森林一（）煤油灯一（）斧子（）的冬天（）的朋友（）的灯火
1、巧填同音字。 rong sheng mei 煤）油（融）化（剩）下（内（（容）胜）利（没）有光（茂（盛）（荣）梅）花 2、辨字组词。锯（锯子）卖（买卖）挣（挣钱）眼睁睁据（收据）买（买卖）睁（）然（自然）煤（煤油）伐（砍伐）燃（燃烧）媒（媒体）筏（竹筏）某（某人）代（代表）
ró ng伐木人
mé i 煤油灯
鸟儿
哪儿
这儿
一会儿
细条条儿
自学指导二：请同学们认真朗读课文，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）根据去年发生的事和今年发生的事把课文分为两部分（3）课文分别有谁和谁对话？把答案写在练习本上，6分钟后我们指名交流。
（1）课文写一只鸟儿为了实现自己对好朋友——树的承诺，到处寻找好朋友为它唱歌的事。（2）去年的事：第1—4自然段今年的事：第5—17自然段（3）小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
去年的树
学习目标： 1.会认1个生字，会写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
自学指导一：请同学们认真朗读课文，遇到不认识的字，同桌互帮解决，5分钟后我们抽读课文，比一比谁读得最正确。
朗读要求： 1.读的同学：读准字音，声音响亮，语速适中。
2.听的同学：认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。

去年的树第一课时

去年的树第一课时去年的树第一课时去年的树（第一课时）一．教学目标：1．能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。

2．通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。

3．感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。

二．教学过程（一）设境导入，提示课题1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？（二）初读课文，整体感知1．选择自己喜欢的方式读课文2．交流收获，说说读懂了什么，读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。

——读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）预设2：刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友，他每天为树唱歌。

而今，朋友不见了，鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。

这是为什么呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）B板块一：体会鸟儿和树的情意之深1．指名读段2．出示鸟儿为大树歌唱的课件（想欣赏一下吗？）3．看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。

4．交流：估计：鸟儿唱得那么动情，它想给大树带去更多的欢乐。

大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。

一个坐着唱，一个站着听，多么得温馨啊！感情多么深哪！5．指导读：请你带着这种幸福感读一读。

6．师小结：读到这里，你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢？（板书：美好的友谊）c板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿的四次对话）第一次对话：1．指名读2．就近找个朋友读一读。

3．展示——评价：“一定要回来”为什么要这样读？（为朋友唱歌的决心）第二至四次对话：1．师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体感知）2．交流：说内容3．师导：同学们，每当老师读着5—14自然段时，我的心里就会情不自禁地涌起一份感动，想试着体会一下吗？4．交流感动处问了又问：三次问的心情一样吗？说理由——练读——评价第一次：疑问、惊讶第二次：焦急、牵挂第三次：急疯了、伤心、心痛找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。

11 去年的树 第一课时

去年的树第一课时教案.

11.去年的树第一课时

去年的树第一课时

《去年的树》第一课时

四年级11课去年的树第1课时

最新四上《11、去年的树》第一课时教案(精品)

语文人教版四年级上册去年的树.去年的树第一课时

11.《去年的树》第一课时

教科版语文三年级上册 10.去年的树【第1课时】 PPT课件

《去年的树》第一课时教案-经典教学教辅文档

11.去年的树第一课时

11去年的树第一课时

四年级上册11、去年的树 第一课时

去年的树 第一课时

11 去年的树第一课时

四年级上册11、去年的树第一课时

去年的树第一课时