对小学语文教学中人文素养的培养的看法

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浅谈小学语文教学中的人文教育

浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约2700字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。

由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。

一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。

”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。

语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。

随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。

不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。

这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。

身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。

要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。

人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。

一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。

有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。

他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。

他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界……因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。

小学语文教学中如何培养学生人文素养

小学语文教学中如何培养学生的人文素养自20世纪70年代以来，人文精神的培养、人文素质的提高已形成一种趋势。

新颁布的《语文课程标准》就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以，重视开发语文课程中丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为一大焦点，也是一大亮点。

一、教师要做好示范在小学阶段，特别在高年级，学生没有真正接触社会，他们对事物的认识一半来自教师的为人处事。

因此，语文教师在教学工作中，要注重自身形象的塑造，给学生树立良好的榜样。

比如：一位语文教师应着装得体，知识渊博，讲课娓娓动听，辅导学生耐心、细心，这种优秀的品质学生会看在眼里，学在心里。

教师身体力行，以身示范，会在潜移默化中影响学生的人文素质的发展。

因此教师本身就是一本活书，如果没有良好的师德，谈如何培养学生的人文素质将会是纸上谈兵，因此塑造学生的人文素质应从小、从教师本身开始。

二、激发课堂活力，渗透人文关怀1.创设情境，激发求知欲学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动力。

（1）重视每节课的导入。

根据儿童的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，造成他们争论的矛盾，从而激发学生求知的欲望。

（2）重视整节课中情境的创设。

要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度，使他们能全身心地投入到学习中去。

2.鼓励学生提问要培养学生敢问、好问的精神，更应该会问。

因此，老师要鼓励学生提问。

记得我们班有个胖乎乎的小男孩，平时问题最多，每堂课都必定要问一个问题，我并没有阻止，而是大加鼓励和表扬。

之后在他的带动下几乎只要是自由读课文的时候，每个孩子都在思考，然后提出一些疑难问题，创设探讨氛围，共同研究解决，大家学得不亦乐乎。

3.给学生充分的思考时间和空间学生的创新意识就是在足够的思考时间内产生的，我们在教授教材时，多数都采用读书、小组合作的方式，这样给了孩子充分的思考空间和练习空间，学生的阅读能力也有了明显提高。

小学语文教学中人文素养的培养和提高

一
个重要环节，关乎学生文学素养形成的一个基础性和启发性的阶段。温和了。趣高雅了，话写文章语言优美，如泉涌。是情讲思（）感熏陶，移人文素养二情迁
作为我国传统教学的重要手段，文教学对于文学素养的养成具有不可或语缺的重要意义，有全面深刻地把握好语文和人文的关系，高如果文明进步的“ 发展” 和人文精神相违背、相脱离，那么科学技术的的，能真正提升学生的人文素养。才
发展、济总量的发展、经军事力量的发展、团组织的发展都会成为压制、社
例如，们可以充分发挥朗读的作用，朗读的过程中。声的语言变我在无残害甚至毁灭人类的野蛮力量。基于人文素养的重要性，自二十世纪九十成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，中的人、景、文情、年代以来，我国先在高等教育中加强了人文素养教育，年来人文素养物跃出纸面，生多方面地感知了教材，假思索地感受到了文章所写事在近学不
人文素养追求人生和社会的美好境界，崇人的感性和情感，重人生，在语文教学中让学生的人文素养得到提升。由于情感教育在提升学推看并的想象性和生活的多样化。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结生人文素养中有着重要的作用。在教学活动中要充分开发利用情感因素，果，动社会的人文素养质量的第一个台阶，衡量 “ 会文明 ” 是推是社的尺度，以情施教，情感教育贯穿于阅读教学的各个环节。同时启发学生对课文把也是“ 会文明” 社的标志。人文素养甚至关系到整个人类社会的进步，想中的情感因素进行必要的迁移，以之感染学生，试并达到 “ 学文” “ 、悟道” 的目

中小学教师的人文素养心得

中小学教师的人文素养心得人文素养是中小学教师重要的素质之一，也是教师专业发展的基石。

作为教师，具备良好的人文素养，能够更好地贯彻教育教学工作，培养学生的全面发展。

我作为一名中小学教师，通过多年的教育工作和学习，对人文素养有了更深刻的理解和体会。

下面我将从自身的角度，分享我的人文素养心得。

首先，作为一名中小学教师，我们要有高尚的师德修养。

教师是学生心灵的导航者，我们的一言一行都会对学生产生深远的影响。

因此，我们要严于律己，不仅要做到知行合一，以身作则地影响学生，也要具备有良好的道德品质。

在日常教育工作中，我们要严守教育法律和学校规章制度，保持清白之身，树立良好的行为榜样。

其次，人文素养还表现在教师对于学科的深入理解和研究。

作为一名中小学教师，我们不仅要掌握扎实的教育学和心理学等专业知识，还要对所教学科有深入的研究。

只有对学科有广泛的知识储备，才能为学生提供全面的教学服务。

此外，我们还要树立教育修养，关注学生的身心发展，关注学生个体的差异，因材施教，帮助每个学生实现自己的潜能。

再次，人文素养还体现在我们对学生家庭背景和社会资源的关注和利用。

每一个学生都有自己的家庭背景和社会资源，教师要善于发现和利用这些资源，为学生提供更多的学习机会和成长空间。

我们要关心学生的家庭情况，了解他们的需求和困难，用心去帮助他们。

同时，我们还要积极利用社会资源，组织学生参加社会实践活动、听取专家讲座等，丰富学生的学习内容，促进他们的多元发展。

此外，人文素养还表现在我们对学生个性与兴趣的尊重和引导。

每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣和爱好，有不同的个性特点。

作为教师，我们要尊重学生的个性差异，不盲目要求学生一味追求成绩，而是要根据学生的兴趣和特长，为其提供适合的学习和发展环境。

我们要通过合理的教育手段，激发学生的学习兴趣，发挥他们的特长，培养他们的创造力和创新精神。

最后，作为中小学教师，我们要有强烈的社会责任感和使命感。

浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养

浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。

人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。

总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。

随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。

关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。

语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。

基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。

一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。

提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。

在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。

对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。

针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。

论小学语文教育与学生人文素质的培养

数，有相当一部分还是中专毕业，有的甚至没有接受正规教育。（）学手法比较落后二教即使在城市里，有些教师的教案用了好多年，根本就没
们的人文素养代表着国民素质的高低，也会影响国家的文明
进步。我 பைடு நூலகம் 知道人文素养的养成需要日积月累，不可能一绝
蹴而就，学生的审美情趣、言谈举止、人文养成，有相当一部分就是来自于语文教学，这是由语文教学特殊功能所决定了
ＬＯＱＵＩＡＪＡＮＳＥ７Ｈ一
论小学语文教育与学生人文素质的培养
的。这就要求小学语文教师要沉下心来学习，自我加压，要树
有改进的迹象；特别是些年纪大的老教师，他们由于受到固有思维的影响和自身知识水平的局限，媒体教学对他们来多说是可望不可及的东西；有的教师不善于学习，抱残守缺的
思想在影响着他们的学习进步。
着中华文明和世界文明的博大精深，不断扩大知识视野，提高审美情趣，升人文素养，养健康心灵，全学生人格，提培健树立远大理想，效伟大祖国，成积极向上的人文理念。报形总的来说，小学语文教学在培养学生的人文素养方面发
养方面会起到其他学科不可替代的作用。小学生在学习语文的过程中感受着中华文明和世界文明的博大精深，不断扩大知识视野，高审美情趣，升人文素养，养健康心灵，提提培健全学生人格，树立远大理想，报效伟大祖国，让他们从

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。

小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。

本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。

一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。

小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。

在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。

此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。

二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。

教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。

教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。

三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。

语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。

四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。

教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。

例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。

总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。

谈谈对小学语文教学中人文性的认识

谈谈对小学语文教学中人文性的认识人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下语文课堂教育的核心价值取向。

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。

”所以，教师要注意挖掘文本中的人文素材，以人为本，尊重学生在学习过程中的独特感受和个性化的体验，调动学生学习的积极性，让语文走进学生的生活，用语文去帮助学生感悟生命的美好。

但是，在小学语文教学中许多教师对人文性理解产生了误解。

当前很多教师为了追求挖掘文本的人文价值，强化人文的感悟，在教学一篇课文的时候，往往更多地让学生把目光聚焦到对文本内容的理解上，课堂气氛也变得喧嚣热闹了许多，他们以为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课堂。

其实，这种偏向于人文性的开掘，抛开语言文字的本体，忽略语言学习的倾向，恰恰是把人文性给架空了，是一种喧宾夺主的做法。

人文，是人类文化中的先进部分和核心部分，其集中体现是：重视人、尊重人、关心人、爱护人。

简而言之，人文，即重视人的文化。

作为一种朴素的习惯和意识，古今有之，中西有之。

而小学语文教学的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验，看重想象、直觉和创造性。

根据《语文新课程标准》的阐述，具体理解语文教育的人文性，主要应注意以下几点：一要以人为本；二要突出文化性；三要突出生命的价值。

即：第一，突出了以人为本、以促进学生发展为本的新理念，并以此理念贯穿全部语文课程。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。

语文课程以人为本，在教学活动中，师生双方都应受到关爱、尊重、理解和信任。

第二是体现在文化观上。

既关注民族优秀文化，又主动吸纳全人类优秀文化。

规定教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”“理解和尊重多元文化”，在课程目标上，则规定“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多元文化，吸取人类优秀文化的营养”。

论在语文教学中如何培养学生基本人文素养

论在语文教学中如何培养学生基本的人文素养在教学实践中，语文教育实现人文性却成了海市蜃楼、空中楼阁，可望而不可及。

于是，为“人文而人文”、“机械人文性”现象在语文课堂上屡见不鲜，笔者称之为“伪人文性”现象。

唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。

下面，就现今阅读教学中的“伪人文性”现象以及如何打造小学语文人文性课堂谈一下笔者的看法。

1.学会学习，提倡人文性教学法在阅读课堂中要想真正实现“关注每一个学生”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就必须大力提倡人文性教学法。

有效的人文性教学方法应该是“思考、讨论、交流、反省”，在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。

通过这些形式的交往，我们的课堂教学才能克服大班教学所造成的空洞、低效的弊端，让每一位小学生感受到真正的人文关怀，使无穷无尽的知识从学生记忆的负担变成滋养他们幼小心灵、脆弱生命和美好人性的“维生素”。

2.享受学习，积极营造环境的“人文性”2.1 关注差异，促进发展每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。

在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。

只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。

例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。

对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。

在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。

差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。

当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养语文学科是人类文化的重要组成部分，其独有的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。

《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

这就是说，语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。

因此，人文教育的“主战场”就是课堂。

教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。

那么，在语文教学中应该怎样培养学生的人文素养呢?一、积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为小学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。

语文学科是一门综合性很强的人文学科，我们应该开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以培养学生的兴趣为基础。

语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：在课堂学习资源主要以教科书为主，教师在授课的同时也要多给学生们讲一些我们生活中的实例。

真正地把课堂学习和课外学习紧密的联系起来。

因为好多课外的学习资源都比较直观，可以引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查。

提高学生的学习兴趣。

家庭文化资源也是非常重要的，在语文教学中也是一种资源，学生作为班级的每个个体，他们不都是一样的。

每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和生活习惯，这种特定的范围让每个学生的文化素养也不一样。

教师要充分了解每个个体的特性。

用不同的教学方式和方法培养学生的人文素养。

为此，我们必须要让每个学生都充分发挥自己的聪明才智。

此外，教师还要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”小学语文教师要从小学阶段就培养学生的良好学习习惯，不断地发现每位学生特长和发光点。

中小学教师的人文素养心得范文

中小学教师的人文素养心得范文人文素养是教师在教学实践中的一种综合素质，涵盖了教师的思想道德、文化修养、社会关系以及人际交往等方面。

作为中小学教师，培养和提升自己的人文素养尤为重要。

在我的教学经验中，我深刻体会到了人文素养对于教师的价值和意义。

以下是我个人的人文素养心得，希望能够对广大教师同仁有所启发和帮助。

首先，作为中小学教师，我们首先要有高尚的思想道德。

教师是学生的榜样和引路人，我们的思想和行为会直接影响到学生。

因此，我们要时刻保持积极向上的思想境界，树立正确的世界观、人生观和价值观。

我们要坚守道德底线，要讲诚信、守纪律、尊重他人。

我们要注重培养学生的品德素养，通过自己的行为和言辞来引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。

其次，作为中小学教师，我们要不断提升自己的文化修养。

文化修养是教师的基本素质，只有具备了扎实的学科知识和广博的人文知识，才能够更好地进行教学工作。

因此，我们要加强自己的学习，不断充实自己的知识储备。

我们要有全面的学科知识掌握，要了解各种教育理论和教学法，要有广阔的文化视野和深入的人文思考。

只有不断提高自己的文化修养，才能够更好地引领学生，培养他们全面发展的能力。

此外，作为中小学教师，我们要注重培养和维护良好的社会关系。

教师是社会的一员，我们要与家长、同事、上级以及社会各界建立良好的关系，共同促进教育事业的发展。

我们要以善意和友善的态度对待每一个人，要关心、尊重和理解他人。

我们要积极主动地与家长们进行沟通和合作，建立互信和团结的关系。

我们要与同事们进行良性竞争和相互帮助，共同进步。

我们要与上级机关和社会各界保持密切联系，积极参与各种教育活动和人文交流。

最后，作为中小学教师，我们要注重人际交往的艺术。

教师的工作需要与学生、家长、同事以及上级进行频繁的交往，因此我们要懂得如何与人相处，如何处理各种人际关系。

首先，我们要倾听和尊重他人的意见和需求，要真诚地与他人交流和沟通。

其次，我们要有良好的沟通能力，善于表达自己的观点和理解他人的意思。

新课标下小学语文教学中人文素养的培养

新课标下小学语文教学中人文素养的培养【摘要】新课标下小学语文教学中的人文素养培养是当前教育领域的热点问题。

本文从背景介绍、研究意义和目的意义入手，探讨了人文素养在小学语文教学中的重要性，并提出了培养方式和方法。

分析了人文素养与语文素养的关系，总结出在小学生中培养人文素养的策略。

在详细阐述了如何在小学语文教学中促进人文素养的培养。

结论部分总结了新课标下小学语文教学中人文素养培养的重要性，并展望未来研究的方向。

通过本文的阐述，有助于提高小学语文教学的质量，培养学生综合发展的人文素养。

【关键词】新课标，小学语文教学，人文素养，培养方式，关系，培养策略，促进，重要性，未来研究，总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，教育理念不断更新，对学生的要求也在不断提高。

作为语文教育的核心内容之一，人文素养在新课标下的小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

人文素养是指人们在社会生活中所具备的良好品德、道德修养、文化修养等方面的综合素质，是学生综合发展的重要组成部分。

在当今社会，社会发展迅速，信息爆炸，传统的知识传授已经不能满足学生的发展需求。

注重培养学生的人文素养已经成为当务之急。

语文作为所有学科的基础学科，在学生的人文素养培养中发挥着不可替代的作用。

通过语文教学，学生可以接触到丰富多彩的文化，了解传统与现代的文学作品，培养审美情趣，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。

在新课标下的小学语文教学中，如何有效地培养学生的人文素养，已成为摆在语文教师面前的一个挑战和机遇。

只有不断探索创新，结合实际情况，才能更好地实现学生人文素养的培养目标。

1.2 研究意义在新课标下小学语文教学中，人文素养的培养已经成为教育界和学术界普遍关注的焦点。

这不仅是因为人文素养的培养与学生的整体素质提升密切相关，更重要的是，随着社会的发展和进步，培养学生的人文素养已经成为小学教育的重要任务。

人文素养不仅包括对传统文化的传承和发扬，更重要的是培养学生的人文情怀、人文精神和人文修养，使他们具有正确的世界观、人生观和价值观。

教师的人文素养心得体会5篇

教师的人文素养心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅议如何在小学语文教学中培养人文素养

对，始终保持积极向上的精神态势。那么，
我们应？如何在小学语文教学中培养学生的文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力人文素养呢？
一
、
更新观念，创设民主的氛围。树立同心理，进而被其中的人文精神所感染。
浅议如何在小学语文教学中培养人文素养
口河南省洛阳市廛河区马坡回民小学姚丽花
语文，作为母语，其中积淀了民族的睿审美的语文教育。智、文化和精神。因此，语文教学是培养人个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文
渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源，
学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括含着人文精神，如果在教学中能有意识地加各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、
一
个人的审美情趣、价值观念、内在气质和以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏精神境界。？良好的人文素养是人发展的最进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形陶与启迪。本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。潜能。？我们在语文教学中，要通过各篇课文，
课文，领略课文中作者流露的真情实感。摆思考从课文中体会到了什么？结果学生们所的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本
脱了传统的师道尊严，允许学生对老师的讲叙述的都是母羚羊对自己孩子的母爱，这时，剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些

小学语文教学中落实人文底蕴核心素养

小学语文教学中落实人文底蕴核心素养小学语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，也是实践人文底蕴核心素养的重要载体。

在小学语文教学中，如何落实人文底蕴核心素养，培养学生的人文情怀和人文精神，是当前语文教育亟需思考和关注的问题。

本文将从语文教学的角度探讨如何落实人文底蕴核心素养，培育小学生的人文情怀和人文精神。

一、培养学生的语文情感语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，其中最重要的是培养学生对语文的情感。

语文是一种情感载体，蕴含着丰富的感情和情感传达方式。

在小学语文教学中，教师应该重视情感教育，让学生在学习语文的过程中产生浓厚的情感，培养学生对语文的热爱和情感，以及对文化的认同和情感。

教师可以通过讲述经典故事、赏析诗词文章、导读名著等方式，引导学生感受文字背后的情感和意蕴，激发学生的情感共鸣，使他们对语文产生浓厚的兴趣和情感。

教师还可以通过诵读、默写、朗读等方式，加深学生对语文的情感认同，使他们逐渐形成积极向上、热爱语文的情感态度。

二、引导学生感悟人文精神语文教学是人文教育的重要途径，也是培养学生人文精神的有效手段。

在小学语文教学中，教师应该引导学生从课文中感悟出人文精神，培养他们对人文的理解和感悟，形成人文情怀和人文精神。

教师可以通过讲述传统文化故事、赏析经典诗文、学习古代典籍等方式，引导学生感悟出中国传统文化中那些积极向上、伟大精神品质，如孝道、忠诚、仁爱、勇敢等。

教师还可以通过阅读名人传记、名人散文、名家小说等方式，让学生了解并感悟现代人文精神，如梦想、奋斗、创新、进取等。

三、弘扬民族文化传统语文教学是弘扬民族文化传统的重要途径，也是培养学生对民族文化的认同和热爱的有效方式。

在小学语文教学中，教师应该注重引导学生了解和热爱民族文化传统，培养他们对民族文化的认同和热爱，激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

教师可以通过赏析古代诗词、学习古代典籍、了解传统节日习俗等方式，帮助学生了解中国传统文化的瑰丽与精深，激发他们对传统文化的热爱和兴趣。

试论小学语文教学中人文素养的培育

一
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然要将以培育其各方面健康成长为主要任去盲从，敢于从自己的想法出发去怀疑，养对于课本范文的学习不应当只着重于讲解，务。我们说，人文关怀及体现出的人文素养成思考的好习惯，这样从这些具体的方面切而是需要结合学生读后，对学生进行有针对乃是作为健康的现代公民所应当具备的基本入将有助于学生的理性的提高，从而与人性性的辅导、塑造。素养，涵盖于公民教育之中，是构建和谐社二者协同进步，做到利用小学语文教学内容再次，从学校教育到系统教育转变，学会微观努力的途径之一。ｆ］此，在当前的全面的发展小学生的人文素养。此外，结合校教育顾名思义指在学校里受到的教育，传２为小学教学里，除了借助相关课程进行人文素不同年级的学生理解能力的差异，适当的将统教学方法将学校和学校之外割裂开来，使养的培养，作为主要课程的小学语文能起到这些人文理念加以简化，给学生做比较基础学生容易身处一种对立的环境之中，这样会
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对小学语文教学中提高学生人文素养几点思考

对小学语文教学中提高学生人文素养的几点思考人文素养是学生综合素质的重要内容。

小学是人文素养的初级阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。

如今的小学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，容易形成自私、自傲、固执、不合群等性情，更有甚者，走上犯罪道路。

为此，国务院提出了加强未成年人思想道德建设的意见。

由此可见，从小净化孩子们的心灵，提升学生的人文素养成了当务之急! 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。

抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。

“是啊，”人文性”正是语文课程的灵魂。

离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

1、语文学科的人文素养体现在语文教材的价值取向上小学语文教材选取的课文，大多是文质兼美的佳作。

它是以汉语言为核心的，包括语言、文章、文学、汉语言独有的文言文及其文化在内的多元体系，负载着极其宽厚的、丰富多彩的中华文化遗产，反映出中华社会的事理情志，折射出中华民族精神、民族情操、民族审美情趣，以及对中华历史命运和现代社会状态的深切关注，这种对在文化载体中体现出来的中华民族性，正是语文教材的“人文性”的价值趋向。

翻开苏教版小学语文课本，浓郁的人文气息扑面而来。

既有对中外人物美好心灵的赞颂，也有对丑陋人生的鞭挞；既有对高山大海、蓝天碧云、红花绿草的描绘，也有对天文地理、科技知识的介绍。

所有这些，既给人美的享受，又给人无尽的思索；既给人知识力量，又无形地催人奋进。

这正是小学语文教学中人文素养教育的内涵所在。

教材如此丰宫的人文资源有着不可估量的作用。

它能培养小学生热爱社会主义祖国和人民、热爱祖国的优秀文化、爱护人类赖以生存的自然环境的情感，树立学生为集体服务的义务感、责任感和荣誉感，培养孩子真诚、合群的性格和乐于助人的情怀，树立学生热爱学习、尊重科学的的观念，培养健康的审美观，并且逐渐培养学生具有自尊、自爱、自信、自律、自强的完美人格。

学生的人文素养课程心得体会（精选5篇）

学生的人文素养课程心得体会学生的人文素养课程心得体会（精选5篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的学生的人文素养课程心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生的人文素养课程心得体会1人文素养，百度百科的意思是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。

人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪，更是一种在精神上的影响。

人文素质与职业修养可以解释为人文素质与职业修养的相互影响，人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。

职业素养是专业第一位，但是除了专业，敬业和道德是必备的。

因此，这门课对我们将来的就业也有一定的影响。

我其实是那种不太会适应环境改变的人，进入大学，如果不适应环境的改变，那就会一点点落后于别人，因此，开学第一课时，老师就讲了我们应该如何适应大学的生活。

大学与中学的确有很大的不同，在这里的确比高中自由，但现在的自由，也是需要付出一定的代价。

在这里我们要学会独立，不再像我们高中那样，上个厕所也要拉上一个人一起去。

刚开始真的不适应，其实现在觉得，一个人也没什么不好，可以独立做很多事情，手脚麻利，不用牵挂什么。

当然，我们也要适应教学的安排，一天中总有那么几个时候是没课的，所以要合理安排空余的时间，积极为未来的就业做安排。

大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范，对学生的思想和行为有很大影响。

作为一个大学生，我们要积极参加社会实践，积极投身社会主义建设中。

而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人生，确定自我。

在每个角色中，安分于自身，不逾越。

就像老师说的，该玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认真对待。

浅谈小学语文教学培养学生人文素养的措施

们誓死保护乡亲们撤退的决心以及誓死
人文素养
提高
语文教学是具有强烈人文色彩的基
“ 爱美 ” 的能力呢在阅读教学中，加强对不做俘虏的勇气，通过分析，学生们一样也会热血沸腾、感同身受，从而受到熏陶，
关键词：小学语文
能力
一
、
在课堂阅读教学中提高学生的审值判断。在分析、品味课文中关键字词以及重点句子的过程中，引导学生体会文章
美能力
苏霍姆林斯基曾经说过： “ 美育是一所蕴含的思想感情，从而内化为自己行动种心灵的体操——它使我们的精神正直，
中华民族有着五千年的灿烂文明史，
文教材中，有许多课文以优美的笔触描绘这是悠久的历史积淀而成的。古代先哲们了大自然的众多美妙之处，单单是一种自然现象，作者就能把它写得美不胜收，让种自然现象，但是面对火烧云的瞬息变
高学生的思想道德水平
小学教育是学生开始接受人生教育的起点，教育质量的好坏直接影响着学生
从基础教育抓起，培养全面发展的人才，尤其是人文素养水平高的人才。由于语文课本中蕴含着中国五千年来优秀的文担着传承文明、提高学生人文修养的责
而不单是停留在课文的表面，从而明白：
所谓人文素养，主要包括人文知识修活现地展现在学生眼前，让学生大叹过瘾

教师人文素养心得体会

教师人文素养心得体会
作为一名教师，我认为人文素养是非常重要的。

人文素养是指对人类文化、历史、哲
学等方面的知识和理解，以及对人类情感、价值观和道德观的感知和体悟。

首先，人文素养让我更加关注和理解学生的感受和需求。

作为教师，我们不能只关注
学生的学术表现，还要关心他们的生活和情感。

通过关注学生的内心世界，我可以更
好地理解他们的需求，从而更好地照顾他们的学习和成长。

其次，人文素养让我更加尊重和欣赏每个学生的个体差异。

每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特点和潜能。

作为教师，我们应该尊重和欣赏这些差异，并根据学
生的个体差异制定个性化的教学方案，帮助他们充分发展自己的潜力。

此外，人文素养还让我更加关注教育背后的价值观和意义。

教育不仅是传授知识，更
是培养学生的品德和价值观。

通过人文素养的启迪，我开始思考和研究如何培养学生
的思辨能力、创新意识和社会责任感，帮助他们成为有用的社会成员。

最后，人文素养还让我更加关注自身的成长和发展。

人文素养并不是一成不变的，它
需要不断地学习和培养。

我要不断提高自己的知识水平，丰富自己的阅历，以便更好
地引领学生的成长。

总的来说，人文素养对于一名教师来说是非常重要的。

它可以帮助我更好地理解和关
心学生，欣赏和尊重学生的个体差异，思考教育的价值和意义，并不断提高自身的素
养和能力。

通过培养和拓展人文素养，我相信我可以成为一名更好的教师。