语文课程与教学法复习题

语文课程与教学法一、名句默写。

1.《绝句》杜甫（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（2）迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3.《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

4.《己亥杂诗》龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

5.《山坡羊·潼关怀古》张养浩峰峦如聚，波涛如怒。

山河表里潼关路。

望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。

亡，百姓苦。

6.《水调歌头》苏轼明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

二、概念辨析。

1.语言和言语语言和言语是从言语活动这种社会现象中区分出来的，语言等于言语活动减去言语。

语言是社会的，是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是一个有规律可循的抽象的均质的系统。

言语则是个人的，是言语活动中具有个人特色的部分，不是全社会共同使用的，因此是异质的。

语言是主要的，言语是次要的，从属的和偶然的。

语言学应该以语言为研究对象，而言语问题可以另行研究。

2.阅读和阅读教学从概念上，阅读是从书面言语中获得意义的一种心理活动。

阅读教学时学生在教师的指导下通过阅读实践能力的教学活动。

从作用上，阅读教学时培养学生的阅读能力，培养学生的良好的阅读习惯，阅读教学为阅读作指导，指导学生进行对话性阅读、探究性阅读、个性化阅读。

3.阅读和写作阅读是从书面言语中获得意义的一种心理活动。

写作是人类有意识地使用语言和文字来记录资讯、表达意向。

写作是用语言文字抒发感受，阅读是从语言文字中获得感受。

从一定意义上讲，有人写作才有阅读活动。

4.知识和能力把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。

能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。

能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。

我们首先要从知识上保证能力的培养，才能考虑在教学过程中如何进行能力的培养。

在语文中，语文能力的培养离不开系统知识的传授，系统知识的学习是形成语文能力不可或缺的要素。

5.作文和作文教学在学校语文学习中，作文就是指对学生进行写作能力的训练，让学生通过训练，形成能使他们安身立命、求得生存与发展的一种能力。

作文是语文学习的重要内容；作文是衡量语文素养的重要尺度；是社会实用的需要。

而作文教学是语文学习的一部分，是提高学生的语文素养的活动。

因此，作文教学推动作文活动的进行。

6.口头表达和书面表达口头语言先于书面语言，口头语言的发展促进书面语言的发展。

书面语言的学习也能够促进口头语言的提升。

7.课内教学和课外教学课内教学与课外教学相互促进，相得益彰。

课内教学给方法，课外教学练能力。

得法于课内，得益于课外。

三、简答题。

1.语文课程名称的由来（1）1949年华北人民政府教科书编审委员会选用语文课本之时开始使用语文这个名称；（2）不叫语文，但是专门从事语文教育的在：1903年；（3）周代（前800年）《汉书·艺文志》：古者八岁入小学，周官保氏掌养国子，教以六书。

清朝末年（1903年）《奏定学堂章程》：中学读经讲经，小学中国文字；民初（1911—1912）国文（1921—1922）中学国文，小学国语；1949年4—5月，语文；（4）叶圣陶：彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本为语，不可偏指，故合而言之。

亦见此学科，听说读写以并重。

听：理解口头语言；说：用口头语言表达；读：理解书面语言；写：用书面语言表达2.语文素养构成要素（1）热爱祖国的语文（2）正确理解和运用祖国语文的态度（3）丰富的语文知识（4）较强的语文能力（5）培养情感（6）发展思维能力（7）良好的个性（8）健全的人格3.课程目标的三个维度（1）知识与能力；（2）过程与方法；（3）情感，态度与价值观。

4.作文教学的特点（1）作文教学的目的虽然是着重训练学生的表达能力，但是它与学生的观察，思维理解等能力有着密切的关系；观察（前提，基础）思维（关键）————形成表达理解（重要条件）鲁迅认为的写作过程是：静观默察，烂熟于心，凝神结想，一挥而就。

陆游：汝果欲学诗，功夫在诗外。

（2）既然学生作文时表达自己的所见，所闻，所思，所感，作文教学就必须指导学生表达自己的真情实感；让学生表达真情实感的原因是：1）作文教学的目标是具体明确，文从字顺，其规定了学生作文以写实为主； 2）作文教学要育人，文如其人，作文和做人是一致的。

育人，育真人，有慈悲心，进取心，感恩的心； 3）写真实有利于培养学生认真观察事物的能力和习惯；4）文章只有写出真情实感才能感动人，只有作者是情动而词发，感自身受，文章才可以感动人。

（3）作文既然是“用自己的话表达自己的意思”，所以作文教学要考虑学生的个性差异，不宜统得过死。

（4）学生作文既然是一种练笔，一种练习，所以作文教学要求适度。

5.识字教学的原则（1）根据汉字本身的规律，加强音形义的结合，教给识字方法；1）汉字是音形义的主体； 2)汉字由独特的笔画、部件、笔顺、部位系统； 3）汉字有独特的结构系统和构字方式。

（2）根据儿童学习语文的规律，加强字、词、句、篇的联系；原因：1）汉字多音字多，多义字所，只有结合具体的语言环境，才能确定； 2）有时一个字就是一个词，有时两个或两个以上的字才是一个词，而词才是构成语言的最小基本单位。

因此字义教学不能离开词语形式去孤立的教学； 3）有些含义很深或者抽象的词语必须结合一定的语句，甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清晰的理解。

（3）根据儿童认识事物的规律，加强识字教学的直观性；教学的直观：自然直观、教具直观、表情直观、语言直观。

（4）根据语文教学的内部规律，加强识字教学与写字，阅读，写作，口头交际，综合性学习发展的联系。

6.语文教育的特点(1)人文性1)熏陶感染，2)加强诵读，3)尊重学生独特和多元的反应；(2)实践性1)语文的学习要强调学生自主的多样的充分的语文实践，把听说读写权利回给学生；2)学生语文实践活动包括课程上的学生的听说读写，还包括课外学生的实践活动，还包括家庭社会的实践活动；3)王力：汉语是人治的，而不是法治的。

汉语言的特点：模糊性、含蓄型、丰富性、音乐性）。

四、简答题提供一篇课文（七年级上册），对课文进行：简析课文：写出课文的主要内容，主题思想，写作特点；教学目标：知识目标、能力目标、情感目标教学重难点教学过程：阅读教学的一般过程和板书设计设计理念读写结合的小练笔写一段下水文1.《繁星》（1）简析课文：《繁星》描写了作者三次看繁星的经历和感受，随着年龄和阅历的增长，由于主观条件（年龄、阅历、心情）和客观条件（时间、地点、氛围）的不同，他对星空的观察和感知逐步深入精微。

第一段是描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受；第二段是回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受；第三段是描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

作者使客观景物染上祖籍的感情，又转回来化成了有情物，物我融而为一，让人们从鉴物之情中，了解到散文抒情主人公——“我”之情。

文章蕴含作者的童心、童趣，对大自然的热爱、亲近，对美好生活的向往，对故乡、祖国的依恋，去国怀乡的孤心和忧情。

作品时间跨越大，从儿时到如今。

作品的抒情特色借助于他的语言，语言朴素、明朗、欧化，亲切自然，本色而热情。

文章借助于拟人，比喻等手法，将繁星描写的惟妙惟肖。

同时，用“三年前在南京”“如今在海上”“有一夜”使段与段之间连接有序，文章顺流而下，让人感觉是一气呵成。

（2）教学目标：理解本文内容，体会作者的丰富感情。

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。

了解有关巴金的文学常识。

（3）教学重难点：懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

（5）教学过程：第一课时a. 导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录你心灵的感悟吧。

b.作者简介：巴金，1904年11月25日出生于四川成都。

祖籍浙江嘉兴。

现代著名作家，杰出的语言大师。

原名李甘，巴金是他的笔名。

主要作品有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

c.《繁星》背景：1927年巴金赴法留学途中。

d.课文解析：(a)先由老师范读课文，再指名由学生朗读课文。

(b)学生齐读课文，然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？结构分析：第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受；第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受；第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

(c)朗读课文一、二自然段，思考：下面三句话表现了作者怎样的思想感情？“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

”“望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

”第一句写作者小时候望星天的感受——甜蜜、温馨、侧重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机、侧重于表现与星星的伙伴之情。

第三句话作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖、侧重于表现星星的知心之情。

总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。

e.学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和美好生活的向往之情。

f.布置作业：背诵课文第三自然段。

第二课时（1）检查上节课的复习情况：a.提学生默写生字词。

b.提学生背诵课文第三自然段。

（2）课文解析：a.星光是“微笑”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？b.作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？c.第三段中的“它们就是我的朋友”？d.能把“船在动，星也在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？e.“这时我忘记了一切。

在星的怀抱里我微笑着，我沉睡者。

我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。

”照应了前文的哪一句话？f.文中有几处写星星在跑（走），请找出来。

g.文章末段写“巨人”是什么星座？请在文中找出。

你是什么星座？请观察后把它描述出来。

h.你观察过天上的星星吗？什么季节田山峰的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。