创新思维能力在课堂教学中的意义

中获取 知识 ， 是每 节课的核心 。如教 数的组成 时． 我让 学生先 摆 小棒 。 “ ８根 小棒 分成 两堆 ． 该怎 么分呢？ 小组合作 ． 看哪 个小 组分法 多， 哪个小组夺走红旗 。” 同学们个个兴趣盎 然． 动作很 快。 边摆边说边记 。 有 的还 在争吵 ． 都 想说服对 方。 这样一 来学 生的思维得到 了充分发展 ． 语 言表 达能力也得到 了锻炼 自己 通过 努力得到 了知识很是 高兴 三、 注重知情 交融 。 促进思维发展 苏联教 育 家苏霍姆 林斯基指 出： 学校 里的 学习不是 毫无 热情的把知识从 一个 头脑装进 另一个头脑 ． 而是 师生之 间每 时每 刻都在进行 着心灵的接触 师生间情感 的好 坏直接 影响 着教 学效 率 ． 教 学是在知识 线和情 感线相 互作 用下完成的 心 理 学研 究表 明 ： 和谐 的氛 围、 良好 的心境 可 以使联 想活跃 、 思 维敏 捷 ，可以激发创新意识 ．热情是进 行创造 活动 的心理动
【 关键词】 兴趣激发 语言训练 合作交流 知情交融 数学思维 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ３ — ０ １
教育 家赞 可夫指 出： “ 在各科教 学中要始终 注意发展 学生 的逻辑思维 ， 培养 学生的思维灵活性和创 造性” 《 数 学课程标 准》 把发展 学生智力和培养 学生能力放在 首位 注重激发兴趣 ． 促进思维发展 “ 兴趣 是最好的老师 ” 。 因为兴趣是 主动 学． － － ｊ 的动 力 ． 是思 维的动 力。 教育心理 学家皮亚杰说 ． 所有智力方面的工作都依 赖 于兴趣 。 可见兴趣 对智力的开发是重 中之重 低 年级学生刚 入 学， 对什 么都感到新鲜 。 教 师要 抓住 这一点 ， 深挖教材 ． 活用 教材 ， 积 极引导激发 学生 学． － ｊ 数 学的兴趣 ， 促进 思维的发展 首先课 堂的 引入尽 量创设 情境激趣 ． 发展 形象思维 对
低年级的学生来说 。 故事、 游戏、 现实生活场景都是他们最容 易接受 的学． － － ｊ 方式。 通过 有趣 的喜 闻乐见的场景 引入课题 ． 可 以牢牢地吸 引学生的 注意力 。学生仿 佛 自己进入 了故事情景
中， 不由 自主地产 生 了强烈的探 究欲 望 ． 给 以下 的思维以强动 力。例如教 学“ 用 ８的乘 法１ ： ２ 诀求 商” 这 节课 时 ． 我是这样设计 的： （ 多媒 体展 示） 在愉快 的音 乐声 中． 快 乐的动物旅 游团一行 ３ ２个人 来到 了森林饭店 森林饭 店的主人猫咪 笑呵 呵地 告诉 自己的思维过程 ， 让尽量多的学生能有讲的机会． 教师不仅要 导游： “ 我们饭店里还有 ５ 张空桌子。 请随便坐。” 导游猴儿一 了解 学生说 的结果 。 也要 重视 学生说 的质量 。 这样 坚持 下去 ． 听急 了： “ 才５ 张 桌子 ． 我们这 么多人 坐得 下吗 ？” 猫咪一 听也 有利于培养学生的逻辑思维能力。如教“ ８ 加几” 时． 我让学生 不知 该怎 么办好 了． 它转 向屏幕 ． 向小朋友 求救 ： “ 聪 明的小朋 先 边摆 边说 想法。 然后 ． 指名说 出计算的过程 要求语言清晰 ． 友， 我这里每 张桌子坐 ８ 个人 ， 他们 ３ ２个人 能不能 坐得 下呢？ 表 达清楚。一年级 学生毕 竟还 小 。 有 的不知该 怎 么说 ． 我就及 你能帮我解 决这 个问题 吗？” 。学生展 开讨论 ． 教师巡视指导。 时帮助他说 完想 法，并表扬他 想法不错 。是 个很 能干的好孩 然后 交流解题 思路 ． 最后 指 出 ： 可以先算 一算 ３ ２ 人要 坐几 张 子 ， 老师很 喜欢你。学生尝到 了 成功的甜 头。 感到无比兴奋 ， 更
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力， 能充分调 动和 有效地 组织智力因素。因此 ． 课 堂教 学 中． 教 师应精 心设 计教 学环节 ， 努 力营造 自主 学习的课 堂氛 围． 引导 学生用新的思路和新 的方 法解决 问题 ． 充分发挥 学生的潜能 四、 注重语言训练 。 促进 思维发展 语 言是 思维的工具 ． 人们借助语 言才能对 事物进行抽 象
教育研究
课 程教 育研 究
创新 思维能力在课 堂教 学 中的意义
罗 丽
（ 内蒙古呼和浩特武川县第三 小学 内蒙古 武川 ０ １ １ ７ ０ ０ ）
【 摘要】 思维是智力的核心。 培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。 小学低年级学生正是智力开发的高峰
期。 因此在数 学教 学 中， 教师要特 别重视对 学生的思维进行培 养。 根 据新课程改革纲要 的要 求 ， 培养 学生的创新思 维能力有 着非 常重要的 意义。
概括。思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达 出来 的。 所以。 发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言
表 达能力． 以促使思维更加 完善、 精确 。 教学中 教 师要鼓励 、 引导学生在 感性材料 的基 础上 ． 理解 数 学概念或 通过数 量关 系。 进行 简单 的判 断 、 推理 ． 从 而掌握 最基 础的知 识 ， 这个 思维过程 ， 用语 言表达 出来 ， 有利 于教 师 及 时纠正学生思 维过程 的错误 。 有 利于提 高学生的逻辑 思维 能 力。 教 师可 以根据教材特点组织 学生讲述 有的教 师在教学 中只满足 于学生说 出是 与非 ． 或是 多少。 至 于说 话是 否完整 ． 说 话的顺序 如何 。 教 师不太注意。这样 无助于学生思维能力的 培养。数 学教 师要鼓励 、 指导 学生发表 见解 ． 并有 条理地讲述
桌子？算式是： ３ ２ ＋ ８ 。 这节课，通过有趣的卡通故事引入课 题。 很好 的吸引 了学生兴趣 。 在讨论 中学生初步地感 受到 了 要 解决的 问题 这个 学生暂 时还 不能马上解 决的问题 给学生设 置 了一道 障碍 。 在 求知 心理与 问题之 间制 造 了一种 “ 不协调 ” ． 把 学生 引入 一种 与 问题有 关的情境 中． 使 学生产生 了强烈的 探 究欲 望 ， 思维的源泉被 打开． 滚滚的泉水尽 情地流淌。 二、 注重动手操作 。 促进ຫໍສະໝຸດ Baidu维发展 “ 手是脑 的老 师 ” 小学生学 习 数 学是与具体 实践活动分 不开的。 重视动手操作是发展 学生思维． 培养学生数学能力最 有效途径之 一 新教材特点之一是重视直观教 学． 增加 了学生 的 实践 活动 和动 手操 作 内容 为此 ． 操作 活动成 了课 堂教 学过 程 中的一个 重要环 节。低年级教 学更是如此 ． 在操作 实践 活动