10000以内数的读法与写法优秀教学反思
人教版数学二年级下册第5课时《10000以内数的读法和写法》教学设计
人教版数学二年级下册第5课时《10000以内数的读法和写法》教学设计
一. 教材分析
《10000以内数的读法和写法》是人教版数学二年级下册第五课时的内容。本
节课主要让学生掌握10000以内数的读法和写法，能够正确、熟练地读写10000
以内的数，为后续学习较大数的读写打下基础。教材通过实例和练习，引导学生理解数的组成，掌握数的读写规律，提高学生的数感能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了1000以内数的读法和写法，对数的组成有一定的了解。但学生在读写较大数时，容易混淆位数和数位，特别是在快速读写时，容易出错。因此，在教学过程中，需要帮助学生巩固已学的知识，引导学生通过实践操作，加深对数的读写规律的理解。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确、熟练地读写10000以内的数，理
解数的组成和读写规律。
2.过程与方法目标：通过实例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思
考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感
能力，提高学生对数学的认识。
四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够正确、熟练地读写10000以内的数。
2.教学难点：学生对较大数的读写规律的理解和运用。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解数的组成和读写规律。
2.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
3.实践操作法：学生动手操作，加深对数的读写规律的理解。
六. 教学准备
1.教学课件：制作课件，展示数的读写规律和实例。
2.学习材料：准备练习题，巩固学生的学习成果。
《10000以内数的读、写法》(教案)
《10000以内数的读、写法》（教案）
一、教学目标：
1.学生能够识别、写出10000以内的数字。
2.学生能够将10000以内的数字用正确的方式读出来。
3. 学生能够将10000以内的数字用正确的方式写出来。
二、教学重点：
1.数字的读法和写法
2.数字的意义
三、教学难点：
1.数字的读法本身不难，但识别相关的数字可能会造成困难。
2.10000数量级的概念较为抽象，需要多次巩固。
四、教学准备：
1.图片、卡片、小黄人毛绒玩具等一些视觉教学辅助材料。
2.草稿纸、笔、小黑板、绘图纸等文学教学辅助材料。
五、教学过程：
1.导入
为了激发学生的学习兴趣，让小学生对于数字产生热爱，可以准备一些有趣的游戏或竞赛等，比如数字口算小比赛等，同时可以为学生提供奖品和鼓励。
2. 学习数字
教师通过卡片、小黄人毛绒玩具等视觉教学辅助材料，展示10000以内的数字给学生。学生通过看、听辨、动手等方式，认识、识别、记忆相关数字，同时加强对数字的印象和认识。
3. 数字读、写法的学习
教师让学生用笔和纸，先写下1-9的数字，然后扩展到10及以后，逐个读、写数字，直到10000。教师在每个数字的介绍中，重点教学每个数字的意义和读、写方法，同时提醒学生错误的写法，让学生注意纠正。
4.练习
教师可以准备一些数字识别和读写的练习题，以巩固学生的学习效果。同时也可以将数字与生活场景联系起来，如要求学生写他们最喜欢的数字及数字表示的日期、年龄等，同时拓展练习题答案的多样性，增加学生的趣味性。
5.巩固
教师可以设计一些重点知识的巩固课题，包括数字歌曲、数学游戏、口算九九表等，以让学生更好地巩固所学知识。
《万以内数的读写》教学反思
《万以內数的读写》教学反思
《万以内数的读写》是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数计算的基础,如果学生对万以内数的概念不清,读写数不熟练练,将直接影响对万以内数
的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念,在教学“万以内数的读法和写法时,我主要注意了下面三个问题。一、借助直观,加强指导,帮助学生理解数的概念
教学读写法时,先在计数器上拔上三位数,并说出这个数的组成,然后指导学生
对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拔上3,该怎样读与写?对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后,引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。
二、利用已有经验,进行迁移学习,促进学生认知建构
教学四位数的读法例题时,由于学生已经学会了三位数的读法,可以让学生结合计数器,拔上一个数后,先说出它的组成,然后试着读数,对于中间有一个或两个0的数,末尾有一个或几个0的数,应该怎样读,让学生讨论后,再引导,最最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理,由此及彼地获得新知,既使学生掌握了万以内数的读写方法,又培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例,拓展认数活动,增强学生学习的兴趣
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实
生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”时,我注意捕捉与本课知识有关的生活现象,搜集学生生活中的实例,拉近知知识与现实生活的距离,创设学生熟悉的情境,采用多种
《万以内数的读法和写法》教案设计
《万以内数的读法和写法》教案设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
能够正确读写10000以内的数。
理解数的组成，能够通过数位顺序表读写数。
掌握数的位值，能够进行数的位值替换。
1.2 过程与方法
通过数位顺序表，培养学生的逻辑思维能力。
借助数的位值，提高学生的创新思维能力。
通过数的大小比较，培养学生的判断能力。
1.3 情感态度与价值观
培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
培养学生积极思考、解决问题的能力。
第二章：教学内容
2.1 数的组成与数位顺序表
介绍数的组成，讲解数位顺序表的构成。
举例说明数位顺序表的应用，如读写数。
2.2 数的位值与读写数
讲解数的位值概念，如个位、十位、百位、千位等。
演示数的位值替换的方法，如将一个数的一位数字替换为另一个数字。第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点
数的组成与数位顺序表的应用。
数的位值与读写数的技巧。
3.2 教学难点
数的位值替换的理解与运用。
快速读写较大数的训练。
第四章：教学方法与教学准备
4.1 教学方法
采用讲授法，讲解数的组成、数位顺序表、数的位值等概念。运用实践法，让学生进行数的读写练习。
采用互动法，进行数的读写比赛，激发学生的学习兴趣。4.2 教学准备
准备数位顺序表、数的位值替换的示例。
准备一些较大数的读写练习题。
第五章：教学过程
5.1 导入
通过一个数的读写实例，引发学生对数的读写问题的思考。引导学生讨论数的读写方法，激发学生的学习兴趣。
5.2 讲解与示范
讲解数的组成与数位顺序表的概念，并通过示例进行讲解。讲解数的位值的概念，示范数的位值替换的方法。
万以内数的读写的教学反思
万以内数的读写的教学反思
第一篇：万以内数的读写的教学反思
万以内数的读写的教学反思“万以内数的读写”是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进行教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。所以先复习了千以内数的读写，直接引出课题，让学生一上课就明白本节课的学习任务。
本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。所以我这样设计此教学环节：让孩子们试读计数器上的数，然后按照有没有0的、中间有0的和末尾有0的，和孩子们一起寻找这些数的读法和写法，把每一种题型都加以挖掘。通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，并且由教师和孩子一起总结出相应的法则。根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过学生自主、合作、探究等方式学习。在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
第二篇：万以内数的读写教案
教学内容：
课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。授课日期__年__月_ 日星期
教学目标：
1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：
学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）
教学准备：
计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（）（）（）
（2）1998（）（）（）
（3）9997（）（）（）
《万以内数的认识》教学反思6篇
《万以内数的认识》教学反思6篇
导读：《万以内数的认识》教学反思篇1
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习。但是多数仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立刻安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。小组合作学习留于形式，并没有起到很好的作用，而教学片断二真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。
《万以内数的认识》教学反思篇2
这一节课，以复习万以内数的知识，即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体。因为这块内容较多，因此整节课上下来有点杂！
对于二年级的学生而言，万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度，很多学生在学习的时候都存在困难。要解决这个问题，
我觉得关键在于让学生多数数，还有认识并且牢记数位顺序表。学生在数数的时候要攻克很多难关，例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法、比较大小和排序等。除此之外，学生的数感也能够有很大的提高。因此，我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上。通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点。
人教版二年级数学下册《10000以内数的认识》听课反思评课稿
人教版二年级数学下册《10000以内数的认识》听课反思评课稿
《万以内数的认识》评课
小学阶段数的认识教学分为三大循环，第一循环是百以内数的认识，第二循环是万以内数的认识，第三大循环是大数的认识。本课是三大循环中的第二循环，是建立在学生对百以内数的熟练认知的基础上，教学时主要是采取了互动迁移式的教学方法。
下面我就以这节课为例，谈谈我自己在新基础研究中的改变或者是想法，可能也代表了我们学校一些刚参加新基础研究老师的想法。
首先是改变了原先的备课方式。
以前的备课我只是单单考虑今天这节课要完成什么教学内容，然后想着怎样一步一步，一环一环地扣好，把整个教学过程设计得细致精巧，可能更追求知识点的个个击破，现在我认识到备课首先要考虑知识前后的关系，比如今天这节课是建立在百以内数的认识之上，它的后续知识还有“大数的认识”，进行教材分析后，教学的设计也与之前不同，呈现出的是板快状，将本课的知识分为几大板快，每个问题解决什么问题，比如今天这节课教学的中心就可以分为“数的组成与读法”、“万位的生成”两大部分，每个部分又有各
自的教学目标，板块非常清晰，学生对知识的接受也更主动，同时也让学生感悟学习这类知识的学习方法，比如学习数的认识，我们会从它的组成、读、写和数位的生成这几方面来学习。
第二有了分类的意识。
这种类的意识不仅仅是给学生的，对我们老师而言也是这样。以前由于只是停留在一节课的角度去想，所以只是关注如何解决这节课的教学重点难点。现在沟通了新旧知识之间的联系，在一级分类、二级分类的过程中，将新知识的特点由学生自己发现，比如今天这节课，教师出示一组数据信息后，2次“放”下去，让学生进行分类，再“收”上来，逐步将数的特征凸显出来，放和收的过程中解决“中间连续2个0只读一个，末尾0都不读”这个本课的教学重点。
《10000以内数的认识》教学反思（精选22篇）
《10000以内数的认识》教学反思
《10000以内数的认识》教学反思（精选22篇）
《10000以内数的认识》教学反思篇1
本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展，使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感。比如：在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的变化，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
《万以内数的认识》教学反思
《万以内数的认识》教学反思
《万以内数的认识》教学反思1
“万以内数的认识”既是学习多位数读、写的基础，也是学习万以内数计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
教学时，教师借助直观感受，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。如：数方块、拨计数器、圈圈画画。关注知识的前后联系，对于与旧知识联系紧密的新知识，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生的认知建构。既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。如：从十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，类推到十个一千是一万。
教师还联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。教学“万以内数的读写法”，教师注意捕捉与本节课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如，在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，这有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。
《万以内数的认识》教学反思2
“万以内数的认识”这一单元在学习时首先要让学生观察图上有多少个小木块。让学生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。另外，请学生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由学生单独操后再组织交流。
要让学生对万以内数有一个正确的认识，教师就要提供和创建更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。如一万个小正方体、一万粒大米等。并让学生交流生活中遇到的万以内数的情境。让学生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值
万以内数的认识教学设计与反思
《万以内数的认识》授课方案与反省
李巧玲
授课目标：
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，
能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位次序。
2、使学生经过联系本质等活动，初步理解万以内数的本质含义，认识万
以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
3、使学生学会用数描绘身边的事物，并与他人沟通；培养用数学的目光看
待周围事物、用数的见解分析平时生活中各样现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促使数感的发展。
4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，加强同学之间相互合作、相互沟
通的意识。
授课重点：
初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位次序，初步理解万以内数的本质含义，认识万以内数的组成，能认、读、写万以内
的数。
授课难点：
初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的本质含义。
授课准备：计数器等。
授课过程：
一、读数导入，初步感知
1.教师板书 1，师：小朋友们，我们一同来读。学生齐读，贴上一个零，再
齐读，素来添到 4 个零，
师问：认识这个数吗？请一个小朋友读一读。
师：今天我们这节课就来一同认识10000 以内的数。（板书课题）
二、自主研究：认识计数单位“万”。
1.师：为了更好地学习这个知识，老师请来了我们的好帮手——计数器。
我们已经学习了 1000 以内的数，老师拨一个，会读吗？在计数器上拨出 1000，问：这是多少？你怎么知道的？连续拨，学生数 2000、3000 9000，再拨一颗，问：现在是几个一千？你知道它等于多少呢？为什么？我们已经学过在一个
数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），
《万以内数的认识》教学反思范文（通用5篇）
《万以内数的认识》教学反思
《万以内数的认识》教学反思范文（通用5篇）
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《万以内数的认识》教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。
《万以内数的认识》教学反思1
10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。
一、读写结合，正向迁移
在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的“正向迁移”。教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：“请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。”
学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：“这个数是怎样组成的？”学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。
《万以内数的认识》教学反思9篇
《万以内数的认识》教学反思9篇
《万以内数的认识》教学反思9篇
教学反思不仅是教师工作中不可或缺的一部分，也是本着专业精神和求真务实的表现。教学反思有助于教师自我完善，提高专业素质和工作水平，也是促使学校和教育事业进步的必要手段之一。现在随着小编一起往下看看万以内数的认识教学反思，希望你喜欢。
万以内数的认识教学反思（精选篇1）
教学内容：P81—82
教学过程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况。
将部分数据板书。
2、观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知
1、教学例9
（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2023元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
2、教学例10
（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种
科学书籍：80种
学习参考书籍：130种
（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。
（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同
（4）进一步口算：900+600 1500—600
三、联系实际应用
1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。
2、挑战赛“做一做”
3、捉鼠比赛。练习十七第一题。
4、让学生谈谈本节课学习收获。
四、作业
“做一做”
万以内数的认识教学反思（精选篇2）
教学内容：二年级下册第73页例4、第74页例5、第78页练习十六T1。
10000以内数的读法与写法优秀教学反思
10000以内数的读法与写法优秀教学反思
10000以内数的读法与写法优秀教学反思
本节课是人教版小学二年级数学下册第五单元中10000以内数的读法与写法，这是二年级学学生从简单的100以内到1000以内数认识的一种升华，从简单的2、3位数过度到四位数，可以说是一种思维的跨越，针对学生掌握100和1000以内数认识的基础上本节课重点确定为解决万以内数关于中间有一个零或者两个零，末尾有零情况下得读法与写法，针对知识点我采用层层递进的方法从普通不含零的四位数，过渡到中间含有一个或者两个零的四位数的读法上面，即于学生对三位数读法理解的基础上采用小组合作交流的形式让学生总结归纳中间含有零的四位数应该怎么样读，应该按照怎么样的顺序写作，在交流汇报的时候采用一个小组一人发言多人补充的形式讲解给全班级，老师进行归纳性的引导从而达到教学目的`，在让学生自己抽数字卡片提问的方式向班级同学提问，从而达到巩固的效果，在利用同样的方法讲解末尾含有零的四位数的读法。
本节课充分到达了自己课前的教学目标学生对四位数中含有零的情况也会读和写，学生小组内沟通交流也很认真，但是在学生汇报总结的时候我过于帮办学生总结的话语太多没让孩子用自己的语言讲解给全班学生没能充分发挥学生的表达能力，在提问语言表达稍微差点学生的时候没有给予充分引导使得学生没打完整问题有点失落感，在巩固练习中练习梯度不够没让优等生充分吃饱，针对本节课教研员李主任给予了充分指导，针对指导在以后的教学中我确定了改进措施，一是要课前针对学生个体上的差异合理设计引导语言。二是针对课程内容合理设计小组合作学习的策略争取做到小组合作学不形式化，切实的让学生受益其中，三是增加练习的梯度性，让差生吃好，中等生吃饱，优等生吃好，在以后的教学中我会认真总结好每一节课的利于弊争取让自己以最好的教学设计传授给学生。
10000以内数的认识教学反思
10000以内数的认识教学反思
第一篇：10000以内数的认识教学反思
《10000以内数的认识》说课式教学反思
梅林小学梅运程
我上课的内容是人教版小学数学第四册73页到74页《10000以内数的认识》中例
4、例5有关5位数的认识及相关的练习。
【说教学重难点】
其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表是这节课的重点，而理解数位的意义及万千之间的十进制关系是难点。
【说教法】
采用以下教学方法：
1、联系生活实际，引发学生的求知欲。
复习1000以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。
2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。
【说教学过程】为了完成本节课的各个教学目标，我设计了五个教学环节：
一、复习引入二合作探究：
三、巩固练习
四、课堂小结
五、当堂检测
本节课教学，有以下三个亮点：
1、亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一，学生在数正方块的个数时，让不同学生说出他们各自的方法，可一个一个地数，也可十个十个的数，还可一百一百地数，自然的想到可以一千一千地数，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。对于万的认识，利用计数器，两最大限度地让学生在计数器上找万的位置，与千位的关系，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
《万以内数的认识》教学反思6篇
《万以内数的认识》教学反思6篇
导读：《万以内数的认识》教学反思篇1
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习。但是多数仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立刻安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。小组合作学习留于形式，并没有起到很好的作用，而教学片断二真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。
《万以内数的认识》教学反思篇2
这一节课，以复习万以内数的知识，即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体。因为这块内容较多，因此整节课上下来有点杂！
对于二年级的学生而言，万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度，很多学生在学习的时候都存在困难。要解决这个问题，
我觉得关键在于让学生多数数，还有认识并且牢记数位顺序表。学生在数数的时候要攻克很多难关，例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法、比较大小和排序等。除此之外，学生的数感也能够有很大的提高。因此，我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上。通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点。
二年级下数学教学反思10000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思10000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思-10000以内数的认识人教版新课标
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的根底，也是学习万以内数算的根底，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法〞时，注意下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学“万以内数的认识〞我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序〞，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系〞，比拟形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构
教学这局部内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移〞的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?〞、“十个十是多少?〞、“十个百是多少?〞让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系〞。又如，教学“四位数的读法〞例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0
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本节课是人教版小学二年级数学下册第五单元中10000以内数的读法与写法，这是二年级学学生从简单的100以内到1000以内数认识的一种升华，从简单的2、3位数过度到四位数，可以说是一种思维的跨越，针对学生掌握100和1000以内数认识的基础上本节课重点确定为解决万以内数关于中间有一个零或者两个零，末尾有零情况下得读法与写法，针对知识点我采用层层递进的方法从普通不含零的四位数，过渡到中间含有一个或者两个零的四位数的读法上面，即于学生对三位数读法理解的基础上采用小组合作交流的形式让学生总结归纳中间含有零的四位数应该怎么样读，应该按照怎么样的顺序写作，在交流汇报的时候采用一个小组一人发言多人补充的形式讲解给全班级，老师进行归纳性的引导从而达到教学目的，在让学生自己抽数字卡片提问的方式向班级同学提问，从而达到巩固的效果，在利用同样的方法讲解末尾含有零的四位数的读法。
本节课充分到达了自己课前的教学目标学生对四位数中含有零的情况也会读和写，学生小组内沟通交流也很认真，但是在学生汇报总结的时候我过于帮办学生总结的话语太多没让孩子用自己的语言讲解给全班学生没能充分发挥学生的表达能力，在提问语言表达稍微差点学生的时候没有给予充分引导使得学生没打完整问题有点失落感，在巩固练习中练习梯度不够没让优等生充分吃饱，针对本节课教研员李主任给予了充分指导，针对指导在以后的教学中我确定了改进措施，一是要课前针对学生个体上的差异合理设计引导语言。二是针对课程内容合理设计小组合作学习的策略争取做到小组合作学不形式化，切实的让学生受益其中，三是增加练习的梯度性，让差生吃好，中等生吃饱，优等生吃好，在以后的教学中我会认真总结好每一节课的利于弊争取让自己以最好的教学设计传授给学生。