九年级下册写作 《学习扩写》教学设计
部编版初中九年级下册语文《学习扩写》教案三篇
【导语】扩写要忠实于原作，不改变中⼼意思；为了突出中⼼，扩充那些值得扩充之处，⽽不是任意发挥，故意把话拉长；扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，⼈物性格前后统⼀等。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点： 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。
(重点) 2.找准扩写点。
(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
⼆、⾃学互研⽣成新知 知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。
“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。
2.如何扩写？ 扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏；议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。
扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。
最常见的扩写⽅法有两种：第⼀,展开情节,充实原⽂内容；第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。
知识板块⼆结合例⽂,技法指导。
例⽂赏析。
材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。
某村电管员正在村前托⼟基。
这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。
然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。
扩写： 地震中的电管员 洁⽩的病房。
洁⽩的墙壁。
洁⽩的床。
床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。
他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作扩写的方法和技巧，提高写作表达能力。
2.了解扩写的规则和特点，学会通过扩写来贡献自己的想法。
3.熟悉并应用部编版九年级语文下册有关“写作学习”的知识点。
4.能够在实践中掌握写作扩写的基本方法和技巧。
二、教学内容1.什么是写作扩写？通过在原始文本中加入句子、词汇、典故等方式来扩展文章内容的过程。
2.如何进行写作扩写？（1）学会丰富语言表达方式，掌握各种修辞手法的使用。
（2）认真阅读原始文本，了解原文的意义和结构。
（3）结合自己的经验和思考，针对原文的主题、内容、情感等，进行扩写。
3.执行扩写的注意点：（1）要注意扩写的语言行文要贴合原文，保证扩写内容的流畅和连贯。
（2）注意文本的可读性，不能过于复杂难懂。
（3）注意文章的逻辑性，不能胡乱插入句子或内容。
4.实践操作：即将扩写内容的话题如下：题目：老师好，我叫林涛，初中三年多走过，您对我的印象该更深刻一点。
扩写内容：（1）接受您温暖的教诲、得到您悉心的指导，让我受益终生。
（2）从最开始的独立自主，到后来的自主管理、自主走向未来，我深刻意识到了自己的成长和进步，也感悟到了老师的良苦用心和神圣使命。
（3）如今，我即将从其中走向新的征程，但是，无论身在何处，老师的教诲和祝福总是如影随形，伴我走过每一天。
三、教学过程1.导入问学生是否了解写作扩写的含义和技巧，对写作的理解有何不同的方法？2.教学详细介绍“写作扩写”的内容和操作方法，引导学生掌握扩写的技巧和执行规则，为实践扩写内容做好准备。
3.实践习题与学生共同完成文本扩写练习，并个人发表完成作品，为学生评估和提供反馈。
4.总结总结今天学习的经验，回顾扩写的技巧和方法，对学生的成长进行一定程度上的明确和鼓励。
四、评估方法1.对每位学生提供需要改进的建议和肯定的反馈。
2.留下部分作业交给学生，让学生重新检查和改正文章的错误。
五、教学反思1.教师应关注学生的兴趣和需求，根据学生的实际表现进行教学。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握扩写的基本技巧，学会如何根据关键词、中心句进行扩展，使文章内容更加丰富、具体。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论、个人练习等方法，培养学生扩写的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对扩写的兴趣，提高他们对语文学习的热情，培养学生的创新精神和合作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，学会如何根据关键词、中心句进行扩展。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象和联想，使扩写内容具有生动性和趣味性。
三、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品，让学生了解扩写的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组内讨论扩写心得，互相学习，共同进步。
3. 个人练习法：让学生动手实践，反复练习，提高扩写能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：以一篇优秀的扩写文章为例，引导学生了解扩写的重要性。
2. 讲解扩写技巧：讲解如何根据关键词、中心句进行扩展，让学生掌握扩写的基本方法。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的扩写心得，互相学习。
4. 个人练习：布置课后作业，让学生动手实践，运用所学技巧进行扩写练习。
五、课后作业：1. 根据给定的关键词或中心句，扩写一篇短文。
2. 挑选一篇自己喜欢的文章，尝试进行扩写，使文章内容更加丰富。
3. 总结本次课程所学，写一篇学习心得体会。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论中的表现。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，关注他们的扩写技巧和创意表达能力。
3. 学习心得体会：阅读学生提交的学习心得，了解他们对扩写技巧的理解和应用情况。
七、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生的需求。
2. 思考如何改进教学方法，以便更好地引导学生掌握扩写技巧。
3. 考虑如何在后续教学中，继续激发学生的学习兴趣和创作潜能。
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.理解扩写的含义和作用，知道扩写在提高文章语言质量和提升作文水平上的重要性。
2.培养学生的扩写能力，能够通过扩写改正文章的不足，提高文章质量。
3.学习重点：掌握扩写的方法和技巧，提高文章的语言表达能力和思维能力。
4.学习难点：运用有效的扩写方法，能够较好地弥补文章中的短板。
二、教学内容1.扩写的含义和作用。
2.通过分析范文，熟练掌握扩写的方法和技巧。
3.练习扩写，力求写出新颖、生动、富有感染力的文章。
三、教学过程1. 引入扩写概念教师在课堂上向学生们介绍扩写的概念，以及扩写在提高文章语言质量和提升作文水平上的重要性。
通过引导学生们思考，引出扩写的必要性。
2. 分析范文，熟练掌握扩写方法和技巧提供一篇例文，让学生们进行分析。
通过分析，理解扩写的实质和方法。
这里，可以采用“李白登上玄武门”的文章作为范文，引导学生从中挖掘词语、短语、句式等具有文学感染力的元素。
3. 进行扩写练习提供一篇其他文学作品的相似文章，要求学生用刚刚学到的扩写方法对其进行修辞和加工。
帮助学生积累日常写作的语言素材，并提高自己的语言表达能力和思维能力。
4. 应用扩写技能，提高自主写作水平鼓励学生自主运用扩写方法，针对自己写的作文进行扩写。
在写作中，学生可以针对当前写作重点，进行有针对性的扩写练习。
例如，通过扩写中的“词汇替换法”，学生可以将文章中的普通词语转化为更高级的近义词；通过扩写中的“添加信息法”，学生可以添加具体的细节描述，使文章更富有生动性和真实感。
四、教学重点和难点本课教学的重点在于让学生掌握扩写的方法和技巧，培养良好的写作习惯，较好地弥补文章中的短板。
教学难点在于如何提升学生的写作能力，培养他们的写作思维方法，从而产生更高效的学习效果。
需要教师仔细筛选扩写练习题，适量加大难度，让学生在不断的练习中逐步提高自己的写作能力，同时也需要时刻关注学生的情绪变化和学习状态，以便做出及时的调整和改进。
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第一单元的写作任务是《学习扩写》。
这一单元的教材设计目的是培养学生对文章的扩展和加深能力，让学生在掌握文章基本框架的基础上，能够进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
教材中提供了不同类型的文章供学生进行扩写练习，同时也给出了扩写的方法和技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。
但是，学生在扩写方面还存在一些问题，如扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性等方面。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.理解扩写的重要性，掌握扩写的基本方法和技巧。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.培养学生的写作思维和创造力，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.重点：掌握扩写的基本方法和技巧，能够对文章进行合理的扩写。
2.难点：扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性。
五.说教学方法与手段1.讲解法：讲解扩写的方法和技巧，让学生了解扩写的步骤和要点。
2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
3.练习法：学生通过实际操作，对给定的文章进行扩写练习，提高扩写能力。
4.讨论法：学生之间相互讨论，分享扩写的心得和方法，互相学习和借鉴。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解扩写的方法和技巧：通过讲解，让学生了解扩写的基本步骤和要点。
3.示范扩写：教师选取一篇文章进行示范扩写，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
4.学生练习扩写：学生根据教师给定的文章进行扩写练习，教师进行指导和辅导。
5.学生分享和讨论：学生之间相互分享扩写的心得和方法，进行讨论和交流。
6.总结和反馈：教师对学生的扩写进行评价和反馈，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：【学习扩写】1.扩写方法与技巧–步骤与要点2.扩写练习–学生练习展示3.学生分享与讨论–心得与方法交流八. 说教学评价教学评价主要通过学生的扩写练习和课堂表现来进行。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。
2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。
5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》的教学内容，主要围绕扩写这一写作技巧展开。
教材通过理论讲解、实例分析、练习指导和评价标准等方面，全面系统地介绍了扩写的方法和技巧。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重写作技巧的培养，又强调思维能力的提升。
通过本单元的学习，学生能掌握扩写的基本方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在扩写方面存在以下问题：1. 扩写内容空洞，缺乏具体细节；2. 扩写结构混乱，逻辑不清；3. 扩写手法单一，缺乏创新。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握扩写的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解扩写的概念，掌握扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实例分析、练习指导和评价标准，培养学生扩写的思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，提高学生语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将抽象的扩写方法运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生掌握扩写方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解扩写的概念、方法和技巧，结合实例进行分析。
3.练习：学生进行扩写练习，教师进行个别指导。
4.交流：学生展示自己的扩写作品，进行评价和讨论。
5.总结：教师对本次课程进行总结，强调扩写的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出教学重点。
可设计如下板书：1.细节扩写2.结构扩写3.手法扩写八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维能力和写作能力；终结性评价关注学生的扩写作品质量。
初中语文人教版九年级下册-04-写作[教学设计]学习扩写
![初中语文人教版九年级下册-04-写作[教学设计]学习扩写](https://img.taocdn.com/s3/m/d581994453ea551810a6f524ccbff121dd36c5bb.png)
第一单元写作学习扩写教学目标1．阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2．总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3．通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。
教学重点1．能把握内容要点，找准扩写点。
2．总结不同文体的扩写技巧与方法。
教学难点1．能把握内容要点，找准扩写点。
2．运用所学扩写技巧，在扩写训练中提升能力水平。
教学过程新课导入阅读下面这则故事，通过合理想象，丰富故事情节，用自己的话讲给大家听。
一头驴子驮盐过河，脚下一滑，跌倒在水里。
盐溶化了，驴子站起来的时候，觉得轻了许多，这使它非常高兴。
后来又有一次，驴子驮海绵过河，它就故意一滑，跌倒在水里，海绵吸水变沉，驴子站不起来，被淹死在了水里。
新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件，结合简单的例子讲解扩写的相关知识。
（1）概念。
（2）基本方法。
（3）三种不同文体扩写的着重点。
2．教师结合实际写作任务，引导学生遵循由浅入深、由易到难的原则，细化指导扩写策略。
（1）句子的扩写。
对于简单的句子，教师引导学生发挥联想和想象，补充修饰性成分，使其表意更丰富。
（2）段落的扩写。
对于一两句话，教师引导学生补充相关的材料，增添具体的细节，将其扩展成一段话。
【设计意图】引导学生了解扩写的相关知识和扩写策略，结合写作实践训练扩写技巧。
二、学以致用【活动内容】教师出示课件中的写作材料，要求学生将其扩写成一篇具体、生动的文章。
教师先组织学生在小组内讨论交流，然后各组分享探究所得，最后教师点拨。
【设计意图】通过写作实践，让学生掌握扩写方法，培养学生的想象力和创造力，以及灵活运用扩写技巧的能力。
布置作业阅读温庭筠的《望江南》，发挥合理想象，对其进行扩写，力争写好词中的故事，写出对词作的细腻感受。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》 语文教学设计
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”，教材通过提供不同类型的文章，让学生学会在原文的基础上进行扩写，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题：1. 不能很好地把握原文的主题和结构；2. 扩写内容过于简单，缺乏深度；3. 语言表达不够精准，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用；2. 学会在原文的基础上进行扩写，提高写作能力；3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法；2. 如何使扩写的内容丰富而有深度；3. 如何使语言表达精准，逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的扩写案例，让学生理解扩写的概念和作用；2. 实践操作法：让学生在课堂上进行扩写练习，教师进行指导；3. 讨论法：分组讨论，让学生分享扩写的心得和经验，互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例，用于分析和讲解；2. 准备练习题，让学生进行实践操作；3. 准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：展示典型的扩写案例，让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析，让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练（15分钟）：让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）：学生展示自己的扩写成果，互相评价，教师进行总结和点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生进行讨论，分享扩写的心得和经验，互相学习。
教师提供拓展话题，让学生进行练习。
部编版九年级下册语文 第1单元 写作 学习扩写 教案
写作学习扩写1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
1课时一、新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。
但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。
【设计意图】通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。
二、记叙性文章的扩写方法1.明确概念，了解含义。
师：什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
【设计意图】记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。
一是通过不恰当的扩写文章让学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。
二是通过对比优秀的扩写文章让学生找优点，发现记叙文扩写的规律。
教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。
2.忠于原文，紧扣主题。
师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。
材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。
张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。
”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。
刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。
（学生自由发言）预设①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。
部编人教版九年级语文下册《学习扩写》教学设计
部编人教版九年级语文下册《学习扩写》教学设计一、文本分析（一）《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。
（二）《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第二单元。
统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。
七年级重在培养学生的写作兴趣，写作习惯，写一般的写人记事类文章。
八年级要求学生有文体写作的意识，写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。
九年级要求学生写诗歌、议论文等，尝试缩写、改写、扩写等，进行作文的程式化训练，以及审题立意，布局谋篇等。
三年的设计，循序渐进，提升学生的写作能力，体现了明显了的写作能力进阶。
二、学情分析学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。
三、教学目标1.阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文写作当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
四、教学难点找准扩写点，总结不同文体的扩写技巧。
五、教学过程第一课时（一）课前导入，引入扩写的概念。
《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
第一单元 写作 学习扩写(教案)-初中语文人教统编版九年级下册
还要找准扩写点。
要特别注意文章内容的一致和连贯。
课 后 作 业 及 检 测
阅读材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
教 学 反 思
理解明确
让学生明确什么是扩写。
让学生明确扩写的基本要求
让学生理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。
合作探究质疑
学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。
回顾。
初中语文集体研备教学设计
年级
初三
单元
一单元
课题
写作《学习扩写》
课时数
2
主备人
执教人
Hale Waihona Puke 教学目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点）
2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点）
3.根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。（难点）
教学
重点
1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点）
2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点）
教学
难点
根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。（难点）
课前
准备
PPT
课时
2
课时
目标
1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点）
九级下册单元作文教学设计：第1单元《学习扩写》
2.展开合理的想象：
要在把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，做到“枝繁叶茂”“姿丰色艳”。
六.课堂练习
1.使用下面词语写一段连贯的话。
沙滩船海鸥人
答案示例：
落日的余晖映照在沙滩上，眺望远方，船只向那落日驶去，海鸥也鸣响着归家的讯号；而人们却无回家之意，他们在享受着如此美妙的一刻。
几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……
五.扩写的方法总结：
1.审题：扩写首先要确定扩写的重点，根据题目、中心、人物、活动场所、事件确定扩写的重点。
这天，他们一行走到了卫国的五鹿，又累又饿的重耳终于忍不住了，他放下架子向一个农夫乞讨。“敢问大伯，能给我们一些吃的吗？”试想，一个普通农民又有多少粮食去施舍给重耳等几十个人呢？只见那个农夫抬起头看了看他们，低声说了点什么，然后弯下身从地上拾起土块，递给重耳：“拿去，吃吧！”
饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他气愤地举起鞭子要抽打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了重耳。狐偃是谁？他是春秋时期晋国的大臣，重耳的舅舅。狐偃从小陪伴教导重耳，使他养成了良好的性格和品质，学到了很多治理国家的知识。后来，重耳能在短短五年内让晋国在诸侯中重新树立威信，狐偃功不可没，狐偃的历史贡献十分巨大，他影响的不仅仅是重耳一个人，而是一个时代。
一件小事
生活中，寻常小事也浸润着人世间的酸甜苦辣，蕴含着意味深长的道理。那次考试就给我上了珍贵的一课。
那是初三一次寻常的考试。我在考前就放言一定誓死捍卫全班第一的宝座，因此不容许出一点儿差错。我就在这样紧张的备战状态下，进人了考场。第一场考的就是我最擅长的语文。起初答题很顺利，可是做到古诗词鉴赏题时，我毫无头绪，想了很久也没有想出答案，再看看手表，已超出自己所预定的
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》 语文说课稿
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文说课稿一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》》是依据人教版《语文》九年级下册教材编写的一篇写作指导说课稿。
本节课的主要内容是引导学生掌握扩写的技巧和方法，通过实例分析和练习，提高学生的扩写能力。
教材从学生的实际写作需求出发，结合具体的例文，逐一讲解扩写的方法和步骤，使学生在理解的基础上，能够灵活运用扩写技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对于扩写的概念和方法有一定的了解。
但在实际写作过程中，很多学生对于如何进行有效的扩写仍感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生掌握扩写的技巧，提高学生的写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握扩写的概念和技巧，能够独立进行扩写练习。
2.过程与方法目标：通过实例分析和讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生细致观察、积极思考的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握扩写的概念和技巧，能够独立进行扩写练习。
2.教学难点：如何引导学生运用扩写技巧，提高学生的写作水平。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法、案例分析法和练习法进行教学。
同时，利用多媒体手段，展示相关例文和图片，帮助学生更好地理解和掌握扩写技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：详细讲解扩写的概念和技巧，结合实例进行分析，让学生在理解的基础上，能够独立进行扩写练习。
3.讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的扩写心得，互相学习和借鉴。
4.练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实际操作，教师及时进行指导和反馈。
5.总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调扩写的重要性和方法。
七. 说板书设计板书设计如下：概念：对原文进行扩展，使内容更丰富、更具体。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一新课导入同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥数十字，课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的*或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的*的写作方式，就是扩写。
今天我们就来学习扩写。
教学目标知识与能力1.理解什么是“扩写”，懂得扩写时要忠于原文，准确把握原文的主题。
2.发挥创造性和想象力，学会合理扩写。
过程与方法1.掌握所提供材料的主要意思，通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。
2.抓住扩写点，找出原文中的关键语句进行扩充。
3.写好后，和原文进行比对，可以和同桌交换评点。
情感、态度与价值观训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文字的魅力。
重点难点教学重点理解什么是“扩写”，掌握扩写的方法。
教学难点训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文字的魅力。
课时安排1课时教学过程一、文题展示1.学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
2.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的*，题目自拟。
不少于600字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
3.阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性*，题目自拟。
不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解扩写的概念和作用；（2）学会运用扩写技巧，丰富文章内容；（3）提高学生的写作能力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握扩写的方法和技巧；（2）运用小组讨论、互相评改等方式，培养学生的合作精神和批评性思维；（3）结合写作实践，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对写作的兴趣和自信心；（2）培养学生关注生活、观察事物的习惯；（3）培养学生敢于创新、勇于表达的精神。
二、教学内容：1. 扩写的概念和作用；2. 扩写的方法和技巧；3. 实例分析与练习；4. 小组讨论与互相评改；5. 写作实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：扩写的方法和技巧，实例分析与练习。
2. 教学难点：如何运用扩写技巧，丰富文章内容。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式，引导学生思考扩写的作用和意义。
2. 讲解：讲解扩写的概念和作用，介绍扩写的方法和技巧。
3. 实例分析：分析典型例子，让学生了解扩写的具体操作方法。
4. 练习：学生进行扩写练习，教师给予指导和反馈。
5. 小组讨论：分组讨论扩写技巧的应用，互相评改练习作品。
6. 写作实践：布置写作任务，让学生运用扩写技巧进行写作。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的扩写方法和技巧；2. 完成一篇扩写练习，要求运用所学方法；3. 观察生活，寻找合适的素材进行扩写。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的写作能力。
关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的创新思维，使他们在写作过程中能够更好地运用扩写技巧。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成扩写练习的情况，关注学生的写作质量和运用扩写技巧的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、批评性思维和沟通能力。
《写作：学习扩写》 教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
《学习扩写》教学设计教学目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。
2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。
3.根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。
教学重点1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。
2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。
教学难点根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。
教学手段多媒体教学课时1课时教学过程一、怎么扩写扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。
二、扩写的基本要求1.扩写，首先要忠于原文。
要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。
在此基础上放开思路，发散思维，大胆创造，要为原文“添砖加瓦”，进而“增光添彩”。
2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。
一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。
3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。
扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
三、合作探究1.文题一学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，不少于300字。
诗歌是一种最特别的文学体裁，有三个突出的特点：一是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。
2.思路点拨围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。
九年级语文学习扩写教案设计
随着现代社会的不断进步，知识更新日新月异，教育教学的要求也在不断提高。
作为国家一级学科的语文学科，其教学十分重要，而九年级则是初中语文教学的关键阶段。
要想使学生在九年级期间获得全面的语文素养，就需要教师们在课堂教学中采用一些有效的教学方法，如扩写教学法。
一、扩写教学法的理论基础扩写教学法是指以一篇篇经典美文或优秀文章作为蓝本，通过将课文中的某些句子或段落进行适当的扩充或缩减，来达到锻炼学生语文表达能力和拓展思维的教学方法。
扩写教学法的理论基础可以归纳为三个方面：1. 遵循教学规律。
扩写教学法符合教育教学的客观规律，即由简单到复杂，由易到难的教学规律。
学生在初步掌握一种语言表达方式后，通过对其进行适当调整和变化来发掘出更多的语言表达方式，从而帮助学生更好地巩固所学的知识体系。
2. 与语文素养要求相符。
扩写教学法能够通过对原文的扩充或缩减进一步拓展学生的语言能力，提高其语文素养。
学生在课堂上通过扩写教学法的练习，不仅能够熟练掌握语言的表达方式，而且能够将所学的语文知识自如地应用于日常生活和其他学科的学习中。
3. 科学性与实效性。
扩写教学法具有科学性和实效性。
科学性表现在扩写教学法能够通过科学的教学方式帮助学生全面有效地提升其语文素养，实效性表现在扩写教学法能够正确地引导学生掌握语文知识，促进他们的语言能力快速提高。
二、扩写教学法的教学流程在教学过程中，扩写教学法分为三个阶段：启发阶段、实质性扩写阶段、巩固阶段。
1. 启发阶段：启发学生的学习的态度和方法，为后续的学习打下基础。
教师适当解释语文学科的学习目标，并介绍扩写的基本概念和方法。
通过多媒体将精彩的篇目展现给学生，并引导学生感受原文的美、妙及背后的含义。
2. 实质性扩写阶段：这是扩写教学法的生命力所在，需要教师在这个阶段做好充分的准备工作。
要让学生先通读所选篇目，了解篇章大意和写作思路。
要展现给学生不同的扩写方式和方法，逐步引导学生灵活运用多种方法进行扩写。
语文九年级下册写作指导《学习扩写》教案
然而我所敬重的霍金却是个成功者。谁不为他的事迹所感动？谁不为他的惊世之著《时间简史：从大爆炸到黑洞》而赞叹不已？这位因患肌萎缩性侧索硬化症，被终身禁锢在一张轮椅上的伟大物理学家，能取得这样的成功，靠的是什么呢？勇敢、坚毅、自信固然不可少，但在其中最闪耀的便是坚定的信心和远大的理想，不懈的追求和顽强的毅力，以及毫不动摇的持ห้องสมุดไป่ตู้以恒的精神。正是由于持之以恒的精神，他驶向了智慧大海的彼岸，登上了科学的高峰。
3.范文引路，有章可循。
精选佳作，组织学生品读，深入体会扩写的步骤、方法，引导学生循有规律，学有方向，赶有榜样，能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样，记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇，做到文体较全面，以满足不同学生的写作爱好。
三、写作实践
从下面两题中任选一题写作。
1.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
二、扩写精讲
1.学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2.多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？
扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
【写作提示】
(1)阅读所给的材料，思考语段的主要观点是什么。
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部编版九年级下册第一单元写作《学习扩写》教学设计【教学目标】1.对扩写这一写作方式有较全面的了解。
2.掌握扩写的步骤和方法。
3.能熟练运用扩写这种作文训练形式。
【教学重点】通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤和方法。
【教学难点】指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。
【课堂环节导航】一、话题指导扩写，就是把一篇短文或一段概括性的文字，在保持原文思想的前提下，驰骋想象，增添细节，扩充内容，扩展成一篇较长的文章，使之比原文更充实饱满、生动形象。
那么，如何扩写呢？1.要忠于原文。
要准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上，发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2.要找准扩写点。
一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。
记叙文应重在补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等；说明文应重在补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍；议论文应重在补充论据，阐释观点。
3.要注意一致和连贯。
在扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
二、写作实践（一）学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。
不少于300 字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：（1）针对三个特点，各举一两个恰当的例子。
（2）对每个例子作一些的分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。
（二）阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。
围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，将原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
（三）阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。
不少于600 字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
提示：1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？2.议论文扩写的要点在于补充论据。
想想平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。
三、范文赏析（一）思路指导扩写不是无话找话，硬凑字数，也不能胡编乱造。
扩写内容是原材料合情合理的延伸和扩展，它必须忠于原材料，保持主题的一致性。
本句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练，我们可以把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法完成扩写。
所列举的例子最好是本单元中的诗歌，这样便于同学们理解。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感。
如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。
二是语言凝练。
如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。
三是讲究节奏和韵律。
无论是《月夜》中整齐排列的“着”字句，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。
（二）思路指导1.抓住主干，忠于原作。
我们首先应根据原作的中心思想，准确地选好扩写点，然后展开合理想象扩充内容。
写作时要抓住材料中“卫文公没有以礼相待”“乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人”“这是上天赏赐的土地呀！”“于是磕头致谢，收下土块，装在车上”等重点来扩写。
扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一，故事人称不变，前后主题不变。
2.发挥想象，情节曲折。
扩写时，若想使故事情节曲折，内容引人入胜，我们可在遵循原文主旨的基础上，对情节和内容进行合理的想象。
我们可以对人物活动的环境、场面、细节进行想象扩写，也可以揣摩人物的语言、动作、心理活动等，再现其复杂的内心世界，将一个个冲突的瞬间展现得真实可感。
3.运用修辞，语言生动。
扩写时，我们还可采用多种修辞手法对文章的语言加以润色，将具体可感的事物勾勒出来，使生动鲜活的事物展现在我们面前。
4.范文赏析《重耳逃难》总评: 本文忠于材料，重点突出，想象丰富，情节曲折，描摹了人物的对话、动作，也增添了许多生动的细节描写，是一篇成功的扩写。
（三）思路指导1.扩写本材料，我们可以把材料的第一句话当作文章的中心论点。
把第二、三两句话作为分论点，列举古今中外的名人事例和引用名言警句来证明分论点的正确。
然后在最后一句的基础上联系实际，简单谈谈我们应该怎么做。
做到首尾呼应，论据充分，语言流畅，层次分明即可。
2.范文赏析《人贵有恒》总评：文章紧扣原文的中心论点和分论点，列举了王羲之、霍去病、文与可等人的事例，论证了“持之以恒要注重平日积累”的观点，用屠呦呦、袁隆平、徐立平等人的事例，论证了“持之以恒要注意坚持”的观点，有理有据，令人信服。
另外，文章语言流畅，引用的名言也恰到好处。
四、写作素材1.素材一鲁滨孙借着木板，被大浪冲到了海岛边。
他靠着仅存的一点力量，爬上了岸。
鲁滨孙仰头朝天，感谢上帝让自己绝处逢生:就在几分钟前，我还无一生还的希望，现在我相信，当有人能像我这样死里逃生的时候，他那种喜不自胜的心情，确实难以言表。
鲁滨孙在岸上疯狂的跑来跑去，高举着双手，浑身充满了力量，还做出千奇百怪的姿势。
他环顾四周，到处是乱石野草。
这使鲁滨孙的情绪立刻低落下来。
“流落到这种岛上，怎么会有活下去的可能呢?看来我是必死无疑了。
”这时，他的肚子“咕咕”的叫起来，鲁滨孙冒着危险，决定试一试。
他站起身，可是前方的野草足有一米多高。
鲁滨孙望着大片的野草，寻思应该用锄头把草砍掉，可以有一条可走的路。
而他马上又反应过来，上船前所带的大件物品都已经被大浪冲走了，身边不可能会有什么锄头之类的东西了。
“只能用手拔这些草了”鲁滨孙想到自己身边没有衣服可换，没有任何东西可充饥解渴，看不到任何出路，身边只有一把小刀，一个烟斗，他忧心如焚。
他徒手开始拔草，野草上的刺把鲁滨孙长满老茧的手扎破了，红绸的液体染红了他的手掌。
但他忍着疼痛，埋头努力着。
慢慢临近中午，太阳越升越高，发出更加耀眼的光芒。
鲁滨孙坐在一块石头上，大口喘着粗气，额头上覆盖着细密的汗珠。
本来就已断水，再加上在炎炎夏日下工作了一个中午，鲁滨孙又累又渴，他迫切需要一些淡水补充体力。
可附近全是海水，该上哪儿去找淡水呢?鲁滨孙向热带雨林中走去，希望能解决当前的难题。
他小心翼翼地走着，每走一步就停一下，生怕惊动了丛林中的野兽。
突然，草丛中窜出一条大蟒蛇，吐着鲜红的信子，朝鲁滨孙扑来。
鲁滨孙大惊，不想发生的事还是发生了。
他飞快的向前冲去。
蛇也紧跟其后，草丛中，“沙沙”声连绵不断。
鲁滨孙向后看去，突然，鲁滨孙被草丛中的藤蔓绊到了。
鲁滨孙惊慌极了，眼看蛇离自己的距离越来越近，慌乱中鲁滨孙想起自己还有一把小刀，便急冲冲拿出来，砍断了缠绕着的藤蔓，向前飞奔着……2.素材二我住在禹家一千公里的旅店，夜深了，我翻来覆去睡不着，我从门外一看，发现梧桐树的叶子在风中“沙沙”作响，我心想:这些梧桐的叶子散下时，不就像当年离家漂泊在外吗?忽然，我看见了微弱的小火光，我心里又想:这肯定是那边有几个调皮的孩子在捉蛐蛐儿。
于是，我顺着小火光的亮处摸索着……终于，我找到了一条路。
我便向着那条路慢慢地走，突然，我停下了脚步，我生怕惊动了孩子。
我慢慢地走近一看，有两个孩子在那儿忽闪忽闪的。
我渐渐地看清楚了，一个孩子手拿着灯笼，另一个孩子捉蛐蛐儿。
那些被捉住的蛐蛐发出了凄美的叫声，似乎在向我求救……眼前的情景让我想起儿时捉蛐蛐的时候。
我静静地走回了旅店，而那些孩子却不知疲倦，在那儿兴高采烈地捉蛐蛐……这真是一个美好的夜晚啊!3.素材三夏姑娘又回来了，火热的太阳把大地烤得滚烫极了，人们就像置身于热气腾腾的火炉中。
一天中午，人们都还在午睡，小松觉得无聊，就去找李强玩。
他们玩得大汗淋漓，衣服都湿透了，终于，也被焦热的太阳征服了。
于是，他们不得不暂停玩耍，只好回家吹吹凉爽的风扇了。
李强和小松在回家的路上遇到了两颗高大的桃树，种在李强的邻居王大婶的小院里。
树上结满了一个个粉嫩的桃子，像小灯笼一样，可诱人了!远处，就能闻到香味。
李强两眼发光，似乎找到了救星，口水流下了三千尺。
他猛然停住脚步，不由自主地冒出了一个念头:这桃子一定好吃，看着都那么吸引人，可我不会爬树，再说了，被发现了也不好，小松是班里爬树大王，何不……“嘿，小松，咱们去把树上的桃子摘几个下来解解渴吧!那是我家种的，别客气，去摘几个吧!”李强指了指那棵树，又拍拍胸脯，兴高采烈地对小松说。
小松看着颗颗大桃子，咽了咽口水，抵制不住诱惑，说:“既然是你家种的，那我就不客气了。
”说罢，小松和李强来到了王大婶家的院子里。
小松几个快步，立刻就爬上了其中的一棵，坐在树枝上，小心翼翼地伸出手，兴奋地摘起来。
一个，两个……小松像猴子一样，灵活地操纵着。
他还在树上津津有味地吃了起来，啧啧称赞道:“真甜呀!”李强听了，似乎全身的细胞都活跃了起来，他对小松招了招手，小声地说:“小松，帮我摘一个吧!”小松点点头，把手中的另一个桃子扔了下去，“哟，真可惜，摔了一个。
”李强皱着眉头，顿时心里像黄花菜一样凉。
小松看了，又拿了一个桃子，向李强扔去。
这次李强接住了，背靠着树，翘着二郎腿，一口又一口美美地享用起来。
“谁呀?哎呀，一定是又有人来偷桃子了!”王大婶从睡梦中惊醒，朦胧听到了些响声，她迅速穿上衣服，走了出来，心想一定要把偷桃贼逮个正着。
“嗒，嗒，嗒。
”李强心一惊，心想一定是有人来了。