新课改下的高中政治教学
新课改下高中政治教师应怎样进行有效教学
新课改下高中政治教师应怎样进行有效教学【摘要】新课改下的高中政治教师需要不断提升自身的教学素养，了解并贯彻新课改政策内容，注重学生参与和互动，引入现代教学技术，开展跨学科教学。
通过这些策略的有效运用可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在教学过程中，政治教师需要注重培养学生的批判性思维和团队合作能力，引导他们积极参与讨论和互动。
引入现代教学技术和跨学科教学可以让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
高中政治教师应该积极适应新的教学环境，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加全面和富有启发性的政治教育，为培养未来的社会栋梁做出积极的贡献。
【关键词】新课改、高中政治教师、有效教学、政策内容、教学素养、学生参与、互动、现代教学技术、跨学科教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 新课改下高中政治教师应怎样进行有效教学随着新课程标准的实施，高中政治教育也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中政治教师应如何进行有效教学，是摆在每位政治教师面前的重要课题。
有效的教学不仅能够提升学生的政治素养和综合能力，也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
在新课改下，高中政治教师首先需要了解新课改政策的内容和要求。
只有深入了解新课程标准，才能更好地指导教学实践，确保教学内容和教学方法与新政策相适应。
政治教师还需不断提升自身的教学素养，包括教学设计能力、课堂管理能力和评价能力。
只有具备了高水平的教学素养，才能够更好地引领学生进行学习。
高中政治教师还应注重学生的参与和互动。
通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和讨论。
政治教师可以借助小组讨论、角色扮演和实地调研等方式，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
引入现代教学技术也是提升教学效果的重要途径。
政治教师可以利用多媒体教学、网络资源和在线课堂等教学工具，丰富教学内容，提升教学效果。
通过引入现代教学技术，政治教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
新课改高中政治
新课改高中政治
新课改高中政治教育注重学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
以下是一些新课改高中政治教育的特点:
1.强调知识的基础性和综合性:新课改高中政治要求学生学握基础知识，并在此基础上进行综合性学习，以培养学生的综合能力和素质。
2.注重学生的自主学习和合作学习:新课改高中政治提倡学生自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和协作能力。
3.关注社会热点问题:新课改高中政治注重联系社会热点问题，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
4.注重培养学生的创新精神和实践能力:新课改高中政治鼓励学生提出自己的见解和想法。
注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中得到全面的发展。
5.强调评价的多样性和过程性:新课改高中政治强调评价的多样性和过程性，采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成长过程，激励学生积极参与学习活动。
为了更好地适应新课改的要求。
高中政治教师需要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动，提高学生的政治索质和综合能力。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
新课改下的高中政治教学
新课改下的高中政治教学摘要：目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
政治教师要切实转变观念，提升教学理念为前提，树立正确的教育观，以改变学生的学习方式为重点，培养他们的探索、创新的精神品质，调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。
调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。
关键词：政治教师；课程改革一、以切实转变观念，提升教学理念为前提，树立正确的教育观教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法、情感态度和价值观的培养；课堂教学要以学习方式的改变为重点，帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，在开展主体性学习和研究性学习的同时，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展。
这次课程改革的首要目标，就是要改变课程功能，即改变不定期于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程，把学生培养成为适应时代要求的一代新人。
假如我们的教育观念没有相应的转变，依然把目光盯在单纯传授知识上，把升学率看作教育质量的唯一体现，就跳不出旧的教育教学行为的束缚，使课程改革变味走调。
我们要提升的教学理念如：教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法、情感态度和价值观的培养；课堂教学要以学习方式的改变为重点，帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，在开展主体性学习和研究性学习的同时，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展；要充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源；教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象等等。
这就要求教师在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
二、以改变学生的学习方式为重点，培养他们的探索、创新的精神品质教师的职责是要把学生培养成具有面向未来，具有发现问题、研究问题和解决问题的能力，培养成现代公民和高质量的人才。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。
本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。
一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。
新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。
根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。
新课程改革也强调跨学科的教学方法。
政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。
这为高中政治教学注入了新的活力和动力。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。
政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。
新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。
政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。
新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。
教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。
2. 教学方法的多样化与个性化。
新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性
新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性新课改下高中政治课课堂提问的有效性体现在以下几个方面：一是促进学生思维发展。
高中政治课程的目标是培养学生的思维能力和创新精神，而课堂提问正好可以引导学生思考问题，开发他们的思维潜能。
通过设问，引导学生质疑、探索问题，使学生在思考中逐渐产生新的认知和观点。
提问不仅可以激发学生的主动学习兴趣，还能够帮助学生建立自主探究的学习习惯。
二是增强学生参与感。
在新课改的理念下，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是更多地成为学生学习的引导者和组织者。
而通过提问，教师能够及时了解学生的学习情况，激发学生的思考和参与热情，增强学生对课程内容的兴趣和主动学习的积极性。
三是促进课堂气氛活跃。
在高中政治课中，提问可以有效地调动学生的注意力，使课堂气氛更加活跃。
通过有趣的问题或者挑战性的题目，能够引发学生的激烈讨论和思考，从而营造出一个积极向上的学习氛围，有助于提高教学效果。
新课改下高中政治课课堂提问也面临一些挑战和问题。
其中最主要的包括：一是提问质量不高。
在教学过程中，一些教师可能会出现提问质量不高、没有思考深度的情况，这样的提问往往无法引发学生的思考，甚至会降低学生的积极性。
提问的质量直接影响着提问的效果。
二是学生参与度低。
由于学生个体差异导致一些学生在提问环节中表现被动，对问题的思考和回答不积极。
这需要教师采取一些措施来激发学生的积极性，增强学生的参与感。
三是提问与课程整体结构不匹配。
有时候，教师在课堂中的提问可能会与课程整体结构和教学目标不相符合，引发学生的困惑和不适应。
在提问的过程中，教师需要结合课程教学的整体设计来提出问题，确保提问有助于达到课程的教学目标。
鉴于上述问题和挑战，提高高中政治课课堂提问的有效性需要采取一些策略和方法。
具体而言，可以从以下几个方面入手：一是完善教师提问技巧。
教师在提问时应该注意提问技巧，通过合理的提问方式和方法来引导学生思考和表达，激发他们的兴趣和热情。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略新课改对高中思想政治教学提出了更高的要求，要求教育者以更科学的理念和方法进行教学，提高教学质量。
以下是提高高中思想政治教学质量的一些具体策略：1. 注重学生的主体地位：在教学中要注重发掘、尊重和发展学生的主体性，在课堂上充分尊重学生的个性和思维方式，让学生成为课堂的主体。
2. 引导学生积极参与课堂讨论：在思想政治教学中，教师应尽量避免单一的讲解方式，鼓励学生积极提问，参与课堂讨论，通过讨论的方式激发学生的思考和表达能力。
3. 组织多元教学活动：教师可以通过组织讨论、辩论、小组合作等多样的教学活动来提高教学质量。
这样可以增加学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和领导能力。
4. 结合实际情境，注重社会实践：思想政治教学应该融入实际社会情境，让学生在实际中学习，通过参观调研、社会实践等形式提高学生的综合素质。
5. 培养学生的批判思维能力：思想政治教育应该注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和分析问题，培养学生的审美情趣和创造能力。
6. 引导学生进行自主学习：思想政治课程应该引导学生进行自主学习，教师可以通过适当的课外阅读和课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
7. 建立良好的课堂管理和评价机制：在思想政治教学过程中，教师应建立科学的课堂管理机制，确保学生的参与度和积极性。
及时、客观地评价学生的学习成果，鼓励学生的进步和创新。
8. 不断自我提高：教师应该不断学习和更新自己的知识和教学方法，不断提高自己的教学水平。
通过参加教育培训、与同行交流等方式来不断提升自己的专业素养和能力。
提高高中思想政治教学质量的具体策略包括注重学生的主体地位、引导学生积极参与课堂讨论、组织多元教学活动、结合实际情境、注重社会实践、培养学生的批判思维能力、引导学生进行自主学习、建立良好的课堂管理和评价机制以及不断自我提高。
这些策略可以帮助教育者提高高中思想政治教学质量，促进学生全面发展。
新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，务必转变课堂教学模式。
我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学的重要性在新课改背景下，高中政治教学的重要性日益凸显。
政治学科作为培养学生的思想政治素质和培育社会主义事业建设者和接班人的重要课程，其教学内容和教学方法一直备受重视。
新课改以培养学生的综合素质为目标，提倡学生主体地位，注重培养学生的创新精神、实践能力和批判思维，这与高中政治教学的宗旨不谋而合。
通过高中政治教学，可以让学生深入了解国家政治、社会文化和国际事务，培养学生的政治意识和社会责任感，提高学生的综合素质和竞争力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
新课改背景下，高中政治教学的重要性不言而喻，只有通过不断改革和创新，才能更好地适应时代的发展需求，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 新课改对高中政治教学的影响新课程改革背景下，高中政治教学受到了深刻的影响。
新课程改革旨在打破传统的教学模式，促进学生的综合素质发展，提高教育教学的质量和效果。
在高中政治教育领域，新课程改革带来了许多重要的变化和挑战。
新课程改革要求高中政治教学注重培养学生的批判性思维和创新能力，推动学生从被动接受变为主动探究。
这要求教师转变传统的灌输式教学方式，更加注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和热情。
新课程改革提倡跨学科融合和多元化的教学方法，鼓励政治教学与其他学科相互渗透，形成知识的整合和联通。
这种跨学科的教学模式有利于提升学生的综合能力和拓展他们的视野，使他们能够更好地理解和分析复杂的社会问题。
新课程改革对高中政治教学的影响是全方位的，它要求教师不断更新教学理念和方法，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和动力，提高教育质量和效果。
高中政治教学在新课程改革的推动下，将迎来更加广阔的发展空间和更加丰富多彩的未来。
2. 正文2.1 了解新课改的理念和要求新课改的理念和要求是指政治教学要贯彻立德树人的根本任务，培养学生具备正确的政治理念、家国情怀和社会责任感。
新课改下高中政治教学
新课改下的高中政治教学摘要：随着新课改的日益深入，新课程体系较原来的课程有了重大创新和突破。
在新课改背景下，高中政治应如何进行有效教学，这是摆在每一位教育者面前的一项重要任务。
本文结合自己的教学实践，谈谈几点看法和认识，以供参考。
关键词：新课改高中政治教学策略在新课程理念的指导下，高中政治应如何进行有效教学呢？以下是本人在高中政治课教学实践中的几点认识和建议：一、创设情境，引导学生自主探究新课改要求对学生进行有效的自主探究学习，因此，在教学过程中，以问题为中心进行教学，为学生提供学习和探究的线索，促使学生进行自主探究学习。
一方面，教师要结合教材内容和学生实际提出难度适中的问题，以激发学生思维的火花；另一方面，要鼓励学生大胆质疑，每堂课都应提出一定数量和质量的问题，并记录在“问题集”本子上。
例如，在学习“影响价格的因素”时，我设置了这样的情境：质量好的商品价格高（名牌商品的价格高于普通品牌商品的价格），这说明商品的价格是由其质量决定的。
引导学生进行探究，学生经过探究会发现表面看起来商品的价格由质量决定，实质是质量好的商品凝结的人类劳动多，价值大，所以价格高，而且质量好的商品往往会供不应求，也会引起价格上涨。
这正说明商品价格由价值决定，同时受供求关系影响。
这个问题是学生通过自己的探究能够得出结论的，即供求影响价格。
通过设置情境引导学生探究并解决问题，而不是教师直接将结论告诉学生。
二、教学中采取有效的教学方式课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，“机智的表达是关注一个人的整体存在的智慧，是对他人的特殊之处的一种主动的敏感性”使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略随着新课改的推进，高中思想政治教学质量的提高成为各学校关注的重点。
为了提高高中思想政治教学质量，我们可以采取以下具体策略：一、加强教材建设1. 更新教材内容：结合时事热点，及时更新教材内容，增加实用性和生活化，使学生更易于理解和接受。
2. 多元化资源：整合各类资源，包括书籍、期刊、报纸、互联网等，提供多样性的学习材料，拓宽学生的知识视野。
二、提升师资队伍水平1. 进行教师培训：组织教师参加专业培训，提高教学水平与思想政治知识储备。
2. 提供教学资源支持：为教师提供优质的教学资源支持，包括案例研究、教学反思与交流等，促进教师的专业成长。
三、激发学生学习兴趣1. 探索教学方法：采用多元化教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析等，激发学生的思考和参与度。
2. 运用多媒体技术：运用多媒体技术，如PPT、音视频等，使教学更形象生动，提高学生的学习兴趣。
四、加强实践教学1. 提供实践机会：为学生提供实践机会，如参观政府机关、参加社会实践活动等，使学生能够亲身感受和了解政治实践。
2. 实践教学评价：结合实践活动进行评价，将学生在实践中的表现纳入考核范畴，促进学生的参与和动力。
五、注重思想政治教育1. 建立课堂氛围：为学生营造积极向上的学习氛围，鼓励学生自由表达和思考。
2. 强化道德教育：在思想政治教学中注重培养学生的道德意识和社会责任感，引导学生形成正确的价值观。
六、加强家校合作1. 鼓励家长参与：定期与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情况，与家长共同关注学生的思想政治教育。
2. 家校互动平台：建立家校互动平台，及时发布学校思想政治教育相关信息，提供家长对学生学习的指导和支持。
通过以上策略的实施，可以有效提高高中思想政治教学的质量。
还需要学校、教师和家长的共同努力，形成合力，使学生能够在思想政治教育中得到全面发展。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时间的推移，中国的教育体制也在不断更新改革，人们也越来越关注教育的品质和内容。
特别是新课程改革的推进，给了高中政治教学一个崭新的发展平台，这使得高中政治教学也面临着许多新挑战和机遇。
本文将探讨在新课改背景下，高中政治教学的发展现状、存在的问题以及未来的发展方向。
1. 政治教学内容和教学方法的改变在新课改的背景下，高中政治教学内容不再仅仅停留在国家政治常识的传授，而是更加注重培养学生的思维能力、创造能力和分析问题的能力。
政治教学的重点也逐渐从死记硬背转向理解和思考，注重学生的主体作用，更加注重学生的自主学习和团队合作。
教学方法上，教师也开始更加注重互动式教学，引导学生参与讨论，促进学生思维的碰撞和交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教材内容的更新在新课改中，政治教学的教材内容也得到了更新和调整，不再是简单地罗列历史事件和国家政策，而是更加关注政治理论和实践的结合。
政治教材中加入了更多鲜活的案例和前沿的政治理论，让学生更好地了解国家政策和政治形势的发展变化，从而更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 多元评价体系的建立在新课改中，政治教学的评价体系也发生了变化，不再仅仅依赖于传统的考试分数，而是更加注重学生的综合素质和能力的培养。
除了学业成绩，政治教学还会综合考虑学生的课程作业、参与度、社会实践等方面的表现，从而更全面地了解学生的学习情况，更好地激发学生的学习动力。
尽管在新课改的背景下，高中政治教学的发展取得了一定的进步，但也不可避免地存在一些问题和挑战。
1. 教师队伍结构问题由于政治教学的特殊性，需要教师具备较高的政治素养和专业知识，并且还需要具备一定的教学方法和能力。
目前政治教师队伍的结构问题还比较突出，一些政治教师的政治素养和专业知识水平不够，教学方法和手段也较为落后，这就影响了政治教学质量的提升。
2. 学生学习主体性问题在新课改的背景下，政治教学更加注重学生的学习主体性，要求学生自主学习、独立思考。
新教材高中政治教学计划(精选10篇)
新教材高中政治教学计划（精选10篇）新教材高中政治教学计划 1一、总体思路以课程标准、省颁的《考试说明》为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三复习课模式，增强政治课的针对性和实效性，切实提高学生分析问题、解决问题的方法、技巧和能力。
具体讲：1、以培养考生的学习方法为根本。
考能力知识是基础，而获得知识和能力，方法具有根本性，“授人以鱼，不如授人以渔”。
对于有了一定文化基础的高中生来说，应把培养他们获得正确的学习方法摆在最突出的位置，高考中这失分那失分，根本原因是学、练、考不得其法。
2、以全面培养素质为目标。
指导学生以全面的联系观点抓学习，在学习效率提高的基础上开展身心保健活动，又以良好的生理、心理状态促进文化学习兴趣与效率的不断提高。
3、以考生为主体。
考试中取得成功取决于考生自己，讲方法、练素质，也取决于学生积极性，在政治课教学复习中，以教师为主导，学生为主体，扎扎实实地抓好复习，在有限的时间里，取得最大的学习效益。
总之，要引导学生抓住根本，把握方法，跳出题海，提高效率。
二、具体设计1、第一轮复习（系统复习）：基础能力过关。
①目标：根据学生实际，依纲据本，系统全面复习高中政治高考考点，逐一落实，引导学生走进课本，参与自主构建知识网络，夯实基础知识。
②措施：第一：第一轮复习应遵循模块安排按单元从考点、重难点、易混点、典例分析、讲练结合、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。
第二：一定要引导学生立足于课本夯实基础知识，建构知识网络。
因为万变不离其宗，文综考试下的政治试题基础性非常突出，漫画取材于课本，所以，一定要引导学生夯实基础知识，可适时采取默写和抽查的方式，督促学生牢固掌握基础知识，做到“堂堂清”“天天清”“周周清”。
第三：加强学法指导，重视训练学生科学的解题思维，培养学生基本的解题能力。
尤其加强探究题、评析题的解题技巧训练。
第四：继续开展课前时政演讲，把时政学习常态化，“化整为零”。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学的重要性新课改背景下高中政治教学的重要性在于其对培养学生的政治素养和思想品德具有重要意义。
政治教育是学生认识国家、社会、政治制度的重要途径，通过政治教学可以帮助学生树立正确的国家观、社会观和政治观，提高学生的社会责任感和公民素养。
在新时代背景下，高中政治教学的重要性更加凸显，因为青少年正处于形成自己独立思想和价值观的关键阶段，高中政治教育可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造积极向上的人格，培养具有良好道德素养和社会责任感的新一代公民。
新课改背景下高中政治教学的重要性不仅体现在学科知识的传授，更在于对学生思想品德的塑造和全面素质的提升。
【本段共计145字】2. 正文2.1 新课改背景下高中政治教学的特点1.强调培养学生的批判思维和判断能力。
新课改要求高中政治教学注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，注重学生的实践能力和创新能力。
通过讨论、辩论、案例分析等方式，培养学生的批判思维，让他们能够主动思考、独立判断。
2.注重学生的参与性和体验感。
新课改倡导学生参与式学习，强调学生在教学过程中的主体地位。
高中政治教学要求教师采用启发式教学方法，引导学生主动学习，通过小组讨论、角色扮演、实践活动等方式，让学生亲身感受并参与到政治学习中。
3.突破传统教学模式，注重跨学科、跨媒体的教学方式。
新课改要求高中政治教学与其他学科融合，通过跨学科的教学方式，使政治课程更加贴近学生的生活和现实问题。
借助多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4.追求全面发展，注重培养学生的综合素质。
新课改背景下的高中政治教学不再局限于传授知识，更注重培养学生的道德品质、思想素养、创新精神等综合素质。
教师要注重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和潜能，努力实现学生全面发展的目标。
2.2 新课改对高中政治教学提出的要求新课改要求高中政治教学要注重学生的主体性。
新课改背景下高中政治教学的问题及对策
新课改背景下高中政治教学的问题及对策摘要：在当前教育改革中，为加快构建符合社会发展现状与素质教育要求的基础教育课程体系，新课改对高中政治教学要求与教学标准有所调整，以适应教育改革与我国发展需求。
本文将从高中政治教学在新课改背景下有效推进的重要性与意义出发，对高中政治教学工作的现状与问题难点进行分析，结合理论与实际，探究提高高中政治教学效率的相关策略方法。
关键词：新课改；高中政治教学；教学策略一、新课改背景与提高高中政治教学有效性与意义新课改全称是新一轮基础教育课程改革，目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
随着社会环境的变化，知识不断增加与更新，为促进国家与社会发展，需要教育行业不断改革，满足青少年的学习需求，促进学生全面、个性发展。
在新课改背景下，为适应社会发展需求，高中政治教学应及时调整策略，提高教学有效性。
通过高中政治教学模式改革，主要意义体现在以下方面。
（一）提高学生德育水平，促进学生全面发展在高中阶段，高中生已经基本完成了人格的建设，对事物有了自己的看法，自我意识较强，不易受到来自外界的侵扰，因此，在政治教学中，教师需要利用合适的教学方法，引导学生学习政治相关知识，强化对学生的思想道德教育，从而发挥学校的德育作用，帮助学生全面形成道德认知，优化道德素质建设，有利于提高学生德育水平，帮助学生形成良好的道德品质修养与正确的思想价值观念。
通过政治教育，有助于学生理解政治知识内涵，明确发展方向，正确认知自我，树立自信心，端正学习态度，积极向上，努力进取，刻苦求学，从而提高各个学科的学习成绩，提升个人学习能力，促进学生全面发展。
（二）提高学生政治成绩，满足政治教学目标在政治教学中，教师及时调整教学方法，迎合时代背景与教学目标，有利于提高教学质量，有效引导学生形成正确的学习观念与政治思想，满足教学要求，发挥学科价值，展现政治学科的重要性，让学生重视政治学习，提高学习能力，加强政治课程的学习效果，为高考和人生发展奠定坚实基础。
在新课改形势下的高中政治教学
在新课改形势下的高中政治教学在新形势下如何把握政治教学的时代脉搏，探索良性的教学方法。
圆满完成全年的教学任务，达到教书育人的目的，并为今后的教学工作积累经验，是我作为一线教师教学工作的重中之重。
教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课改革的一点建议。
一、明确教学目的、转变教学观念。
教学的目的是要发展学生各方面的潜能，我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
新课改背景下的高中政治教学
学生的学法不仅仅 是方法 问题 ，特别是对政治 课 的学 法 导 学 更 是 如 此 。现 实 中很 多 学 生 对政 治课 不感兴趣 。 不解 决学生兴趣 的问题 ， 学法导学就毫无 意义 。 这好 比一个人根本不想过河 ， 你给他准备船和 桥 根 本 无 用 。解 决 学 习 的 内在 动 力 是 一 切 学 法 导学
新课程视窗
课改背景下的高中政治教
■ 贾 跃 文 高 中政 治新课 程背景下 的教 学是师生互动 、 生 生互 动的学习过程 ， 教师必须尊重学生 的主体地位 ， 让学 生积极参与课堂教 学 ，这就要求教师必须加 强 对学 生学 习的导学 ， 发挥教师在教学过程 中的组织 、 引导 、 点 拨 的 作用 。 首先 ， 教学活动是双边 的， 不仅要求教师有 比较 高的教学水平 ， 而且要求学生有一定的学 习水平 ， 是 师生这两个方面 的对立统一 。教学效果取决于教和 学双边的积极性和科学性。 对学生而言 ， 积极性是指 学习的态度 ，科学性指对学习内容 的准确掌握与对 学 习 规 律 的正 确 认 识 和 利 用 。 教学过程在本质上是学生在教师指导下进行的 认识 的发展过程。外 因能影响而不能代替学生体验 事物 。 因此 ， 教学过程 的基本矛盾是学生 自身 内部的 矛盾 ，即学生认识 和发展任务与他们 现实 的认识能 力 和 发 展 水 平 之 间 的矛 盾 。 教师的“ 教” 只是外因 ， 它 必须通过学生的“ 学” 起作用 。 所以， 教师在教学过程 中的种种努力 ，在本质上都是为 了使学生 能够 主动 地学 习， 并且学会学习。 教师既要“ 授人 以鱼 ， 更要授 人 以渔” ， 后者是更重要 的事情 ， 这是教 学过程 的本 质属性和 内在要求。如果我们 的教学能恰 当地用好 导学案 ， 就会取得事半功倍的效果。 其次 ， 现代是信息社会 ， 知识更新很快。从 高中 政治学科 的角度和 目前学习的情况看 ，学生在学 习 中感 到政治知识很空洞。 尽管学了不少政治知识 ， 但 遇到实际问题时 “ 想” 不起来 ， 课 本上的概念 、 观念 、 原理都会背 了， 但做作业 、 考试时常 常不会 “ 用” ， 做 题时认为有 的题 目很 眼熟 ， 一 看就会 ， 事 实上 “ 一做 就错” ， 在关键 的解题 思路处卡壳 ， 出现“ 思维 盲点 ” 等等。 从 以上情况看 ， 新课程背景下高 中思想政治课 教学中使 用导学案 的导学点应抓住 以下几个方面。
在新课改下高中政治教学面临的困惑及对策
在新课改下高中政治教学面临的困惑及对策随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的以传授知识为主的基础教育课程设置己明显不适应时代的要求。
为全面推进素质教育，2008年秋季新一轮基础教育课程改革在河南开始的高中政治课改正式启动。
面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
课改中教师面临的困惑及对策（一）教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。
在教学工作中，我们发现教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。
而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。
这源于：1.教师对新课改纲要和课程标准理解不够透彻。
虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。
一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。
2.教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。
在课堂教学中我们可以发现有时表面讨论很热烈，学生也提出了自己的见解，但是在争持不下的情况下，老师就给出了所谓的定论作为标准答案，这属于教师的思维定势。
教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。
有些教师习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生进行规范，甚至是有创造性地按自己的要求对学生进行格式化。
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浅谈新课改下的高中政治教学
摘要：在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了
许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些偏颇。
如何克服这些偏颇是一个迫切需要探讨和解决的问题。
笔者结合自身教学实践经验，认为可以从以下几个方面做起。
关键词：新课改新理念突破
一、打破“严师出高徒”教学模式，向良好的师生关系转变
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。
教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。
割裂了师生间的互动与情感交流。
学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。
而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。
新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。
即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。
学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。
这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。
这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。
一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学
生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。
这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。
在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。
便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。
还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。
二、高中思想政治课有效教学必须坚持理论联系实际的基本原则和根本方法
思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。
坚持理论联系实际教学原则与方法，是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。
只有坚持理论联系实际坚持这一基本原则和根本方法，才能调动学生学习和积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质；才能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识，观察、分
析社会现象能力，提高学生的思想政治觉悟，并转化为自觉行动，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。
笔者认为，思想政治课教学如果只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践，就会使政治课失去生机和活力，成为一潭死水。
不管高中思想政治课教学如何改革，要实施有效教学，提高教学的有效性，必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。
三、改革教学模式，优化教学环节
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。
一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
创设问题情境，激活学生思维思源于疑。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。
因此创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。
四、高中思想政治课有效教学必须坚持继承与创新的统一
事物的发展是辨证的否定，是联系的环节和发展的环节。
高中思想政治课有效教学，需要创新、发展与超越。
如：教学理念创新方面，要树立一切为了学生发展的“生本”理念、民主教育理念、回归生活理念、教育生态理念、教与学并重理念等；教学手段方面，采用多媒体进行辅助教学、网络环境自主学习；教学评价方面，突出思想政治素质的评价、强调学生自我评价、多给予肯定性评价、把形成性评价与终结性评价结合起来、采用开放的多元的教学评价方式、重视情感态度与价值观的评价等；在课堂教学方面，把预设与生成有机结合，更加重视生成性教学；在教师成长方面，重视教学反思等。
所有这些，都是教学创新，对新课程改革和素质教育起到了积极的推动作用。
然而在新课程背景下，也存在一个错误的倾向：有的教师为了突出教改，把传统的一些有效做法看成是教改的绊脚石，全盘否定。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们根据政治学科和学生的特点，加强学习，更新观念，优化教学环节，合理恰当地创设问题情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。