3《走遍天下书为侣》定稿

（一）巧设“支架”
1.再来看第二个问题。“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”这句话为什么不用“？”而用“！”？这个问题的确提得非常好！我给同学们一些参考资料，先读读，看能不能读懂？
出示：
问号的三种用法：
1.用于疑问句末尾。疑问表示有问题提出来。一般会在句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。如，“先鸡，还是先有蛋？”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
参考：一本你喜爱的书就是一位良师，也是一位可以倾心交谈的知己。
（5）读最后一节。
三、延读。
1．读到现在，你一定知道了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的朋友和家，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快乐的事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。如果把人的一生比作一次旅行的话，需要有好书为侣吗？请读下面的句子，说说你的理解。
见多了博览群书的高论，而本文却从一个全新的角度提出：要将一本书读精，“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
（4）学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。（读书要反复读，读中思考、品味、积累、内化）
（5）我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。课后我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
板书：
3.走遍天下书为侣
带书出游
为什么带书出游
怎样读书
书是朋友、是故地、是你自己的东西
（三）交流初读收获
1.刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？（学生汇报）
2.同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。
（四）摸清学生需要
1.“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）
（三）朗读深化
朗读课文，读好问号是关键。请大家自由朗读课文1-6自然段，注意读好问句。（自由朗读）师抽学生朗读，并指导读出感情。
四、小结。
师：通过这节课的学习，我们知道了书如友，常聚常新；书似家，常回不厌；反复读，常读常新。
第二课时
一、学习第七小节，课件出示。
师：作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
2.可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。够奇特吧？（激发学生兴趣。）
3.（出示尤安•艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安•艾肯，是英国著名的儿童作家。1974年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？（引出课题）
4.请打开书，一起读读第3课的课题——学生齐读课题《走遍天下书为侣》。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。——司马光
读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒
2.同学们自学能力真出乎我的意料！不少问题，都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。
学生质疑：
为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？
“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”这句话为什么不用“？”而用“！”
二、导读
（一）文本推理
1.我们先来看第一个问题。在课文中找到“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这个句子。读三遍，想一想：能用几个字把这句话的意思说出来吗？（引导学生总结出常读常新）
出示：
《沉思录》是温家宝总理百读不厌的一本书，他说这本书“我可能读了有100遍，天天都在读”。（学生齐读）
2.谁来说说读了这句话的想法？
3.是啊！读到这里，我们可以把“走遍天下书为侣”改为——（学生改题目）
4.的确如此，书是我们一辈子的朋友！有好书陪伴的日子是充实的、美好的。同学们，课后给自己选一本枕边书吧。常常翻翻，好吗？
（三）唤醒体验
1.同学们，你有常读常新的体会吗？谁来说说？（引导学生畅所欲言）
2.这都就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样有常读常新的感受。我相信，有书为伴，有书为侣，你们的人生一定很辉煌！让我们再读读这精彩的句子——你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（学生齐读）
三、研读
2.作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家默读课文的第五自然段。（学生默读）
3.能说说作者的推理过程吗？（学生沉默）这样吧，我们一起来读读。
（引）如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，我的回答是——（是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。）
（引）这有什么关系呢？——（你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。）
（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；
“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）
“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
⑷反复朗读体会，并仿写，课后练习。
学情分析
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
（二）自我探究
1.看来，同学们真读懂了问号的三种基本用法。下面分组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”这句话为什么不用“？”而用“！”？（小组讨论）
2.说说你们讨论的意见？（学生汇报）
3.同学们真有学问，一下子就把这个难题攻克了！今后面对这样的问题，大家可以自己先找找有关方面的知识来探究，问题也会迎刃而解。
教学重
难点
体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。逐步养成阅读的习惯。
教学准备
课前准备一张“收获卡片”和一张“问题卡片”，如果不方便准备，白纸或空白本子都行。
第一课时
一、素读
（一）引起阅读期待
1.同学们，我们来做一个填空游戏：长满（）的大树。你会怎样填？（在设想中，让学生尽情地说出自己的答案。）
（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？——（你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”）
（引）因此——（你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）
4.谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新这个结论的？（引导学生总结）
台州市学院路小学集体备课记录
课题
3走遍天下书为侣
年级科目
五年级上册语文
备课组长
帅卫红
主备人
施玲玲
时间
2016/08/04
参与人员
邵灵燕、帅卫红、翁俏俏、金鑫、金秋馨、施玲玲
教材分析
《走遍天下书为侣》一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
（二）自由阅读文本
1.古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。（学生自读课文。）
2.大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。课件6、7、8三张）
3.下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁写得又多又好。（学生边读边写）
2.用于设问句的末尾。设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。设问要作回答,一般是自问自答。如，“难道我们就万事不如人吗？不是。”
3.用于反问句的末尾。反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思，答案已包含在反问之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？”