蒙台梭利著作五种
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11：30–12：00
午餐；餐前祷告
12：00 - 13：00
自由游戏
13：00–14：00
在指导下游戏，尽可能室外进行；较大的孩子轮流生活实践练习：打扫教室，掸除灰尘；整理教材；会话。
手工制作‘粘土造型；作图等。
正常化不是把自己置于危险中，而是获得一种谨慎，这种谨慎使他能意识到危险并控制危险，进而即使在危险的境遇中也能生存。150
谎言是儿童面对成人攻势所做的自我保护。
成人试图使儿童吃快一点，但儿童有自己的进食节律，因此拒绝接受成人的节律。儿童并不是把他们想吃的东西立即吃完，而是会在相当长的时间里停下来不吃东西。
孩子要自己走路，即便路面坎坷，也不必牵她，改为口头提醒就可。
孩子伸出撞疼的小手指时，说几句安慰的话或者亲亲受伤的地方即可，不必过度安慰。让她觉察到我们的关心即可。
每当孩子告诉我们哪件事让她觉得不快乐时，我们绝对不会跟孩子说：“没关系，不要紧。”我们会接受孩子不愉快的感觉，轻声给予安慰，但也尽量不要去渲染孩子遭遇到的不愉快。171
玩具和糖果；
教师的讲台。
儿童不能用理性来判断待遇是否公正，但儿童能感觉到某些事不对头，并因此而变得抑郁和心理扭曲。
大人把玩具送给孩子玩，但这些玩具只是产生了各种幻觉，却未能提供与现实相关的真实并富有建设性的环境。玩具刺激儿童活动，就像一阵微风吹起了余烬中的火星，火星很快就熄灭了，玩具也很快就被扔掉了。136
儿童之家冬季作息时间表
9：00
开门
9：00–10：00
进门；问候；个人卫生检查；生活实践练习：互相帮助脱衣，穿戴围裙；检查教室是否干净整洁；语言、会话；报告前一天的活动；宗教仪式。
10：00–11：00
智力练习，实物课；短暂休息；物体名称，感官练习。
11：00 - 11：30
简单体操：完成各种规定动作；标准体姿练习；列队行走‘敬礼；立正；轻放物品。
人通过工作塑造自己，不论是以别人为榜样是用惩罚都不起作用。
当儿童工作时，并没有怀着某种目的，他工作的目的就是工作本身，并不最受效益法则，停止工作也不是因为劳累。他通过工作得以成长并增加力量，儿童不要求减轻负担而希望由他自己完成他的使命，没有人能帮儿童挑起代替他成长的重任。
一个心灵已经得到升华的人不会迷恋外界的东西，仅仅在合适的时候为了完善自己的内心才会去利用外界的环境。
在时机还未成熟之前，切莫强迫孩子走路，因为只要时机一到，他就会自己站立起来，自然地行走。39
儿童的权利是什么？首先应该将他们视为一个社会阶层，一个劳动者阶层，他们事实上在进行创造性的劳动——创造人的劳动。45
为儿童创造一个每样东西的大小都与其能力相匹配的环境，并让他生活其间，有助于发展其内在能力。50
不必再孩子面前充当完人，期望每件事都做得十全十美。相反，要审视自己的缺点，虚心接受孩子不公正的观察批评。
[意]玛利亚•蒙台梭利，金晶等译，童年的秘密，北京：中国发展出版社，2003
我们对新生儿的态度不应该是怜悯，而应该是怀着一种对造物之神的崇敬，把小生命的心灵看成一个我们无法完全了解的神秘世界。18
教师的工作仅限于提供教具，示范使用方法，之后就让孩子自己展开学习之路。
尊重绝对不是连孩子的缺失和肤浅的表象也一并包容。尊重在本质上应具有以下基本原则：能够察觉出孩子不同的体能状况，鼓励孩子发展对其身心健康有益的行为，打消其他不好的念头，因为它们缺乏建设性。69
要达到舒适的感觉，必须使房间的地面有一半是空着的，不放置任何东西。家具应轻便，与他们的身高、力量成比例，可移动，可清洗，有教育性。食品柜应低到孩子能用手臂够得着，有的可带小轮。脸盆大小要适合儿童盛水倒水。
重复练习，自由选择，工作优先（于游戏和玩具），不在乎奖励与惩罚。
安静练习。
超越糖果：甜点→圆、长方形……
教孩子怎样擤鼻涕。社交敏感点，儿童在擤鼻涕上有困难，屡遭责备，敏感。教，获得尊重。
发现儿童的真正本性，进而帮助其正常发展：第一个条件就是让儿童处在一个愉快的环境里，那里几乎所有东西都是他们自己的。第二个条件是成人的中立。第三个重要条件是给儿童特殊的物品，让他们工作，借此发展分析能力和运动能力。118
[意]玛利亚•蒙台梭利，胡纯玉译，发现孩子，北京：中国发展出版社，2003
孩子从1岁开始，特别是在2岁左右，希望看到东西放在她所熟悉的位置上，且对每一样东西都有特定的使用方法，比如衣服就应该穿在身上，不能搭在胳膊上。如果打破习以为常的生活秩序，她会感到非常不高兴或沮丧，会尝试将物体归位。10
孩子才真正掌握通往自己内心世界的钥匙。15
[意]玛利亚•蒙台梭利，祝东平译，蒙台梭利早期教育法，北京：中国发展出版社，2003
当孩子脸上充满焦急、期待、高兴的表情，并想办法解决问题的时候，只要他没有主动寻求帮助，就不要上前帮忙。63
简单是首要原则。在对比中进行。
这个是蓝色的，这个是红色的。这个是蓝色的，这个是红色的。
请把蓝色的给我，请把红色的给我。请把蓝色的给我，请把红色的给我。
必须让孩子生活在他们自己能够把握的、能居住也能玩乐的环境中。小椅子，能打得开的抽屉，小床……
让儿童使用瓷碗、玻璃杯等易碎品，一旦破损就是在想孩子们粗鲁和漫不经心的行为提出警告，这样就可以引导儿童纠正自己的行为。81
只有通过自由的交往，通过进行让孩子们彼此之间相互适应的训练，才能建立起社会化的习惯。仅仅进行应当做什么的说教，是绝不会达到培养一只的目的的。
那双推动摇篮的手，掌握着整个世界的未来。——谚语
一位妈妈总是教导女儿不能说谎。一天妈妈在电话里对朋友说：“啊！真不好意思，我病了，没办法去。”话没说完，隔壁传来一声尖叫。妈妈冲过去以阿奎那，只见小女儿捂着脸，跌坐在地上，忙问：“亲爱的，发生了什么？”女儿哭着回答：“妈妈说谎！”160
原则一：
尊重孩子正在进行的所有合理活动，并试图了解他们的活动目的。165
过于依恋、依赖、依附于他人的儿童，会不断地问“为什么”，却并不注意成人的回答，只是简单地重复问题。仿佛在热烈地求知，实际上这只是留心灵需要的东西。
过于喜欢积累并隐藏东西又并不分门别类，收集的东西五花八门且之间毫无联系，阿德勒认为，依恋许多好去用处的东西，又不愿意放弃他们，这将是一剂致命的毒药，会打乱他的基本平衡。
儿童通过个人的努力和从事各种活动成长起来，因此它的发展既依靠心理的因素，也依靠身体的因素。
爱不是原因，而是结果。90
儿童乐于听成人的话，但是当成人让他放弃那些有利于他成长的本能时，他就会反抗。
儿童只有在一个不受约束的环境中，即在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展并展现他内心的秘密。如果不坚持这条原则，今后的教育就会陷入无穷的混乱中。
儿童需要的是简单的东西，复杂的东西往往更容易阻碍儿童的发展而不是促进他们的发展。
大象会放慢步伐适应小象的步调。
一岁半到两岁的小孩和爸爸一起散步，孩子突然用手臂抱住父亲的腿，父亲就站着不动，让孩子绕着腿玩耍，等孩子玩够了才往前走。过了一会儿，孩子又坐在了路边，父亲就在一旁等他。65
儿童行走时为了完善自己的能力，他的目的是实现自身某种创造性的东西。他走得很慢，朝前走仅仅是因为突然有个什么东西吸引了他。成人必须放弃自己的步速和他最终的目的地。
儿童身边需要的就是：一个适宜的环境、一位谦虚的教师、一些合适的物品。
他喜欢的东西：
重复练习；
自由选择；
控制错误；
分解运动；
社交中良好的行为规范；
环境中的秩序；
个人整洁；
感官训练；
与阅读分离的书写；
书写先于阅读；
不用书本阅读；
自由活动中的纪律。
他抵制的东西：
奖励和惩罚；
单词拼写课本；
共同的课程；
教学大纲和考试；
成人如果变成了蝴蝶（如果可能的话），就会去弄破幼虫的茧，鼓励它飞。
只要儿童不能按照自然的规律发展，并且受到心理偏离正轨的折磨，人类就将永远是不正常的。
父母并不是子女的创造者，只是他们的监护人。他们必须像承担着某种崇高使命的人一样去保护儿童，深切地关心儿童。
正如爱默生认识的，儿童就像弥赛亚一样，降临堕落的人间就是为了引导人们重返天国。
只要孩子能够做到坚持不懈，不管他选择什么样的工作，都能做得一样好。
人的最基本权力，就是自我“培养”的权利。只有到了这一步，我们作为一个人才不会受压抑，不受奴役，并能在所处的环境中自由选择自身发展的方法。115
在培养儿童想象力的过程中，我们绝不要阻止他们自发进行的那些活动，即使这类活动像涓涓细流一样十分渺小。我们的任务是等待。切莫欺骗自己，以为自己能创造智能。
我们的教育体系强调环境的重要性，成人也是儿童环境的一部分，他们也应该使自己适合儿童的需要。
他必须增加，我必须减少。——施洗者圣约翰
我们的教育体系还有一个特征，对儿童人格个性的尊重，并把这个重要性提高到前所未有的高度。96
3岁小女孩，反复将圆柱体放到不同的容器中又取出来，并没有表现出想加快速度或提高敏捷的想法，只是不断重复。
原则二：
必须尽可能支持孩子活动的意愿，培养孩子独立的个性，避免养成依赖的习惯。168
原则三：
必须时时警觉和孩子的相处之道，孩子的感情——特别是对外来的影响，比我们想象的还要细腻敏感。170
孩子刚开始学着自己吃饭，不太懂得拿筷子、勺子，肯定会弄脏自己。妈妈这时应牺牲干净原则，让孩子自己动手的合理冲动得到满足。169
3岁的孩子必须为他自己摆弄东西。应提供呵护孩子力量、尺寸的东西，活动应尽量真实；不需要过家家，让他尝试下厨；不需要给洋娃娃，给他一群同伴。33
孩子不用双手便无法思考，甚至还必须不停地走动，动作与思考同时进行。
必须遵循这样一条原则：应尽可能把一切留给自然，因为婴儿越是能得到自由发展，就越能形成更为协调的身体比例和更为健全的机能。38
敏感期是指生物在其初期发育阶段所具有的特殊敏感性。
儿童对秩序的敏感：
放到桌子上的雨伞，搭在胳膊上的衣服，讲故事的人与枕头、人与人的位置关系，讲故事的地点，捉迷藏游戏（在同一个地方反复躲藏并出现），洗澡的顺序和姿势。
发现儿童在发呆、心驰神往、聚精会神之时，不要打扰，不要问话，慢慢接近，默默观察，儿童会在必要的时候告诉你她发现的秘密。
2岁儿童把脏鞋子放到床单上，大人不要自己把鞋子拿走，应该让儿童自己行动。
成人习惯把做了一件又一件事情后感到活泼又快乐的儿童看作是更聪明的，实际上，正常的儿童是逸一种平和安静的方式到处行走的。安静而有分寸的活动，并伴随着认真的思考是正常儿童的标志。
他人的意志很难使一个人产生举止得当的行为，因为外部影响不会为这个人的行为提供有条理的指引。当一个人不得不靠别人的意志活动时，我们就可以说他人格分裂了。
这个是什么颜色？
在宁静的森林中自由舒展心灵时听到远处悠扬的钟声，更强烈地感到此时此境的宁静与美丽，大人就要做这钟声。78
练习内容：清洁、秩序、体姿、会话。
在智力领域里，简约就在于要排除头脑当中的各种先入之见，从而引领我们发现新事物；就好像道德领域里面，前辈和物质贫困能知道我们打到一种精神上的成就感。
与普遍接受的观念相反，书写一般先于阅读。
书依靠的是逻辑语言，而不是语言的机制。在孩子能理解并欣赏书以前，必须建立起逻辑的语言。
生活实践练习：不出声的移动座椅。系鞋带，扣扣子，挂衣服。不出声音的站起和坐下，笔直的走路。
真正纪律的第一线光明来自于工作。在特定时刻，恰巧孩子正对一件工作——扣扣子、系鞋带、洗盘子——非常投入，这可以从他面部表情、注意力和对练习的坚持中体现出来。这样，孩子就迈出了指向纪律的第一步。
将一叠毛巾一块一块搬运到一个地方，又搬回去，反复进行。打开瓶盖再盖上，反复开关柜门。
2岁半的孩子费力提水罐穿过房间，母亲帮忙提，孩子很伤心，委屈。
孩子享受的是过程，不是结果。
当一个儿童动作缓慢时，成人就会有干预的欲望，想代替他完成，这却阻碍了他行动的自由，成为他自然发展的障碍。
给儿童示范动作，应该放慢速度，平静地行动，展示细节，但不用过分热心或夸张，否则压抑其思考和判断能力。78
在一个真正属于孩子的环境中，孩子会尽力注意自己的举止，控制自己的行为。在这种环境中，孩子不需要外来的激励就能够改进自己的行为。
克制自己想要帮助孩子的冲动，静静在一旁观察，跟孩子保持一段适当的距离，不要常去打扰他，也不要放任不管。当孩子在做一件他认为非常重要的事情时，他会显得很沉静，而且自得其乐。157
午餐；餐前祷告
12：00 - 13：00
自由游戏
13：00–14：00
在指导下游戏，尽可能室外进行；较大的孩子轮流生活实践练习：打扫教室，掸除灰尘；整理教材；会话。
手工制作‘粘土造型；作图等。
正常化不是把自己置于危险中，而是获得一种谨慎，这种谨慎使他能意识到危险并控制危险，进而即使在危险的境遇中也能生存。150
谎言是儿童面对成人攻势所做的自我保护。
成人试图使儿童吃快一点，但儿童有自己的进食节律，因此拒绝接受成人的节律。儿童并不是把他们想吃的东西立即吃完，而是会在相当长的时间里停下来不吃东西。
孩子要自己走路，即便路面坎坷，也不必牵她，改为口头提醒就可。
孩子伸出撞疼的小手指时，说几句安慰的话或者亲亲受伤的地方即可，不必过度安慰。让她觉察到我们的关心即可。
每当孩子告诉我们哪件事让她觉得不快乐时，我们绝对不会跟孩子说：“没关系，不要紧。”我们会接受孩子不愉快的感觉，轻声给予安慰，但也尽量不要去渲染孩子遭遇到的不愉快。171
玩具和糖果；
教师的讲台。
儿童不能用理性来判断待遇是否公正，但儿童能感觉到某些事不对头，并因此而变得抑郁和心理扭曲。
大人把玩具送给孩子玩，但这些玩具只是产生了各种幻觉，却未能提供与现实相关的真实并富有建设性的环境。玩具刺激儿童活动，就像一阵微风吹起了余烬中的火星，火星很快就熄灭了，玩具也很快就被扔掉了。136
儿童之家冬季作息时间表
9：00
开门
9：00–10：00
进门；问候；个人卫生检查；生活实践练习：互相帮助脱衣，穿戴围裙；检查教室是否干净整洁；语言、会话；报告前一天的活动；宗教仪式。
10：00–11：00
智力练习，实物课；短暂休息；物体名称，感官练习。
11：00 - 11：30
简单体操：完成各种规定动作；标准体姿练习；列队行走‘敬礼；立正；轻放物品。
人通过工作塑造自己，不论是以别人为榜样是用惩罚都不起作用。
当儿童工作时，并没有怀着某种目的，他工作的目的就是工作本身，并不最受效益法则，停止工作也不是因为劳累。他通过工作得以成长并增加力量，儿童不要求减轻负担而希望由他自己完成他的使命，没有人能帮儿童挑起代替他成长的重任。
一个心灵已经得到升华的人不会迷恋外界的东西，仅仅在合适的时候为了完善自己的内心才会去利用外界的环境。
在时机还未成熟之前，切莫强迫孩子走路，因为只要时机一到，他就会自己站立起来，自然地行走。39
儿童的权利是什么？首先应该将他们视为一个社会阶层，一个劳动者阶层，他们事实上在进行创造性的劳动——创造人的劳动。45
为儿童创造一个每样东西的大小都与其能力相匹配的环境，并让他生活其间，有助于发展其内在能力。50
不必再孩子面前充当完人，期望每件事都做得十全十美。相反，要审视自己的缺点，虚心接受孩子不公正的观察批评。
[意]玛利亚•蒙台梭利，金晶等译，童年的秘密，北京：中国发展出版社，2003
我们对新生儿的态度不应该是怜悯，而应该是怀着一种对造物之神的崇敬，把小生命的心灵看成一个我们无法完全了解的神秘世界。18
教师的工作仅限于提供教具，示范使用方法，之后就让孩子自己展开学习之路。
尊重绝对不是连孩子的缺失和肤浅的表象也一并包容。尊重在本质上应具有以下基本原则：能够察觉出孩子不同的体能状况，鼓励孩子发展对其身心健康有益的行为，打消其他不好的念头，因为它们缺乏建设性。69
要达到舒适的感觉，必须使房间的地面有一半是空着的，不放置任何东西。家具应轻便，与他们的身高、力量成比例，可移动，可清洗，有教育性。食品柜应低到孩子能用手臂够得着，有的可带小轮。脸盆大小要适合儿童盛水倒水。
重复练习，自由选择，工作优先（于游戏和玩具），不在乎奖励与惩罚。
安静练习。
超越糖果：甜点→圆、长方形……
教孩子怎样擤鼻涕。社交敏感点，儿童在擤鼻涕上有困难，屡遭责备，敏感。教，获得尊重。
发现儿童的真正本性，进而帮助其正常发展：第一个条件就是让儿童处在一个愉快的环境里，那里几乎所有东西都是他们自己的。第二个条件是成人的中立。第三个重要条件是给儿童特殊的物品，让他们工作，借此发展分析能力和运动能力。118
[意]玛利亚•蒙台梭利，胡纯玉译，发现孩子，北京：中国发展出版社，2003
孩子从1岁开始，特别是在2岁左右，希望看到东西放在她所熟悉的位置上，且对每一样东西都有特定的使用方法，比如衣服就应该穿在身上，不能搭在胳膊上。如果打破习以为常的生活秩序，她会感到非常不高兴或沮丧，会尝试将物体归位。10
孩子才真正掌握通往自己内心世界的钥匙。15
[意]玛利亚•蒙台梭利，祝东平译，蒙台梭利早期教育法，北京：中国发展出版社，2003
当孩子脸上充满焦急、期待、高兴的表情，并想办法解决问题的时候，只要他没有主动寻求帮助，就不要上前帮忙。63
简单是首要原则。在对比中进行。
这个是蓝色的，这个是红色的。这个是蓝色的，这个是红色的。
请把蓝色的给我，请把红色的给我。请把蓝色的给我，请把红色的给我。
必须让孩子生活在他们自己能够把握的、能居住也能玩乐的环境中。小椅子，能打得开的抽屉，小床……
让儿童使用瓷碗、玻璃杯等易碎品，一旦破损就是在想孩子们粗鲁和漫不经心的行为提出警告，这样就可以引导儿童纠正自己的行为。81
只有通过自由的交往，通过进行让孩子们彼此之间相互适应的训练，才能建立起社会化的习惯。仅仅进行应当做什么的说教，是绝不会达到培养一只的目的的。
那双推动摇篮的手，掌握着整个世界的未来。——谚语
一位妈妈总是教导女儿不能说谎。一天妈妈在电话里对朋友说：“啊！真不好意思，我病了，没办法去。”话没说完，隔壁传来一声尖叫。妈妈冲过去以阿奎那，只见小女儿捂着脸，跌坐在地上，忙问：“亲爱的，发生了什么？”女儿哭着回答：“妈妈说谎！”160
原则一：
尊重孩子正在进行的所有合理活动，并试图了解他们的活动目的。165
过于依恋、依赖、依附于他人的儿童，会不断地问“为什么”，却并不注意成人的回答，只是简单地重复问题。仿佛在热烈地求知，实际上这只是留心灵需要的东西。
过于喜欢积累并隐藏东西又并不分门别类，收集的东西五花八门且之间毫无联系，阿德勒认为，依恋许多好去用处的东西，又不愿意放弃他们，这将是一剂致命的毒药，会打乱他的基本平衡。
儿童通过个人的努力和从事各种活动成长起来，因此它的发展既依靠心理的因素，也依靠身体的因素。
爱不是原因，而是结果。90
儿童乐于听成人的话，但是当成人让他放弃那些有利于他成长的本能时，他就会反抗。
儿童只有在一个不受约束的环境中，即在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展并展现他内心的秘密。如果不坚持这条原则，今后的教育就会陷入无穷的混乱中。
儿童需要的是简单的东西，复杂的东西往往更容易阻碍儿童的发展而不是促进他们的发展。
大象会放慢步伐适应小象的步调。
一岁半到两岁的小孩和爸爸一起散步，孩子突然用手臂抱住父亲的腿，父亲就站着不动，让孩子绕着腿玩耍，等孩子玩够了才往前走。过了一会儿，孩子又坐在了路边，父亲就在一旁等他。65
儿童行走时为了完善自己的能力，他的目的是实现自身某种创造性的东西。他走得很慢，朝前走仅仅是因为突然有个什么东西吸引了他。成人必须放弃自己的步速和他最终的目的地。
儿童身边需要的就是：一个适宜的环境、一位谦虚的教师、一些合适的物品。
他喜欢的东西：
重复练习；
自由选择；
控制错误；
分解运动；
社交中良好的行为规范；
环境中的秩序；
个人整洁；
感官训练；
与阅读分离的书写；
书写先于阅读；
不用书本阅读；
自由活动中的纪律。
他抵制的东西：
奖励和惩罚；
单词拼写课本；
共同的课程；
教学大纲和考试；
成人如果变成了蝴蝶（如果可能的话），就会去弄破幼虫的茧，鼓励它飞。
只要儿童不能按照自然的规律发展，并且受到心理偏离正轨的折磨，人类就将永远是不正常的。
父母并不是子女的创造者，只是他们的监护人。他们必须像承担着某种崇高使命的人一样去保护儿童，深切地关心儿童。
正如爱默生认识的，儿童就像弥赛亚一样，降临堕落的人间就是为了引导人们重返天国。
只要孩子能够做到坚持不懈，不管他选择什么样的工作，都能做得一样好。
人的最基本权力，就是自我“培养”的权利。只有到了这一步，我们作为一个人才不会受压抑，不受奴役，并能在所处的环境中自由选择自身发展的方法。115
在培养儿童想象力的过程中，我们绝不要阻止他们自发进行的那些活动，即使这类活动像涓涓细流一样十分渺小。我们的任务是等待。切莫欺骗自己，以为自己能创造智能。
我们的教育体系强调环境的重要性，成人也是儿童环境的一部分，他们也应该使自己适合儿童的需要。
他必须增加，我必须减少。——施洗者圣约翰
我们的教育体系还有一个特征，对儿童人格个性的尊重，并把这个重要性提高到前所未有的高度。96
3岁小女孩，反复将圆柱体放到不同的容器中又取出来，并没有表现出想加快速度或提高敏捷的想法，只是不断重复。
原则二：
必须尽可能支持孩子活动的意愿，培养孩子独立的个性，避免养成依赖的习惯。168
原则三：
必须时时警觉和孩子的相处之道，孩子的感情——特别是对外来的影响，比我们想象的还要细腻敏感。170
孩子刚开始学着自己吃饭，不太懂得拿筷子、勺子，肯定会弄脏自己。妈妈这时应牺牲干净原则，让孩子自己动手的合理冲动得到满足。169
3岁的孩子必须为他自己摆弄东西。应提供呵护孩子力量、尺寸的东西，活动应尽量真实；不需要过家家，让他尝试下厨；不需要给洋娃娃，给他一群同伴。33
孩子不用双手便无法思考，甚至还必须不停地走动，动作与思考同时进行。
必须遵循这样一条原则：应尽可能把一切留给自然，因为婴儿越是能得到自由发展，就越能形成更为协调的身体比例和更为健全的机能。38
敏感期是指生物在其初期发育阶段所具有的特殊敏感性。
儿童对秩序的敏感：
放到桌子上的雨伞，搭在胳膊上的衣服，讲故事的人与枕头、人与人的位置关系，讲故事的地点，捉迷藏游戏（在同一个地方反复躲藏并出现），洗澡的顺序和姿势。
发现儿童在发呆、心驰神往、聚精会神之时，不要打扰，不要问话，慢慢接近，默默观察，儿童会在必要的时候告诉你她发现的秘密。
2岁儿童把脏鞋子放到床单上，大人不要自己把鞋子拿走，应该让儿童自己行动。
成人习惯把做了一件又一件事情后感到活泼又快乐的儿童看作是更聪明的，实际上，正常的儿童是逸一种平和安静的方式到处行走的。安静而有分寸的活动，并伴随着认真的思考是正常儿童的标志。
他人的意志很难使一个人产生举止得当的行为，因为外部影响不会为这个人的行为提供有条理的指引。当一个人不得不靠别人的意志活动时，我们就可以说他人格分裂了。
这个是什么颜色？
在宁静的森林中自由舒展心灵时听到远处悠扬的钟声，更强烈地感到此时此境的宁静与美丽，大人就要做这钟声。78
练习内容：清洁、秩序、体姿、会话。
在智力领域里，简约就在于要排除头脑当中的各种先入之见，从而引领我们发现新事物；就好像道德领域里面，前辈和物质贫困能知道我们打到一种精神上的成就感。
与普遍接受的观念相反，书写一般先于阅读。
书依靠的是逻辑语言，而不是语言的机制。在孩子能理解并欣赏书以前，必须建立起逻辑的语言。
生活实践练习：不出声的移动座椅。系鞋带，扣扣子，挂衣服。不出声音的站起和坐下，笔直的走路。
真正纪律的第一线光明来自于工作。在特定时刻，恰巧孩子正对一件工作——扣扣子、系鞋带、洗盘子——非常投入，这可以从他面部表情、注意力和对练习的坚持中体现出来。这样，孩子就迈出了指向纪律的第一步。
将一叠毛巾一块一块搬运到一个地方，又搬回去，反复进行。打开瓶盖再盖上，反复开关柜门。
2岁半的孩子费力提水罐穿过房间，母亲帮忙提，孩子很伤心，委屈。
孩子享受的是过程，不是结果。
当一个儿童动作缓慢时，成人就会有干预的欲望，想代替他完成，这却阻碍了他行动的自由，成为他自然发展的障碍。
给儿童示范动作，应该放慢速度，平静地行动，展示细节，但不用过分热心或夸张，否则压抑其思考和判断能力。78
在一个真正属于孩子的环境中，孩子会尽力注意自己的举止，控制自己的行为。在这种环境中，孩子不需要外来的激励就能够改进自己的行为。
克制自己想要帮助孩子的冲动，静静在一旁观察，跟孩子保持一段适当的距离，不要常去打扰他，也不要放任不管。当孩子在做一件他认为非常重要的事情时，他会显得很沉静，而且自得其乐。157