基于GIS的区域经济学课程创新性教学研究
GIS技术在《士地经济学》网络课程教学中的运用
文 章编 号 ： 】 ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ９ — ０ ０ ７ ７ — ０ ２
、
引言
《 土地经济学》 是一门跨度很大 、 综合性和实践性很强 的学科 ， 涉及社会科学的诸多领域ｌ 】 】 ， 是研究人们在经济活 动 中产生的人与土地的关系及土地利用 中人与人的关系的
【 教法研究 】
Ｇ Ｉ Ｓ 技术在《 士地经济学》 网络课程教学 中的运用
吴大放 ， 刘毅华 ， 曾
（ 广州 大学
娟， 杨木壮
广州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
地 理科 学学 院 ， 广东
摘要 ： 通过对《 土地 经济 学》 网络课程 的建设及应用现状 的分析 ， 指出 了当前Ｃ ＋ － 地 经济 学》 网络课程教 学存在的弊端 及改革创新 的关键 ， 提 出应将Ｇ Ｉ Ｓ 技 术引入到《 土地经济学》 网络课程教 学与 实践 中。文章在总结归纳ＧＩ Ｓ 技术在《 土地经 济学》 网络课程教学 中运用的可能性后 ， 重点论述 了运用的 内容和详细操作步骤 ， 为建立基 于创新 能力及面 向市场的实 践 教 学设 计 系统提 供 思路 。 关键 词 ： 土地 经济 学 ； 网络课 程 ； Ｇ Ｉ Ｓ 技 术
将复杂的土地经济学原理（ 如韦伯的工业区位论 、 克里斯塔 勒 的 中心 地理 论 ） 、 土 地利 用活 动在 时 间和 空间上 分 布演 变 的规律（ 如 土 地集 约利 用 、 地租地价等 ） ， 甚 至 抽 象 的概 念 （ 如土地制度及其演变 ） 用三维仿真 、 动态模拟 、 制图渲染等 方 法方式 表 现 出来 ， 可 实现从 直 接感 官 、 定 量分 析 和逻 辑推 理 上对课 程 内容 进行 模拟 ，对 各类 数据 和 原理 变化 进 行仿 真， 模拟 自然和人为过程的演变等， 达到抽象的理论教学所 不 能实 现 的教学 效果 。 ２ ． Ｇ Ｉ Ｓ 空 间分析加强《 土地经济学》 网络教学的启发性 。 在《 土地经济学》 网络课程相关的理 论或案例教学时 ， 必须 启 发学 生理解 整个研 究 的过程 ， 而不 是单 纯传 递 研究 成果 ， 要 让学 生通 过逻 辑推 理理 解这 个 理论 或案 例 ，进 而掌 握并 运用该理论 。 因此 ， 这种教学是无法用言语解释或步骤讲解 来 实现 的 ， 必须 运用 Ｎｔ ｉ ｓ 技术 。 Ｇ Ｉ Ｓ 技 术具有 很强 的空 间分 析 功能 ， 如空 间叠 置分 析 、 缓 冲 区分析 、 空间 统计 分析 等 ， 这 些 都能 够将 事 物 的空 间性 质 直接 表现 推理 出来 。 ３ ． Ｇ Ｉ Ｓ 技术提高学生《 土地经济学》 网络课程学 习的实 践性。《 土地经济学》 网路课程最主要的 目标就是要学生在 具 有 土地 经济 学基 础 知识 的前提 下 ，更应 该具有 较强 的 实 践动手能力。学生在运用Ｇ Ｉ Ｓ 技术输入 、 处理和分析土地利 用 数 据时 ， 不 仅 学习 到 了知识 ， 更 重要 的是 提 高 了搜集 土 地 资源相关问题信息 、 统计整理和分析问题信息 、 得 出解决方 案信息的能力 ， 能更好地完成《 土地经济学》 网络课程在培 养 学生 能 力方 面 的 目的。 三、 Ｇ Ｉ Ｓ 技术 在《 土 地经 济 学》 网络 课程 中 的具 体 运用 《 土地经济学》 网络课程 的建设 是以学生为主体 ， 重视 学 生 能 力 的培 养 过程 ， 本 次创 新 实 践实 行 “ 拓 宽基 础 ， 加 强 复合 ， 提 高 素质 ， 发展 个 性 ” 的教 育 模式 ， 重点在“ 课 堂 学 习
空间计量模型在区域经济发展中的应用研究
空间计量模型在区域经济发展中的应用研究随着经济全球化和信息化的进程，区域经济在全球范围内日益重要。
因此，对于区域经济的发展研究已经成为现代经济学中的一个重要领域。
而空间计量模型作为一种新兴的经济学研究方法，其在区域经济发展方面有着广泛的应用前景。
本文将会围绕空间计量模型在区域经济发展方面的应用进行探讨。
一、空间计量模型的概述空间计量模型是一种将空间依赖性考虑到经济学建模中的方法，它在经济学研究中已经成为一个重要的研究领域。
空间计量模型的特点在于其能够考虑到空间相邻性的影响，即模型中的变量与空间分布的关系。
基于空间计量模型的经济学研究可以更好地理解经济现象。
二、空间计量模型的应用领域空间计量模型在很多领域中都有着广泛的应用，例如公共经济学、城市经济学、地理经济学等。
在这些领域中，空间计量模型都可以用来帮助分析各种问题，例如了解某地区制造业的发展如何与其邻近地区的经济发展相互影响，或者评估不同城市间的劳动力市场关系。
因此，空间计量模型成为了经济学领域中应用最为广泛的模型之一。
三、空间计量模型在区域经济发展中的应用在区域经济学领域运用空间计量模型，可以有效地分析区域经济的发展。
例如，可以评估某地区经济发展的障碍因素以及其周边地区的经济增长对其带来的影响。
基于这种分析，我们可以建立相应的政策措施，以促进该地区经济的发展。
同时，在城市经济学中，空间计量模型也有着极其重要的应用。
例如，我们可以通过构建一个空间计量模型，来研究区域内不同城市间劳动力市场的影响，以及不同城市间的经济竞争关系。
这种类型的研究可以对于我们深入了解城市间经济的发展及其影响因素起到积极的作用。
此外，空间计量模型也可以用于政策评估方面。
例如，我们可以通过运用空间计量模型来评估某个政策对于区域经济的影响以及是否能够实现其预期效果，从而为政策制定者提供科学的政策决策支持。
最后，空间计量模型也可以用于城市规划领域。
例如，在城市规划领域中，空间计量模型和GIS等技术相结合，可以为城市规划提供更加科学和精准的规划方案，从而推动城市持续发展。
《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文
《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当前高校教育中，思想政治理论课程作为培养高素质人才的重要环节，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。
随着信息技术的快速发展，GIS（地理信息系统）空间分析作为一门新兴的交叉学科，其应用领域不断拓展，对培养具有创新精神和国际视野的高素质人才具有重要意义。
因此，本文以“GIS空间分析”创新课程为载体，探索其在思政建设实践中的应用与效果，以期为高校思政课程改革提供有益的参考。
二、GIS空间分析创新课程的设计理念与特色“GIS空间分析”创新课程以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，结合GIS空间分析技术，突出应用性、实践性、创新性的教学理念。
该课程通过融合GIS技术与实际地理环境问题，使学生在掌握基本理论知识的基础上，培养解决实际问题的能力。
在课程内容设置上，该课程强调理论与实践相结合，突出互动性和趣味性，使学生能够在轻松的学习氛围中掌握知识、提升能力。
三、GIS空间分析在思政建设实践中的应用1. 提升学生综合素质：通过GIS空间分析课程的学习与实践，学生能够培养跨学科的综合素养，包括地理信息知识、数据分析能力、创新思维等。
这些能力对于培养学生的社会责任感和使命感具有重要意义。
2. 强化思想政治教育：在GIS空间分析课程中，通过引入相关思政元素和案例，使学生能够在掌握技术的同时，增强对国家政策、社会现象的理解和认识，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 拓展思政教育领域：GIS空间分析技术的应用领域广泛，可以与各种社会问题相结合。
因此，通过该课程的学习与实践，可以拓展思政教育的领域和范围，使思政教育更加贴近实际、贴近生活。
四、思政建设实践的探索与实施1. 课程设置与教学方法：在“GIS空间分析”创新课程中，采用案例教学、项目驱动、小组合作等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
同时，结合实际地理环境问题，设置相关思政主题任务，使学生在解决实际问题的过程中提升综合素质。
“项目式”创新实践教学模式研究
“项目式”创新实践教学模式研究作者：牛坤彭长根周洲刘琳芳来源：《教育教学论坛》2019年第05期摘要：本文主要针对“空间信息与数字技术”本科专业学生，以《GIS技术及应用》课程为实施路径，采用教学内容案例化、实践环节项目化、课程教学模式多元化的改革方案，提高本科生的前沿应用创新能力。
同时基于导师科研项目、课程设计项目、校企联合项目、学生创新创业项目、学科竞赛项目等构成的项目库，通过学生课程置换考核，将各类竞赛、实践项目纳入课程体系，以驱动学生进行自主学习研发，拓宽课程知识体系及辐射面，改变传统的灌输型教学模式。
关键词：实践教学；地理信息技术；项目式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0132-02《地理信息系统技术与应用》课程是空间信息与数字技术专业本科生主干课程，教学内容既包含了GIS的基本原理，又涉及GIS的技术方法和应用实例。
因此，本课程引入创新教学理念——项目教学法及互动式教学模式。
以空数专业本科生为课题实施对象，本课程共48学时，计划16学时为课堂讲授，32学时为实践环节。
经过比较，采用《地理信息系统实践与行业应用》（吴秀芹等，2013）作为基础教材，并根据已定的课程教学大纲和本课程与相关课程的衔接情况，对基础教材的内容进行了适当的取舍和课时分配。
自西安电子科技大学、武汉大学首先开设“空间信息与数字技术”专业至今，目前已有11所院校开设。
贵州大学于2013年开设“空间信息与数字技术”专业，成为了贵州省唯一拥有该专业的高校。
本专业旨在培养空间信息数字化、网络化传输、可视化表达、智能化决策的复合型空间信息产业、技术与应用的高级应用型人才，因此，实践教学体系及教学模式改革成为了该专业不可缺少的重要组成部分。
目前，贵州省已将大数据作为支柱性的产业发展，如智能交通、智慧旅游、智慧城市、数字农业和数字电力等领域，无不关系到地理信息系统技术的应用。
《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文
《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当今信息化的时代背景下，GIS（地理信息系统）空间分析技术已经成为推动社会发展的重要力量。
特别是在高校教育中，GIS空间分析不仅是地理科学领域的一门核心技术，同时也是培养创新人才的重要途径。
然而，在实施该技术教学的过程中，思政建设的结合也是至关重要的。
本文以“GIS空间分析”创新课程为研究对象，深入探讨其思政建设的实践探索。
二、GIS空间分析创新课程的重要性GIS空间分析作为一门跨学科的技术，不仅涵盖了地理学、计算机科学、环境科学等多个领域的知识，还具有强大的空间数据分析和处理能力。
在高校教育中，该课程的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养创新思维：GIS空间分析技术的灵活性和综合性为学生提供了广阔的探索空间，有利于培养学生的创新思维。
2. 实践能力提升：通过实践操作，学生可以掌握GIS软件的使用技巧，提高解决问题的能力。
3. 跨界融合：GIS空间分析技术的应用范围广泛，有利于学生了解不同学科的知识，实现跨界融合。
三、思政建设在GIS空间分析创新课程中的重要性思政建设是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想观念、价值观念和道德观念具有重要作用。
在GIS空间分析创新课程中，思政建设的意义主要体现在以下几个方面：1. 引导学生树立正确的价值观：通过思政教育，引导学生正确看待GIS技术的应用，树立正确的价值观。
2. 培养学生的社会责任感：通过思政教育，培养学生的社会责任感，使其在GIS技术的应用中关注社会问题。
3. 强化学生的创新能力：思政建设可以激发学生的创新精神，使其在GIS空间分析技术的探索中更具动力。
四、基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索针对GIS空间分析创新课程的思政建设，我们进行了以下实践探索：1. 课程设置与思政内容融合：在课程设置中，将GIS空间分析与思政内容相结合，使学生在学习技术的同时，了解国家政策、社会发展等思政内容。
【课题申报】《地理信息技术在初中地理教育中的教学创新》
《地理信息技术在初中地理教育中的教学创新》《地理信息技术在初中地理教育中的教学创新》摘要：地理信息技术的快速发展给地理教育带来了新的发展机遇和挑战。
本课题通过研究地理信息技术在初中地理教育中的应用与融合，探索地理信息技术对初中地理教学的教学创新作用。
通过实施教学创新，提高学生地理学科素养，培养学生地理信息技术运用能力，促进学生综合能力的提升。
本研究将以课堂教学实践为主线，通过问卷调查、教学实验和数据分析等方法，对地理信息技术在初中地理教育中的应用价值进行深入研究，为初中地理教育改革与发展提供理论与实践支持。
关键词：地理信息技术；初中地理教育；教学创新；教学实践第一部分：研究背景与意义地理学科是培养学生综合素质和地域意识的重要学科，而地理信息技术作为地理学科的重要工具之一，对地理学科教育具有重要意义。
然而在目前的初中地理教育中，地理信息技术的应用与融合程度较低，教学内容较为传统，难以满足学生多样化的学习需求和能力培养目标。
因此，研究如何创新地理教学方法，提高学生的学科素养和能力，对于推进初中地理教育的发展具有重要意义。
第二部分：相关理论阐述2.1 地理信息技术的概念与特点地理信息技术是一种综合性的学科，通过空间数据的采集、处理、存储和分析，实现对地理现象的综合研究。
地理信息技术的特点包括数据空间性、数据应用性、数据可视化和数据模拟等特点。
2.2 地理信息技术在初中地理教育中的应用研究地理信息技术的应用可以提高地理教育的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
它可以实现地理知识的可视化和模拟，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。
2.3 教学创新与综合素养培养教学创新是提高学生综合素质的重要途径之一。
通过教学创新，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和合作学习能力。
第三部分：研究方法与设计3.1 研究问题与目标本研究主要探索地理信息技术在初中地理教育中的应用与融合模式，研究如何创新地理教学方法，提高学生的学科素养和能力。
地理信息系统在地理教学中的应用
地理信息系统在地理教学中的应用地理信息系统（GIS）是一种强大的工具，用于捕捉、存储、操作、分析、管理和展示所有类型的地理数据。
随着技术的进步，GIS已经渗透到教育领域，特别是在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨GIS在地理教学中的应用，并分析其在提高学习效率和理解地理概念方面的优势。
GIS在课堂教学中的集成GIS技术的引入使得地理课堂更加生动和互动。
教师可以利用GIS软件展示地图、地形、气候等地理信息，帮助学生更直观地理解复杂的地理现象。
例如，通过GIS图层的叠加，学生可以清晰地看到不同时期的地貌变化，或是气候变化对生态系统的影响。
促进学生主动学习GIS不仅作为教学工具，还可以激发学生的探究精神和自主学习能力。
学生可以使用GIS 工具自行收集数据、进行分析和创建地图。
通过这种方式，学生能够从实际操作中学习地理知识，而不仅仅是被动接受。
这种参与式学习模式能够极大地提升学生的学习兴趣和效果。
培养空间思维能力GIS教学能够帮助学生发展空间思维能力，这是理解和解决地理问题的关键技能之一。
通过GIS项目，学生学会如何解读空间数据、进行空间分析和理解地理空间关系。
这些技能对于学生未来无论是从事科研还是其他领域的工作都具有重要价值。
支持跨学科学习GIS的应用不仅限于地理学，它还支持跨学科的学习方式。
例如，结合历史课程，学生可以使用GIS来研究历史上的地理变迁；在环境科学中，GIS可以帮助学生分析环境污染分布情况。
这种跨学科的教学方式能够增强学生对知识的综合运用能力。
结论总之，GIS作为一种先进的教学工具，为地理教学提供了新的视角和方法。
它不仅增强了教学内容的直观性和互动性，还促进了学生的主动学习和跨学科思维。
随着技术的不断发展和应用的深入，GIS将在教育领域扮演越来越重要的角色。
GIS辅助初中乡土地理教学案例设计与实施
研究不足与展望
07
参考文献
参考文献
参考文献一
标题：地理信息系统（GIS）在地理教育中的应用研究
作者：李明
THANKS
感谢观看
增加实践环节
在案例中增加更多的实践环节，让学生有机会亲身参与地理问题的解决过程，增强学生的实践能力。
加强学生参与度
针对案例中部分学生参与度不高的问题，采取分层次教学、个性化指导等措施提高学生的参与度。
完善gis辅助教学策略
针对案例中gis辅助教学策略的不足之处，提出改进措施，如优化数据选择、加强技术培训等。
《gis辅助初中乡土地理教学案例设计与实施》
2023-10-30
CATALOGUE
目录
引言gis辅助初中乡土地理教学理论基础gis辅助初中乡土地理教学案例设计gis辅助初中乡土地理教学案例实施gis辅助初中乡土地理教学案例评估与改进结论与展望参考文献
01
引言
背景介绍
地理信息系统（GIS）技术的快速发展，为初中乡土地理教学提供了新的辅助手段。
未来可以对GIS在初中乡土地理教学中的其他应用方式进行深入研究，如GIS与探究式学习、合作学习等教学方式的结合等。同时，可以进一步扩大样本范围，对不同地区、不同年级的初中学生进行实验，以检验本研究成果的普适性和有效性。此外，还可以进一步探索GIS在初中地理教学中的其他应用领域，如自然地理、人文地理等。
反思教学过程
回顾本节课的教学过程，思考教学方法是否有效、学生是否积极参与、教学目标是否达成等问题，并提出改进措施。
总结案例实施效果
根据学生的练习成果、考试成绩和反馈意见等方面，对案例实施效果进行综合评价，并总结成功经验和不足之处。
案例实施后的反思与总结
gis 教学创新
gis 教学创新摘要：一、GIS 教学创新的背景和意义二、GIS 教学创新的方法和策略三、GIS 教学创新的实践案例四、GIS 教学创新的效果与展望正文：随着信息技术的快速发展，GIS（地理信息系统）技术在我国各个领域得到了广泛应用。
为了满足社会对GIS 技术人才的需求，高校和职业院校纷纷开展GIS 教学。
然而，传统的GIS 教学模式往往过于注重理论知识，缺乏实践操作，难以满足现代社会对GIS 技术人才的实际需求。
因此，GIS 教学创新迫在眉睫。
一、GIS 教学创新的背景和意义GIS 教学创新是在全球范围内信息技术发展日新月异的背景下应运而生的。
GIS 技术涉及到地理学、计算机科学、遥感技术等多个学科领域，具有很强的综合性和实践性。
因此，GIS 教学创新旨在改革传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识，使学生能够更好地适应社会的需求。
二、GIS 教学创新的方法和策略1.课程设置：根据GIS 技术的实际应用需求，调整课程设置，增加实践类课程，如地理信息系统应用、GIS 项目管理等。
2.教学方法：采用案例教学、项目驱动等教学方法，使学生在实际操作中学习GIS 技术，提高学生的实践能力。
3.产学研结合：加强与企业、研究机构的合作，开展产学研项目，让学生参与实际项目，提高学生的综合素质和创新能力。
4.教学资源：充分利用网络资源，搭建在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和实践环境。
三、GIS 教学创新的实践案例例如，某高校开展的“GIS+”项目，通过与企业合作，以项目驱动的方式，让学生在实际项目中掌握GIS 技术。
项目涵盖了城市规划、环境保护、智慧城市等多个领域，学生在参与项目的过程中，提高了自己的实践能力和创新能力。
四、GIS 教学创新的效果与展望GIS 教学创新，使学生的实践能力和创新能力得到了很大提高，为我国培养了大量优秀的GIS 技术人才。
GIS在中学地理地图教学中的应用研究
GIS在中学地理地图教学中的应用研究发布时间：2021-09-03T10:00:30.873Z 来源：《教学与研究》2021年7月上作者：杨欢[导读] 地理学科文科性质比较强，内容对于学生来说学习起来比较抽象，但是还是有很多内容需要学生去充分的背诵，熟知记忆，也只有这样才可以真正的在考试当中运用自己学习过的知识，取得良好的成绩。
地图就是学生需要学习的重点，也是一个非常关键的环节，学生对于地图的运用，以及分析地图能力的提升将会直接影响到他们的地理成绩，甚至影响到学生整体的成绩。
对于学生来说，在学习地理的过程当中，想要成为一个地理成绩优异的学生，那么就需要具备相对来说比较良好优秀的地图技能。
本文对GIS在中学地理地图教学中的应用进行了简要分析。
保定市第二中学杨欢河北保定 071000摘要：地理学科文科性质比较强，内容对于学生来说学习起来比较抽象，但是还是有很多内容需要学生去充分的背诵，熟知记忆，也只有这样才可以真正的在考试当中运用自己学习过的知识，取得良好的成绩。
地图就是学生需要学习的重点，也是一个非常关键的环节，学生对于地图的运用，以及分析地图能力的提升将会直接影响到他们的地理成绩，甚至影响到学生整体的成绩。
对于学生来说，在学习地理的过程当中，想要成为一个地理成绩优异的学生，那么就需要具备相对来说比较良好优秀的地图技能。
本文对GIS在中学地理地图教学中的应用进行了简要分析。
关键词：GIS；中学地理；地图教学；应用中图分类号：G633 文献标识码：A1中学地理学科开展地图教学的意义1.1培养学生学习地理知识的兴趣因为地理这门学科是一门涉及地球，甚至是太空的学科，它具有较强的综合性，研究对象呈现多样化特点，内容相对更加复杂，学生经历相对过于简单，故此，无法借助自身的认知去学习地理知识，需要利用地理地图以及图表，将各种需要学生学习和掌握的地理知识为他们展现，这样能够有效培养学生学习地理知识的兴趣。
老师要探索和分析如何在日常教学中借助地图，帮助学生发现地理图表中隐藏的信息，改变学生学习地理知识的方式，从单一借助文字描述挖掘地理转变成借助图表和文字同时学习地理知识，调动学生学习地理知识的兴趣，降低地理学科学习难度，促使学生更好地完成各项教学任务。
GIS技术在区域经济分析中的应用
GIS技术在区域经济分析中的应用打开文本图片集摘要：目前区域经济已然成为经济研究中的一个热点，传统的区域研经济究方法很难真正反映区域空间与经济的关系，近年来许多关于区域经济的研究转向应用地理空间系统来分析经济在不同区域之间的差异、相关性等指标。
本文从区域经济学的几个研究方向和地理信息系统地多种应用方法进行综述，总结近几年地理信息系统在区域经济学中的应用，并对它的前景进行展望。
关键词：GIS；区域经济；区域经济差异；产业结构布局一、引言地理信息系统（GeographicInformationSystem，GIS）是一种为了获取、存储、检索、分析和显示空间定位数据而建立的计算机化的数据库管理系统（1998年，美国国家地理信息与分析中心定义）。
地理信息系统的概念首先是由加拿大人RogerTomlinson于1962年提出，建立了国际上首个拥有实际价值的地理信息系统——加拿大地理信息系统（CanadaGeographicInformationSystem简称”CGIS”）以来，地理信息系统在全球范围内获得了长足的发展[1]。
我国的GIS相对于其他国家起步较晚，初次提出改倡议是在70年代末。
80年代后开始加速发展，在理论探索、实验技术以及软件开发和系统建立、人才培养等领域都获得了较大进展[2]。
未来的区域经济学将会朝着综合化以及多样化的趋势发展。
这种发展趋势主要是由于区域经济日渐增多的复杂、多样化问题。
园区经济的发展、城市化的发展、人口的区域分布、人口和资源的区域流动、区域竞争力、企业区位的选择、家庭区位的选择、住宅区位的选择等都成为了研究区域经济学的主要难题。
二、文献综述1、GIS在区域经济学中的应用随着科学技术尤其是互联网技术的不断发展，使得我们处于一个信息大爆炸的环境，因为这些技术的存在让信息快速传递成为可能，这也加快了全球经济一体化的进程，在此影响下产生了许多新的生产方式，同时这也深深的影响了区域经济的规划发展。
《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文
《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，GIS（地理信息系统）技术已成为现代社会中不可或缺的重要工具。
在高校教育中，将GIS空间分析与思政建设相结合，不仅有助于提升学生的专业技能，还能在课程中融入思想政治教育，培养学生的综合素质。
本文将探讨基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索，旨在为高校思政教育提供新的思路和方法。
二、课程设计理念与目标在“GIS空间分析”创新课程的设计中，我们坚持立德树人的教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，将思政建设融入课程教学中。
课程目标包括：一是提升学生的GIS空间分析技能，二是培养学生的社会责任感和家国情怀，三是提高学生的综合素质和创新能力。
三、课程内容与教学方法1. 课程内容：课程内容包括GIS基础理论、空间数据采集与处理、空间分析方法、空间数据可视化等方面。
在教学内容中融入思政元素，如通过GIS技术分析国家地理空间资源、环境保护、城乡规划等领域的实际案例，引导学生关注国家发展大局，增强社会责任感。
2. 教学方法：采用线上线下相结合的教学方式，运用多媒体、互动式教学等手段，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组讨论、案例分析、项目实践等方式，培养学生的团队协作能力和创新精神。
四、思政建设实践探索1. 融入思政元素：在课程教学中，通过讲解GIS技术在国家重大战略中的作用，如国土资源管理、生态环境保护等，引导学生树立正确的价值观和世界观。
同时，结合国家重大事件和社会热点问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的家国情怀和社会责任感。
2. 实践活动：组织学生参与社会实践活动，如GIS技术应用于城市规划、环境保护等领域的社会调查和研究项目。
通过实践活动，学生可以亲身体验GIS技术的应用价值，增强社会责任感和使命感。
3. 课程思政评估：建立课程思政评估体系，对学生的学习成果进行全面评价。
评估内容包括学生的专业知识掌握情况、思政治素养提升情况、团队协作能力等方面。
《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文
《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，GIS（地理信息系统）技术已经成为现代社会中不可或缺的重要工具。
而“GIS空间分析”作为地理信息科学领域的重要分支，更是逐渐在各类领域展现出其独特的价值和重要性。
因此，本文提出在“GIS空间分析”创新课程中实施思政建设实践探索，以期将课程思政教育贯穿始终，通过实际案例和实践教学的方式，提升学生的思政理论水平和实践能力，从而为社会培养出具备创新能力和思想政治素质的优秀人才。
二、GIS空间分析创新课程的建设1. 课程设计思路在“GIS空间分析”创新课程的设计中，我们以培养学生综合素质为核心，注重理论与实践相结合。
课程内容涵盖GIS基本原理、空间数据采集与处理、空间分析方法及模型构建等方面，同时结合实际案例，让学生在掌握技术的同时，理解其背后的社会、经济、文化等多元因素。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我们采用多种教学方法和手段，如课堂讲授、案例分析、实验教学、项目实践等。
通过这些方式，学生可以更好地理解和掌握GIS空间分析的理论知识和实践技能。
同时，我们还利用现代信息技术手段，如网络教学平台、在线课程等，为学生提供更加便捷的学习资源和学习方式。
三、思政建设实践探索1. 融入思政元素在“GIS空间分析”创新课程中，我们将思政元素融入其中，使学生在学习技术的同时，能够更好地理解国家政策、社会发展等问题。
例如，在空间数据采集与处理部分，我们可以介绍国家地理信息公共服务平台的建设情况，让学生了解国家在地理信息领域的发展战略和政策导向。
2. 开展实践活动通过开展实践活动，让学生在实践中感受和体验思政教育的内涵。
例如，我们可以组织学生进行城市规划、环境保护等领域的项目实践，让学生在实践中了解社会问题，提高社会责任感和使命感。
同时，我们还可以邀请专家学者、政府官员等人士参与实践教学过程，为学生提供更加广阔的视野和思考空间。
3. 建立评价体系建立科学的评价体系是保证思政建设实践探索效果的关键。
《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文
《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当前高校教育中，思想政治理论课程的重要性日益凸显。
特别是将思想政治建设与专业知识学习相结合，更能发挥其在培养全面发展的社会主义建设者和接班人方面的独特作用。
GIS （地理信息系统）作为一门以地理空间数据为基础，集数据采集、管理、分析和表达于一体的综合性学科，其空间分析技术在诸多领域有着广泛应用。
本文旨在探索如何基于“GIS空间分析”创新课程，开展思政建设实践，以此提升学生的专业能力和思政素养。
二、GIS空间分析课程现状分析GIS空间分析作为一门技术性强的学科，其教学大多偏重于技术的掌握与应用。
然而，在技术教育的同时，思政教育的缺失往往导致学生缺乏对国家、社会和人民的责任感和使命感。
因此，将思政建设与GIS空间分析课程相结合，是当前教育改革的必然趋势。
三、基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索1. 确立思政建设目标在GIS空间分析课程中，应将思政建设目标设定为培养学生的家国情怀、社会责任感和创新能力。
通过引导学生关注国家发展、社会进步，培养学生的爱国情怀和民族精神。
同时，通过实践项目，培养学生的社会责任感和创新能力。
2. 融合思政教育内容在GIS空间分析课程中，应将思政教育内容与专业知识相结合。
例如，在讲解GIS技术在地貌分析、城市规划等领域的应用时，可以引导学生关注国家地理资源保护、城市发展等问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
此外，还可以通过案例教学、实地考察等方式，让学生深入了解国家发展和社会进步的实际情况。
3. 创新教学方法在GIS空间分析课程中，应采用多种教学方法，如互动式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，结合课程特点，开展线上线下相结合的教学活动，如线上课堂学习、线下实验操作、社会实践等。
通过多种教学手段的有机结合，提高教学效果。
4. 强化实践环节在GIS空间分析课程中，应强化实践环节，通过实践项目、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际中。
【课题申报】地理信息系统(GIS)在教育中的应用
地理信息系统（GIS）在教育中的应用地理信息系统（GIS）在教育中的应用一、引言地理信息系统（Geographic Information System）是一项综合运用电子计算技术与地理学原理来描述地球表层信息的科技工具。
作为一种基于地理空间分析的系统，GIS在教育中具备广泛的应用前景。
本课题将探讨GIS在教育中的应用，以及其对学生地理学习成绩和教学质量的影响。
二、研究目标1. 分析和总结国内外GIS在教育中的应用情况。
2. 探讨GIS在地理学习中的作用，以及它对学生学习兴趣与学生成绩的影响。
3. 研究GIS在地理教学中的教学设计及其对教师教学能力的要求。
4. 提出适用于不同年级和不同学科的GIS教学实践案例。
三、研究内容1. 国内外GIS在教育中的应用情况分析根据文献综述和调研，对国内外GIS在教育中的应用情况进行深入分析和总结，包括GIS在地理课程中的应用、GIS在其他学科中的应用以及GIS在学校管理和决策中的应用等。
2. 地理学习中GIS的作用及影响因素分析对GIS在地理学习中的作用进行探讨，分析其对学生地理学习兴趣、地理学习动机和学习效果的影响。
同时，通过问卷调查和实验研究等方法，探究GIS在地理学习中的影响因素，如地理教师的指导作用、学生的学习风格和学习能力等。
3. GIS教学设计及对教师教学能力的要求通过研究GIS在地理教学中的教学设计，探究如何合理地融入GIS技术，提高地理课程的教学质量和学生的学习效果。
同时，分析GIS教学中对教师教学能力的要求，如对GIS技术的熟练运用、对地理学科知识的掌握和对学生个性化学习需求的支持能力等。
4. 不同年级和学科的GIS教学实践案例根据不同年级和学科的特点，提出适用于不同年级和学科的GIS教学实践案例。
通过实地调研和教学实践，评估不同年级和学科的GIS教学案例的效果，从而为地理教师提供可复制和推广的GIS教学实践模式。
四、研究方法1. 文献综述法通过查阅相关文献、资料和研究成果，全面掌握国内外GIS在教育中的应用情况、GIS在地理学习中的作用以及GIS在地理教学中的教学设计。
我国区域经济地理学的思想发展特点、学科性质与创新领域
中， 经济 学 家和地理学 家共同做 出了突出贡献 ， 如艾萨
德、 胡佛等。 １６－ １７ 年 ， ９０－ ９ ０ 世界迎来 了新一轮的区域 问题—— － 世界和各国的贫困与发达地区的矛盾 ， 这引起 了地理学 家与经济学 家对传 统生产 布局理论 、 市场体制下 的国家 干预思想进 行反思 ， 区域均衡 发展问题 （ 区域 开发与 如
型、 粗放 型转 向效益型和集约型 ， 取得 了巨大成绩 ： 经济 重心大规模东 移和南 移 ， 南沿海 向内地梯度推移转 向全 方 位开放 与发展 ， 资主体 多元 化与机制 复杂化 ， 兴 投 新 工业 地 区和增 长极发展 迅速 ， 民营经济快 速发展 ， 引进 外 资加大 ， 由产业经济增 长机 制转向 以区域经济为主体 的增 长机制 ， 方性力 量得到大 力培育 与发展 ， 地 区域 经 济发展成为国 民经济增长的新 动因。 与此 同时 ． 区域 问题更 为严 峻—— 区域发展不平 衡
健全等 问题 ， 学科的继承与创新提 上 日程 。 长期 以来 ， ③
模型、 由利润最 大化 向效用 最大化 、 由部 门区位 向 区域 总体均衡及各要 素的影响方 向发展。 区域经济 的总体研
究方向分为应用经济学的区域科学方 向 分 析 方 向（ 区域 经 济 地 理 学 ） 。
２ 区域 问题 将 学科 推 向应 用领 域 ．
１２ ９０年 以后 ， 全球 经济 危机与 市场两 极化 导致 的 区域发 展不平衡加剧 ， 区域 问题 突 出， 济学家和地 理 经
学家提 出了诸 多理论 ： 老工业 区的结 构性衰退 、 缪尔达 尔的 “ 循环 累积因果论 ” 、赫 希曼 的 “ 核心一 边缘论 ” 等 ，这些思想 受Ｎ－ ：战后 国家干预 的宏 观经济 学思想
区域经济学研究方法
区域经济学中常用的统计方法和指标1. 基于GIS 的区位基尼系数、区位商来剖析区域物流演化的过程从区位基尼系数的年变化曲线中反映产业集聚的态势2. 中国省去分布矢量地图（空间属性的表达）MAPINEO6.0软件3. 用SPSS12.0软件进行多变量或者说事因子分析，算的因子得分总结出几个主成分因子4. 用生产函数分析方法来测量规模经济集聚经济，，作为延伸一般用估计总产出与要素投入测度产业分布部均匀状态的集聚指数之间的关系，是集聚经济一种有效的测度方法 a Y AK L J βλ= 5. 建立向量自回归模型(V AR)以及由脉冲响应函数(IRF)研究区域之间的空间溢出效应6.专门化空间经济计量软件Anselin 编制的GeoDa 可用于空间分析，而James LeSage 基于Matlap 的计量经济工具箱拥有很多空间统计功能包括时空自回归的估计和Bayesian 估计，Diack Cheikh 编写了一些基于Matlap 的用于空间统计的最大似然估计程序，CSISS 可用于空间计量和空间统计，Kirill Pankrator 基于Matlap 的空间和地质分析工具箱有许多功能，如可用于生成空间权重矩阵7. MapInfo 软件用于绘制要素的空间分布图8. 区位基尼系数是描述某种产业在区域中集散程度的指标，数值越大表明产业分布越集中，其计算公式为：11,2()1n i ir ir k ir r r r i nr n V V V Q G V V V ====⨯-∑∑，621页9. 区位商是产业的效率与效益分析的定量工具，用来衡量某一产业的某一方面，在某一特定区域的相对集中程度1111nijij j ij n nn ij ij j i j E E L Q E E =====∑∑∑∑ 空间基尼系数，()i i i G xs =-∑，i x 是地区就业人数占全国总就业人数的比重，i s 是该地区某产业就业人数占全国该产业总就业人数的比重，系数越大代表产业在地理上得集聚程度越高空间自相关，空间自相关是地理事物分布不同于空间位置的某一属性值之间的统计相关性，通常距离越近两值之间相关性越大，主要包括全局自相关和局部自相关。
GIS软件与应用实验课程建设方案
GIS软件与应用实验课程建设方案负责人：地理科学学院陈颖彪（8078）参与者：地理科学学院陈健飞（2071）研究生处钱乐祥（3065）地理科学学院崔海山（7901）地理科学学院王芳（6712）地理科学学院区奕甫（8378）一、实验课程的指导思想、基本构想地理信息系统作为人口、资源与环境问题的公共平台，作为国家推动信息化、实现现代化的重要组成部分，正在与电子政务、电子商务信息系统相融合，一些涉及地理分布现象的数据采集、时空分析，涉及城市或区域规划、管理与决策的过程，都喜欢用地理信息系统提高管理水平、科研水平及办公自动化水平，而GIS软件与应用实验课程便是在这样大的背景下产生的，目前该项课程是我院地理信息系统、地理科学、资源环境与城乡规划管理三个本科专业的专业必修课程，通过该项课程的学习可以使学生快速掌握地理信息技术的软件应用与空间分析实验方法，特别是近20年随着地理信息技术的飞速发展，使传统地理学研究的内涵、性质和社会功能都发展了深刻的变化，通过该课程的学习，可以使学生将传统的地理学研究方法与现代空间信息技术与空间分析方法实现了很好的融合，并为解决现实生活中的大量空间分析问题提供了良好的平台与工具。
该实验课程的建设的指导思想：目前我院在地理信息系统教学中，还没有开设有针对性的完全实验课程，仅在“地理信息系统原理”课程中附带一些基本的演示实验，不能满足课程的教学要求和素质教育的目的，实验课程数据、实验教材及实验方法还有待完成完善，通过本项课程实验建设，进一步规范实验课程教学数据、实验教学方法、建立实验课程手册，并通过与社会生活中的现实问题结合起来，完善GIS软件应用与空间分析方法，并使学生真正了解GIS软件应用与空间分析的内涵与本质特征，使该课程成为我院各本科专业及研究生教育的核心课程。
该实验课程的建设的主要思路：通过分析目前我院各专业在GIS课程学习过程中的实际情况及教学中存在的问题，明确本课程建设的目标，规范实验教学数据、教学内容和教学方法，规范实验过程中的教材使用、实验课程数据，通过集体备课达到教学课程的标准化管理，编写实验指导教材、制作统一的实验教学数据，使该课程的教学内容、目的、方法达到规范合理，满足教学需求。
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地 推 动 了 区 域 经 济 学 的教 学 和 学 术 研 究 ．
而 研 究 成 果 的 转 化 为 推 动 区 域 经 济 政 策 （ 一） ＧＩ ｓ基 本 功 能 在 区域 经 济 学课 程 图 的 形 式 输 出 ．即 可 清 晰 看 出 资 源 禀 赋 的 出 台 和 促 进 区 域 经 济 协 调 发 展 起 到 了 教 学 中的 应 用 （ 经济发展水平 ） 的空 间 差 异 ． 从 而 判 断 区 积极作 用。 作 为 研 究 经 济 活 动 空 间 规 律 的 Ｇ Ｉ Ｓ基 本 功 能 涉 及 数 据 的 采 集 、 编 际 分 工 的可 能 性 及 合作 的 类 型
区 域 经 济 学 的 理 论 体 系 一 般 由区 域
选 择 的 经 济 活 动 布 局 落 实 在 具 体 的 空 间 影响不断增强 ， 许 多 地 区 依 托 资 源 禀 赋 及 形 成 理 论 、 区域发 展理 论 、 区 域 关 系 理 论 上 。可 让 学 生 在 学 习区 域 发 展 理 论 时 知 有 利 发 展 条 件 实 现 了 经 济 起 飞 并 形 成 了 和 区 域政 策 理 论 四 部 分 组 成 传 统 的区 域 其 然 且 知 其所 以 然 各具特色的区域经济发展模式 。 使 得 区 域 经 济 学 课 程 教 学 忽 视 了 区 域 经 济 学 “ 理 就 区域 关 系理 论 而 言 ， 不仅 需 要 探 讨
中心 在 区域 经济 发 展 中的地 位 与作 用 ：
、
引 言
台 提 出 解 决 区 域 问题 和 问题 区 域 的 公 共 再 次 ，将 联 接 各 经 济 中 心 的现 有 或 规 划 政策和规划措施也就有 了 “ 因地 制 宜 ” 的 的 重 要 干 线 展 现 为 线 状 符 号 图 并 用 线 状 的 宽 度 表 达 线 状 要 素 的 特 征 ．让 学 生 清 晰 地 了解 增 长 极 的 区 位 条 件 ： 最后． 将 上
职 教培
摘要 ： 强 大 的 空 间分 析 与统 计 功 能 使 间 分 布 非 匀 质 性 为 理 论 视 角 ． 研 究 经 济 活 符 号 图 不 同 的 属 性 特 征 ．这 一 步 有 助 于
得 Ｇ Ｉ Ｓ成 为 区 域 经 济 学 领 域 新 的 研 究 方
Hale Waihona Puke 动‘ ． ｆ 可 事” 在“ 何地 ” 和“ 为何及 应该如何 ”
述点 、 线、 面 符 号图 进行 叠 加 ， 即 将 可 能
三 、 区 域 经 济 学 课 程 应 用 ＧＩ Ｓ 教 学
改革开放 以来 ， 由于中央政府与地方 优 点 。
政 府 在 财 权 和 事 权 方 面 的适 度 分权 ． 逐渐 路径 ， 地 方 政 府 在 资 源 配 置 方 面 的作 用 与 改 变 了 传 统 的 中央 政 府 集 中 资 源 配 置 的 的 探 索
法。 文章 结合 区域 经 济 学 的 学 科 特 点 和 理
学生 了解 不 同 区域 的资 源 禀赋 状况 、 经 的 问题 并 以 此 为 出 发 点 展 开 对 资 源 空 间 济 发 展 水 平 及 社 会 发 展 状 况 ．引 发 学 生
论 体 系初 步 探 索 Ｇ Ｉ Ｓ在 区域 经 济 学课 程 配 置 及 经 济 活 动 空 间规 律 的研 究 而 Ｇ Ｉ Ｓ 思 考 经 济 活 动 采 用 什 么 样 空 间 布 局 才 能
问题 ， 而 且 问题 区域 （ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｒ ｅ ｇ ｉ ｏ ｎ ｓ ） 也
及 理 论 体 系 以案 例 的 形 式 探 索 区 域 经 济 ＧＩ Ｓ教 学 可 以 将 不 同 区 域 资 源 禀 赋 状 况
随之增多 ， 这 些现 实情 况 都 产 生 了 对 区 域 经 济 学 理 论 和 研 究 方 法 的 巨大 需求 ． 极 大
教 学 中 的 应 用 价 值 ．从 强 化 师 资 队 伍 建 的 技 术 优 势 在 于 它 的 混 合 数 据 结 构 和 有 促 进 经 济 发 展 ； 其次 ， 将 确 定 培 育 的 经 济 设、 完 善课 程 教 学 体 系 、 开设实验课程 、 改 效 的数 据 集 成 、独 特 的 地 理 空 间 分 析 能 中 心 展 现 为 点 状 符 号 图 ． 同 时 也 通 过 数 革 课 程 考 核 方 式 和 丰 富教 学 手 段 等 方 面 对 区域 经 济 学 课 程 应 用 Ｇ Ｉ Ｓ教 学 进 行 了 思考与展 望。 关键词 ： 区域 经 济 学 ： 课程教 学 ： ＧＩ Ｓ
学课 程 应用 Ｇ Ｉ Ｓ创 新 性 教 学 的 价 值 ． 期 （ 或 经 济 发 展 状 况 ） 的数 据 输 入 Ｇ Ｉ Ｓ专 题 望 推 动 区 域 经 济 学 课 程 教 学 方 法 的 创 地 区 所对 应 的 属性 表 ． 进 而 通 过 图 例 编 辑 新、 改 革 与 优 化 器将 资源 禀赋状 况 （ 经济发 展水平 ） 用 地
经 济 发 展 的 自主 性 不 断 增 强 ． 发 展 水 平 也 论 与 实 践 紧 密 结 合 、 应 用性强 ” 的 学 科 特 因 资 源 稀 缺 而 形 成 区 域 竞 争 并 导 致 区 域 不 断 提 高 。但 是 ， 在 区 域 经 济 获 得 蓬 勃发 点 。 为此 ， 本 文 从 ＧＩ Ｓ的 基 本 功 能 和 应 用 经济 发 展 的 不 平 衡 性 ． 而 且 需 要 探 讨 因 资 展 的 同时 ， 我 国 还面 临 着 诸 多 的 区 域 发 展 功 能 出 发 ，结 合 区 域 经 济 学 的 学 科 特 点 源 禀 赋 差 异 而 形 成 的 区 际 分 工 与 合 作
一
力、 快 速 的 空 间 定位 搜 索 和 复 杂 的 查 询 功 据处理赋 予每个 点状 符号 图不同 的属性 能、 强 大 的 图形 创 造 和 可 视 化 表 达 手 段 以 特 征 ．这 一 步 有 助 于 学 生 知 晓 这 些 经 济
及 空 间 决 策 支 持 功 能 。于 是 ． 基 于 ＧＩ Ｓ 平