河南省高职院校体育教学评价的现状与对策

南 职业 技术学 院 、 河 水 利 职业 技 院等 河 南省 ５所 黄 高职高专 院校 。 １２ 调 究 内容 ．
等。
１ ３ 调 究 方 法 ．
体 育 教 学 评 价 的 内容 、 准 、 体 标 主
份， 回收率 为 ８ ． ， 中有效 问卷 为 ９ ８份 ， 效 ７５ 其 ６ 有
标” 高度 、 度 、 问 等 ） 而 很 少 关 注 “ 性 指 标 ” （ 远 时 ， 隐
家教授 十余 人 的认 可 ， 集 了《 采 河南 省学 校体 育资 源 情况 调查表 》 的相关 数据 ， 对研 究 的 ５所 院校 的体育
教学评 价进行 客观分 析 。
（ 兴趣 、 意识 、 态度 等 ）基 本采 用综合 评定 的形 式 ， ， 一 般 由理 论 、 技术达 标与技 评 、 身体 素质 和学 习 态度 ４
中 图分 类 号 ：Ｇ８ ７ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８—３ １ （ ０ ） １—０ ７ １０ １１２儿 ０ ０ ７—０ ２
１ 调 研 内容 与方 法
１１ 调研对 象 ． 郑 州 牧 专 、 南 商 专 、 阳工 专 、 河 洛 河
１ ３ ４ 问 卷 调 查 法 根 据 本 研 究 需 要 ， 学 设 计 ． ． 科
２ 河南 省高职 院校体育教 学评价现 状与分 析
２ １ 体 育 教学评 价 的 内容 河 南省 高 职 院 校 体育 ．
教 学 评 价 几 乎 都 是 在 评 价 的 内 容 上 过 多 地 倚 重 体 育
学科 知识 ， 别 是竞 技 体 育 ， 忽 视 对 学 生 身 心 健 特 而 康 、 作 精 神 、 新 能力 、 惯 养 成 等 方 面 的 评 定 。 合 创 习
７ ８
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专科 学 校 学 报
第 ３ 卷 １
由 表 １可 以 看 出 ， 育 成 绩 评 定 主 要 存 在 两 个 体 问 题 ： 是 理 论 知 识 的 掌 握 与 应 用 及 学 生 在 学 习 过 一 程 中 的 主 观 能 动 性 的表 现 没 有 在 成 绩 评 定 中很 好 地
价 ， 重体育 教学 的结果 ， 注 而忽 视 体 育 教学 的过 程 ， 对学生 的发展 性 目标 ， 终身体 育理 念 的树 立 、 习 如 学
的能力 、 合作 与沟 通 的能 力 、 判与创 新 的能力 等方 批 面缺 少必要 的评 价 。失 去 了评 价 的有 效 反馈 功 能 ，
一
３ ３ 评价主 体要 多元 化 高 职 院校 体育 教 学 评价 ．
就会造 成 其体 育 教 学 评 价 结 果 具 有 局 限性 。 比
主体 的多元化 不但 在很大 程度 上能提高 评价结 果 的 信度 和效度 ， 同时还 能很 好地发 挥评价 的激励 功能 。
强调 师生交往 ， 同发展 的互 动关 系 ， 建 和谐 、 共 构 民 主 、 等 的师生关 系模式 ， 平 这就 要求体 育教学 评价 主 体多元 化 ， 既有 利 于调 动 体 育教 师 和学 生 的 积极 它 性 ， 有利 于培养 学 生正 确 地认 识 和 评价 自己与 他 又 人 的能力 ， 利 于企业 找到优 秀 的一 线员工 ， 更 促进 高
职 院校学生 就业 。
参考文献 ：
如 ， 师评价 ， 教 通过 教 师 教学 工 作 评价 、 教学 评 估 可 以大体 对教 师体育 教 学 做 出客 观 评价 ， 因学 校 教 但 学评价 的结果 都 与奖 惩 、 评聘 、 金 等 目的 挂 钩 ， 奖 忽 视 了教师 的态 度 、 感 等 因 素 ， 使 教 师 问 竞 争 激 情 致 烈 ， 相猜 忌 ， 互 矛盾 剧烈 。这使 得教 师评价 失去其 原 本 的作用 。学生 评 价 ， 主要 是 通 过学 生 的 学 习效 果 来评 价 ， 生的学 习效果 又 是 由 期末 考 试 和 测评 来 学 体现 ， 因课 程不 同 ， 学生 的学 习需 求 、 趣 爱好 也 各 兴
评价 的甄 别作用 更不 利于学 生树立 学 习体 育 的 自信
心 ， 内容和标 准 的科 学化 程 度 有 待 于进 一 步 的改 其 进 和完善 。 ２ ３ 体 育教学评 价 的主体 ． 调查 显示 ， 目前 河南省
片 面的 ， 对这 些评 价缺 陷 ， 针 体育 教师应 将总结 性评
Ｖ ｏ１３１ Ｎ ｏ ． ．１
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河 南 省 高职 院校 体 育教 学 评 价 的现 状 与 对 策
周 丽 蓉
（ 郑州牧 业工程 高等专科 学校 体 育教 学部 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 河 ５ ０ １
摘 要 ： 职 院 校 体 育 教 育是 高 职 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 培 养 高 等 技 术 应 用 型 人 才 的 重 要 内容 和 有 效 手 段 。体 育 教 高 是
业类 型学生 的教 学 内容 和 教 学过 程 不 同 Hale Waihona Puke Baidu 但 包 括 不
许多非 智力 因素 在 里 面 ， 如学 生 的 兴趣 、 感 、 度 情 态 这些 指标靠 定量 评价 是根本 测不 到的 ， 以量化 ， 难 而 且教 学过程 中暴 露 出的 问题 不能及 时给予 反馈 。定 量评 价 、 总结性 评价 反 映 出教学 的最终 结 果是 比较
价、 形成性 评价 、 断性评价 和定 性与定 量评价 相结 诊 合， 使整个 教 学 评 价 处 于一 种 动 态 中 ， 样 才 能 科 这
学 、 面地把 握学生 的学 习情况 。 全
高 职 院校 体育 教学 评 价 主体 单 一 ， 多高 职 院校进 许
行 体育教 学评 价 时 ， 仅选 择 一 种评 价 方 式 。众 所 周 知 ， 同的评价 方式 各有其 优缺点 ， 不 评价 主体 过于单
性 ， 且 还 可 以解 决 过 去 统 一 的 评 价 标 准 所 造 成 的 而
“ 什么 、 考 教什 么” 的问题 。因此 ， 种 由少数权威 人 这
响很 明显 ， 个体 差异大 于其 它课 程 的个体 差异 。
２ ２ 体 育 教 学 评 价 的 标 准 经 调 查 得 知 ， ． 目前 ， 河
士 或专家 制订 体育学 习 、 价标 准 ， 评 把体 育教师 当作
制 订体 育学 习 、 评价 标准 局外 人的做法 ， 必然会 使体 育教学 评价 的结果 带有 很大 的局 限性 和滞后性 。 ３ ２ 评 价形 式要 多元 化 传统 的体 育教 学 评 价 中 ． 总结性 评价 、 定量评 价 在 体 育 教学 和 评价 中 占主 导 地位 。但体 育教 学是 一 个 复 杂 的教 育过 程 ， 同 专 不
南 省高 职院校 现行 的体育 教学评 价 主要 关 注学生 在 知识 、 能和 身 体 素 质 等 方 面 的发 展 ， 视 学 生 情 技 忽 感 、 志、 意 个性 、 理 健康 等 非认 知 因 素 的发 展 。体 心 育教学 评价 的标准 只 注重 “ 化 ” 而忽 视 “ 量 、 质性 ” 评
学 评 价 是 体 育 教 学 的主 要 内容 ， 贯彻 “ 康 第 一 ” 想 ， 助 学 生 认 识 自我 ， 立 自信 ， 务 学 生 的成 长 、 才 和 职 业 是 健 思 帮 建 服 成
发 展 的 主要 形 式 。本 文 从 “ 立 素 质 教 育” 念 ， 视 当前 河 南 省 高 职 院 校 的体 育 教 学 ， 析 体 育 教 学 评 价 的 现 状 ， 树 理 审 分 提 出体 育 教 学 评 价 的发 展 对 策 ， 为我 省 高 职 院校 体 育 教 学 评 价 发 展 提 供 理 论 和 实 践 依 据 。 关 键 词 ： 育 教学 评 价 ；现 状 ； 策 体 对
第 ３ 卷 第 ｌ期 １
２ ０ １ １年 ２ 月
郑 州牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｇ ｆＡｎ ｍａ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｚ ｏ ｏ ｌ ｅ ｏ ｉ ｌＨｕ ｂ ｎ ｒ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｅ
个 方面 组成 ， 表 ｌ 示 ： 如 所
表 １ 各 高等 职 业 院 校 成 绩 评 定 一 览 表
收 稿 日期 ：Ｏ１ ２ Ｏ—Ｏ ９—２ １
基 金 项 目 ： 南省 社 会 科 学界 联 合 会 ２ ０ 年 度 调 研 课 题 （ ＫＬ ２ ０ — １ ４ ） 河 ０７ Ｓ 一 ０ ７ ３ ７ 作 者 简 介 ： 丽 蓉 （９ ７ 周 １ ７ 一 ） 女 ， 南邵 阳 市城 步 县 人 ， 教 ， 士 。 ． 湖 助 硕
观性 和公 平 、 正性 。 公
３ 完 善 体 育 教 学 评 价 ， 建 科 学 的评 价 体 系 构
３ １ 体 育教师 自己制定评 价 内容 、 准 ． 标 传统 的体
体现 ， 这种 评价 的导 向 ， 使教 师和学 生把 整个体 育课 程 的学 习过程 忽略 了 ， 注重 结果评 价 ， 通过 考试 合 把 格作 为 主要 的追 求 目标 。 因此 ， 成 了体 育 教 学 中 形 的“ 要我 锻炼 ” 终 身体 育 的“ 要 锻 炼 ” 间 的 矛 与 我 之 盾 。二 是忽视 了个 体 差 异 ， 技术 达 标 与技 评 和 身 体 素质 的分值 约 占总成绩 的 ７ ， Ｏ 这两 部 分 的成 绩 高 低与学 生 的 体 育基 础 和体 能 的遗 传 因 素 有 密 切 关 系； 而体育课 程 与其 它课 程 的一个 不 同点 就是 学 生 除 了 自身努 力之外 ， 受遗 传 因素 （ 高 、 重等 ） 身 体 的影
调 查 结 果 显 示 ： ５ ． ６ 的 学 生 认 为 现 有 的 评 价 有 ７ １
的校 级主 管领导 和体 育 教 学 部 的 同 仁 ， 集 到 了大 搜 量 的真实材 料和 可靠数 据 。
１３ ３ 抽 样 分 析 法 征 得 省 教 育 厅 有 关 领 导 及 专 ．．
体 系不合 理 。主要 原 因是 教学 中过 分 强 调 “ 性 指 显
了“ 南省 高等 职业 院校成绩 评定 问卷 ” 经过 信度 、 河 ， 效 度检 验 ， 除不 合 理 的题 项 ， 终 形成 “ 南 省 高 剔 最 河 等职业 院校 成绩评 定 问卷” 本 次调查 发放 教师 问卷 ；
３ ０份 ， 收 问 卷 ３ 回 Ｏ份 ， 收 率 为 １ ０ ； 生 １０ ０ 回 ０ 学 ０ 份 ， 收 ９ ２份 ， 收 率 为 ９ ． ； 家 ８份 ， 回 ８ 回 ８２ 专 回收 ７
的宏 观政策 和高 职 院校 体 育 教学 评 价 的发 展动 态 ， 参阅相关 课题 研究 和文献 资料 。 １ ３ ２ 实地 考察 法 结 合 我 国教 育 实 际 情 况及 河 ． ．
南 省情 ， 者 于 ２ １ 笔 Ｏ Ｏ年 上 半 年 到 郑 州 、 阳 、 封 等 洛 开 ５所 高 职 院 校 进 行 实 地 走 访 调 研 ， 时 走 访 了 相 关 同
率 为 ９ ． 。然 后 对 调 查 的 相 关 数 据 进 行 统 计 、 ３３ 处
１ ３ １ 文献资料 法 查 阅大量 有关 中央 、 ． ． 国家教 育
部 、 南 省 教 育 厅 的 相 关 文 件 ， 握 了 国 家 对 此 方 面 河 掌
理 和分析 ， 而提 出发展 目标 和相 关对 策 。 从
育 学 习 、 价标 准 主要是 由少数 权威 人士制订 的 ， 评 体
育教师 只是执 行者 。从学 习 、 价理 论和实践 来看 ， 评
教师对 实际 的体育 教 学 过程 及 动 态最 为 了解 ， 们 他
最清楚 应选 择哪 些 内 容 、 如何 对 学 生进 行 评 价 。让 体育 教师 自己制定 评价 内容 、 标准 ， 不仅可 以为教 师 提供 创造 和发展 的 空 间 ， 激发 教 师 的积 极性 和创 造