高中英语有效课堂教学活动的设计与实施_2

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新课改形势下高中英语高效课堂的打造

- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。

在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。

【关键词】新课改高中英语高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。

其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。

如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。

本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。

一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。

高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。

这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。

高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。

二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。

但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。

在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。

新课程下高中英语有效课堂教学设计

新课程下高中英语有效课堂教学设计摘要：随着新课程标准的提出，高中英语教学也在进行改革，有效课堂越来越受到人们的重视。

在小学和初中阶段，英语教学对于学生基础知识的学习具有重要意义。

而在高中阶段，英语教学是在有一定知识的基础上，提升学生的英语综合能力。

但是，在高中英语教学过程中，教学研究往往忽视了有效课堂教学设计的重要性，常年循规蹈矩地按照一种教学方式进行教学，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，也对学生英语综合运用能力的提高产生了严重的阻碍。

主要分析了新课程标准下的高中英语有效课堂设计的策略。

关键词：新课程；高中英语；教学设计一、有效课堂教学设计的界定方式有效课堂教学设计是以有效性为原则，以贯彻落实教学目标为目的，通过优化教学过程和方式促进学生的综合能力得到提高的一种有效设计方式。

那么，对于有效课堂教学设计如何界定呢？1.教学设计是否有效应该从培养学生的综合语言运用能力方面来评价新课程标准下的英语课程教学应该从学生的实际认知特点和学习发展需要出发，积极发展学生的基本语言运用能力，提高学生的英语获取信息能力，不断培养学生的英语思维能力，为学生的学习和发展创造出有利的条件。

因此，教学设计的有效性首先要以课程的目的为原则，体现培养学生的综合语言运用能力。

2.教学设计的有效性应该体现在发挥学生学习的主体地位，发挥学生的主体作用教师设计何种教学程序，都要以发挥学生的学习主动作用为主要目的，让学生积极投身到学习中，充分利用各种课堂活动提高英语的习得能力。

新课程标准下，教师要改变传统的教师占课堂主体地位的观念，促进学生在课堂中主体作用的发挥，并积极发挥引导者和组织者的作用，让学生通过探究、合作、思考、学习等方式实现对英语知识的感知，加深对英语知识的体验，实现学生的综合能力的提高。

3.教学设计是否有效应该体现在学生的英语学习兴趣培养上新课程标准下，英语学习应该是学生在具备较强的学习动力和学习兴趣的基础上主动学习而得，这样一来，学生才能实现快乐学习，在英语学习中取得良好的成绩。

高中英语深度教学的策略和方法

高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。

本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。

1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。

教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。

同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。

2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。

例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。

这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。

3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。

教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。

教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。

4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。

教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。

此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。

5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。

教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。

此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。

6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。

教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。

此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。

7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。

教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。

高二英语教学计划与措施5篇

高二英语教学计划与措施5篇高二英语教学计划与措施1一、指导思想：以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《英语课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。

按照新课标和新教材的理念，用心进行"先学后导，当堂训练"的课堂教学模式的运用和探索，优化课堂教学过程，重视对学生潜力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。

二、具体措施：1、师德方面我将继续学习《教师职业道德规范》、《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，提高自我的师德修养。

严于律己，以身作则，时时处处为学生做表率。

2、教学方面：①本学期实践"先学后导，当堂训练"的课堂教学模式。

认真备课，使各个环节都紧密的衔接。

明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。

以学习为中心，采用群众、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。

对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。

尽量做到单元清。

②作业的资料要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。

作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。

③课堂上照顾好"两头"，采用"兵教兵"的方式，让学生互相学习，互相帮忙，使每个学生都有所提高。

3、学习方面多读书，读好书，利用课余时光学习生活教育理论以及研究"先学后导，当堂训练"的教学模式。

随时记录教学心得和教学反思。

用心听课，以提高自我的业务水平。

参加校园组织的培训，并做好笔记。

4、教研方面准时参加校园的教研活动，并认真学习和记录。

主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要用心研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。

5、纪律方面严格执行校园的各项管理制度。

提前侯课，按时下课。

不坐课，不随意调课。

严格履行校园的请假制度。

认真的完成校园交办的各项任务。

总之，本学期要方设法的调动学生的用心性，提高课堂效率，尽量在有限的时光里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一层楼。

高中英语课堂教学中活动与任务的设计原则探析

频或图片，主要内容是：中国与世界上很多贫困地区的人们生活艰难，食不果腹，到处流浪奔波，期待有机会上学等，然后提出系列思考问题，比如：对于图片中人们的生活有何感
圈
息差活动或任务，让学生在实践过程中感受英语知识，加深
理解，学会运用。
想？怎样去帮助他们？怎样呼吁更多的人来帮助这些处于
困境中的人们？而后引导学生看教材中的插图，要求他们
如教学Ｕｎｉｔ２Ｗｉｓｈｙｏｕｗｅｒｅｈｅｒｅ时，本课的语法知识是将来进行时和过去将来时，为让学生更好地把握语法知识，教师可借助游戏、活动等设置特定语境，让学生表达交流。比如在Ｗａｒｍｉｎｇｕｐ环节，教师可讲述蜗牛与乌龟的故事，并呈现相关图片，而后引导学生结合故事与所学知识，
事，可快速吸引学生们的课堂注意力。同时，故事里面的人
样，在高中英语任务型教学中，教师需要注意创造性原则，
优化设计学习任务，让学生发挥自己的聪明才智，在完成任
物对话又蕴含着不少具体而生动的语言环境，可让学生回
顾所学的一般将来时的不同形式，给将来进行时的学习打
日记、信件，相互交流信息、表达情感等。而若要实现上述目标，教师在设计学习活动与任务时，则需要注意真实性原
境，因而教师在组织学习活动、布置教学任务时，需要设置

高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨

◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。

因此教师在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。

1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起来较为吃力，影响了学生的学习积极性。

因此教师在教学过程中可以对课本教学内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂的开展。

在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学内容都能完美地衔接完成。

如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话题为基础拓展话题教学的深度和广度。

2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。

从学生们着手创新多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意力，提高学生们自主学习积极性及意识。

教师在教学过程中可以采用多媒体微课教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元化的教学手段营造高效的教学课堂。

教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的学习效率，提高高中英语课堂教学效率。

高中英语的教学方法和措施(最新完整版)

高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。

词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。

教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。

2.注重语法教学。

语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。

3.注重听力教学。

听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。

教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。

4.注重口语教学。

口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。

教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。

5.注重阅读和写作教学。

阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。

高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。

2.注重词义教学，培养学生词义感。

3.重视语用教学，培养学生语用感。

4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。

5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。

以上是高一英语教学方法，供您参考。

新课程下如何有效实施高中英语教学

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■ 朱慧平
在新课程教学背景下，随着高中英语教学改革对全体学生提问这种方式能加强学生们之间的交流的深入发展，英语教学取得了长足的进步。但是，由和互动，培养他们之间的默契，无形之中让他们学会于传统教学模式的影响较深，致使我们不能很好地团结与合作。教师的课堂提问还可以采用让同桌合落实新课程教学理念。新课程教学是为了每一位学作回答和把全班分组，以组为单位来回答的方式，这生的发展，在英语课堂上老师经常会发现不同的学种方式最大的特点就是加强同学们之间的交流，活生英语水平不尽相同，还有一部分学生对英语学习跃课堂气氛。总之，问题的设计与选择是课堂讨论是几乎失去了兴趣或信心，这就给英语课堂教学的顺否有效的关键因素。教师要根据教学目标和学生学利实施带来很大的困难。因此，在高中英语课堂教学习的需求，在仔细分析教学内容包括学科、课型、教过程中，教师如何有效实施英语教学才能取得更好学重难点等基础上，找出最能体现本堂课知识联系地教学效果呢？的、最具讨论价值的讨论点。
三、教学时提问与讨论并重
在新课程教学理念指导下，英语教师要实施有效策略，让我们的英语教学更有效率。实施方法与途径为：１．建立起一个轻松快乐的学习环境。轻松快乐的学习环境不仅可以调节学生的学习热情，同时也可以提高学生的学习效率。在高中英语课堂教学的过程中，教师要增强教学的趣味性，调动学生学习的主动性，变被动教学为主动。２．建立起和谐、平等的师生关系。在英语教学中，和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的必然途径。教师不仅要传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好，关心与爱护学生，尊重学生，与学生心灵相通，只有这样，才可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。３．建立一个精心设计的教学过程。随着教学内容不断增大，在课时一定的情况下，精心设计教学过程就成为提高教学效率的个重要途径。教师必须能够游刃有余地驾驭教材，深入浅出地讲解教材；根据每位学生的实际情况，设计出适合不同层次学生参与的具体教学内容，以便调动起每位学生的学习积极性。此外，在英语课堂教学中，教师应善于组织全班进行活动，并充分照顾学生的具体条件和个人特点。提高英语课堂教学效率的方法有很多，但总的来看，教师应该在英语课堂中与学生形成良好的师生关系，这样才能更好、更快地提高英语课新理念

英语高中课堂教学设计5篇

英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。

下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。

2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。

3. 运用所学字母能准确拼读单词。

教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。

2. 相关词汇的认读。

教学难点：1. 单词kite和money发音。

2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。

3. 字母L l手写体和印刷体的区别。

教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。

（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。

问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。

2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。

问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。

4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。

用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。

（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。

既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。

2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。

教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。

“高中英语教案设计方案范文”相关

对于高中英语教师来说，教案的设计是非常重要的一环。

优秀的教案设计不仅可以提高课堂效率，还能够使学生在语言学习中更容易地把握重点，从而提高学习兴趣，增强学习效果。

下面，我将分享一些关于高中英语教案设计的优秀范文，希望对大家有所帮助。

一、基础知识教学高中英语的基础知识教学是学生学习英语的必经之路。

要让学生轻松掌握这些基本知识，教师应该设计一些互动、有趣的教学活动来引导学生。

例如，可以用游戏的形式来教授语法基础知识，有助于学生兴趣的引导和语言学习的深入。

二、阅读理解教学阅读理解能力是英语学习的一个重要方面。

在教学设计中，教师应该注重提高学生的阅读理解能力。

例如，可以设计一些课堂活动，如填空、分类、归纳等，帮助学生深入理解文章中的信息内容和语言结构。

同时，还要鼓励学生积极参与讨论和交流，提高他们的口语表达和写作能力。

三、听力口语教学听力口语是英语学习的另一个核心内容。

对于进行听力口语教学，教师可以采取多种方式，例如读对话、练习发音和进行表演。

需要注意的是，让学生自己动手实践，是提高口语能力的重要环节。

四、写作教学写作能力是英语学习的一个重要方面，也是学生非常关注的一个能力。

在教学设计中，教师可以采取多种方式来促进学生的写作能力，如分析典型的作文范围、进行反馈和集体点评等。

同时，还要采用多种方式来鼓励学生进行创意写作，培养学生的独立思考和创造力。

五、综合实践教学综合实践教学是高中英语教学的重要组成部分。

在这方面，教师应该引导学生多参加英语角、英语演讲、发表英文文章和参加英语比赛等学术活动。

同时，还应该充分发挥学生的主观能动性，积极参与社区活动，提高他们的英语交流能力和综合素质。

教案设计必须符合学生的学习需求和学习特点，以及课程要求和学科特点。

只有这样，才能让学生从中学到真正的技巧和知识，提高他们的学习效率和兴趣。

高中英语教学设计理论与实践

高中英语教学设计理论与实践一、教学任务及对象1、教学任务本课程旨在围绕“高中英语教学设计理论与实践”这一主题，引导学生深入学习并掌握英语教学设计的基本原理、方法及其在实际教学中的应用。

课程内容主要包括：英语教学设计的基本概念、原则、步骤、方法和策略；教学目标的制定与实施；教学活动的设计与组织；教学评价的方法与技巧等。

通过本课程的学习，使学生能够运用所学理论和方法，设计出既科学合理又具有创造性的英语教学方案，提高教学效果。

2、教学对象本课程的教学对象为高中英语教育专业学生，他们已经具备了一定的英语语言基础和教育理论知识，但尚未系统地学习过英语教学设计的相关内容。

因此，本课程旨在帮助他们填补这一知识空缺，为今后从事英语教育工作打下坚实的基础。

此外，本课程还适用于有一定教学经验的英语教师，以提高其教学设计能力和教学水平。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握英语教学设计的基本概念、原则和步骤，能运用所学知识分析教学案例；（2）学会制定具体、明确、可操作的英语教学目标，并能将其融入教学设计中；（3）掌握各种教学活动的设计方法，能根据学生实际情况和教学目标选择合适的教学活动；（4）学会运用多样化的教学评价方法，对教学过程和结果进行有效评估；（5）提高自身的英语教学设计能力，为今后的教学实践奠定坚实基础。

2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、模拟教学等形式，让学生在实践中学习教学设计理论和方法；（2）鼓励学生主动探索、发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力；（3）引导学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（4）结合现代教育技术，让学生学会利用网络资源、多媒体等手段进行教学设计。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语教学事业的热爱，培养其积极投身教育事业的职业情感；（2）引导学生树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异；（3）培养学生的创新意识和实践能力，使其具备持续自我提升的动力；（4）通过课程学习，让学生认识到教育公平、教育质量的重要性，为提高我国英语教育水平贡献力量。

高中英语互动式课堂教学的有效实施

高中英语互动式课堂教学的有效实施摘要：高中英语教学具有极强的实践性、交际性,英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用的成功与否。

关键词：高中英语互动课堂教学长期以来，我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的，然而在高考指挥棒的遥控下，以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是忽视学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题，也日益凸显出来。

所以，要想培养学生英语实际运用能力，改变传统的教学方式，就必须形成以学生为主体的课堂教学模式。

一、有效生成教学内容,实现双边互动教学通过一定的教学实践和经验积累,笔者认为高中英语双边互动教学的最大特点就是它的动态性,在某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。

教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行事,而是随着课堂动态,不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性,并以适当的措施支持学生的课堂参与,在动态中寻求最优。

这需要我们教师善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点,并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学,使之更符合学生的实际需求,需要我们教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察,估计教学进展情况灵活安排教学内容,设计出有针对性和思考性的问题。

例如在讲授s e f c 2 bunit15 destinations时,笔者在课前背景中设计了如下问题:(1)why do so many people like to travel?(2)while going on a trip, what kind of places would people usually like to go to?并在文章结束时的拓展练习中设计了关于沙漠中旅游及国外旅游等相关问题:(1)if i choose the desert as my destination, what will you suggest to me? and why?(2)i will travel abroad, what should i get ready?最后让学生互动讨论旅游小帖士:(1)which tip do you think most useful?(2)what other tips can you give?并总结。

融入小组活动,让高中英语课堂更高效

融入小组活动，让高中英语课堂更高效在高中英语课堂中，融入小组活动可以极大地提高课堂的高效性。

小组活动是一种综合性的学习方式，通过小组合作，学生可以共同讨论和解决问题，增强彼此的合作能力和沟通能力，并在这个过程中深入理解和掌握英语知识。

本文将从小组合作的优势、小组活动设计的原则以及小组活动的实施方法三个方面进行探讨。

1.小组活动具有许多优势，可以使英语课堂变得更加高效。

首先，小组活动可以增强学生的参与度和积极性。

在传统的教学模式下，学生往往被动地接受老师的教导。

而通过小组活动，学生可以主动参与其中，积极思考和表达。

其次，小组活动可以激发学生的自主学习能力。

每个小组成员可以发挥自己的优势，互相合作，共同完成任务。

这不仅培养了学生的自主学习能力，还增强了学生的团队合作意识。

最后，小组活动可以帮助学生发展批判性思维。

在小组讨论中，学生需要提出自己的观点并支持自己的观点，通过与组员的争论和对比，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

2.设计好的小组活动应当遵循一些原则。

首先，任务的设计应当具有挑战性和针对性。

任务不应过于简单，而应与学生已经掌握的知识有一定的联系，并能够进一步拓展学生的思维。

其次，活动的目标应当明确。

在活动开始之前，教师应明确告诉学生这个活动的目的是什么，学生应该通过这个活动达到什么样的成果。

目标的明确有助于学生更好地投入到活动中。

另外，活动的时间控制应当准确。

教师需要合理设置活动的时间，使学生在规定的时间内完成任务，以保证整个教学进程的顺利进行。

最后，评价机制应当合理。

教师可以通过观察小组讨论的过程，评价学生的表现，并根据评价结果对学生进行反馈和指导。

3.小组活动的实施方法也非常关键。

首先，教师应当建立良好的组织管理机制。

教师可以事先将学生分成小组，并确定每个小组的任务和成员。

教师需要明确告诉学生每个小组的工作要求以及各个小组成员的分工。

其次，教师应当提供适当的指导和支持。

【英语教学论文】《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案

《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。

我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。

2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。

现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。

如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。

有效高中英语课堂教学之教学设计

- 4 -校园英语 /教研探索有效高中英语课堂教学之教学设计福建省德化三中/郭端霞【摘要】有效教学是一套策略，教师能为实现教学目标而采用一系列具体的问题解决的行为方式或方法需要有效设计作为前提，只有有效的课堂设计才能保证课堂教学的高质量。

新课程标准的教学理念，要求高中英语教师在进行教学设计时必须突出新的教学观、教材观和学生观，本文将就高中英语有效课堂教学的教学设计谈谈自己的看法。

【关键词】教学设计有效课堂我们都知道，课堂教学是贯彻素质教育和提高教学质量的主渠道，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。

教学专家余文森教授说： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

——即“有效教学”。

有效教学是一套策略，它需要有效的教学设计作为前提，只有有效的课堂教学设计才能保证课堂教学的高质量。

所以，英语教师在进行教学设计时必须突出新的教学观、教材观和学生观，通过科学设计和优化整合，使每个学习者都能有机会利用自己的潜能，有效解决“知识与能力”、“方法与知识”、“方式与质量” 的矛盾问题，使高中英语课堂教学更具有效性。

一、新课程高中英语有效课堂教学设计中应具备的理念《课标》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标。

因此英语教师设计和组织英语教学活动时，必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念、确立“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观、构建“真实的”课堂教学环境。

1.“学生主体”的人文理念英语是一门实践性很强的科目，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。

其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体。

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。

高中英语有效教学策略

高中英语有效教学策略高中英语是中学阶段的重要学科之一，也是大学入学考试的必考科目。

有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高听、说、读、写的能力。

以下是一些有效的高中英语教学策略。

1. 性别分组：将男生和女生分开进行小组合作，可以提高学生的参与度和注意力，减少课堂纷扰。

2. 任务型教学：设计有明确任务的教学活动，例如让学生参与角色扮演，进行实地考察等。

通过任务的完成，学生可以更好地应用所学知识，并提高语言运用能力。

3. 情景教学：将英语知识融入到具体的情境中，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

例如通过模拟餐厅对话，让学生了解点餐、结账等实用的英语表达方式。

4. 多媒体教学：利用智能电子白板、电子课件等多媒体教学工具，引入图片、音频、视频等多种形式的素材来丰富教学内容。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 互动教学：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。

6. 激励教学：通过设定小组竞赛、游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣。

及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。

7. 个性化教学：根据学生的学习特点和需求，采用差异化教学策略。

对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会；对于学习能力较强的学生，则可以给予更多扩展和拓展的学习任务。

8. 多元评价：不仅通过传统的笔试评价学生的英语水平，还可以采用口试、听力测验、写作作业、小组合作等不同形式的评价方式，综合考核学生的听、说、读、写能力。

9. 创新教材使用：选择生动有趣、贴近学生生活和实际的教材，如英语原版小说、电影、音乐等。

通过这些方式，能够提高学生对英语的兴趣和理解能力。

10. 激发学习兴趣：利用故事、笑话、趣味信息等方式引起学生的兴趣，在愉快的氛围中学习。

鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，培养英语学习的习惯。

通过以上的有效教学策略，可以提高高中学生的英语学习兴趣，培养他们的英语素养，提高他们的英语语言能力，使其能够更好地应对学业要求和未来工作需求。

高中英语课堂教学有效性研究

高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。

但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。

实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。

在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。

第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。

如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。

第三，以学生的发展取向来界定有效教学。

如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。

高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。

因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。

1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。

有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。

因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。

首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。

布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。

高中英语教学中引导学生有效学习的具体实施与有效途径

高中英语教学中引导学生有效学习的具体实施与有效途径1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，学生往往缺乏主动性，只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和运用能力。

学生对英语学习的兴趣和动机也普遍不高，造成学习效果不佳。

为了提高学生的学习效果，需要采取有效的教学方法和途径来引导学生积极主动地学习。

本文将从明确学习目标与任务、激发学生兴趣与动机、采用多元化的教学方法、进行个性化指导与评价、建立积极的学习环境等方面，探讨在高中英语教学中如何引导学生有效学习的具体实施与有效途径，为提高学生的学习效果提供参考和借鉴。

1.2 问题提出在高中英语教学中，学生的有效学习一直是一个备受关注的问题。

随着社会的发展和教育的改革，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求，如何引导学生有效学习成为了亟待解决的问题。

在高中英语教学中，学生学习兴趣不高，学习动机不强，学习目标不明确是影响他们有效学习的重要因素。

学生学习能力、学习习惯、学习态度等也是影响他们有效学习的关键因素。

如何引导学生有效学习，提高他们的学习兴趣和动机，明确学习目标和任务，采用多元化的教学方法，进行个性化指导和评价，建立积极的学习环境，成为了当前高中英语教学的关键问题。

为了提高学生的学习效果，我们需要找到有效的途径来引导学生有效学习。

本文将探讨高中英语教学中引导学生有效学习的具体实施与有效途径，希望能为教师们在日常教学中提供一些参考和借鉴。

1.3 研究意义In the context of high school English teaching, guiding students to effective learning is of great significance. By exploring specific strategies and approaches to help students effectively learn, we can enhance their overall academic performance and motivation. Additionally, by understanding the unique challenges and opportunities in high school English education, we can better support students in their learning journey and prepare them for success in their future endeavors.2. 正文2.1 明确学习目标与任务在高中英语教学中，明确学习目标与任务是引导学生有效学习的关键步骤之一。

实施高中英语有效课堂教学的策略浅析

江苏省邗江中学张敬丽一、影响高中英语有效课堂教学的因素分析（一）教师的教学观念较为传统教师观决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。

也就是说，教师所树立的教学观念对整个教学活动有很大影响。

教师所树立的传统教学观念根深蒂固，长期影响着教师的教学态度和教学方法。

但在新时代，传统的教学观念越来越不适用于教育领域。

因为，以教为中心，教师在英语课堂上仅围绕教材内容向学生传授英语知识的方式不利于学生养成主动学习的习惯，更不利于学生的全面发展。

教师应适当摒弃不合时宜的传统的教学观念，树立符合时代教育需求的观念，科学、合理、有效地进行英语课堂教学，才能真正实现英语有效课堂教学。

所以说，教师的传统教学观念是制约和影响英语有效课堂教学的因素之一。

（二）教学内容设计不科学实现英语有效课堂教学，教学内容设计也是非常重要的一环。

教学内容设计应当注意趣味性、针对性、科学性等，以提高教学内容质量，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，为更加有效地开展英语课程教学创造条件。

开放式的教学内容可以培养学生的创造性思维、实践能力，综合性的教学内容可以拓展学生的视野、提高学生的学习兴趣。

但目前我国高中英语教学内容仅按照英语教材内容来进行设计，相当于照搬材料，缺乏趣味性、针对性、科学性等，不利于进行有效课堂教学。

（三）教学环境不佳教学环境尤其是教学氛围也是影响高中英语有效课堂教学的重要因素之一。

活跃、轻松、愉悦的教学氛围，可以带动学生的学习兴趣，使学生投入到英语课堂学习中，学生的个性发展和创造性思维得到提升，促使整个英语课堂教学更加有效。

但事实上，大多数高中英语课堂教学环境不佳，教学氛围沉闷、枯燥、乏味，无法有效地激发学生的学习兴趣，无法吸引学生的注意力，无法提供教材外的信息资源，致使整个英语有效课堂教学受到严重影响。

二、高中英语有效课堂教学的实施策略面对高中英语有效课堂教学存在的诸多不良因素，笔者建议制定有效的解决策略。

（一）课前培养兴趣和预习习惯兴趣是提高高中生英语学习成绩的重要因素之一，在兴趣的引导下可以促使学生积极主动地投入到英语课程学习当中。

高中英语课堂教学设计案例

- 128-校园英语 / 基础教育高中英语课堂教学设计案例南安六中/陈黎铭一、学情分析这是个理科班，班上男生居多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。

在他们看来英语就是要死记硬背的科目，薄弱的基础让他们虽然有心想要认真学好，但是一看到课本上的“天书”，听着老师所讲的“天语”，渐渐的失去信心，从而丧失学习英语的兴趣。

然而大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。

二、教学内容分析1.知识背景。

本课是这一单元的第三课——阅读课。

介绍了海伦•凯勒的故事。

Read to Learn介绍了阅读策略: Revision, 要求学生根据这一策略利用一些相关信息对文章内容作出正确的预测，能够根据上下文猜测生词。

在通读课文的基础上，回答课后问题。

2.教学策略的设计。

(1)重点：1)学习使用阅读策略：根据标题，图片和各段的第一句来预测文章的大意；2)训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3)理清课文故事的大体情节和发展脉络；4)感悟并描述课文中人物的情感、态度。

(2)难点：1)阅读技能的训练；2)对文章的理解和对人物精神的体会，并能学以致用。

三、三维教学目标1.在阅读中体会并初步掌握生词、词组和句型的用法2.学习海伦•凯勒自强不息的顽强毅力。

四、典型教学片段实录Lead-inT: We have learned historical stories and name stories. And today we are going to learn another kind of story, life stories. First, I would like to share one of my life stories with you.Please look at the pictures. When I was in university, I went to a special school to teach the students there. I taught them English and some English songs. This is one of the songs, DOE RAY ME. They sang very well, and I even brought them to my university to perform. They were great. This was really an unforgettable experience for me. After graduation, I always remind them and miss them. They are kind and strong-minded.Can you ﬁgure out what special are they?Ss: They couldn’t see!T: Yes, some of them are born to like that, they all have some diseases in eyes. Some couldn’t see anything, others just a see a little.OK, that is one of my life stories. And, today let’s know another girl. What about her life stories?Look at the photos. Who is she?Ss: She is Helen Keller.T: Great. What about her?Ss: She is Helen Keller’s teacher, Anne Sullivan.T: Good. Now let’s look at more information about Helen Keller. This is a portrait of Helen Keller when she was 7.This is her wring when she was 7. Can you figure out these words?Ss: Cat, cold ,catch…T: All right. These are word by Helen Keller.T: Great. OK. Now, could you tell me what do you know about Helen Keller? What were her problems?S1: She couldn’t see and hear.T: Right. When she was 19 months, she got a disease, which caused these problems. She couldn’t see, in other words, we say she was blind. She couldn’t hear—she was deaf. And these severe restrictions made her difficult in communication. She couldn’t communicate because she couldn’t speak, read or write.Please look at the two words, ‘severe’ means ‘serious’, ‘restriction’ means ‘limit’. (write them now on the blackboard)T: Now, please watch a video clip about Helen’s childhood and think of words that can be used to describe her behavior.(Play the video clip)OK, now who would like to use some words to describe her behavior?S2: Angry.S3: Troublesome.S4: Unbearable.S5: Stubborn.S6: Crazy.T: Wonderful.T: You all do good jobs. Now, please fill out the three sentences to further understand the three words.(Ss do them individually.)T: OK, who would like to read them out.设计说明：课的一开始简明的用师生问答的方式，总结一下前面学过的内容，自然地引出本课的主题。