高职院校非机械类专业CAD教学模式探索
中职学校CAD教学模式
中职学校CAD教学模式作者：方焕明来源：《职业·中旬》2011年第08期当今，我国各类CAD人才供不应求，建筑、机械、园林规划、装饰设计等行业均需要越来越多熟练掌握CAD技术的员工。
这一现状拓宽了中等职业学校在计算机辅助设计方面的培养领域。
中职阶段的CAD教学，主要强调学生动手能力的培养。
作为一门应用领域广泛的专业课，CAD基础教育已刻不容缓，CAD的教学改革也势在必行。
如何才能改变CAD教学的被动局面？怎样才能调动学生的积极性，让学生更好地掌握这门课程呢？笔者认为，应该寻求这样一条路径：让学生摆脱课本教学的枯燥，在图样实例和启发设计的引导下，让学生自发感受这门课程的重要性，从中发现其趣味性，从而激发他们的学习兴趣，使“让我学”变成“我要学”。
通过反复的教学实践，笔者从机械绘图过程这一侧面，提出了以设计理念为基础、结合实例操作为主线的CAD教学方法。
一、教学方式的创新目前，该课程教学采用了多种方式方法，主要以教师讲解，结合学生实际操作为主的教学方式。
机械制图CAD这门课较为抽象，中等职业学校的学生大多没有实践经验，感性认识差，他们无论是空间想象能力，还是空间分析能力，都显得比较薄弱，在理解机械零件图、装配图等方面有较大欠缺，一时难以建立空间概念。
对此，笔者采取了教学上的第一步改革，让学生走出教室，把学生带到实训基地工厂，拿出图样对照加工零件和装配工件，进行直观教学。
CAD是一门实践性很强的课程，它不仅指动手画图，更重要的是要让学生实地进行测量，然后绘制出来。
实地测量绘制，这一教学环节不仅能增强学生对理论知识的理解与应用，拓展学生的空间想象能力，提高读图和绘图能力，而且能培养他们的实践动手能力、创新设计能力和团队协作能力，也提高了学生的工程设计素质与综合素养。
具体做法是：在学校实训地点，先在师傅的带领下分组测量，以提高测量的精确度，多测几次，求得平均值；然后，徒手绘制出草图；最后，进行上机CAD绘制。
高职学院CAD课程项目式教学改革
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富Ｈ、 院 ＣＡＤ课 程 项 目式教 学 改 革 同 ＿ 口 子
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（ 甘肃 交通 职业 技术 学 院 ， 肃兰州 ７ ０ ７ ） 甘 ３００
能力．
课程 的教学 目标 ， 切实提高学生 的职业能力和就业竞争力．
本 课 程 的 考核 以形 成 性 考 核 ＋ 结性 考核 两 种 形 式 进 行 ． 终
具体 目标 ： １ （ ）能够 运用 绘图环境 的设 置知识进行工程 图环境 的设置 ；２ （ ）能够 运用平面图形的绘制方法和技巧进 行零件图和装配 图的绘制 ；３ （ ）能够利用图形打印知识打 印 各种 图号 的工程 图；４ ｆ 够对典 型机械零件进行测绘 ， （ ）￣ ｉ 并用 Ｃ Ｄ软件绘制 出平面 图和实体图． Ａ
２ ． 识 目标 ２知
考核成 绩＝ 形成性 考核成绩 （０ ＋ 结性考 核成绩 （０ ． ７ ％）终 ３ ％） 其 中， 形成性考核成绩＝ 平时表现成绩 （０ ＋ ２ ％） 课堂能力训练 项 目成绩（０ ＋ ４ ％）课后 自主学 习能力训练项 目成绩 （０ ； ４ ％）终 结性考核成绩＝ 期末上机操作（ ０ ％） １０ ．
课 程．通过本 课程 的学 习应使学 生掌握 Ａ ｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ的基 本命 ｏ 令 、 练掌握 Ａ ｔＣ Ｄ绘图 的各种方法 ， 熟 ｕｏ Ａ 熟悉该 软件 的操作 并掌握相关绘 图技巧． 着重培养学生利用 Ｃ Ｄ软件进行机械 Ａ 产品工程 图与实体 图绘制 的能力 ， 进而为学习后 续课程和毕 业后从事专业 工作 打下坚实 的基础．
摘 要 ： 高职 院 校 机 械 类 专 业 Ａ ｔＣ Ｏ 课 程 进 行 了项 目式 教 学 设 计 ， 用课 堂教 学 和课 后 自主 学 习 双 线 对容 、 核 方 案 、 体 导 入 、 课 单 元 设 计 等 进 行 了介 绍和 讲 解 ． 教 考 整 授
浅谈中职技校CAD课程的教学改革
浅谈中职技校CAD课程的教学改革【摘要】本文主要围绕中职技校CAD课程的教学改革展开探讨。
在我们将介绍中职技校CAD课程的重要性和教学改革的意义。
在我们将重点讨论CAD课程内容的优化、教学方法的创新、师资队伍的培训和提升、学生实践能力的培养以及课程与行业需求的对接。
在我们将总结教学改革的成效，并展望CAD课程的未来发展，并提出建议。
通过本文的内容，希望可以为中职技校CAD课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职技校、CAD课程、教学改革、教学方法、师资队伍、学生实践能力、课程优化、行业需求、成效、未来展望、总结建议。
1. 引言1.1 中职技校CAD课程的重要性中职技校CAD课程的重要性在于为学生提供了学习和掌握计算机辅助设计技术的机会，使他们能够在未来的工作中具备竞争力。
CAD 是现代设计领域不可或缺的工具，可以大大提高设计效率并减少错误率，因此对于从事设计工作的学生来说，掌握CAD技术至关重要。
随着科技的迅速发展，CAD软件也在不断更新和升级，学习CAD课程可以帮助学生跟上行业最新技术的发展动态，增强自身综合竞争力。
CAD课程还培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下良好基础。
中职技校CAD课程的设置和教学是非常重要的，对学生的全面成长与发展具有重要意义。
1.2 教学改革的意义教学改革是中职技校CAD课程发展的必然趋势和需要，它对于教育教学工作有着积极的促进作用。
教学改革可以使CAD课程更加符合社会发展的需求，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的就业竞争力。
教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，使其更加适应当今技术发展的需要，从而更好地引导和指导学生学习CAD技术。
教学改革还可以促进学校与企业合作，加强CAD课程与行业需求的对接，为学生提供更多实践机会和职业发展路径，进一步增强学生的职业发展前景。
教学改革对于提升中职技校CAD课程教学质量，培养高素质技术人才，推动CAD课程的发展具有十分重要的意义。
高职机械CAD课程教学方案的探索
高职机械CAD课程教学方案的探索摘要：在信息化技术高速发展的今天，相关产业十分需要机械cad技术人才的加入。
本文就机械cad课程与其他相关课程的联系之处和对高职院校机械cad课程的教学进行了相应的论述。
关键词：高职院校；机械cad；联系；教学；方案社会在发展，科技在进步，最能够代表科技水平的计算机技术更加是在飞速的发展过程中，其中的cad技术即计算机辅助设计技术、cam即计算机辅助制造技术以及cae即计算机辅助工程等技术更加是在与机械制造相关的专业领域获得了广泛的应用。
在机械制造行业不管是从对市场的调研工作、对产品的设计工作、对产品的生产计划和对产品进行的采购控制等等，还是从产品的生产、产品的品质方面的控制到产品最后投入市场这些过程来说，与产品有关的相关数据的处理对于这些过程都是不可或缺的一部分，是不可能离开这些数据来实现以上的制造过程的。
而在这其中，机械cad就起到了一个为机械制造的相关过程提供必要的产品设计方面的数据的作用。
也就是说，针对目前机械制造行业对于机械cad技术人员的需要，高职院校开展相关的机械cad专业课程是符合市场需要，能够增强学生将来的就业竞争力的一项措施。
值得庆幸的是，目前的机械cad相关课程的教学已经在高职院校的机械方面的专业教学中得到了普及，当然这其中也存在着一些需要我们进行进一步探讨的地方。
一、机械cad课程与其他相关课程的联系之处简述这里就机械相关专业中的模具专业来对机械cad进行相关的论述。
高职院校中的模具制造专业相关课程教学形成的知识体系能够被认为的分解成为四个基本的层次，也就是模具相关的设计理论和一些基础性的知识，然后就是磨具设计方面的知识、模具制造方面的专业技术知识，接下来就是将模具和cad/cae/cam实现一体化的相关知识。
其中机械制图是处于第一个层次当中，而cad则是属于知识体系中的第四个层次，也就是说学生可以在学习完机械制图的课程之后再接受cad课程的教学。
高职院校《CAD制图》公选课项目化教学改革
缺 乏 相 应 的专 业 基 础 ， 仍 然 沿 用 现有 的 教 材 、 例 ． 极 大 地 若 案 将 影 响 教 学 效果 因 此 ， 据 本 课 程 的 定 位 、 点 以及 现 有 的 各 种 根 特 开 放 式 学 习 资 源 。 不 再 规 定 专 门 教 材 。 教 学 中 主 要 使 用 视 应 在
２１． ０２ ３
经验 交流
高职院校（ Ａ （ Ｄ制 图》 Ｃ 公选课项 目化教学改革
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田
锐
（ 清远 职 业 技 术 学 院 广 东 清 远 ５ １ １ ） １５ ０ 摘要 ： 据高职院校（ Ａ 制图》 根 Ｃ Ｄ 公选 课 的特 点 ， 引 入项 目化 教 学 理 论 ， 过 对 比 中 外 课 程 的 教 材 及 教 学 方 可 通 法 ， 《 ＡＤ制 图》 程 进 行 基 于 真 实工 作 过 程 的项 目化 改 革 ， 而打 破 该 课 程 以往 的 教 学 方式 ， 高 学 生 的 学 习 对 Ｃ 课 从 提 兴趣 ， 养 学 生 的 职 业 素 质 ， 升 学 生 的 创 新 意 识 。 培 提 关键词 ： 职院校 ： 高 ＣＡＤ 制 图 ； 目化 教 学 项
的 以机 械 类 案 例 为 主 的 教 学 内容 ．选 择 与 学 生 生 活 息 息 相关 的
装饰 公 司 的真 实 工作 岗位 为 案 例 ， 体 如 图 １ 示 。 具 所
为 此 ． 院 借 鉴 项 目化 教 学 理 论 ． 过 对 比 中外 课 程 的 教 我 通 材 及 教 法 ， （ ＡＤ制 图》 程 进 行 了基 于真 实工 作 过 程 的 项 目 对（ Ｃ 课
《工程识图与CAD》教学改革与实践
本 课 程 的 教 学难 点在 于学 生对 把 复 杂 的 立 体 转 化 为 平 面 ， 将 平 面转 化 为 立 体 的空 间 认 识 的 立体 思维 难 以适 应 。 或
为 适 应 高 职高 专 学 生 就 业 的 目标 要 求 ， 非 机 械 类 专 对
业 制 图课 程 要 求 以识 图为 主 ， 减少 原来 绘 图部 分 的 要 求 ， 重 点 培 养 学 生 阅读 机 械 图 样 的能 力 和 空 间 想 象 能 力 ， 以及 计 算 机 简单 绘 图 的 能力 。
２ 《 程识图与 Ｃ 工 ＡＤ） 学 的 改革 探 讨 ） 教
２ １ 课 程 教 学 任 务 和教 学要 求 的调 整 ．
技 术 人 员都 必 须 能够 熟 练 的 绘 制 和 阅 读 工 程 图样 。制 图课
是 工 科 类专 业 的基 础 课 程 ， 是机 械 类 专 业 学 生 必 须 开 设 更 的一 门 重要 的技 术 基 础 课 程 。高 职 高 专 类学 校 是 为生 产 一 线 培 养 高等 技 术 应 用 型 人 才 的 ， 且 随 着 近 年 来 科 学 技 术 而 的发 展 ， 科 间 的交 叉 都 对 人 才 提 出 了 更 高 的要 求 ， 外 ， 学 另 随 着 计算 机 绘 图 的广 泛 应 用 ， 算 机 制 图 成 为 新 世 纪 工 程 计 技 术 人 员 的基 本 素 质 。针 对 这 种 社 会 需 求 ， 些 高 职 高 专 一
２ ２ 教 学 内 容 的 调业 学 生 的 工 程 识 图 课 ， 适 应 整 应 院 校 对 非机 械 类 专 业 ， 电 子 工 程 类 各 专 业 、 力 资 源 管 体 教学计划 的要求 ， 如 人 必须对 目前的教学 内容 予以调整 。 理 、 产 运 作 与 质 量 管理 和 物 流管 理 等 各 专 业 开 设 了《 程 生 工 ２ ２ １ 突 出教 学重 点 ． ．
关于《机械制图》和《AutoCAD》一体化教学模式的探索
体 化 教 学 模 式 的
做 辅 助 线 点 ．图 面 已 经 很 难 看 清
准 确 的 点 位 置 ．所 以各 种 点 的位 置 概 念 和 准 确 性 都 得 不 到 保 证 。 而 在
－ ｎ － ｌ ＂ 行 性 和 实 际 意 义
《 机 械 制 图》 和｛ Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ》 的 教 学 内 容 和 教 学 要 求 基 本 相 同 《 机 械制 图》 这 门 课 程 的 主 要 任 务 是 培 养 学 生 的 画 图 能 力 和 看 图本 领 而
学模 式 的 可 行 性和 实 际 意 义 ， 同 时 探 索 在 这 种 模 式 下 教 学 内 容 的 合 理 组 织 。 这 可 以 作 为 职 业 院 校 工
科 专 业 课 程 改 革 的 一 种 尝试 。
关键词 ： 机械 制 图 ； Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ ； 一 体 化 教 学
中 图分 类 号 ： Ｇ７１ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ｌ ｌ ＿ ０ ０ ８ ６ — ０ ２
《 机械 制图》 和（ Ａｕ ｔ ｏ ＣＡ Ｄ） ） 这 两
门 课 程 是 工 科 机 械 及 相 关 专 业 非 常 重 要 的 基 础 课 程 ．对 工 科 学 生 尤 其
好 的条件 ． ． 学 生 已 具 备 计 算 机 操 作 的 基 础 能力． 教 师 具 备 计 算 机 教 学 能 力 随
样 的计 算 机 课 程 ．学 生 也 是 可 以理 解 和 掌 握 的 最 近 几 年 来 ． 一 １ 于 加 强 了对 师 资的培 训 １ 作 ． 教 师 的 教 学 能力 均有 大 幅度 提高 ． 计 算 机 的 使 用 能 力 也 大 大 提 高 对 于 机 械 类 课程 的授课 教 师 ． 掌 握 制 图 软 件 的 使 用 ．就 和过 去 ｉ 画图 和 看 网 一 样 ． 已 属 于 基 本 功 的 范 畴
中等职业学校《机械制图》与《CAD》融合教学创新探索
中等职业学校《机械制图》与《CAD》融合教学创新探索摘要：《机械制图》与《cad》两门课程有机结合的教学改革，能很好地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学习效率，教学中两门课程相互贯通，使传统的机械制图课程显示出极大的活力。
关键词：中等职业学校机械制图 cad教学创新《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。
它的教学目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想像的能力和良好的工作作风及工作态度。
cad （computer aided design）-计算机辅助设计是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。
在机电类相关专业中，《机械制图》作为一门必修专业基础课在教学中起着重要的作用。
而随着信息技术的应用cad的运用也作为一门重要课程，融入教学中。
教学过程中如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课与cad的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学。
1.1教学设计要充分体现创新的理念以往的教学实践中，我们是以手工绘图能力作为重点进行培养的，大多数的学生是流水线上的操作工，只要会看图纸就行了。
随着社会发展，在一般的小企业都配备有计算机，手工绘图逐渐被淘汰。
手工绘图让学生了解一下是可以的，不应作为重要技能来进行训练。
这样，针对教学、针对企业的要求，学校开始把《机械制图》与《cad》这两门课程结合到一起，成了一门新课：《机械制图与cad》，但涉及到上机的限制，没有做到真正的结合。
随着重点中等职业学校的建设，我校不断投入资金，计算机机房建设已经有了一定规模，上机课的安排已经不成问题，专业教师质和量基本满足教学任务的需要。
学校打破课程的系统性、专业性，强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益。
1.2关注教学目标的创新在中等职业学校中对学生的培养目标是要在有限的时间掌握更多的实用技术的生产一线的中、高级技术工人。
中职电子CAD课程教学方法的改进措施
中职电子CAD课程教学方法的改进措施【摘要】本文主要探讨了针对中职电子CAD课程教学方法的改进措施。
在介绍了研究背景和研究意义。
在从课程内容优化、教学方法更新、实践环节加强、学生参与度提高和师资队伍建设等方面提出了改进建议。
通过优化课程内容、更新教学方法、加强实践环节以及提高学生参与度和师资队伍建设，可以提升课程教学效果，增加学生学习兴趣，培养学生实际操作能力。
结论部分总结了这些改进措施对于提高学生学习成效的重要性，以及对于培养学生综合能力和实践能力的积极作用。
通过这些改进措施，可以有效提升中职电子CAD课程的教学质量和学习效果。
【关键词】中职、电子CAD、课程、教学方法、改进措施、优化、更新、实践、学生参与度、师资队伍、教学效果、学习兴趣、实际操作能力、提高、提升、增加、培养1. 引言1.1 研究背景电子CAD课程作为中职教育中的重要组成部分，一直受到教育界和产业界的高度关注。
随着信息技术的快速发展和电子CAD技术的不断更新，传统的教学方法已经无法满足学生对于实际应用能力的需求。
对中职电子CAD课程的教学方法进行改进实际上是迫在眉睫的任务。
当前，许多中职学校在开展电子CAD课程教学时普遍存在着课程内容过于理论化、教学方法单一化、实践环节不足等问题。
这些问题导致学生缺乏对电子CAD技术的深入理解和实际操作能力，影响了他们的综合素质和就业竞争力。
有必要对中职电子CAD课程的教学方法进行全面的改进，以提升课程教学效果，增加学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。
1.2 研究意义电子CAD课程教学方法的改进对于中职教育具有重要的研究意义。
随着社会经济的不断发展，电子CAD技术被广泛应用于各行各业，成为中职学生未来就业的重要技能之一。
优化电子CAD课程教学方法，提升学生的学习和实践能力，将有助于他们更好地适应未来的职业发展需求。
电子CAD课程作为中职教育中的重要学科，其教学方法的改进不仅关乎学生的学习效果，更重要的是关系到教育教学质量的提升。
中职技能大赛“工业产品设计(CAD)”训练方法探究①
中职技能大赛“工业产品设计（CAD）”训练方法探究①【摘要】本文探讨了中职技能大赛“工业产品设计（CAD）”的培训方法。
首先分析了培训目标和职业技能要求，确定了培训内容和实施方式。
通过评估培训效果，并提出改进措施。
结合实践案例分析，总结了教学经验并展望未来发展方向。
最后得出结论总结，并提出参赛建议。
文章旨在为CAD技能培训提供指导，帮助参赛选手提升专业能力，促进中职技能大赛的发展和提高水平。
【关键词】中职技能大赛、工业产品设计、CAD、培训目标、职业技能要求、培训内容、实施方式、培训效果评估、改进措施、实践案例分析、教学经验总结、展望、结论总结、未来发展方向、参赛建议。
1. 引言1.1 中职技能大赛“工业产品设计（CAD）”训练方法探究①工业产品设计（CAD）是现代制造业中不可或缺的技能之一。
为了提高中职学生在这一领域的竞争力，中职技能大赛“工业产品设计（CAD）”应运而生。
本文将就该比赛的训练方法进行探究和总结，以期为相关领域的教学和实践提供一定的借鉴和指导。
在当今工业产品设计领域，CAD技能已经成为人们必备的基本素质。
培训中职学生的CAD技能不仅需要设定明确的培训目标，还需要结合职业技能要求进行分析。
只有明确了培训的目标和要求，才能有针对性地制定培训计划。
在设计培训内容时，我们还需要考虑如何通过有效的实施方式来提高培训效果。
可以结合实际案例进行讲解，让学生们在实践中掌握CAD技能。
通过对培训效果进行评估和改进，可以不断提升学生们的CAD技能水平。
通过实践案例分析、教学经验总结和展望，可以进一步完善培训方法，为学生们提供更好的学习环境和指导。
通过本文的探究和总结，希望可以为中职学生的CAD培训提供一定的参考和借鉴，促进他们在工业产品设计领域的发展和进步。
2. 正文2.1 培训目标设定与职业技能要求分析在中职技能大赛“工业产品设计（CAD）”的埓埭㜆，培训目标的设定至关重要。
我们需要明确的培训目标是提升学生的CAD设计技能水平，使他们能够熟练运用主流CAD软件进行产品设计。
cad的教学方法
cad的教学方法CAD（计算机辅助设计）是一门关于使用计算机技术进行设计和绘图的学科，它在工程、建筑、制造等领域中得到广泛应用。
教学方法对于CAD学习的效果起着至关重要的作用，本文将探讨几种有效的CAD教学方法。
一、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种基于实践的教学方法，通过让学生参与真实的CAD项目，来提高他们的学习兴趣和动力。
教师可以根据不同的学习阶段设置不同的项目任务，例如让学生完成一个建筑设计、一个机械零件的绘图等。
这种教学方法能够培养学生的实际操作能力，并将理论知识与实践紧密结合。
二、案例教学法案例教学法是通过实际案例来教授CAD知识和技能的方法。
教师可以挑选一些真实的CAD案例，引导学生分析和解决问题。
学生通过实际案例的分析和讨论，能够更好地理解CAD原理和技术，培养解决实际问题的能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助CAD教学的方法。
教师可以使用CAD软件的演示功能，将设计和绘图过程呈现给学生。
同时，可以借助多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，使学生对CAD技术的学习更加直观和深入。
四、讨论和合作学习法讨论和合作学习法是通过学生之间的交流和合作来促进CAD学习的方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作设计等活动，鼓励他们相互激发思维，分享经验和技巧。
通过互动和合作，学生能够更好地理解CAD知识，且能够培养团队合作和沟通能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点和需求，设计个性化的CAD 学习计划和教学内容。
教师可以根据学生的学习进度和兴趣，进行差异化的指导和辅助。
例如，对于逻辑思维能力较强的学生，可以着重培养其分析和解决问题的能力；对于审美素质较高的学生，可以引导其进行创意设计等。
以上是几种常见的CAD教学方法，每种方法都有其特点和适用场景。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习目标，综合运用这些方法，提高CAD教学的效果和学生的学习积极性。
希望这些方法能够对CAD教学工作提供一些参考和帮助。
浅谈中职校建筑CAD教学现状与思考
浅谈中职校建筑CAD教学现状与思考一、中职校建筑CAD教学现状分析1.教学资源不足中职学校的建筑CAD教学资源相对匮乏，学校缺乏先进的CAD软件和硬件设备，导致学生无法接触到最新的CAD技术和工具。
缺乏相关的教学资料和教学案例，给教学工作带来了一定的困难。
2.教学内容滞后建筑CAD软件的更新换代非常迅速，但是中职学校的教学内容滞后于行业的发展。
目前的建筑CAD教学内容仍然停留在传统的2D绘图和简单的3D建模上，对于建筑CAD的高级应用和实际工程项目中的应用缺乏系统的教学安排。
3.教学方法单一目前的建筑CAD教学方法主要以老师为中心，学生被动接受知识。
缺乏实际项目的案例教学和实践操作，无法使学生真正掌握建筑CAD技术及其应用。
1.加强教学资源建设学校应该加大对建筑CAD教学资源的投入，更新软件和硬件设备，提供给学生一个良好的学习环境。
建立起教学资料和案例库，为教师和学生提供丰富的教学资源。
2.更新教学内容建筑CAD教学内容应与行业发展同步，引入建筑信息模型（BIM）等新技术，让学生了解建筑CAD技术的最新发展趋势，培养学生的创新意识和实践能力。
3.多元化教学方法建筑CAD教学应该多元化，采用案例教学和项目实践相结合的教学模式，让学生通过参与实际项目，将建筑CAD技术应用到实际工程中去，提高学生的实际操作能力和创新潜力。
4.加强师资队伍建设学校应该加强对建筑CAD教师的培训和引进，提高教师的专业水平和教学能力，让教师能够更好地适应行业发展的需要，从而更好地指导学生学习建筑CAD技术。
5.校企合作建立学校与建筑行业企业的合作关系，引入企业的实际项目和实践经验，让学生在实际项目中学习建筑CAD技术的应用，为学生提供更好的就业机会和发展平台。
三、结语建筑CAD技术在建筑行业中的地位日益重要，中职校的建筑CAD教育应与时俱进，与行业发展同步。
通过加强教学资源建设，更新教学内容，多元化教学方法，加强师资队伍建设以及校企合作，可以更好地提高中职学生的建筑CAD技术水平，培养合格的技术人才，为建筑行业的发展做出积极贡献。
浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究
浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究随着科技的不断发展和应用，计算机辅助设计（CAD）已经成为现代工程设计领域中不可或缺的重要工具。
而作为高职院校中的一门重要课程，AUTOCAD的教学设计也愈发受到重视。
本文将从高职院校AUTOCAD教学设计的实际情况出发，探究如何有效地进行教学设计，并提出一些思考和建议。
一、教学目标高职院校中AUTOCAD的教学目标主要包括两个方面：一是使学生掌握AUTOCAD的基本操作技能，能够熟练运用软件进行图纸的绘制和编辑；二是培养学生的创新能力和工程实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工程设计中。
在进行教学设计时，需要明确这两方面的目标，合理安排教学内容和教学方法，以确保学生能够在课程学习中真正掌握所需的技能和知识。
二、教学内容AUTOCAD的教学内容应包括基本操作、绘图命令、编辑命令、图形注释、布局和打印等内容。
在安排教学内容时，要根据学生的实际水平和学习需求，合理地设置教学重点和难点，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。
还可以结合实际工程案例，引导学生进行实际绘图和设计，以增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法在AUTOCAD的教学中，教学方法的选择至关重要。
传统的课堂讲授结合实践操作的教学方法仍然是常用的方式，但随着科技的发展，多媒体教学、课外实践和网络教学等教学方法也正在逐渐得到应用。
这些新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在进行教学设计时，需要灵活运用各种教学方法，以提高教学的多样性和趣味性。
四、教学手段AUTOCAD的教学手段主要包括教学软件、教学设备和教学资源。
在进行教学设计时，需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学软件和教学设备，以支持教学的开展和实施。
还需要充分利用各种教学资源，如教学视频、教学文档和网上资源等，提供学生所需的学习材料和信息，以便他们更好地进行学习和实践。
五、教学评价教学评价是教学设计中的重要环节。
机械CAD上机课“问题-探究”学案教学模式的实践研究
机械CAD上机课“问题-探究”学案教学模式的实践研究摘要：高职教育的课程改革，主要是发展知识与能力相融汇的综合教育与综合评价，培养学生的综合职业素质。
传统教育模式下的教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的角色，老师处于课堂的主要角色，这种模式的教育抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的锻炼和发展，更是遏制了学生在花季时期的全面发展。
关键词：cad 探究学案教学实践新一轮国家课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变传统教育模式下老师一支粉笔、一块黑板、一份教案的传道、授业、解惑的教育方式，反对题海战术，提倡学生主动参与学习，探究式的学习。
一、学案教学是课程改革的产物课程改革是职业教育领域的一场关于教育观念、教学方法和教学内容的深刻革命，对于在一线执教的我来说，是一次全新的学习。
传统的教学理念和方法，即老师一只粉笔、一块黑板、一份教案的传道、授业、解惑已经不再适合现在的教育了，传统教育模式下的教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的角色，老师处于课堂的主要角色，是课堂的中心人物，这种模式的教育抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的锻炼和发展，更是遏制了学生在花季时期的全面发展。
江苏联合职业技术学院马能和院长曾经在调研我校实行课改情况时说道，老师的角色应该怎样去定位呢？老师应该站在学生的立场上想学生怎么样才能学好各个知识点，而不是站在自己的立场上想怎么样教好各个知识点。
“学案”，这个新名词，恰恰就是在马能和院长关于教师角色定位下的一种体现。
二、“问题—探究”学案教学模式的教学特点学案教学是一种全新的教学模式，作为一种实施研究性学习的学案模式之“问题—探究”模式主要是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，培养学生思维能力、探究能力的一种模式。
1.“问题-探究”学案教学模式具有鲜明的时代感在“问题—探究”模式的学案设计下组织课堂教学，每次上机解决一类问题，从现实出发，从专业出发，强调的是学生主动学习的探究过程。
《机械制图与CAD》课程教学改革的探索与实践
学 生 对 这 门课 程 知 识 的掌 握 情 况 ，将 直 接 影 响 到后 续 专 业 课 的 学 习 。因此 ， 学 教
内容 不 仅 要 突 出基 础 理 论 知 识 应 用 和 实
几 何 造 型 内容 ，如 草 图绘 制 、拉 伸 （ 切 除 ）旋转 、 描特征 、 面及 放样等 。 、 扫 曲 为 后 续 的数 控 技 术 、模 具 设 计 等 专 业 课 奠
定 了基 础 。 教 学 手 段 与 教 学 方 法 改革 并举 现 有 教 学 方 法 的 局 限 性 随着 多 媒 体 技 术 的发 展 。计 算 机 辅 助 教 学 成 为 机 械 制 图 教 学 的重 要 方 式 和 手 段 ．但 就 目 前 情 况 来 看 ． 在 诸 多 问题 ： 是 计 算 机 存 一 在 教 学 过 程 中仅 作 为 传 统 教 学 模 式 中黑
实训 的 比 重 。 机 械 制 图 是 工 科 院 校 机械 类专 业 的 专 业 基 础课 。是 一 门
摘要 ： 根据 高 职教 学 的需要 和机 械制 图 应 用 的必 然 趋 势 。这 也 给 机 械 制 图
理论 性 和 实 践 性 都 很 强 的 课 程 。 它 的 主 要 任 务 和 目 的是 引 导 学 生 进 行
以应 用 为 目的合 理调 整机 械 制图 课 的 内容
课 的教 学 带 来 了 很 大 冲击 ．仅 依 靠 传 统 的 二 维 绘 图 以 及 Ａ ｔＣ Ｄ 绘 ｕｏ Ａ 图 ， 已经 不 能 满 足 现 代 企 业 的 发 展 需 要 。机 械 制 图 与 Ｃ Ｄ技 术 教 学 内 Ａ 容 的 改 革 迫 在 眉 睫 。 只有 让 学 生 在
中职CAD教学模式探讨
比如机 械、建 筑、装潢 、服装、 电子 等等 。为 了更好 的培养 社会紧缺 的技能型人才 ，我们十 分有 必要 探讨 一下 中等职 业教 育Ｃ Ａ Ｄ 人才 的培 养 。根 据学生 学习能力 、智力特点 以及 个人职 抑 制 目前追逐 过大面积 住宅的倾 向，又能有效 业长久规 划 。还得 考虑到 学生的兴趣特 点，根 的贯彻节地 、节 能、节 水、节材和 环境保护 的 据就业市场分析 ： “ 四节一环保 ”的方针 ，建 立适合 中国国情 国 装备 制造业 对于Ｃ Ａ Ｄ 人才 需求相对 较 力 的住宅建设和 消费模式 。从业相关人 员尤其 高水准 是Ｃ Ａ Ｄ 绘 图员带来 了新 的课题 ，建 筑小户 型 的 装备制造 业是 国民经济 发展的支柱产业 ， Ｃ Ａ Ｄ 图纸绘制 需要 大量会简 单Ｃ Ａ Ｄ 操作 ，而又能 制 造业将成 为我 国经 济的主要增 长点 ，保证 制 坐得住的低端 中职人才 。 造 业健康发展 的关键 是提高市场 竞争能力 ，制 针对 于以上的就业 市场 与用工 需求 分析， 造业 的信 息化 是增强 市场 竞争能 力的根基 ，制 我在 大连计 算机 学校关 于Ｃ Ａ Ｄ 人 才培 养的 方案 造业 信息化 的基础是计算 机辅助设 计与制造 。 制定如下： 先进 制造技术 已被列为增 强综合 国力最具战略 三 、全体计 算机辅助设计 专业学生基 本能
中职人才 对于我 国现 阶段的就业 市场有着 特 殊的地位 ，学生 的智力结构 与培养方 式必然 与普通高 中和高等教 育有非常大 的不 同，对 接 产 业 ，校企 合作 ，提 升质量 ，推 动职业教 育深 度 融入产 业链，有效服务经济社会发展 。 Ｃ Ａ Ｄ 包括Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 技 术 是 当 前 工 程 领 域 十 分 紧 缺的就业 市场，但光会 使用软件还 是不够 的 的 ，应 用 工 具 的 前 提 是 必 须 掌 握 相 关 的 知 识 ，
罗红萍-非机械类专业_工程制图_课程教学改革探索与研究_罗红
1.概述“工程制图”是非机类工科专业学生的一门必修课,是培养工程技术人才重要的专业基础课。
按照教学大纲的要求,非机类工科专业学生,主要是培养他们具有一定的读图能力、绘图能力、空间想象和思维能力,为提高学生全面素质,形成综合职业能力打下基础。
由于非机械类工程制图大量涉及到平面几何和立体几何方面的知识,因此要求学生高中的几何知识较好。
笔者在教学过程中发现,学生的几何知识参差不齐、空间想象能力较差、学习过程中普遍存在厌学情绪,再加上学时数的限制,短时间内必须向学生输入大量的知识,他们较难接受,更谈不上很好的理解。
那么,随着教改的深入,高等院校素质化教育的迅猛发展以及制图课理论课时的不断压缩,如何在较短的时间内使学生的空间想象能力和空间思维能力从无到有,从低到高,就必须研究如何改变教学手段并如何提升教学效率的问题[1]。
2.《工程制图》教学现状分析以笔者所在学院开设的《工程制图》课程为例来进行分析。
2.1教学形式方面目前,我院现行的工程图学课程体系主要由画法几何、机械制图、计算机绘图[2]三大部分组成。
但是,对于非机械类的学生计算机绘图部分只安排了三次上机,这样对于学生掌握计算机绘图部分的内容可能性不大,而且计算机绘图部分与传统的画法几何及机械制图内容之间的关系是分离的,也就是说计算机绘图并没有与传统的工程图学完全融合到一起。
2.2教学内容方面非机械类制图课教学,基本上延用大学本科机械类的教学,教学内容是机械类制图课教学内容的压缩,要求学生学习画法几何、投影基础、机械制图知识、计算机绘图知识等。
教师上课满堂灌,总觉得该讲的东西讲不完,学生没有练习时间,学习兴趣大大降低,达不到良好的教学效果。
而且非机械类学生与机械类学生对于机械制图的学习态度也大不相同,大部分非机械类的学生对制图课的认识不够,认为制图不是他们的专业课,而且与后续课程的学习没有很大的联系,与专业挂钩不大,这样学生学习纯粹是为了应付考试,给老师的教学带来了很大的困难。
高职CAD／CAM课程教学的研究与实践
高职ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学的研究与实践［摘要］文章通过阐述和分析传统高职CAD/CAM教学面临的问题，提出采取建立开放的网络学习平台、改变学习评价体系等措施，改革该课程的教学模式，创新人才培养模式，切实提高学生的学习积极性和解决工程问题的能力。
［关键词］CAD/CAM课程教学模式创新一、引言我国是一个制造大国，制造业在我国经济发展中起着很大作用，但是也存在很多问题，主要是自主创新不足，特别是集成创新不够。
21世纪，信息技术迅猛发展，传统工业的面貌发生了深刻的变化。
CAD/CAM/CAPP（计算机辅助设计/计算机辅助制造/计算机辅助工艺分析）技术作为机械行业信息化的重要内容，被越来越多的企业所采用。
广西壮族自治区工业化“十一五”发展规划文件提出我区工业化发展重点为：进一步做大做强企业，大力发展中小企业，培育和发展汽车、铝业、工程机械、糖业、石油化工、钢铁、锰业、林产工业、医药、茧丝绸等十大产业集群。
我院的办学宗旨是为广西及周边地区培养适合生产一线需要的高技能人才。
由于广西、广东等地区的机械、电子类企业需要大量的设计、制造创新型人才，这既给我区的高等职业院校提供了机遇，同时也是一个很大的挑战。
CAD/CAM技术飞速发展，现代制造业企业中该技术的应用已经非常普及，因此怎样培养学生利用CAD/CAM技术进行辅助创新设计和制造是一个亟待解决的问题。
传统教育中CAD/CAM技术只是与一般专业课或专业基础课一样进行教学，没有把CAD/CAM技术结合到相应的工程项目中，因为培养的方法和思路与实际的人才需要不符，也没有注意学生自学能力和解决问题等核心能力的培养，同时由于国家的扩招及缩减课时政策等政策法规的出台，使得学生真正的学习时间很少，而实验室又没有一个很好的学习平台，导致学生学完CAD/CAM软件后普遍存在不会解决实际问题的情况，所以研究当前CAD/CAM课程的教育模式，进行必要的改革是培养创新人才的需要。
二、改革CAD/CAM课程的教学模式1.采用项目教学法进行课程教学。
新形势下非机械类专业工程制图课程教学改革研究
202020/3140引言为应对全球“工业4.0”时期带来的发展机遇，中国提出了“中国制造2025”战略规划。
同时教育部积极推进新工科建设，加强人才培养，来支持这一战略。
新工科的内涵是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[1]。
新工科面临的是新型产业、新型技术、新型市场，传统工科培养模式在新形势下不能够很好地满足人才培养需求。
因此针对传统工科的变革，建立适应新形势、新趋势的人才培养体系变得尤为重要起来。
《工程制图》是非机械类专业的基础必修课程，一般涉及了电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程等专业。
《工程制图》主要为了培养学生的识图和绘图的基本技能、学习利用计算机软件完成产品的设计和表达、空间想象能力，以及建立起初步的工程设计理念和意识，为后续从事相关的职业奠定理论基础。
新形势下的《工程制图》教学仍存在着诸多问题：（1）教学内容缺乏专业特色；（2）课时少，授课方式乏味；（3）忽略新兴技术对教学的影响；（4）未能适应市场新变化。
为了解决这些教学问题，提升教学质量，诸多教育工作者对《工程制图》课程进行了一系列的改革和实践。
北京建筑大学徐瑞洁强调了实践教学在《工程制图》教学中的重要性，通过实践教学提升学生的动手能力、思维能力、创新能力和工程实践能力[2]；同济大学浙江学院尹建阁依据“工程制图”课程的教学要求，在教学方法和教学手段上进行基于“互联网+”的混合式教学实践与探索，丰富了课堂教学形式，促进了学生学习效率[3]；西南科技大学张文等根据OBE 理念下课程体系设计原则，以学习产出为导向，从课程教学目标、教学内容、考核方式、持续改进等方面进行了改革和探索[4]；电子科技大学李翔等探讨了“工程制图”小班教学改革的基本思路，采用学科特色为背景、先进软硬件为手段、挑战性项目为引领、学科前沿为拓展，充分激发学生学习的主动性，培养学生发现问题解决问题的能力[5]。
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术 学习不问断地贯穿于学生整 个学习 阶段 ， 采取考试、 考查、 演示、 竞赛、 成果
缘状态 ， 后续专 业学习 中有使用 Ｃ Ｄ Ａ 技 术需 求 ，但前 期 没有 安 排合 理 的 Ｃ Ｄ教学 。高职院校面对 的学生大部 Ａ
图理论课程 作为它的支撑平 台 。 工程 制 图理 论课进 行 Ｃ Ｄ教 学有 得天 独 Ａ
分是学科 教育 中基础较 差的学 习者 ，
其特点是 ：对逻辑性较 强的学科 性知
识 的 学 习 不适 应 ，理论 学 习 的 主 动 性
生必修 的技 术基础 课程 ， 各工科 专业
都开设这 门课程 ； 同时工程制 图课程 与 Ｃ Ｄ技 术有 着 密不 可 分 的联 系 。 Ａ
和积极性 不高 ， 学生具有适 应形 象思
进 行 Ｃ Ｄ教学 奠定 了基 础 。为适 应 Ａ
短设计 制造 周 期 ， 高质 量 ， 提 节约 成 本， 增强 产品市场 竞争能 力发挥 着重 要 作 用 ，这 也 是吸 引广 大 企业 应 用 Ｃ Ｄ技术 的关键 。 Ａ 如何满足企业 对员 工 Ｃ Ｄ技 术应 用能力 的需要 是 高职 Ａ 院校努 力探 讨的 问题 。
论教学中渗透ｃＡ 支 设立ｃ Ｄ教学 术， Ａ
专 门周 ， 置 Ｃ Ｄ选 修课 程 ， Ｃ Ｄ４ 设 Ａ 将 Ａ ￣
与机械类专业不同 ，目前在高职
非机械类 专业 ， Ａ Ｃ Ｄ教 学一直处 于边
Ｃ Ｄ是新技术 ， Ａ 其教 学必须有 一
个支撑点 ， 因此 把 传统 经典 的工程 制
后的优势 ： 程制 图课 是所有 工科学 工
展示 、 总结等 多种评价方式 ， 高了学 提
生的学习兴趣 ， 保证 了Ｃ Ｄ 学效果。 Ａ 教 关键 词 ： 高等 职业 院校 ； 非机 械 类 专 业 ； Ｄ教学 ； 学模式 ＣＡ 教
Ｃ Ｄ技 术 对 加 速 新 产 品 开 发 、 Ａ 缩
现状分 析
针对上述情况 ，保定电力职业技 术学 院对非 机械类 专业 Ｃ Ｄ教学 模 Ａ 式进行了改革， 收到了较好的教学效果。
（ ） 一 整合 工程制 图课程 内容 ， 在 理论教 学 中渗透Ｃ 技 术 ＡＤ
化 ，许 多企 业 对 员工 应 用ＣＡ 技 术 能 Ｄ
力的要求越 来越 高。保 定电力职业技 术学院在非机械类专： Ｃ Ｄ教学过 程 Ｉ Ａ Ｅ 中， 通过整合工程制 图课程 内容 ， 理 在
是教学模式单一。以 Ｃ Ｄ技术 Ａ
的单一传授为主要内容 ， 把让学生掌握
规定 的技能作为教学 目标 ，缺乏对学 生综合职业能力与创新能力的培养 。
二是 课 程 内容 带有 一 定 的滞 后
、
Ｃ 教学在 高职 院校非机械 ＡＤΒιβλιοθήκη 类 专 业 中 的 定 位
传统工程 制 图课 程教学 方法 ， 在教学
维的特点 ，相 对来 说 ，适于 “ 在做中 学” 。而 目前高职非 机械类专业 Ｃ Ｄ Ａ 教学普遍存在 与学生 的智力 水平 和学 习需求不 同步 的问题 ，主要表现在 以
下三 个 方 面 ：
一
以工程制 图为基体 ， 加其 内涵和外 增 延， 淡化 专业界 限 ， 施通识 教育 ， 实 为
应用领 域越来 越细 化 ，各种 Ｃ Ｄ如 Ａ
建筑 Ｃ Ｄ、 排 水 Ｃ Ｄ、 通 Ｃ Ｄ、 Ａ 给 Ａ 暖 Ａ
三是 教学方 法和评 价方式 单一 。
高学生学 习兴 趣。 特别 是在零件 图和
装配 图部 分 采 用 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ或 Ｓｌ ～ Ｃ ｏｉ ｄ ｗ ｒｓ ｏｋ 建模 ， 教学直 观 、 清晰 的优 势更
为突出 。０ ６年下半年 开发 了工程制 ２０ 图电子 习题集 ，全部题 目均在 Ａ ｔ— ｕ ｏ
不变 的 教学 方法 和 评价 方 式使 学 生
缺乏主动探求 知识的积极性 。 三、 高职非 机械类专 业Ｃ 教 学 ＡＤ 模式 的改革
电子 Ｃ Ｄ、 Ａ 服装 Ｃ Ｄ、 Ａ 家装 Ｃ Ｄ等不 Ａ
高职 院校 非机械 类专业 Ｃ Ｄ教学模 式探索 Ａ
■王枕 霞 ， 李军丽 ， 红琴 ， 付 李兴 国， 徐 强 ， 明霞 赵
摘 要 ：随着Ｃ Ｄ技术应用的不断深 Ａ
项知识 和操作 技能 ， 为高职学 生发 成 展、 提升职业 能力必须掌握 的技 能 。 二 、 职非机械 类专业 Ｃ Ｄ教学 高 Ａ
一
Ｃ Ｄ教学需要 ， Ａ 对传统 的工程制 图理
论 课程 内容进 行 了如 下调 整 ：删 减
点、 、 线 面的投影 分析 ； 削减 画法 几何 的图解 ；降低 画法几 何 中截交 线 、 相 贯线 内容 的难 度 ，只需 掌握截 交线 、 相贯 线的概念 、 画法 、 大致趋势 ； 消 取 仪器 画图 ， 加强徒 手绘图 。 同时 ， 改进
立 于不 同图 层 ， 以 分别 显示 ， 此 可 因 教 师 可 以灵 活组 织 教 学 该 电子 习题
断出现 ， 因此 ， 非机 械 类从 业人 员 也
迫切 需要掌握 Ｃ ＡＤ技术 。Ｃ Ｄ技术 Ａ
应 该成 为专 业 课 与基 础课 之外 的专
Ｃ Ｄ ０ ４软件 中作 出 ， Ａ ２０ 配有 答案 。该
…
…
…
２ ８． ００ ２９
圈
习题集开放 性强 ， 教师 可以 随时修改 和补充 内容 ： 由于题 日和答案 分别建
无法满足学 生的学习意愿 。
板 画内容 多 ，教 师采 用 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ或 Ｃ Ｓｌ ｗ ｒｓ 软件制 作相 应 的电子挂 ｏ ｄ ｏｋ 等 ｉ
图、 型， 模 能够增强 直观教 学效果 ， 提
专业 。 Ａ Ｃ Ｄ教学普 遍受 到重 视 ，其教 学体 系相当完 善 。随 着 Ｃ Ｄ技 术的 Ａ
中渗透 Ｃ Ｄ技术 。工 程制图课板 图 、 Ａ
机械 Ｃ ＡＤ是 各 种 Ｃ Ｄ 中最 复 Ａ
杂 、 难 以 规 范 的 ， 以 对 于 机 械 类 最 所
性 。课 程 内容 持续 不 变 ，一方 面与 Ｃ Ｄ技术发展趋 势不符 ， Ａ 另一方 面也 影响 了学生职业 能力 的可持续 发展 ，