测绘工程专业课教学改革的思考与对策_林卉
测绘工程本科专业教学改革浅谈
测绘工程本科专业教学改革浅谈【摘要】测绘工程本科专业教学改革是当前教育领域的重要议题，本文就此展开讨论。
文章阐述了测绘工程本科专业教学改革的必要性，指出了现有教学体系存在的不足。
接着，探讨了测绘工程本科专业教学改革的目标，包括提高教学质量、培养学生的实践能力等方面。
然后，介绍了实施测绘工程本科专业教学改革的策略，包括更新课程设置、引入新的教学方法等。
随后，论述了如何评估测绘工程本科专业教学改革的效果，以便及时调整和改进。
探讨了测绘工程本科专业教学改革面临的挑战，并提出相应解决方案。
通过对以上内容的讨论，本文得出结论指出测绘工程本科专业教学改革对于提升教学质量和培养高素质人才具有重要意义。
【关键词】测绘工程、本科专业、教学改革、必要性、目标、实施策略、效果评估、挑战、解决、结论1. 引言1.1 引言测绘工程是一门应用科学，是用于获取、处理和传达地理信息的技术和方法。
随着社会的发展和技术的进步，测绘工程本科专业的教学改革也显得尤为重要。
在当前信息时代，地理信息的需求越来越大，测绘工程专业人才的培养亟待提高和完善。
教学改革是当前高等教育领域的热门话题之一，对于测绘工程本科专业来说更是不可或缺的环节。
通过对教学内容、教学方法、实践环节等方面的改善和优化，可以更好地培养学生的实际能力和创新精神，使他们更好地适应社会的发展需求。
本文将从测绘工程本科专业教学改革的必要性、目标、实施策略、效果评估以及面临的挑战与解决等方面进行深入探讨，希望能够为测绘工程本科专业的教学改革提供一些思路和建议。
希望通过本文的探讨能够引起更多人对测绘工程本科专业教学改革的关注，促进专业的发展和进步。
2. 正文2.1 测绘工程本科专业教学改革的必要性随着社会经济的快速发展，对测绘工程专业人才的需求也在不断增加。
传统的教学模式可能无法满足社会的需求，因此需要通过教学改革，提高学生的综合素质和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程是一门应用性很强的专业，实践教学在这门专业中占据非常重要的地位。
实
践教学是学生将所学的理论知识运用于实际工作中的过程，它能够提升学生的动手能力和
实际问题解决能力，培养学生的创新精神和团队合作能力，使学生更好地适应职业发展和
社会需求。
当前测绘工程专业的实践教学存在一些问题。
传统的实践教学模式以教师为主导，学
生多为被动接受者，缺乏实际操作的机会。
实践教学的教学资源有限，无法满足学生的实
践需求。
实践教学与企业合作不紧密，学生在实践中很难获取真实的工作经验和实践机会。
实践教学评价标准不够科学，无法全面客观地评价学生的实践能力。
针对以上问题，可以采取以下措施改革测绘工程专业的实践教学。
建立以学生为主体
的实践教学模式，鼓励学生积极参与实践活动，提高实践动手能力。
加强实践教学的教学
资源建设，引入先进的仪器设备和技术，提供更多的实践机会。
加强与企业的合作，与企
业合作开展实践教学活动，使学生能够接触到真实的工作场景，提高实践能力。
建立科学
的实践教学评价体系，从能力、经验和态度等多个方面综合评价学生的实践能力。
测绘工程专业的实践教学改革是必要的。
通过学生参与度的提高、教学资源的加强、
与企业合作和建立科学评价体系，可以提高实践教学的效果，为学生的职业发展提供更好
的支持。
实践教学的改革也需要教师和企业的共同努力，在共同推动下，实践教学的改革
会取得更好的效果。
探索测绘工程技术专业教学方法的创新与改进
探索测绘工程技术专业教学方法的创新与改进在探索测绘工程技术专业教学方法的创新与改进方面，我们需要思考如何提高学生的学习效果和实践能力。
本文将从实践教学、项目实践和教育技术创新等多个角度，探讨测绘工程技术专业教学方法的创新和改进。
一、实践教学在测绘工程技术专业教学中，实践教学是至关重要的一环。
传统的课堂教学往往过于理论化，学生缺乏实践动手能力，无法真正了解工程实践中的具体问题和解决方法。
因此，我们可以通过以下几种方式来创新实践教学方法：1. 实验教学：通过设计和实施相关实验，让学生亲自操作仪器设备、进行测量与绘图实验，提高他们的实践能力和操作技能。
2. 实地教学：组织学生进行实地测量和调查，让他们亲身体验测绘工程现场的环境和工作流程，培养他们的观察力和解决问题的能力。
3. 案例教学：选取一些实际测绘工程案例进行深入研究，让学生分析和解决实际工程问题，培养他们的综合分析和判断能力。
二、项目实践除了实践教学，项目实践也是提高学生综合能力的有效方法。
通过参与项目实践，学生可以将所学的理论知识应用到实际项目中，提高解决实际问题的能力。
以下是几种项目实践的方式：1. 课程设计：将测绘工程的相关知识和技术运用到实际项目中，让学生组队进行项目设计和实施，培养他们的团队协作和创新能力。
2. 实习实训：安排学生到测绘工程相关企事业单位进行实习实训，让他们亲身参与实际项目，锻炼他们的实践能力和综合素质。
3. 校外实践：组织学生参加行业协会、学术交流会等活动，与业界专业人士交流和学习，扩展他们的专业视野和实践经验。
三、教育技术创新教育技术的发展为测绘工程技术专业的教学带来了新的可能性。
以下是一些教育技术创新的方法：1. 虚拟仿真：利用虚拟仿真技术，构建测绘工程场景和实验环境，让学生在虚拟环境中进行实验和操作，提高他们的实践能力和创新思维。
2. 在线学习平台：搭建测绘工程技术专业的在线学习平台，提供课件、视频教程和在线交流等学习资源，方便学生随时随地进行学习和交流。
测绘工程专业实践教学改革诌议
程专业实践性教学的建议 。
一
校创新人才培养 的重要环节 。高 等学 校实践教学 的改革 ， 迫切 需要 从教育思想 的转变着手 ， 改变实践教学依 附于理论教学的 传统 观念 ， 树立实践教学 与理论 教学并重 的观念 。在 实验课程 管理 、 实验师 资队伍建设 、 实验 内容改革 、 实验教学手 段和方法 改革 以及 实验条件建设 等方面制定详细 的政策 措施 ， 真正将 实 践教学作为促进学生知识 、 能力 、 素质协调发展的重要环节。 ２力 强实验 教师队伍 建设 。目前 ， ． 口 许多高校的实验人员地位 低、 收入少 、 岗位 技术设置低 、 没有发展前途 ， 导致实验岗位难 以 留住人 才。因此 ， 加强实践教学 ， 高校必须要从制度上解决实验 人员 的待遇 和晋升 问题 ， 适度提 高实验技术人员在学校的地位 ，
的测绘工程专业是 在测量学课 习， 设计性实 验偏少 ， 与测绘工
程 教育资源的基础上成立 的 ， 实践 教学环节沿袭 了传 统 的测 其
程专业 学习及工程实践密切相关 的 内容常常被 忽略 ， 致学生 导
的实践 能力无 法与生产要求相适 应 ， 给学 生顺利就业及 未来 的
职 业 发 展造 成 了消 极 影 响 。
仪器台（ 数不够 ， 套） 往往是教师或少数学生动手操作 ， 多数学生
在旁观看 。在这种形式的学习中 ， 学生 的实际动手机会较少 ， 达
不 到预期的学习效果 。而 在课 程设计 中， 往往是很 多学生做相
同或 相 近 的 课 题 ， 生 之 间 相 互 抄 袭 。 这 些 均 在 一 定 程 度 上 阻 学 碍 了学 生实 践 能 力 的 锻 炼 和创 新 意 识 的培 养 。
分析测绘工程技术专业实践教学中的实施问题与解决方案
分析测绘工程技术专业实践教学中的实施问题与解决方案测绘工程技术专业的实践教学对于学生提高实践能力、培养专业素养至关重要。
然而，在实践教学的过程中，总会出现一些实施问题，影响实践教学的效果。
本文将分析测绘工程技术专业实践教学中可能出现的问题，并提出一些解决方案，以期提高实践教学的质量，培养优秀的测绘工程技术人才。
一、缺乏实践场地和设备在测绘工程技术专业实践教学中，学校通常需要提供合适的实践场地和设备，以供学生进行测量、绘图等操作。
然而，由于资金、场地等各种原因，学校往往无法提供足够的实践场地和设备，严重制约了学生的实践教学效果。
解决方案：1. 积极争取专业实践教学经费，用于购置实践设备和改善实践场地。
2. 与行业企业建立合作关系，借用其实践场地和设备，提高学生的实践机会。
3. 建立实践合作基地，为学生提供更多的实践机会和实习岗位。
二、实践内容不贴近实际工作需求测绘工程技术专业实践教学应该紧密贴合实际工作需求，提供与实际工作相关的测绘项目和操作环境。
然而，在一些学校的实践教学中，存在实践内容与实际工作需求脱节的问题，导致学生缺乏实际应用能力。
解决方案：1. 聘请来自实际工作岗位的专业人员，参与实践教学的设计和指导，确保实践内容符合实际工作需求。
2. 与行业企业建立实习基地，将学生直接送往实际项目现场实践，提高他们的工作适应能力。
三、实践教学评价体系不完善实践教学评价体系的建立对于提高学生的实践能力至关重要。
然而，在测绘工程技术专业实践教学中，有的学校并没有建立完善的实践教学评价体系，评价重点偏向书面考试，忽视实际操作的能力。
解决方案：1. 设计科学、全面的实践教学评价体系，包括实践报告、实验操作、过程记录等多个方面。
2. 引入行业企业的评价，将专业技能考核纳入评价体系，使评价更加客观、真实。
四、实践教学安全风险管理不到位在测绘工程技术专业的实践教学中，存在一定的安全风险。
学校需要加强对实践教学的管理，确保学生的人身和财产安全。
新时期测绘本科教育的理性思考
The rational thinking of undergraduate education on surveying and mapping in new period 作者： 林卉[1]
作者机构： [1]徐州师范大学国土信息与测绘工程系，江苏徐州221116
出版物刊名： 高等建筑教育
页码： 26-29页
主题词： 高等测绘教育;测绘本科教育;终身学习;创新教育;创新人才
摘要：随着研究生教育的逐步扩大和高新测绘领域对高层次人才需求的日益增长,有些院校把工作的着重点放在了硕士、博士、博士后等高学历人才的培养上,而对本科教学则存在轻视思想.文章阐述了21世纪的社会特征和我国高等测绘教育的现状决定了测绘本科教育是最基本的学历教育,对测绘事业的发展具有重要的作用.同时,对新世纪测绘本科教育改革提出了一些思路,最后对创新教育和创新人才的培养模式进行了探讨.。
测绘工程技术专业教师教案教学计划优化提高课堂效果
测绘工程技术专业教师教案教学计划优化提高课堂效果一、引言在当今信息技术飞速发展的时代，教学方式和手段也在不断变革。
对于测绘工程技术专业教师来说，如何优化教学计划，提高课堂效果至关重要。
本文旨在探讨测绘工程技术专业教师教案教学计划的优化方法，以提高学生的学习效果。
二、分析现状1. 教学目标分析在优化教学计划之前，首先需要对教学目标进行分析。
测绘工程技术专业的学生需要具备扎实的专业知识和技能，能够在实际工作中进行测量和制图等工作。
因此，教学目标应明确，包括知识的掌握、技能的培养和能力的提高。
2. 教学内容分析测绘工程技术专业的教学内容庞杂，包括测量方法、制图技术等多个方面。
教师需要对教材进行仔细分析，确定重点和难点内容，以便在课堂中有针对性地进行讲解和辅导。
三、优化教学计划1. 设置教学目标基于对教学目标的分析，教师可以设定明确的学习目标，并将其细化为阶段性目标。
这有助于学生更好地理解和吸收知识，提高学习动力。
2. 确定教学内容和顺序根据教材内容的难易程度和逻辑关系，教师可以对教学内容进行合理的排序，并设定重点难点。
有针对性地安排教学内容的顺序，可以提高学生的学习效果。
3. 选择合适的教学方法教学方法是教案中非常重要的一部分。
测绘工程技术专业的教学可以采用多种方法，如讲授、实践、案例分析等。
教师应根据不同的内容和教学目标选择合适的教学方法，以提高学生的主动参与和学习效果。
4. 设计教学活动教学计划中应包含丰富的教学活动，如小组讨论、实验操作、案例分析等。
通过多种形式的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，促进思维的发展，提高课堂互动效果。
5. 制定评价方式在教学计划中，教师应设立合适的评价方式，以便及时了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
评价方式可以包括课堂测验、作业评定、小组报告等多种形式，以全面评价学生的学习效果。
四、优化课堂效果1. 互动式教学针对测绘工程技术专业的特点，教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和回答问题。
新工科背景下测绘工程专业实践教学改革探索
新工科背景下测绘工程专业实践教学改革探索摘要：文章以大数据、人工智能、新工科等国家重大战略建设为背景，阐述了我国高等院校工科专业实践教学面临的机遇与挑战。
以某测绘工程专业为例，提出了在新工科背景下测绘工程专业实践教学从课程优化、内容改革、理念转变、成绩评价体系等方面进行改革，阐述了具体改革措施和方法。
关键词：新工科；测绘工程；实践教学；改革探索0 前言工业是立国之本，新工科建设是国家经济转型升级的重要举措。
以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革浪潮奔腾而至，高等教育教学改革面临前所未有的机遇和挑战。
测绘工程专业是一门专业性、实践性很强的综合学科，主要研究空间位置、电子信息、激光探测、惯性导航等科学的基本理论与应用技术，具有创新性和实践性两大鲜明的特色。
主要培养掌握测绘前沿技术，富有创新意识和实践能力；能运用所掌握的测绘、地理信息工程、资源开发与管理等专业知识和技能，从事测绘工程技术及相关领域的生产、设计、开发、研究、教学及管理等方面的应用型人才。
在新工科背景下，传统的测绘工程专业人才培养不仅要面对产业转型、产业升级导致的就业压力，也要面对新技术、新方法、新理念等方面的挑战。
本文以某测绘工程专业为研究对象，就新工科背景下测绘工程专业实践教学改革中出现的问题进行分析探讨，提出几点建议与思考。
1 实践教学的现状与存在的问题目前，测绘工程专业的课程设置主要由专业基础课以及特定方向的专业课组成，其课程类型包括理论课程和实践课程，其中实践课程是基于理论课程开设的，理论教学比重远高于实践教学，在传统实践教学中，老师已提前将实验仪器、实验材料以及实验方法步骤等准备好，任务主要按照实验操作步骤流程完成一系列验证性实验，即只需要根据实验相关的原理、操作步骤来验证某些技术方案或性能指标，往往其实验结果已经是确定的。
针对一些设计性实践项目，由于设计命题单一，经常出现同组、同班进行数据、方案复制粘贴，雷同严重。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨随着社会的发展和科技的进步，测绘工程专业实践教学的改革日益引起人们的关注。
传统的实践教学模式已经不能满足现代教学的需求，需要进行改革和创新。
本文将从实践教学的意义和存在的问题两个方面，对测绘工程专业实践教学的改革进行探讨，并提出相应的解决方案。
测绘工程专业实践教学的意义在于培养学生的实践能力和创新意识。
测绘工程是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握其中的理论知识和技术方法。
实践教学可以提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的实践创新精神，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握测绘工程的基本理论和技术方法，为将来的工作打下坚实的基础。
当前的实践教学存在一些问题。
实践教学的内容和方法相对单一，缺乏创新和多样化。
很多实践教学活动过于依赖教师，学生缺乏主动参与的机会。
实践教学的资源和设施不足。
由于经费和场地等条件限制，学校无法提供足够的实践教学资源和设施，限制了学生的实践能力的培养。
实践教学的评价体系不完善。
目前，对于实践教学的评价主要以实习报告和实践报告为主，缺乏客观、科学和全面的评价标准。
针对这些问题，可以采取以下改革措施。
要加强实践教学的内容和方法的创新。
引入项目化教学，鼓励学生进行实际的测绘工程项目，并提供相应的指导和支持。
通过项目实践，学生可以在真实的环境中应用所学的理论知识和技术方法，培养解决问题的能力。
要鼓励学生参与到实践教学的设计和组织中来，提高他们的主动参与度和责任感。
要加强实践教学的资源和设施建设。
学校应该增加投入，提供更多的实践教学资源和设施，如实践实验室、实践场地等，为学生提供更好的实践环境。
可以与企业合作，共享实践资源，拓宽学生的实践领域。
要建立完善的实践教学评价体系。
除了实习报告和实践报告外，可以引入实践成果展示和实践技能考核等方式，全面评价学生的实践能力和创新能力。
测绘工程专业实践教学的改革是当前的一个重要任务。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨测绘工程是土地规划、资源管理和土地利用等领域的重要组成部分，也是现代化城市建设和经济发展的基础工程之一。
随着社会的不断发展和科技的进步，测绘工程专业实践教学需要不断改革创新，以适应时代的需求和行业的发展。
测绘工程专业实践教学需要与时俱进，紧跟行业发展的步伐。
随着科技的发展，测绘工程领域出现了许多新技术和新方法，如遥感技术、全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）等。
学校应该加强与企业和行业的合作，引进先进的仪器设备和软件系统，为学生提供与实际工作环境相符合的实践教学资源，帮助学生了解和运用最新的测绘技术。
测绘工程专业实践教学需要突出实践能力的培养。
传统的理论教学占据了测绘工程专业教学的大部分时间，但实践能力是测绘工程师必备的素质。
学校应该设置更多的实践课程和实验环节，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
学校还可以组织学生参加实地实习或项目实践，让学生亲身经历测绘工程的实际工作，提高他们的实践能力。
测绘工程专业实践教学需要注重综合能力的培养。
测绘工程是一个综合性的学科，需要学生具备全面的知识和能力。
除了专业知识外，学生还需要学习相关的法律法规、管理和沟通等方面的知识，以及良好的创新能力和团队合作精神。
学校可以通过设置跨学科的实践项目或课程，培养学生的综合能力，并加强学生与其他专业的交流和合作。
测绘工程专业实践教学需要重视学生的职业规划和就业指导。
测绘工程是一个比较特殊的专业，在就业方面有着很大的发展空间。
学校应该加强对学生的就业指导和职业规划，帮助学生了解行业的发展趋势和就业岗位的需求，同时提供相关的培训和实践机会，提高学生的竞争力和就业能力。
测绘工程专业实践教学改革是一个持续的过程，需要学校和行业的共同努力。
学校应该加强教学资源的引进和更新，培养学生的实践能力和综合能力，并重视学生的职业规划和就业指导，为行业培养更多的专业人才。
测绘工程课程体系建设改革探讨
测绘工程课程体系建设改革探讨测绘工程专业课程改革是一个简单的过程，需要综合考虑老师、同学、教材、实践等多重要素，才能够真正实现课程体系创新的目的。
本文针对测绘工程专业课程体系建设改革进行几方面讨论。
测绘工程专业课程结构不合理，课程比例失调等问题，严峻制约了人才专业性的提升，客观看待这些问题，乐观进行测绘工程专业课程体系的改革创新，已经迫在眉睫。
一、现阶段测绘工程专业课程设置中存在的问题1.课程结构不合理。
课程结构偏重于理论性和学术性，基本理论课程占据主导地位，弱化了专业技术技能的培育，也就是专业方向选修课程的比例过小，偏离了应用型人才的培育目标，致使同学欲学的未学，所学的又无用；人文学科与自然学科相隔离，同学只专注于学习科学学问，忽视了主体意识和人文精神的培育，造成了创新意识和创新力量的缺失。
2.课程比例失调。
一般是公共基础课、专业基础课在整个课程结构中所占比10%左右，技能培训课程所占比重偏少，与生产实际联系亲密的实习时间更是少之又少。
理论和实践的脱节，老师与同学都感到有些茫然，建议实践性课时调达35%左右。
再就是前面提到的必修课、选修课与课外活动的设置也不尽合理，必修课门数过多，课时整合不到位，很多选修课形同虚设。
二、测绘工程专业课程创新体系初探1.创新人才培育方案，以培育复合型才为主。
优化、修订测绘工程专业培育方案，培育复合型、创新性人才。
教育部针对不同的课程有具体的规定，为了保证同样的专业课程和专业基础学问可以收获更好的效果，高校可以依据教学力量和教学水平，开设以下类型科目：工程测量学、摄影测量学、地质地理勘探学等学科，让同学可以依据自身力量和喜好进行专业选择的同时，乐观协作完成专业课程学习任务。
依据不同课程所涉猎学问面的深浅，在课程教学时，首先选取的课程为主攻课程，而在最终一年所选择的专业科目以选修为主。
比如：地壳形变与分析，让同学对不同星球的地质地貌有初步的了解。
工业测量、工程结构变形监测与分析，同学依据不同工业生产要求和实际建设要求，根据规定，对不同的工程项目进行实地考察，并监测整个工作流程，完成工业测量的学习任务。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业是一个重要的工程技术专业，主要培养学生具备测绘工程设计、测绘实地操作、测绘数据处理与分析等方面的实践能力。
当前的实践教学模式存在一些问题，如教学与实际工作之间的脱节、实践课程设置的单一等，因此有必要对测绘工程专业的实践教学进行改革。
实践教学应与实际工作相结合。
传统的实践教学往往以地形图测量和建筑模型制作为主，与实际工作之间存在一定的脱节。
可以通过与企业合作，在实践教学中引入实际测绘工程项目，让学生参与到实际的项目中去，亲自操作和解决问题，提高学生的实践能力和工作素质。
实践课程设置应多样化。
目前，实践课程设置较为单一，主要以测绘实地操作为主，忽略了测绘数据处理与分析等环节。
应在实践课程中增加数据处理和分析的环节，让学生学会运用测绘软件进行数据处理和制图，提高学生的综合能力。
实践教学应注重学生的创新能力培养。
测绘工程是一门技术性较强的学科，需要学生具备一定的创新能力。
在实践教学中可以引导学生自主探索、设计新的解决方案，培养学生的创新思维和实践能力。
第四，实践教学应注重实用性和实用性。
测绘工程是一个应用性较强的学科，需要学生具备实际问题解决能力。
在实践教学中应注重培养学生解决实际问题的能力，注重实用技能的培养，使学生能够更好地适应实际工作的需要。
测绘工程专业实践教学改革是一个长期的任务，需要教师、学生和企业的共同努力。
只有通过实践教学的改革，才能提高学生的实践能力和工作素质，真正培养出合格的测绘工程专业人才。
测绘工程技术专业教师教案优化教学设计激发学生主动学习
测绘工程技术专业教师教案优化教学设计激发学生主动学习随着社会的发展和进步，测绘工程技术专业的培养目标也在不断更新和完善。
作为测绘工程技术专业的教师，如何优化教案的设计，激发学生的主动学习，提高教学效果是我们亟需解决的问题。
本文主要探讨测绘工程技术专业教师教案优化教学设计的方法和策略，旨在为教师提供一些建议和参考。
一、教学目标的明确在进行教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师教学活动的出发点和归宿。
针对测绘工程技术专业的特点和学生的需求，我们需要设定清晰明确的教学目标，以引导学生的学习方向和提升学习效果。
例如，通过本课程的学习，学生应该能够掌握测绘工程技术的基本原理和方法，具备测绘数据处理和分析的能力等。
二、教学内容的挖掘和扩展针对测绘工程技术专业的课程内容，教师可以利用教学资源，挖掘相关领域的知识，扩展教学内容。
例如，在教授地籍测绘内容时，可以引入土地管理法律法规的相关知识，让学生了解测绘工程技术在土地管理中的作用和重要性，从而增加学生对课程的兴趣和学习的积极性。
三、教学方法的多样性运用教学方法是教学过程中的重要环节。
针对测绘工程技术专业的特点，教师可以灵活运用多种教学方法，提高课堂的互动性和参与度。
例如，采用案例分析法，引导学生针对实际问题进行综合分析和解决方案的探讨；采用小组合作学习法，促进学生之间的互助和合作，提高学习效果。
四、教学评价的科学合理教学评价是指对学生学习过程和学习结果进行评估的活动。
在优化教学设计过程中，教师需要设计合理的评价方式和评价内容，全面了解学生的学习情况和问题所在，对学生进行及时有效的指导和反馈。
例如，可以采用课堂讨论和问题解答的形式评价学生的理论水平和应用能力，定期组织实践任务或实验来评价学生的实际操作和分析能力。
五、创造良好的教学环境和氛围教学环境和氛围对学生的学习积极性和效果有着重要影响。
教师应该积极创造良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
测绘工程专业课程教学改革问题探析
· 210 ·《长江丛刊·理论研究》2016.9【摘 要】本文总结了就测绘工程专业课程教学中出现的相关问题。
分别从课程设置结构、课程比例失调两方面去寻找差距，针对问题提出了对策和建议。
【关键词】测绘工程 课程教学 教学改革测绘工程专业课程教学改革问题探析何亮云 叶巧云课程是教育的“心脏”，是联系教育理论和具体教育实践的“桥梁”。
课程教学是落实人才培养目标的手段，课程教学效果的好将坏，直接影响人才的培养质量、影响学生的学习兴趣。
测绘工程专业的课程教学中，总有一些老师和同学，在某些课程的教与学中，游离于教学活动的中心，处于课程教学的边缘，没有达到课程教与学的效果。
一、测绘工程专业课程设置结构上的不足之处（一）课程结构不合理课程结构的形式多样，它应随着社会的进化而进化。
还与办学的条件和地域有关，是动态发展的。
课程有分科课程和综合课程之分，也有必修与选修之分，单一的必修课分化又有必修课和选修课之分，选修课可进一步分化为限选课和任选课：限选课是培养学生侧重于学科方向较系统的知识和技能的课程，任选课是拓展学生知识面、发展个性、完善知识结构的课程。
目前，测绘工程专业的课程体系大体沿袭了普通高教以传授理论知识为主线的学科课程体，人才培养方案大多是相互参考，或“仿制品”。
因此，在课程名称、课程门类、课时的设定上是“协同”的。
表现为：课程结构偏重于理论性和学术性，基本理论课程占据主导地位，弱化了专业技术技能的培养，也就是专业方向选修课程的比例过小，偏离了应用型人才的培养目标，致使学生欲学的未学，所学的又无用；人文学科与自然学科相隔离，学生只专注于学习科学知识，忽视了主体意识和人文精神的培养，造成了创新意识和创新能力的缺失。
（二）课程比例失调高等教育课程类型分为公共基础课、专业基础课和专业方向选修课。
一般是公共基础课、专业基础课在整个课程结构中所占比70％左右，技能培训课程所占比重偏少，与生产实际联系密切的实习时间更是少之又少。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨随着时代的发展，测绘工程专业实践教学改革已成为当前教育领域的热点议题之一。
测绘工程专业是一门应用性很强的学科，学生在学习过程中需要通过实践活动来提高专业技能和实际操作能力。
实践教学在测绘工程专业教学中占据重要地位。
为了适应社会发展的需求，教育部门已经开始推动测绘工程实践教学的改革，以更好地培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从测绘工程专业实践教学的现状及存在的问题出发, 对实践教学改革的重要性和可行性进行探讨, 并提出相应的解决方案和建议。
一、测绘工程专业实践教学现状及存在的问题测绘工程专业实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。
但是目前存在一些问题，阻碍了该专业实践教学的有效开展。
很多高校在测绘工程专业实践教学中存在着设备陈旧、技术落后的问题。
由于测绘工程是一个高技术含量的专业，需要使用一系列先进的测绘仪器和设备来进行实践教学。
但是很多高校的实验室及设备并不完备，难以满足教学需求。
实践教学内容与社会需求脱节。
传统的实践教学模式往往停留在纸上谈兵的阶段，缺乏与社会实际需求的对接。
学生在实践环节中很难感受到真实的测绘工作场景，也难以将所学知识应用到实际工作当中。
实践教学中缺乏与企业的深度合作。
测绘工程专业教育一直以来重视学生的实际操作能力培养，但是与企业间的合作却比较薄弱。
学校与企业的合作模式还停留在简单的实习安排上，难以为学生提供一个更广阔的实践平台。
这些问题使得测绘工程专业的实践教学效果大打折扣。
二、实践教学改革的重要性和可行性针对以上问题，实践教学改革已势在必行。
实践教学改革能够增强学生的实际操作能力。
随着社会的发展，对专业技能要求越来越高。
学生只有通过实际操作才能更好地掌握专业知识和技能，实践教学改革能够更好地培养学生的实际操作能力。
实践教学改革是顺应社会需求的需要。
社会对高素质的测绘工程专业人才的需求越来越大，实践教学改革能够更好地满足社会对人才的需求。
实践教学改革也有利于拓宽学生的就业渠道。
构建产学研合作教育平台深化高等测绘教育改革
作者： 林卉 赵长胜 詹家民
作者机构： 徐州师范大学测绘学院,江苏徐州221116
出版物刊名： 化工高等教育
页码： 22-25页
主题词： 产学研合作教育 高等测绘教育改革 教育国际化 创新人才的培养
摘要：全面贯彻党的教育方针，探索多种形式的产学研结合，是我国推进教育，培养更多高素质、强能力的应用型人才的新路子。
高等测绘教育必须适应内部变化，迎接挑战，在加强产学研合作中扩大教育资源，在坚持服务区域经济中拓展发展基础，在顺应教育国际化进程中增强国际竞争能力，坚持从实践中拓展产学研合作的新途径。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨测绘工程专业实践教学改革是当前教育改革的重要方向之一。
实践教学是测绘工程专业的核心环节，它能够帮助学生从理论到实践的转化，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
在实践教学中存在着一些问题，如缺乏实践教学资源，实践教学过程单一等。
有必要对测绘工程专业的实践教学进行改革，以适应社会发展的需求。
改革实践教学资源的配置。
测绘工程专业需要大量的实践教学设备和技术人员来支持教学工作。
学校应该加大对实践教学资源的投入，购买先进的测绘设备和仪器，并培养一批专业技术人员来维护和管理这些设备。
学校还可以与企事业单位合作，建立实践教学基地，提供更多的实践机会和实习岗位，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
改革实践教学过程。
当前的实践教学过程主要以课堂实验为主，学生缺乏对真实工程项目的参与和实践的机会。
为了改变这种状况，可以引入项目化教学，通过开展一些小型工程项目或模拟实践，让学生参与从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
还应加强跨学科教学，将测绘工程与其他相关专业进行融合，使学生能够全面了解和掌握测绘工程的整体知识体系。
改善实践教学评价体系。
目前的实践教学评价主要侧重于学生的成果展示，缺乏对学生实践过程的评价。
应该建立起一套完整的实践教学评价体系，包括实践过程的评价、实践成果的评价和实践能力的评价等。
评价应注重学生的动手能力和解决问题的能力，通过综合评价的方式，全面地了解学生在实践中的表现和能力。
加强实践教学的质量监控和评估。
为了保证实践教学的质量，学校应建立健全的质量监控和评估机制，制定相应的评估标准和流程，并组织专家对实践教学进行定期的评估和指导。
学校还可以建立学生评教机制，让学生对实践教学进行评价，从而及时了解学生的需求和问题，并作出相应的改进措施。
测绘工程专业实践教学改革是一个系统工程，需要学校、企事业单位和政府部门的共同努力。
通过改革实践教学资源的配置、实践教学过程的改革、实践教学评价体系的完善和实践教学的质量监控，可以提高测绘工程专业学生的实践能力和解决问题的能力，培养出更多的高素质测绘工程人才。
强调测绘技术合理性的教学改革
强调测绘技术合理性的教学改革随着测绘技术的不断发展和应用，其在地理信息系统、城市规划、土地管理等领域中的作用日益突出。
对测绘技术合理性的教学改革要求也日益提高。
本文将探讨强调测绘技术合理性的教学改革，从师资队伍建设、课程设置、教学手段和实践环节等方面进行分析和探讨。
一、师资队伍建设师资队伍是高校教学工作的重要支撑。
在强调测绘技术合理性的教学改革中，师资队伍建设显得尤为重要。
高校需要加强对测绘技术领域的人才培养，招聘具有丰富实践经验和理论水平的教授和专家，以保证教学内容与时俱进、贴合实际。
要重视教师的教育教学能力培养，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要求其具备教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以引进国外专家，组织师生进行国际间的学术交流，提升整体教学水平和国际视野。
三、教学手段在强调测绘技术合理性的教学改革中，教学手段的创新和多样化是十分重要的。
可以借助现代化教学设备，如数字测绘仪器、遥感影像处理软件等，进行教学实验和教学演示，让学生感受先进的测绘技术。
可以引入现代教学手段，如在线课程、微课堂等，让学生在任何时间、任何地点都能接受学习。
还可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题能力和创新能力。
四、实践环节强调测绘技术合理性的教学改革中，实践环节显得尤为重要。
通过实践环节的设置，可以让学生在实际工作中提前接触和了解测绘技术，增强实践操作能力和解决实际问题的能力。
可以组织学生参与测绘实习、科研项目、实际工程项目等，让他们在实际操作中磨练自己，丰富自己的实践经验，为将来的工作做好准备。
也可以鼓励学生积极参与相关学术竞赛和创新创业活动，提高实践能力和创新能力。
强调测绘技术合理性的教学改革，需要从多个方面进行着力。
要加强师资队伍建设，培养一支实践经验丰富、教学水平高的教师队伍；要重视课程设置，贴合实际需求，注重实践教学和信息化技术的应用；要创新教学方法，充分利用现代教学手段，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；重视实践环节，提升学生的实践能力和创新能力。
测绘工程专业实践教学改革探讨
测绘工程专业实践教学改革探讨测绘工程是地理信息技术与现代制图技术的交叉领域，是一门应用性很强的学科。
在测绘工程专业中，实践教学占据着非常重要的地位。
然而，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，传统的实践教学方式已经无法完全满足学生的学习需求。
因此，我们需要对测绘工程专业的实践教学进行改革，以适应新时代的需要。
一、实验教学在传统的实验教学中，学生们对实验环境和实验过程的掌握比较有限。
而且，由于实验设备和材料的受限，学生们不能得到一些实际操作的经验。
因此，我们有必要采用一些新的实验方式，例如虚拟实验和仿真实验。
虚拟实验可以通过计算机软件实现，使学生们在模拟环境中进行实验，并对实验结果进行记录和分析。
仿真实验则可以利用各种模拟设备模拟真实环境，让学生在模拟环境中进行实验，从而获得更多的经验。
二、项目实践项目实践是一种真实的实践教学形式。
这种教学形式可以让学生在真实的项目中发挥自己的创新和设计能力，同时还有助于培养学生的团队合作精神。
在课程设置中加入更多的项目实践，可以让学生更好地融入实际工作环境，并且可以更好地了解测绘工程实践的各个方面，做到理论联系实际。
三、课程培训在现代科技时代，知识更新速度非常快，尤其是一些新技术的应用。
因此，我们需要加强课程培训的力度，让学生更好地了解新技术和新应用的发展趋势。
此外，还需要加强实践课程的应用技能培养，针对不同的实际应用场景，进行系统的培训和教学。
四、教师队伍建设教师作为实践教学的主要承办者，必须具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
现代教育需要教师兼备理论和实践的双重能力，在教学中做到理论联系实际，并为学生提供全方位、立体化的教学服务。
因此，我们需要加强教师队伍建设，通过教师培训、教师交流等方式，提高教师教学质量和实践技能。
综上所述，测绘工程专业的实践教学改革是现代教育的必然趋势。
我们应该根据新时代的需求，探索新的教学模式和教学技术，尝试不同的教学方式和教学方法，提高学生的实际操作能力和综合素质。
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高等理科教育 测绘工程专业课教学改革的思考与对策测绘工程专业课教学改革的思考与对策林 卉 赵长胜 吴庆忠(徐州师范大学 国土信息与测绘工程系,江苏 徐州 221116) 摘 要 新时期高等测绘教育改革取得了许多可喜的成果。
本文对测绘科学专业课教学改革的必要性进行了粗浅的探讨,重点结合笔者多年的专业课教改的实效,从更新教育教学理念、优化教学内容突出“三新”、改革教学方法、采用多元化教学形式、加强专业课实践教学、改革课程考试六个方面论述了自己的教改实践,提出了一系列行之有效的措施,具有很强的导向性和实用性。
关键词 测绘工程 专业课教学 教改 教育观念 实践教学 多元化教学中图分类号 G642.0 文献标识码 A 一、测绘工程专业课教学改革的必要性(一)测绘科学技术的自身发展的内在需求测绘作为信息采集、量测、分析、处理、解译、描述、传递、利用、管理、储存、显示的重要产业部门和经济实体,对社会经济的发展和科学技术的进步已经起着并将继续起着巨大的推动作用。
在当今测绘行业,“数字地球”成为人们关注的话题,“数字地球”的建立,要求信息快速更新。
为适应信息时代对测绘技术提出的高要求,目前,国内外测绘科学的发展突飞猛进,其发展的特点为:测绘数据采集和处理的方法正在逐渐现代化、自动化、数字化。
测绘数据管理方法正在逐渐科学化、标准化、规格化。
测绘数据传播与应用正在逐步网络化、多样化、社会化。
国内外测绘技术体系向综合化(或集成化)方向发展的明显标志为:常规工程测量技术在向一体化、自动化和智能化方向迅速发展;卫星空间技术集成化、实时化、动态化方向发展;“三S”一体化集成体系的产生与发展,因此,我们在专业课教学中,应当坚持走教育观念新颖、教学内容科学、课程体系合理、教学方法现代化的改革道路[1][2]。
(二)我国教育体制改革进一步深入的客观要求素质教育从根本上讲,就是以全民素质的提高为目的,以实现人的品德、能力、知识、技能、心理和身体等内在品质的全面提高为目标的教育。
其特征是适应人的发展和社会发展的实际需求,尊重学生主体的主动精神,注重人的潜能开发,致力于人的人格、个性和内在品质的健全发展。
但是,素质教育并不是一种具体的教育形式,它需要以一定的教学内容、教学方法和教学手段为载体,离开了具体的课程教学,素质教育也就成了空中楼阁。
专业课教学效果的好坏直接影响到教学目标的实现和人才培养的质量。
传统的灌输式教学方式培养出来的学生总体上相对缺乏创新和实际工作能力,很难适应社会和工作的需要。
因此,全面推进素质教育,实现素质教育收稿日期 2004—04—30项目来源 徐州师范大学教研课题资助(课题编号:E05037).作者简介 林卉(1973-)男,湖南武冈人,讲师,主要从事摄影测量与遥感图像处理研究.高等理科教育 2005年第5期(总第63期)和专业课教学的融合是专业课教学改革的关键内容。
为此,专业课教学必须打破常规,从课程安排、教学内容、教学方式等方面实现全面的更新,把教学目标从重知识传授转移到重能力培养的轨道上来。
(三)新时期提高学生在社会人才市场的竞争力和适应性的根本保障培养创新人才是中华民族跻身于世界先进民族行列的需要,是时代的呼唤。
教育义不容辞地担负起这一光荣而艰巨的使命。
创新人才的培养呼唤创新教育。
创新教育是以弘扬人的主体性,挖掘人的智慧潜能,培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。
创新教育的关键是培养学生的创新力,发展人的创造性是21世纪时代发展的必然要求。
因此,开发人的潜能,发展人的创造性,是教育的使命。
如何开展创新教育是教育改革的重任,是素质教育的核心。
因此,在专业课教学中必须以创新为核心目标进行整体、系统和综合的改革,其中既包含变革人们的思想观念、思维方式与习惯,也涉及教育的一系列实践问题和理论问题。
这就要求我们自觉地以马克思关于人的全面发展的理论,确立以创新为核心的教育思想,突破旧的教育模式,借鉴国内外已有的经验,构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系等方面的改革[3]。
二、测绘科学专业课教学改革的实践与措施(一)改革传统的高等测绘教育思想和观念,代之以现代化的高等测绘教育思想观念人类进入21世纪,我们应该牢固树立起符合我国国情的现代教育思想与观念。
应当把高等测绘教育的改革和发展放在国际社会,特别是国际高等教育改革和发展的大背景下来考虑。
目前,在国际上,通常采用“Geomatics”来代替传统的“Sur veying and Mapping”,也就是说,现在的测绘已经广泛涉及环境科学、城市科学、管理科学、土地科学、地质科学、导航、海洋学、土地开发和土地使用权以及旅游等领域和国民经济各部门,与传统的“测绘”已有较大的区别。
因此,在高等测绘教育思想和教育观念中,应当牢固树立全面提高大学生素质,特别是科学文化素质的思想,放弃那种狭窄的“专才”教育思想。
所以,笔者认为,在专业课教学中不仅仅是传授书本知识,更重要的是教给他们学会做人、学会做事、学会关心与参与。
经调查,有一部分设有测绘科学专业的高校在专业课教学中常采取“满堂灌”,形成了以教师为中心、以教材为中心的教学模式,对教材的所有内容一一板书出来,从概念、原理、方法到应用,描述得清清楚楚,明明白白。
学生没有半点疑问,无需学生做任何的思考就能“掌握”。
从现代教育观念和理论来看无疑这种观念错误的,是培养不出创新人才的。
由于学生不去再思考,也就不会有创新,新的教学观念应在每一节课中尽可能多的给学生留下问号,少给甚至不给清清楚楚的句号,应尽量启发学生去思考,去发现,不怕讲不清楚,只怕讲得太清楚,表面的清清楚楚会抹杀学生的创新意识,在专业课教学中尤其应重视启发学生,挖掘他们思维的潜能。
全面提高和培养他们的发现问题、独立思考、解决问题的能力。
例如,在笔者讲授的“摄影测量学”、“控制测量学”和“GPS定位原理及应用”课程中都涉及到许多各不相同的坐标系统及坐标转换,课堂只要把它们各自的概念描述一下就可以,此时,可设置一些疑问,为什么能从二维的航片平面坐标得到地物的三维坐标呢?它的高程是如何确定的?为什么要设定这么多的坐标系统,它们的内在联系与区别是什么?这些问题可以说是贯穿在后面的所有章节内容中,或许在学完后这些课程才能正确解答,这样在后续的章节中,学生肯定会认真听讲、主动思考、高度概括与总结。
经笔者尝试,这样的教学效果明显要好,学生学习的气氛非常浓厚,自主性明显得到加强。
(二)跟踪学科前沿,大胆革新教学内容,突出“三新”教学思路当今科技日新月异、五彩缤纷,发展速度之快让人们很难跟上时代的步伐。
当代大学生是祖高等理科教育 测绘工程专业课教学改革的思考与对策国的希望、栋梁和中坚力量。
通过学校的教育培养,要用最先进的科学技术文化知识武装他们,让他们引领时代的潮流,成为名副其实的时代弄潮儿。
在现实中,由于专业名称频繁变来变去,但实质变化不大,使得教学计划、教学大纲和教材很难配套,同时,由于教材更新换代的周期速度远远赶不上现代测绘科学发展的速度,这样,势必造成课堂所学知识与现实严重脱节,不利于学生成才。
在知识爆炸的时代,测绘工程所涉及到的新旧知识如浩瀚的海洋,任何学生在短短的几年在校学习,不可能,也没有必要掌握所有的新旧测绘知识,因此,教师在教学中,根据现有教材和教学课时,在不排斥传统常规技术和方法的情况下,适时地补充测绘“新理论、新技术、新仪器”的内容,剔除陈旧的、过时的内容,是很有必要的。
在“测量学”的教学中,以前的教学计划侧重于常规的测量原理、方法、仪器和过程的讲述,但现实的发展,各测绘生产单位用数字测图取代了平板测图,在自动化、智能化、速度、效率和精度等方面明显占有优势,因而,我们实时更新,组织师资来编写《数字化测图原理与应用》教材,完全从传统的测量中解放出来,体现了与时俱进、开拓进取的教改精神。
另外,譬如在笔者讲述的“R S技术基础”、“R S数字图像处理”、“GIS原理、方法与应用”、“城市GIS”、“土地GIS”等课程时,由于它们是在多学科基础上发展起来的新的综合技术,随着各学科的迅速发展,也大大地推动着这些技术向前快速发展。
同时,随着新课程体系的出台,这些课程的课时数偏少,而内容却增加了许多,基于此,对这些课程的基本理论部分进行大幅度的整合,部分内容安排自学;接着对具体的技术应用进行了较为详细的阐述;最后结合这些技术发展的趋势与成果,实时地增加了“三新”内容的传授,通过这些内容的讲述,一方面拓宽了学生们的知识面,开阔了视野;另一方面让学生们纵观世界、立足现实、着眼未来,可以说给学生们进行了鲜活的科技形势报告,对他们进行了活生生的爱国主义教育,增强了他们立志报效祖国的自信心和民族尊严。
(三)改革教学方法是专业课教改的重要组成部分任何教学过程的展开都离不开一定的方式方法,教学方法的改革在教学内容改革之后显得格外重要。
以往教师习惯于将学生当做知识的容器,注入式、满堂灌的教学方法盛行。
从培养21世纪创新型人才的角度出发,必须牢固地树立学生是学习主体,教师必须围绕学生学习、从有利于学生发展角度组织实施教学。
在笔者讲授的“测绘专业英语”的教学实践过程中,笔者采用“三步式”教学法,取得了很好的反馈效果。
“三步式”教学法的内容是:第一步,学生将“测绘专业英语”的教材在课后自学,查阅生词,翻译全文,做出阅读提纲,思考教师预拟的问题。
第二步,教师在课堂上以学生“口译”的形式检查学生的阅读效果,组织学生展开讨论,结合学生讨论过程中提出的问题和教材的重点和难点,教师做出精要的讲解和答疑。
第三步,组织学生进行用英语概括文章大意的练习,教师小结。
第一步能够有效地为教师节省出更多的课堂教学时间,明显地提高教学效率,学生通过自学与思考,锻炼了独立解决问题的能力;将难点和疑惑找出,带着问题听课是提高学生能力的有效途径之一。
第二步教师通过在课堂对学生自学效果的检查,有针对性地进行讲解。
积极鼓励学生展开讨论,各抒己见,而后教师答疑解惑,使学生对知识的理解更加透彻。
第三步的目的在于锻炼学生的口语表达能力,从而加深对文章的理解。
实践证明,“三步式”教学法在教学中获得了较好的教学效果。
它符合教育学、心理学和教学控制论的有关原则,体现了教师为主导、学生为主体的精神。
通过讨论和回答问题,不但学生掌握和巩固了知识,教师又可以迅速地掌握各种反馈信息,及时调控教学过程中“教”和“学”的情况,从而起到了教的主导作用;通过练习,可以使学生较好地掌握专业知识,保证了整个教学领域中学生始终处于主体地位,从而有效地促进学生的积极主动性,对学生综合素质和能力的提高都有不可忽视的作用[4]。
(四)采用多元化教学形式是专业课教改的重要手段要使教学充满生机和活力,就要调动学生的多种感官及大脑,灵活运用多元化的教学形式,有效地改善了教学效果。