《祝福》第五课时
《祝福》教学设计（通用6篇）
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《祝福》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祝福》教学设计1教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
《祝福》说课稿12篇
《祝福》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《祝福》教案五篇
《祝福》教案【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用【教学重点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学难点】体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
第一课时【教学目标】本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案鲁迅《祝福》教案第一课时一、教学目标1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分并说出这种手法的作用。
3、能括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
二、教学内容：1、故事六大情节(重点)2、倒叙的作用(重点、难点)3、祥林嫂的人生阶段(重点、难点)三、教学过程：导入：在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
(一)括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：(展示ppt)1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，括各部分的大意(内容)。
并且思考：2、本文的记叙顺序是什么?采用这样的记叙顺序有什么作用?请学生回答：先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
(二)了解祥林嫂的一生现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊?好的，下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的乐观精神。
二、教学重点：1. 课文《祝福》的主要内容和相关知识点。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 课文中的人物形象和故事情节。
三、教学难点：1. 课文中的难点词汇和句式。
2. 课文中的深层含义和主题思想。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
四、教学准备：1. 课文《祝福》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和辅助教材。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者、背景和文学价值。
（2）学生齐读课文，引起对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和辅助教材，解决课文中的难点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）学生代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点词汇和句式，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文的主题思想和深层含义，引导学生思考。
5. 口语表达：（1）学生进行朗读练习，注意语音语调和情感表达。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
6. 写作练习：（1）学生根据课文内容，进行写作练习，运用课文中的词汇和句式。
（2）学生互相交流和评改，教师进行指导和反馈。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案合集6篇《祝福》教案篇1教学目的：1、学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。
2、全面了解祥林嫂的悲剧成因。
3、了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。
教学重点：1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。
2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。
教学设想：第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。
第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。
第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。
第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。
第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。
教学过程同学们在寒假期间，按照老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且认真的撰写了读书笔记，老师对你们的表现十分满意。
我还注意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，很多同学都说，自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深广的忧愤，和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。
今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。
板书课题。
教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。
朗读完毕。
提问：这篇小说写了什么事？回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。
提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？回答：三天。
文中有明确交待：“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。
提问：这三天的事都按照顺序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？回答：不是，运用了倒叙的方式。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
语文课文《祝福》教学教案
语文课文《祝福》教学教案该小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。
也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。
接下来是小编为大家整理的语文课文《祝福》教学教案，希望大家喜欢!语文课文《祝福》教学教案一《祝福》教学设计的撰写【问题】“祝福”的隐喻意义是什么?【材料】教科书《祝福》，《呼兰河传——小团圆媳妇洗澡》，《家——鸣凤之死》，《绳子》【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有展现封建时代妇女悲惨命运的阅读材料，将学生带入到《祝福》的阅读语境中，通过主问题牵引、挖掘细节来领会狂欢背后隐藏的是一个受封建礼教摧残和迫害的农村妇女的悲剧。
基于此，本文的教学计划拟用四课时：第一课时学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。
【学习目标】通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。
【过程设计】1.导入祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。
那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》和巴金的《家》中的截取的两段材料。
PPT展示《小团圆媳妇之死》(节选自萧红的《呼兰河传》)老胡家跳大神，就实在跳得奇。
用大缸给团圆媳妇洗澡，而且是当众就洗的……大神打着鼓，命令她当众脱了衣裳。
衣裳她是不肯脱的，她的婆婆抱住了她，还请了几个帮忙的人，就一齐上来，把她的衣裳撕掉了……很快地小团圆媳妇就被抬进大缸里去。
大缸里满是热水，是滚熟的热水。
她在大缸里边，叫着、跳着，好像她要逃命似的狂喊。
她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她的头上浇。
不一会，浇得满脸通红，她再也不能够挣扎了，她安稳地在大缸里边站着，她再不往外边跳了，大概她觉得跳也跳不出来了。
那大缸是很大的，她站在里边仅仅露着一个头……这时候，看热闹的人们，一声狂喊，都以为小团圆媳妇是死了，大家都跑过去拯救她，竟有心慈的人，流下眼泪来……她的婆婆过来，赶快拉了一张破棉袄给她盖上了，说：“赤身裸体羞不羞!” ……有的竟觉得困了，说他要回家睡觉去了。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生揭示社会现实的勇气和担当，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对传统文化的批判精神，增强民族自豪感和文化自信心。
（3）学会关爱他人，关注社会弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物形象刻画和社会背景的关联。
（2）作品中的象征意义和寓意。
（3）如何从作品中提炼出具有现实意义的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《祝福》。
（2）布置预习任务，让学生对作品有初步了解。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，把握故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的人物形象、主题思想和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，揭示作品的社会意义。
（2）分析人物形象，阐述鲁迅对封建社会的批判。
（3）讲解作品中的修辞手法和艺术特色。
4. 互动环节：（1）学生分享自主学习心得和小组讨论成果。
（2）教师点评并给予指导。
（2）布置课后作业，让学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课程反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了作品的重要知识点，是否注重培养学生的文学鉴赏能力。
鲁迅的《祝福》教案
鲁迅的《祝福》教案(总16页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--鲁迅的《祝福》教案鲁迅的《祝福》教案鲁迅的《祝福》教案1教学目标：1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、理解环境的作用。
重、难点：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2、把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情课时安排：3课时第一教时教学内容：把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我们所要学的《祝福》也正是如此。
——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
二、1、提问：小说的情节结构一般分为几个部分（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清。
）明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声2、要求快速浏览小说，划分出情节结构。
（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。
）明确：（1）序幕：祝福景象和鲁四老爷（2）结局：寂然死去（3）开端：初到鲁镇（4）发展：被卖改嫁（5）高潮：再到鲁镇（6）尾声：祝福景象和我的感受三、提问：本文在叙述方法上有什么特点？讨论：这种叙述方法有什么作用？明确：倒叙。
高中语文教案-《祝福》教案5
《祝福》教学设计教学目标：1、了解鲁迅从《呐喊》到《彷徨》的心路历程，认识其作品“色貌如冰，肝肠似火”的特点。
2、理解文中叙述者“我”的形象，体会第一人称叙述和倒叙的作用。
3、从祥林嫂的人生经历中，认识到封建伦理观对思想的毒害，对女性的禁锢，同时培养学生关心他人、同情弱者的情怀。
教学重难点：1、通过研读“我”的心理活动以及与祥林嫂的对话，理解“我”呈现的知识分子形象。
2、重点分析祥林嫂两次到鲁镇的不同经历，以及鲁镇人对祥林嫂的态度变化，体会文中的语言描写、细节描写、肖像描写，探讨把祥林嫂推向死亡深渊的社会因素。
第一课时一、导入：鲁迅：由《呐喊》而到《彷徨》①复习：《呐喊》命名的原因以及其中重要的作品题《呐喊》：弄文罹文网，抗世违世情。
积毁可销骨，空留纸上声。
《呐喊》命名的原因：一，为唤醒沉睡的民众而呐喊；二，为革命前驱者呐喊助威。
“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那再寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
”重要作品：《狂人日记》、《阿Q正传》、《故乡》、《孔乙己》、《一件小事》等。
②《彷徨》简介：初版封面：《彷徨》的封面，陶元庆用橙红色为底色，配以黑色的装饰人物，画着一个正在下山的太阳，不规则形状的太阳带来微微的光亮，但又让人感到些许不安，三个人在比自己的帽子还高的凳子上，似坐又似行。
满幅画面被紧张的情绪所包围，将“彷徨”表现得恰到好处，又耐人寻味。
题《彷徨》：寂寞新文苑，平安旧战场。
两间余一卒，荷戟独彷徨。
主要作品：《祝福》、、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》、《示众》、《长明灯》等。
参考资料：公冶《孤独的彷徨者》：“人都有彷徨的时候。
孤独无依，进退失据，谓之彷徨。
鲁迅曾经是彷徨的，至少在写《彷徨》的时候。
写《彷徨》时，他才四十四五岁，还不是大智者。
因此他彷徨。
那时，他满怀希望，或者说曾经满怀希望，然而这希望，最终是破灭了。
他看不到有更好的出路，出路似乎总是在未来，而不是现在。
于是，他就彷徨。
于是，他就写了关于“彷徨”的小说。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）能够分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关爱和对人性的探讨。
（2）培养学生的同情心，提高道德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和人物形象。
（2）分析鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（2）互相交流，分享学习心得。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行总结和评价。
（2）针对学生的不足，提出改进措施。
四、课后作业1. 复习课文《祝福》，巩固所学知识。
3. 选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学评论写作能力，了解学生对课文的理解程度。
4. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价学生的团队协作能力和批判性思维能力。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解作品的历史背景和文化内涵。
（3）通过写作练习，提高自己的语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养自己的审美情趣和人文素养。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容理解和人物形象把握。
（2）作品中的修辞手法和表现手法的分析。
（3）课文中的词语和句式的运用。
2. 教学难点：（1）作品中的深刻思想和内涵的理解。
（2）修辞手法和表现手法的运用。
（3）写作练习的完成。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《祝福》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课时安排本章内容计划用2课时完成。
五、课后作业2. 分析课文中的修辞手法和表现手法，举例说明。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“祝福”的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 利用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业质量，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 写作练习：评估学生的写作练习，考察学生的语言表达和思维能力。
《祝福》鲁迅教案设计3篇
《祝福》鲁迅教案设计8知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用过程、方法目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
(完整版)《祝福》优秀教案
《祝福》教案【教学目标】知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变"与“不变”串联课文。
分析鲁镇的“不变”分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化?通过人物对话分析“我"，四叔四婶,柳妈等人物形象情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变”难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手法【教学层次设计】三课时课前预习:读准课文，给课文各部分加上小标题—理清祥林嫂的一生不幸经历第一课时：故事导入-“不变”的环境及习俗—三次肖像分析“变化"的祥林嫂—个人不幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化（部分若讲不完留在第二课时讲）第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分（第二次做工到变为乞丐）第三课时:课文写作手法总结——标题分析也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂命运的三起三落，三次肖像描写，三次反抗.也可以片段:为《祝福》中的“我”写日记12月23日，回到鲁镇，住在鲁四老爷家。
12月24日，午饭后，防朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题.回来觉得心里不安。
12月25日，午饭后还是看朋友.鲁镇人都忙着准备“祝福”。
傍晚，听到祥林嫂的死讯。
晚饭后，回想祥林嫂的一生。
12月26日，五更被爆竹惊醒。
天亮,离开鲁镇.第一课时(45分钟)一,导入(2分钟）在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么,这个年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案鲁迅《祝福》教案《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。
3.1《祝福》(教案)【中职专用】(高教版2023基础模块下册)
祝福教学目标：1.通过对《祝福》的深入阅读，理解祥林嫂的悲剧是如何产生的，理解封建礼教对弱者的残酷压迫。
2.通过分析和讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，以及分析和解决问题的能力。
教学内容与过程：第一课时1.导入新课：介绍鲁迅及其作品《祝福》，引导学生了解封建礼教对女性的压迫和祥林嫂的悲剧命运。
2.阅读理解：（1）阅读全文，理解故事情节和人物关系。
提问：祥林嫂的悲剧是如何产生的？她的命运与封建礼教有何关系？（2）深入阅读：分析祥林嫂的性格特点和发展变化，理解其内心的痛苦和无奈。
提问：为什么封建礼教对祥林嫂这样的弱者会带来如此残酷的压迫？这反映了社会的哪些问题？3.课堂讨论（1/2）：分组讨论：从不同角度探讨祥林嫂的悲剧根源，如社会制度、家庭关系、性别歧视等。
提问：如果你是祥林嫂的朋友，你会如何帮助她摆脱困境？这反映了现代社会应该具备哪些人文关怀？4.品味语言（1/2）：阅读文中描写祥林嫂的语句，感受其语言特点和对人物形象的刻画。
提问：鲁迅是如何通过语言来刻画祥林嫂的形象和内心的变化的？这对我们的写作有何启示？第二课时1.复习与导入：回顾上节课的内容，特别是祥林嫂的悲剧和她所面临的封建礼教的压迫。
2.课堂讨论（2/2）：继续探讨祥林嫂的悲剧根源，深入理解封建礼教对女性的残酷压迫，以及这种压迫在当代社会中的对比和反思。
3.深入阅读与讨论：选取文中的几个关键段落，引导学生深入阅读，进一步理解封建礼教对祥林嫂的压迫，以及这种压迫如何导致她的悲剧。
4.写作练习：布置写作任务，要求学生写一篇500字的读后感，总结自己对《祝福》的理解和对封建礼教的看法。
同时，也可以让学生从个人角度出发，谈谈自己如果身处祥林嫂的境地，会有何感受和行动。
5.反馈与指导：对学生的写作进行点评和指导，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。
6.作业布置：除了写作任务外，还可以布置一些相关的阅读或研究任务，如阅读鲁迅的其他作品，或研究鲁迅笔下女性形象的特点等。
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表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批
判和激愤之情。
4、“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。 她讪讪的缩了手，又去取烛台。 “祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。
“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
她像受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去
一、联系课文内容，分 析下面句段的含义或思 想感情
1、四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要 在这时候，——这就可见是一个谬种！”（四叔为 什么骂祥林嫂是“谬种”？）
明确：鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的 一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。女人再嫁， 这在封建理学的偷观念上，是女人最大的罪恶，鲁四老爷 是不能容忍的。这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏偏 要在这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以 他要愤愤然地骂祥林嫂“谬种”。
取烛台，只是失神的站着。
（ ①四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次反应
大不相同，为什么？②比较一下， 、“祥林嫂，你放着
罢！” 和“你放着罢，祥林嫂！”在表达上有什么不同？ ）
明确（1）祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并 不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了
“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽
恕”了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不 能被这个问题冷漠的的社会“接受”。（2） “祥林嫂，你放着罢！” 和“你放着罢，祥林 嫂！”两句话的语气是很不一样的，后者命令
的意味更强烈，态度也更严厉。
5、我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥 林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看到厌倦了的陈旧的玩物， 先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕 要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净 了。
2、有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要 听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐 流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面
还纷纷的评论着。（“特意”“满足”表现了这些老女人怎样
的心理？） 明确：中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大
的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。这些老女人“特
意”寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情她，
而是作为无聊生活的一种调剂。“一齐流下那停在眼角上
的眼泪，叹息一番，”猎奇之后得到一种“满足”，以他人
的痛苦，填补了自己空虚的生活。
3、她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，
早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃-------
明确：说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，
着的多余的，所以“怪讶她何以还要存在”。
6、我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似 乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全 市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以
至初夜的疑虑，全给祝福瓣空气一扫而空了，只觉得天地
圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给
鲁镇的人们以无限的幸福。
明确：这是“我”对祥林嫂的死所发的愤慨。用逗号突出了“想”。人
们，主要是鲁四老爷作太太，也包括与造成祥林嫂悲剧的有关的人，
如卫老婆子等。镇上的人们把祥林嫂叙述阿毛被狼吃掉一事拿来取
笑，大家咀嚼赏鉴她的悲哀，进而厌烦和唾弃她的悲哀。把她当作 “陈旧的玩物”。“先前还将形骸露在尘芥里”，指尽管人们已不关心 她的生活，她仍勉强挣扎活着。“活着有趣”与“百无聊赖”形成鲜明 的对比，从对比中表达了“我”的同情和嘲讽，那些人以为祥林嫂活
情都说不上，让人看着更 加难熬。
因为那真实的现实所以 感到痛苦，因为动荡与 愚昧的人群而感到痛苦， 所以鲁迅先生说：平凡 的人事里都含有一切的 永久的悲哀。
《祝福》:永恒的绝望
——鲁迅的《祝福》
ห้องสมุดไป่ตู้
明确：这是小说的结尾部分。作者以喜写悲，描 绘出当时严酷的阶级对立，富人所祝之福正是建
立在穷人的不幸和痛苦 基础之上，表现了“我”的
悲愤和憎恨之情。
二、总结扩展
1、“祝福”的语言特色 ①沉郁的色调传达出悲哀的感情。 ②人物语言高度个性化。 ③肖像描写洗练传神，含蓄隽永。
2、品味语言的方法
倾听也是一种同情
《中国人的素质》是清代传教士美国人明恩溥写的，在这本备
受鲁迅先生推崇的书里写到“中国人对别人的痛苦所表现出来的冷
漠，任何文明国家都无法望其项背”。语言虽然过于尖刻，但看看 祥林嫂的悲剧命运，我们又有什么理由理直气壮的反驳？ 倾诉，是人发泄痛苦，舒缓心情的一种方式。当生命中的痛苦 不能承受之重时，人总要倾诉，并且渴望有倾听者的回应，从而获
得心理上的安慰。因此，从倾听者的角度来说，倾听其实是一种对
他人的同情，是对他人情感的一种尊重。但当这种倾听被搁置时， 人与人之间就会出现情感的真空，由此就会形成麻木不仁的性格，
而群体的麻木不仁必然会导致同情心的整体缺失，整个民族的悲哀。
悲剧是把美好的东西毁灭
给人看，已经是脚底的泥， 还要去不断地践踏，连同