领会新理念 走进新课程修改后

领会新理念走进新课程——浅谈在课程标准理念指导下，学习方式的转变

作者姓名：徐留隆

作者单位：河南省新密市米村镇柿树湾学校

领会新理念走进新课程

——浅谈在课程标准理念指导下学习方式的转变内容摘要：信息社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多型的。为此，必须转变教育观念，根据学生不同的个性特点、学习类型、知识水平和学习进度突出个性化教育，以促使学生得到适合自身特点的最优发展。数学教学离不开学生的生活体验，因此，必须激发学生对生活的感悟，让学生在生活中学数学，课堂与生活联系起来，这是数学教学的必由之路。

传统的数学学习方式主要是讲授灌输，这是与学生的客体性、被动性的面相联系的，其后果势必导致学生主体性、能动性的削弱乃至丧失。《数学课标》倡导的新型的学习方式，张扬了人的主体性和能动性，体现了在学习观的根本转变。这一转变意味着数学教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动地学习的主体。教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主探究、合作学习的意识和能力。

在实际教学中，我主要是从以下几个方面着手的：

一、更新观念——突出个性化教育。

信息社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多型的。在传统教育中，我总是试图按照一个固定的模式去塑造“千人一面’的“两脚书橱”。显然，这已经不能适应时代的发展。为此，教师必须转变教育观念，根据学生不同的个性特点、学习类型、

知识水平和学习进度突出个性化教育，以促使学生得到适合自身特点的最优发展。

在教学中，我对不同的学生采用了不同的教学方法，教会学生如何有效地进行自主学习，学会发现，学会提问，学会讨论，学会验证，同时帮助学生学会自我调整和自我评价。及时肯定他们的成绩，找出其不足，并调整学习内容、方法和进度，使学生更符合个体的特征。

二、联系生活——数学就在身边。

《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。数学教学离不开学生的生活体验，因此，必须激发学生对生活的感悟，让学生在生活中学数学，课堂与生活联系起来，这是数学教学的必由之路。例如：在学习实践活动《可怕的白色污染》之前，我让学生调查常用的家庭塑料制品有哪些?每天使用的数量，家庭成员对塑料的认识?身边的事物高度及面积，学生填写好调查表，让学生初步感知，同时发动学生调查本地区某些地方的面积、海拔高度。如：寺沟凤凰山的海拔高度，新农村示范园的占地面积等。

练习中，我也让学生体验到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初述几个步骤最合理，所花的时间最少?请你试一试，写出你的安排，扩大学生主动参与和亲自实践的空间。同时，渗透统筹知识，教学生如何合理安排好时间，有意识地培养学生的数学品质。

三、以学定教——学习自己的数学。

《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”课程上，只有把时间还给学生，把讲台让些给学生，学生才能成为课堂的真正主人。把学习的权利还给学生，把讨论的权利还给学生，应运而生的才是以学生为主体的充满活力的数学课堂教学，这是数学课堂教学的新要求、新境界。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，那么，学生就会有精彩的发言，就会有思维的火花，就会有创造的冲动。

例：我在教学三角形时，并没有对教材再度加工，而是将知识组织成一个序列，然后引导学生分层感知理解、掌握。先让学生交流对三角形的认识，在生活中搜集三角形的物体，学生根据把搜集交流的信息进行组合，确定本节课的研究目标和研究内容，如利用三角形的特性，设计物体，把三角形的物品进行分类，得出分类标准，测量三角形物体的高，算出三角形的高。

练习的安排也尽可能让学生主动参与，提出各自解决问题的策略。例如；学习数据整理之后，我让学生收集本小组平时花费零用钱的情况，学生自行设计，把全班、全校一个月、二年的零用钱攒起来，可以做哪些有意义的事?如支付失学儿童的学费;每天节约一分钱，可以在本地区盖幢图书馆。

四、自主探究——体验成功的乐趣。

《课程标准》在基本理念中指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。例如：学习《可怕的白色污染》时，我让学生畅所欲言，介绍自己对白色污染的认识，把学生引到白

色污染危害的量化上来，这个问题的解决，并不是越俎代疱，简单了结，而是采用开放式的教学，以小组合作的形式，计算出本小、全班、全村农民一天、一个月、一年用掉塑料袋的数量，凭借数学事实和经验，深入思考与合作交流。他们的思维被激活，别出心裁地探究出把塑料袋堆一堆看有多高，称一称有多重，铺开来有多大，烧一烧，看看有多少的毒气排放等方法，说明塑料袋危害之严重．让学生充分经历这种多途径方法探究解决问题的过程，这是一种再发现、再创造的过程，也是一种求异创新的过程和科学实验方法的培养过程。

总之，在教学过程中，领会新理念真正落实《数学课程标准》中指出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识技能，数学思想和方法。”