15113_00386_2015_4 _幼儿文学
2015年4月高等教育自学考试全国统一命题考试
幼儿文学试卷
(课程代码 00386)
本试卷共5页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：
1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用O．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共40小题，每小题l分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。
1．幼儿的思维是极富
A．想象性的 B. 现实性的 C．逻辑性的 D．抽象性的
2. 幼儿所获得的知识经验大都是
A．有意识记的结果 B．无意识记的结果 C．形象识记的结果 D．逻辑识记的结果
3. 展示现代儿童被压抑着的狂野天性的童话作品是
A.《野葡萄》
B. 《长袜子皮皮的故事》
C．《自雪公主》 D．《稻草人》
4. 在儿童文学作品的结构安排上要做到条理清楚，应使用
A．顺叙的方法 B．倒叙的方法 C．补叙的方法 D．插叙的方法
5．“狼外婆”的形象类型是
A. 凶狠狡诈的形象类型 B．愚笨狂妄的形象类型
C．心狠手毒的形象类型 D．愚蠢滑稽的形象类型
6．幼儿文学语言的基本特征是
A．严谨 B．深刻 C．丰富 D．浅显
7．“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十……”这首儿歌是
A．谜语歌 B．绕口令 C．颠倒歌 D. 字头歌
8．具有丰富知识，开发智力的儿歌形式是
A．谜语歌 B. 绕口令 C．游戏歌 D．摇篮歌
9．幼儿讽喻诗的特点是
A．有强烈的讽刺性 B．对幼儿进行讽刺、嘲笑
C．有较为明显的批评、规劝意味 D. 有生动的故事情节
10．在题材内容方面，儿歌与幼儿诗的不同在于
A. 儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性；幼儿诗题材广阔，更丰富多彩
B．儿歌多从婴儿生活取材，幼儿诗多从幼儿生活取材
C．儿歌多写幼儿身边事物，幼儿诗多描绘自然风光
D．儿歌多写游戏活动，幼儿诗多表现l：1常生活
11．童话中“神化”的艺术手法就是
A．写出神话人物的活动 B. 让故事中的人物可以随意活动
C．使故事中的人物都具有魔法 D. 赋予童话形象以超自然的力量
12．寓言的寓意是指
A. 其中所写的比喻故事 B．故事中所象征的人物、事物
C. 故事中的议论 D．比喻故事所阐明的道理
13．开创了作家创作童话时代的作家是
A. 德国的豪夫 B．丹麦的安徒生 C．英国的卡罗尔 D．意大利的科洛迪14．和小说比较，幼儿生活故事要求
A．细致描写人物的性格特征 B．有生动的故事性
C．细致描写景物 D．有细致的心理描写
15．图画书的基本特点是
A．以图画为主，文字为辅 B. 以文字为主，图画为辅
C. 图画和文字必不可少 D．用文字去说明图画
16．卡通读物中，“语言气球”通常是指
A．对话和独自 B. 内心独自 C．音响 D．表意字词17．冰心创作于20世纪20年代的代表作品是散文通信集
A．《寄小读者》 B．《分》 C．《再寄小读者》 D.《三寄小读者》18．幼儿散文在表现形式上，不适合采用的是
A．表现情趣的 B．表现风土人情的 C．介绍知识的 D．议论和推理的
19. 幼儿戏剧的结构一般要求
A. 单纯、紧凑 B．复杂、多变 C．完整、复杂 D．复杂、紧凑20．我国幼儿歌舞剧的创始人、《葡萄仙子》的作者是
A. 黎锦晖 B．郑振铎 C．老舍 D. 郭沫若
21. “大门闩，二门鼻，笤帚疙瘩”危色出自儿童剧
A. 乔羽的《果园姐妹》 B．老舍的《宝船》
C．包蕾的《小熊请客》 D．刘饶民的《小兔子领尾巴》
22．儿童科学文艺具有浓郁的趣味性，主要来自
A．儿童生活的趣味性和文艺作品的趣味性
B．儿童幻想的趣味性和儿童生活的趣味性
C．科学的趣味性和儿童生活的趣味性
D．科学本身的趣味性和文艺表现手法的趣味性
23. 科学童话的主要对象是
A．学龄前和学龄初期的儿童 B．学龄前的幼儿
C．学龄中期的儿童 D．1～3岁的婴幼儿
24．金近以“善意批评幼儿缺点，为之树立良好的榜样”为主体的童话是
A．《南南同胡子伯伯》《三只骄傲的小猫》
B.《小猫钓鱼》《小鸭子学游泳》
C．《小兔子“我知道”》《小金鱼拔牙齿》
D．《小鲤鱼跳龙门》《小兔子“我知道”》
25．包蕾幼儿童话的主要特色是
A．浓郁的诗情 B．深刻的哲理
C．强烈的讽喻色彩 D．浅显活泼、幻想奇妙
26．柯岩的幼儿故事诗的主要特色是
A. 丰富的幻想和联想 B．介绍科学知识
C．极富幼儿情趣 D．富于诗情画意
27。郑春华创作的深受小朋友喜爱的系列故事是
A．《紫罗兰幼儿园》 B．《宝宝趣味果》
C.《大头儿子和小头爸爸》 D．《圆圆和圈圈》
28．1923年我国出版的第一部作家创作的童话集是
A．叶圣陶的《稻草人》 B. 郑振铎的《兔子“我知道”》
C. 贺宜的《野旋的童话》 D．严文井的《南南和胡子伯伯》29．幼儿生活故事《第一名和最后一名》的作者是
A. 杨福庆
B. 胡莲娟 C．方轶群 D．茅盾30．张天翼被称为“幼儿童话剧的典范之作”的作品是
A．《大林和小林》 B．《秃秃大王》
C．《罗文应的故事》 D.《大灰狼》
31．著名童话作家葛翠林的代表作是
A．《萝卜回来了》 B．《小山羊》 C．《快乐的小鸡》 D．《野葡萄》32．任溶溶的幼儿诗构思新颖，他还写有幼儿系列生活故事
A．《太阳公公起得早》 B.《丁丁探案》
C．《“小兵”的故事》 D．《小弟和小猫》
33. 主编了畅销全国的幼儿系列书籍{365夜》的作者是
A．柯岩 B．杲向真 C．鲁兵 D．任溶溶34. 严文井的代表作是
A．《寄小读者》 B．《林和小林》
C．《“下次开船”港》 D.《宝葫芦的秘密》
35．18世纪英国作家斯威夫特的《格列佛游记》中的故事是
A．小克劳斯和大克劳斯的故事 B. 狐狸列那的故事
C．大人国和小人国的故事 D．皮诺乔的故事
36. 马尔夏克写得十分风趣幽默的童话诗是
A．《在每天，不是狮子就是象》 B. 《五彩的书》
C．《笨耗子的故事》 D．《三只熊》
37.《丘克和盖克》的作者是
A. 奥谢耶娃 B．克雷诺夫 C．盖达尔 D．阿.托尔斯泰
38. 世界民间童话故事集有
A．古希腊的《奥德赛》 B. 阿拉伯民族的《一千零一夜》
C．古希腊的《荷马史诗》 D. 中国的《西游记》
39。林格伦《长袜子皮皮的故事》中皮皮的形象是
A．勇敢并富有智慧的少年形象 B．友爱、乐予助人的幼儿形象
C．聪明淘气、敢于幻想的儿童形象 D．天真烂漫、活泼可爱的婴儿形象40．英国家喻户晓的幼儿读物“菩书”中的两部著名童话是
A.《小狗小猫洗地板》《小狗小猫写信》 B．《小熊温尼·菩》《菩角小屋》
C.《大萝卜》《金鸡冠的公鸡》
D.《三个伙伴》《有魔力的话》
第二部分非选择题
二、名词解释题 (本大题共5小题，每小题2分，共l0分)
请在答题卡上作答。
41．幼儿文学
42．知识散文
43．木偶剧
44．叙事诗
45．神话
三、简答题(本大题共5小题，每小题4分，熬20分)
请在答题卡上作答。
46．广义的儿童文学分几个层次?每一个层次以什么年龄的儿童为对象?
47．幼儿文学作品语言的要求是什么?
48．幼儿诗应有的艺术特征是什么?
49. 简述寓言与童话的不同点。
50．简述郑春华幼儿文学作品的特点。
四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)
请在答题卡上作答。
51．论幼儿文学对幼儿发展的功能。
52．结合具体作品谈谈你对幼儿童话的幻想内容的理解。
五、给材料分析题(本大题共l小题，共l0分)
请在答题卡上作答。
53．分析幼儿知识童话《六个矮儿子》的艺术特点。
《六个矮儿子》
沈百英
山脚下住着一家老爷爷、老奶奶。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子
们对爸爸妈妈说：“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过El子。”
一年过去了。六个矮儿子回来了。老爷爷老奶奶乐呵呵地问：“你们是怎样过日子
的呀?”
第一个矮儿子说：“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提灯到湖上，投下一条粗绳，八只脚看见灯光，就顺着绳子爬上来。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以卖不
少钱呢!”
第二个矮儿子说：“我呀!我是靠六只脚生活的。”老奶奶笑着说：“是不是苍蝇呀?”“不，苍蝇多脏呀。我等春暖花开以后，把小箱子搬到田间，六只脚就开始采花酿蜜，那生活可美了。”
大家问第三个矮儿子：“你靠什么生活?”“我是靠四条腿。去年我买了十多只，今年已经有三十多只了，都养得肥肥壮壮的，只是人很辛苦。”
老爷爷、老奶奶说：“为了生活，辛苦一点是好的。光吃不做，活着才没意义呢!”
第四个矮儿子说：“这话很对，不过靠噶条腿还不如靠两只脚好。”他又说，“我养了几百只两只脚，有尖尖嘴，也有扁扁嘴。每天可收好多好多蛋呢!”
“哈哈!”大家笑着转向第五个矮儿子。“我说，养两只脚不如养一只脚好。”“世界上哪有一只脚的东西?”大家好奇地问。
“我造一个漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色小伞，真好看!”
最后，大家看着第六个矮儿子：“你是怎么生活的呢?”第六个矮儿子笑嘻嘻地说：“我专养没有脚的东西，只要有个池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看着没有脚在水里游来游去，快活极了。”
听了六个矮儿子的话，老爷爷老奶奶开心地笑了：“你们真是聪明勤劳的好儿子!”
小朋友，六个矮儿子都靠什么生活的，你能说出来吗?
幼儿园幼儿教师职业的特点 (2)
幼儿园幼儿教师职业的特点 一、幼儿教师的劳动特点 1、劳动对象的主动性和不成熟性。 在幼儿教师的劳动中，幼儿是劳动的对象。幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的入。在教育过程中，他既是教的客体，又是学习的主体。儿童不是消极被动地接受教育，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。由于儿童具有主动性，他的活动又是不断发展变化的，活动的范围有时超出教师所预想的范围，这就使教师的劳动会遇到许多经常变动着的不可控制的因素（偶发事件），幼儿教师需要时时顾及这些因素。 在教育工作中注意作出动态调节。儿童的主动性还随时给幼儿教师各种影响，乃至改变教师的劳动。幼儿教师的劳动不是单向性的，而是双向性的，是人类最复杂、最艰巨的劳动之一。因此，幼儿教师必须了解儿童，针对儿童发展的特点和水平，激发他们的主动学习的动机和兴趣，调动儿童的积极
性，把自己的教育工作建立在对儿童了解的基础上，向幼儿施加正确的影响，并考虑儿童的反馈，调整教育的内容和方法，使教育工作取得良好的效果。 幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性．而且还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，他们刚能独立地行动，思维的发展还处在具体形象的阶段。知识经验还很贫乏，对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。幼儿教师劳动对象的不成熟性的特点。使得幼儿教师的劳动更为艰巨，幼儿身心等方面的进一步发展，主要依赖于教师的正确引导。在教育过程中，幼儿教师的主导作用就显得更为重要了。 2、教师劳动任务的全面性和细致性 幼儿教师劳动的任务是根据教育目的和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行体、智、德、美几个方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿教师对幼儿要全面负责，不仅要照顾他们的生活，指导体育锻炼活动。增进儿童的健康．做好保育工作．不仅要教育他们，还要教给他们初浅的知识和技能，发展
幼儿文学的特点习题讲课讲稿
幼儿文学的特点习题
幼儿文学的特点 重点、难点： 幼儿为学的本体特征和美学特征。 一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。 二、幼儿文学的本体特征： 1.浅语的艺术 ①幼儿文学要求语言的表达方式要浅显、明白、易懂。 ②幼儿文学的语言生动、形象、口语化、具有幽默的意味。 2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学： 幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发 展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长 具有重要的启蒙作用。 ①在语言方面，幼儿文学可以对幼儿进行基本的语言训 练。 ②幼儿文学作品将自然知识、社会科学知识、与故事情 节糅合在一起，使幼儿在充分享受文学作品带来的乐趣时潜 移默化地学习。 ③幼儿文学对幼儿心理活动及心智的发展也有着不可忽 视的引导作用。 3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学： ①幼儿的“自我中心”和具体形象思维方式恰与诗的主观性和意 象性完全吻合，因此说，幼儿是天生的诗人。 ②幼儿文学是诗性的文学。幼儿文学作家总是以诗人的眼光、 心灵来描绘幼儿富于诗意的内心世界，所以以幼儿为主的 要听赏对象的幼儿文学必然具有浓郁的诗意。 ③幼儿情趣从某种意义上也可视之为诗意、诗性。 献给儿童的特殊的诗体——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学： ①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带
来极大的快乐； ②幼儿文学具有很强的游戏性；③幼儿文学是快乐的文学。 三、幼儿文学的美学特征： 幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼 儿情趣的稚拙美、质朴美、纯真美和荒诞美。 1、稚拙美 幼儿生活经验不足，但他们都喜欢用自己有限的经验来解释 界；幼儿的身体很弱小，但在他们的头脑中自己是无所不能的“巨人”，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣。作家观察幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满稚气而拙朴的艺术风格。 从内容上看，幼儿文学的稚拙美主要表现为幼儿心理、生活中的稚拙情态和形态。从形式方面看，幼儿文学作品的语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感，其情节构成方式的变化也能带来一种稚拙的形式感。 2、纯真美 幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物，他们的世界总是显得那么稚嫩、纯真和美好。 这种幼儿固有的品性，成为幼儿文学作品纯真美的客观来源，而表现幼儿生命、儿童世界的纯真之美，也成为幼儿文学作家自觉的创作追求。 3、荒诞美
(完整版)小说的主题和标题
小说题目与主题 教学目标： 1、掌握小说主题题目的基本方法 2、掌握小说主题鉴赏的基本方法 教学重点： 1、掌握小说题目鉴赏的基本方法 2、掌握小说主题鉴赏的基本方法 一、小说题目的鉴赏 教学过程： 一、小说题目的命题形式 1、XX标题有什么含义。 2、XX作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解. 3、这篇小说的题目改成“XX”好不好，请谈谈你的观点和具体理由。 4、小说题为“XX”，但写别的文字多，结合全文探究作者安排的理由。 5、这篇小说以“XX”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 二、小说题目的答题模式 小说标题的一般作用由标题类型而定，概括起来主要有如下作用： ①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。 ②交代故事发生的环境，如《故乡》《边城》等。 ③概括小说主要事件，如《范进中举》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等。 ④设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的《丧钟为谁而鸣》。 ⑤贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》等。（指向情节结构） ⑥具有象征意义，揭示小说主题，画龙点睛，如《洗澡》、《雷雨》、《红与黑》等。（指向主题） ⑦使人物形象更加鲜明突出，如《变色龙》（指向人物形象） 【小说题目的考点】 在考题中，对小说标题的考查主要集中如下两个方面： 一、小说标题的含意（双重或多重） 1、表面意义与真实意义。 2、指代意义与比喻意义。 3、一语双关，双层含义。 二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处） 1、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 2、概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。 3、结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。 4、铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。 【标题含意答题思路指津】 在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。 1、如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。
幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策
幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策 幼儿文学作品的阅读对象主要是学前儿童，其生动活泼、通俗易懂、主题突出、形象鲜明、结构单纯、语言精练、情节有趣、想象丰富的特点，为孩子们所喜爱和认同。幼儿文学的教学直接服务于幼儿园的语言教学，对幼儿园其它课程的教学也能起到促进作用，因此幼儿文学在幼儿园教学中占有重要的位置。但现实中幼儿园幼儿文学的教学效果还不是很理想，文学的影响力在幼儿园教育活动中不够广泛，渗透层次不够深入。我走访了几个幼儿园，感觉到幼儿文学的教学有以下几个方面可以进一步探讨。 第一，幼儿教师对幼儿文学的重视程度不够。 随着社会的发展，幼儿可接触、能学习的课程种类越来越多，社会环境造就家长们普遍认为幼儿素质的表现主要在音乐、舞蹈、绘画等技艺的呈现上。素质的展现过于流于形式，而文学修养、审美情趣往往就被忽略。这样也导致了幼儿教师在教学中急功近利，把大部分精力投入到了可看得见的“艺术课”上，忽视幼儿的文学素质培养，也很少有教师愿意静下心来提高自身的文学修养。 第二，幼儿文学教学时间短，有限教学时间也未能充分利用。 据观察，大部分幼儿园语言课时间是每周两至三次，更少的为一周一次。除了小班儿歌教学之外，幼儿文学教学应该以讲故事为主，可教师完整地给幼儿说一篇故事的教学时间非常有限，
某些教师以播放动画故事为主要教学手段，现代化的音响视频取代了传统意义上的“说故事”。幼儿容易被视频里鲜艳的画面、专业的配音所吸引，往往盯着电视一看就是半个小时以上。播放动画时教师往往只是坐在一旁维持秩序，忽略了对故事的引导与总结，更无法与幼儿通过“讲故事”进行情感上的交流与沟通。单一的画面使幼儿情感慢慢淡化，教师的语言教学也因此失去鲜活，不再生动有趣。 第三，变“讲故事”为“读故事”，故事储备量少，教师语言表达贫乏。 现在大部分幼儿园教室里常常备有几本故事书，不少教师需要说故事时就抽出一本自顾自的朗读，实际上是读故事而不是讲故事，灵活性不够，互动性也大大降低。教师偶尔脱离文稿讲故事，语言上不够饱满，故事情节被表达得单一无趣、支离破碎。故事也都是千篇一律，幼儿已经听腻，导致幼儿思维进入了一个禁锢的模式，幼儿文学的教学目的无从谈起。另外，不少青年教师对故事文本的理解不够深入，对故事教学类型的把握不够准确，对故事教学的情感、态度以及价值观的启发引导不够到位。 第四，教学形式单一，幼儿文学教育未能贯穿到幼儿园教学的各领域中。 在走访幼儿园的过程中，文学课教学见的不多，更很少能看到幼儿文学课程在幼儿园日常教育各个环节中的渗透。幼儿文学课可以是单独的课程，同时也应该渗透融合到幼儿园其他教学
幼儿园教育活动设计与指导教案
教案 【教案使用学期】： 【授课专业班级】： 【授课人数】： 【课程教学目标】： 通过这门课程的学习，让掌握幼儿园教育活动设计的策略，并学会在现实的教学中对幼儿园健康、社会、科学、数学、语言、音乐及美术教育的活动进行设计。 【课程类别】：专业必修课 【先修课程】：活动游戏理论 【课程学分】：2学分 【周学时】：2课时 【使用教材和主要参考资料】 使用教材：庄虹陈瑶.幼儿园活动设计与指导.北京：北京师范大学出版社出版社，2011 参考资料：1.跤德凤等.幼儿计算教学法.北京：人民教育出版社，1987 2.汪爱丽.幼儿音乐教学法.北京：人民教育出版社，1987 3.王占春.幼儿体育教学法.北京：人民教育出版社，1987 4.王占春.幼儿体育教学法.北京：人民教育出版社，1986 5.张慧和，张俊. 幼儿体育教学法.北京：人民教育出版社，2004
第一章幼儿园教育活动设计与指导概述 【教学目标和要求】 1、通过本章教学使学生掌握幼儿园教育活动的概念、幼儿园教育活动的特点 2、让学生了解幼儿园教育活动的内容和形式 【教学重点和难点】 1、重点：幼儿园教育活动的概念、幼儿园教育活动的特点 2、难点：幼儿园教育活动的设计策略以及幼儿园教育活动的组织指导策略 【教学方法和手段】 讲授法和问答法 【教学时数】 6课时 【教学内容】 第一节幼儿园教育活动的实质 一、幼儿园教育活动的含义 幼儿园教育活动是指教育者依据教育目标，对受教育者实施有目的、有计划、有组织的影响，使其发生预期变化的活动。 二、幼儿园教育活动的特点 1.幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动 2.幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程 3.幼儿园的教育活动是多种多样的 三、幼儿园教育活动的内容和形式 1.幼儿园教育活动的内容 2.幼儿园教育活动的形式：根据活动内容的组织特点划分：核心课程、学科课程、活动课程。根据对活动者的组织形式划分：集体活动、小组活动、个别活动 第二节幼儿园教育活动的设计策略 一、幼儿园教育活动设计的类型 1.预先设计 2.临时设计 3.反思设计
小说三要素与主题的关系
小说三要素与主题的关 系 文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
小说三要素与主题的关系 人物情节环境 主题 人物：小说塑造的典型环境中的典型人物。 情节：小说记叙的事情变化和发展过程。 环境：小说中人物活动的社会环境和自然环境。 主题：小说表现的中心思想。 关系：人物是在情节是推演中完成性格塑造的，人物是典型环境中的典型人物，通过塑造人物来表现主题。在情节的发展中完成人物的塑造，环境为情节发展提供依据，通过情节的推演表现主题。环境描写可以侧面渲染和烘托主题。 考人物的答题点： 一、从人物本身找答题点 1.五种描写（语言、行动、心理、肖像、景物）及细节描写的作用，即刻画了人物 的什么性格。 2.正面描写和侧面描写的作用，即刻画了人物的什么性格。 3.如问塑造了什么样的人物形象，方法有第一、先看使用了几种描写手法，分别描 写了什么，然后合并概括。第二、写了几件事情，分别写了什么，然后合并概括。 第三、如果只写了一件事，就看人物在情节发展中分别表现出了什么性格，合并概括。 二、从人物与其他三者的关系上找答题点： 从情节：1.所言所行推动了情节发展。可细分为：设悬念、做伏笔、做铺垫、做照应（前后皆可）。
2.增加了情节的生动性、可看性、曲折性、真实性。 从环境：提示、揭示、暗示、照应了什么样的典型环境。 从主题：直接表现主题或侧面表现或烘托什么样主题。 考情节的答题点： 一、情节本身的答题点 1.某个情节引起下一个情节，为下一个情节做铺垫、设伏笔悬念。 2.某个情节和下文形成衬托和反衬 3.某个情节和下文形成对比关系 二、从情节和其他三者的关系找答题点 从人物：刻画人物或表现了什么样的人物性格 从环境：揭示、提示、暗示、表现、照应了什么样的典型环境。 从主题：表现、揭示了什么样的主题。 考环境的答题点 一、环境本身的答题点 1.自然环境的特点 2.揭示什么样的典型环境 二、从环境与其他三者的关系上找答题点 从人物：1.烘托人物的什么样的性格，分正衬和反衬 2.侧面描写人物的心理 从情节：1.推动情节的发展 2.为情节的发展提供依据、渲染氛围。 从主题：侧面烘托和表现什么样的主题。
幼儿园语言教育活动的特点
幼儿园语言教育活动的特点 幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性，是一项专门的语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块，包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。一、谈话活动的特点 （一）谈话活动的概念 幼儿园谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 （二）谈话活动的特点 1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题 谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行，中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求： 第一，中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。 第二，中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。 第三，幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考，发展幼儿的创造性思维，引导幼儿积极参与到谈话当中。 2、谈话活动注重多方信息交流 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流，表现在： 第一，谈话活动的语言信息量较大，语言形式内容丰富。 第二，幼儿交流对象范围也较大，可以与同伴教师交谈，也可以独自在集体面前讲述。 第三，谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。 3、谈话活动拥有丰富的谈话素材 这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。 4、谈话活动中教师起间接引导作用 第一，教师用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话的方式。 第二，教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
主题定位题材的选择与定位
主题定位：题材的选择与定位 主题定位：题材的选择与定位 选择好的题材是电视剧创作成功的基础，都说巧媳妇难做无米之饮，没有好的题材，再好的剧作家也无所作为。 那么电视剧题材的来源在哪里?剧作者又是怎样对题材的价值作出判断? 制片人主要用商人的眼光来看待剧本价值的，剧本的价值在很大程度上取决于剧本题材的质量和数量。所谓质量，首先是“卖点”，也就是说这剧本中的题材在多大程度上能够打动受众，这里面既有艺术的成份，也包含着非艺术的成份。所谓数量，也就是电视剧的长度，从投入产出的角度来看，集数越长的电视剧每集所花费的成本就越低，此所谓电视剧生产的规模效应。从国内的情况来看，长度在二十集以上的电视剧比较受欢迎。 我们把电视剧题材分为两大类，一类历史题材，另一类为现实题材。 (一)历史题材 近些年，历史题材的电视剧在国内大受欢，许多制片人和剧作者都热衷于从中国的历史中挖掘创作题材。我国有五千年的历史，朝代的更迭，时代的演变，为电视剧创作提供了取之不尽用之不绝的创作源泉。从制片人和剧作者的角度来看，他们对历史题材格外偏爱的原因主要
是： (1)历史故事、历史人物、历史传说为广大受众所熟悉所喜爱，拍出来的电视剧必然也容易受到受众的喜欢。从近几年拍摄的历史题材的电视剧看，许多拍得并不是很成功的电视剧，包括《三国演义》和最近播出的《水浒》在内，在商业上却能获得成功。 (2)历史故事经历了数百年乃至数千年的提炼，故事性很强，适合于用电视剧来表现，又不受现实种种因素的约束，从而为创作者提供了广阔的想象空间。如《宰相刘罗锅》、《武则天》等。 历实题材还可以分为虚构类和非虚构类两种。 虚构类：是指那些人物和故事都没有可靠历史依据的题材，这类题材主要来源于文学作品、历史传说和野史。譬如说《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《宰相刘罗锅》等等。 非虚构类：是指其人物和故事都在历史上曾经有过的题材。这类题材主要来自史实和部分比较可靠的野史，如《武则天》、《唐明皇》等。 (二)现实题材 现实题材同样可以分为虚构类和非虚构类。 非虚构类的现实题材主要来自现实生活，其人物和事件都是在现实生活业已存在过的，一般直接取材于现实生活，也有取材于纪实性作品的，如电视连续剧《民办老师》、《华西村的故事》、《9．18大案纪实》等。 虚构类的现实题材是指其人物和事件并没有在现实生活中存在过的，它主要来自虚构的文学作品，如《过把瘾》、《孽债》、《年轮》等。
文学作品幼儿园教案
文学作品幼儿园教案 【篇一：中班语言儿歌教学设计】 中班语言儿歌教学设计：《小雨点》 罗应梅 设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的 体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美 的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、 池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中 班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。 让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌 中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活 经验来大胆地进行儿歌的仿编。 活动目标： 1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词：张、摇、爬。 3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。 活动准备： 课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。 活动过程： 1、谜语导入，激发幼儿兴趣。 师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动 脑筋。 师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们 真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。 2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！ 3、观看课件，欣赏儿歌。 让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。 4、学习儿歌《小雨点》。
（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。 师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行 总结并依次出示图谱） 师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴 的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法 跟小雨点落到花园里相同） (2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感 情地朗诵。 （3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、教师小结 活动延伸： 让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱） 韵语教学《像什么》活动设计 刘子萍 【设计意图】 韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢 诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词， 词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与 定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据 中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆 本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。 【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。 2.学会字：1.2. 3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。 【活动准备】 图谱. 字卡 【活动过程】 一、激发兴趣。
幼儿园教育活动基本的组织形式.
幼儿园教育活动基本的组织形式 幼儿园的教育活动：应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼主动活动的各种形式的教育过程。 我们可以从六个方面来分析幼儿园教育活动的概念： 首先是有目的：我们要依据教育目标，制定恰当的教育目标； 有计划：有准备，有预见性的实施方案； 这两方面是针对教师准备而言的。 生动活泼：儿童有兴趣、游戏性、适应儿童特点； 主动活动：积极主动参与，有内在动力； 多种形式：形式多样，不是单一教学或生活； 这三方面针对儿童发展而言，通过教师的引导来实现，促进儿童发展。 教育过程：体现教育性，又发展、又提高、在原有水平上有进步。 既然是多种形式的教育活动，那么对于幼儿园教育活动我们可以从不同角度进行划分。 从幼儿园教育活动特征来看：一日生活环节分为生活活动、游戏活动和作业教学活动（集中教育活动）； 从师生互动来看：可以是教师与幼儿之间一对一的相互作用，也可以是教师组织全班幼儿或小组进行的活动，即集体活动、小组活动和个别活动； 从幼儿活动自主性来看：可以是幼儿自选活动，也可以是教师指定的活动； 从活动方式来看：可以是幼儿按照自己的想法进行自由活动，也可以是教师按照自己预先制定的计划组织幼儿进行的活动； 从活动地点看：可以分为户外活动和室内活动。 由此可以看出，幼儿园教育活动，并非是我们所理解的狭隘意义上的集中教育活动。幼儿园的教育活动是贯穿于幼儿与一日生活中的所有有目的有计划能够促进幼儿发展的活动。 随着课改的启动，教材的不断更新，在这个新旧交替过程中，在旧的教学模式需要新理念渗透的过程中，我们很多老师有些迷惑了，不知道现在的教学活动究竟应该怎样来进行了。暂不说在教学过程中我们的教育策略会出现怎样的问题，就我们的教学计划来说，也存在着一定的问题。课程改革也要遵循着继承和发扬这样一个传统，并不是改革了，我们把教学最基本要求给扔掉。 一、幼儿园教育活动的设计： 所谓的设计：简而意概的说，就是活动的准备、组织和实施前的所有工作。由于每个教师专业知识、工作经验与能力习惯存在很大差异，所以每位老师在设计活动时，即使是相同的课题，所设计的教育活动也各有特点，但是不论活动设计差异多大，我们在设计活动时，必须要遵循科学的规律。 如何设计教学活动，我们从以下四个方面来分析： （一）确定教育目标：教育目标是教育教学活动前教师预期的教学效果，使一切教育教学活动的出发点也是归宿。考虑这样几个因素
幼儿文学的特点习题
幼儿文学的特点 重点、难点： 幼儿为学的本体特征和美学特征。 一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。 二、幼儿文学的本体特征： 1.浅语的艺术 ①幼儿文学要求语言的表达方式要浅显、明白、易懂。 ②幼儿文学的语言生动、形象、口语化、具有幽默的意味。 2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学： 幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。 ①在语言方面，幼儿文学可以对幼儿进行基本的语言训练。 ②幼儿文学作品将自然知识、社会科学知识、与故事情节糅合在一起，使幼儿在充分享受文学作品带来的乐趣时潜移默化地学习。 ③幼儿文学对幼儿心理活动及心智的发展也有着不可忽视的引导作用。 3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学： ① 幼儿的“自我中心”和具体形象思维方式恰与诗的主观性和意象性完全吻合，因此说，幼儿是天生的诗人。 ② 幼儿文学是诗性的文学。幼儿文学作家总是以诗人的眼光、心灵来描绘幼儿富于诗意的内心世界，所以以幼儿为主的要听赏对象的幼儿文学必然具有浓郁的诗意。 ③幼儿情趣从某种意义上也可视之为诗意、诗性。
献给儿童的特殊的诗体——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话——xx 自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学： ① 优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐； ② 幼儿文学具有很强的游戏性；③ 幼儿文学是快乐的文学。 三、幼儿文学的美学特征： 幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、质朴美、纯真美和荒诞美。 1、稚拙xx 幼儿生活经验不足，但他们都喜欢用自己有限的经验来解释界；幼儿的身体很弱小，但在他们的头脑中自己是无所不能的“巨人”，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣。 作家观察幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满稚气而拙朴的艺术风格。 从内容上看，幼儿文学的稚拙美主要表现为幼儿心理、生活中的稚拙情态和形态。从形式方面看，幼儿文学作品的语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感，其情节构成方式的变化也能带来一种稚拙的形式感。 2、纯真xx 幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物，他们的世界总是显得那么稚嫩、纯真和美好。这种幼儿固有的品性，成为幼儿文学作品纯真美的客观来源，而表现幼儿生命、儿童世界的纯真之美，也成为幼儿文学作家自觉的创作追求。 3、荒诞xx 幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿更好动，更富于幻想性和探究性。因此幼儿文学总是更富于幻想，更多惊险色彩，更多
幼儿文学
一．名词解释 1.幼儿故事：;幼儿故事具有狭义和广义之分。广义的故事是指神话，传说，童话，儿童故事等体裁的作品，即人们口头上常说的“神话故事”“传说故事”“童话故事”；狭义的故事是指本章要阐述的，是指适合幼儿欣赏的篇幅短小的各类叙事性作品。 2.幼儿动物故事：动物故事是以动物为主人公的故事。从动物故事反映的内容来看，大致可以分为两类。一类是通过动物的行动，生活特点和它们之间的相互关系，生动有趣地介绍各种动物的特征，习性等故事。这类故事大多基于人类长期对一些动物的观察和了解，加上自己的想象，对它们的起源，习性，外部特征，性格作了了解有趣的解释和描绘。另一类是借动物形象，间接地反映人类社会生活，人与人之间的关系，体现了人们对真假，善与恶，美与丑的爱憎分明的观点。 3.幼儿民间故事：幼儿民间故事是幼儿最早接触的文学形式，属于口头文学，是口耳相传的文学，它的创作者不是个人而是集体。民间故事的表现手法有鲜明的民族性，如普遍采用对照法，反复法，三段法等传统手法；常借助宝物，奇遇，仙兽等形象展开情节；故事结构完整，有头有尾，尽量有完满的结局—善有善报，恶有恶报；有比较固定的习惯用语，如‘从前’‘很久以前’等。 4.横式结构：把前后并无直接联系的生活场景或情节平列安排，从不同侧面或角度共同表现主题，即所谓’横式结构’。这种方式一般没有贯穿始终的情节线索，但所述事例生动有趣。它有利于展现孩子丰富多彩的生活画面和美好的内心世界，使故事更具有吸引力。 5.串连式结构：以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又内在联系的事件连缀成一个有机整体，即所谓‘串联式结构’。这种方式犹如把一颗颗珍珠串起来，被串的‘珍珠’均可构成一个个小故事，串在一起，可以从几方面或几件事表现人物的同一特点。这样，人物形象会更加丰满，特征会更突出，因此也使作品更具感染力。 二.论述 1.简述幼儿生活故事的特征。 （一）很强的现实针对性。在幼儿文学各种题材样式中，生活故事最贴近幼儿生
幼儿园教育活动的特点
幼儿园教育活动的特点 1、幼儿园教育活动的特点 2、幼儿园教育活动的基本类型：从幼儿园教育活动的结构出发；…特征出发，…内容领域出发；…性质出发；…组织形式出发。 3、幼儿园教育活动设计的基本原则：发展性原则、主体性原则、渗透性原则、开放性原则。 4、学习理论与幼儿园教育活动设计：行为主义学习理论与幼儿园教育活动设计；认知派学习理论与幼儿园教育活动设计；教学理论。 5、认知派学习理论与幼儿园教育活动设计：认知派学习理论主要受认知心理学的影响，主要人物有皮亚杰，布鲁纳，奥苏贝尔，加涅。 6、加涅和布里格斯认为必须强调四个前提条件（1）必须为个体而设计（2）设计应包括短期和长期阶段（3）设计应实质性的影响个体发展（4）设计必须建立在关于人们如何学习的知识的基础上。 7、关于皮亚杰四个发展阶段：（1）感知运动阶段——（0~2岁）（2）前运算阶段——（2~7岁）（3）具体运算阶段——（7~12岁）（4）形式运算阶段——（12~15.16） 8、皮亚杰认识的三个特点：（1）.出现顺序不变（2）每个阶段都有其独特的图示（3）每个阶段都是前一阶段的的延伸和发展 9、教学概念模式可分为（1）卡罗尔学习模式（2）任务中心模式（3）学习者中心模式。 10、卡罗尔学习模式：学习程度=（实际使用的学习时间/学习所需
要的时间） 11、卡罗尔模式的五个变量：（1）学习机会，（2）学习者的耐心和毅力，（3）学习者的理解力，（4）学习者的能力倾向，（5）教学质量，前两个变量决定学生实际使用的学习时间。后三个变量决定学习所需要的时间。 12、教育活动内容的编排：布罗纳提出的螺旋式编排教育活动内容的主张；加涅提出的直线编排教育活动内容的主张；奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通教育内容的主张。 13、幼儿园教育活动内容的设置与编排：（一）从兴趣入手..兴趣即是活动的内驱力也是出发点，兴趣是基本要素，但也不乏虚构兴趣的存在，虚构兴趣分(1)强加的安置（2）点缀（二）从经验入手。一切学习都是在学生知识背景下的学习可以理解为：用原来的知识经验尝试去解释新知识（三）从教材入手。教材是教师和学生共有的材料，教材也是教师选定教育活动内容的主要依据之一（四）从联系入手。（1）纵向联系分：上位知识和下位知识（2）横向联系属于并列 14、教师从教材入手进行教育活动内容的选择和设定应注意一下两点(1)对一个活动内容或作品素材尽量从不同的层面进行挖掘和内容设计（2）从幼儿的视角出发，分析教材内容所蕴涵的核心经验，从而设计出为幼儿所需要的活动内容。 15、幼儿园环境及作用：（一）幼儿园环境的分类。（1）从其存在的形式来看分为室内环境和室外环境（2）精神环境，主要包括集
幼儿文学试题2
一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分） 1．我国现代儿童文学,始于（） A．清朝末年 B．20世纪”五四”时代C．20世纪50年代 D．20世纪80年代 2．为适应幼儿无意注意占优势这一特点,要求幼儿文学作 品（） A．篇幅不易过长B．故事情节要紧张 C．选择幼儿不熟悉的内容 D．夸张的细节描写 3．幼儿文学语言的基本特征是（） A．严谨 B．深刻 C．丰富 D．浅显 4．幼儿文学作品要塑造鲜明生动的人物形象,必须（） A．展示人物内心活动B．表现人物复杂的性格 C．多描写人物的动作和外部特征 D．细致刻画人物的外貌5．“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十……”这首儿歌 是（） A．谜语歌 B.饶口令 C.颠倒 歌 D.字头歌 6．有助于幼儿正确的掌握字音的儿歌是（） A．谜语歌 B．饶口令 C．游戏 歌 D．字头歌 7．下面四首幼儿诗中讽喻诗是（）
A．《下巴上的洞洞》B．《春雨沙沙》 C.《冬天》 D.《春妈妈》 8．在我国古代，儿歌一般被称作（） A．童谣 B．民间歌谣 C．趣味歌谣 D．时政歌9．“连锁调”、“绕口令”都是幼儿文学中（） A．儿歌的一种形式B．幼儿诗中的一种形式 C．童话的一种形式D．故事的一种形式 10．以“子”、“儿”等字做每句结尾的儿歌叫（） A．连锁调 B．绕口令 C．古怪歌 D．字头歌 11．童话中拟人形象的特点是（） A．“物”就是人，具有人的性格 B．既具有人的某些特点，又保留物的某些特征 C．要概括“物”的全部物性 D．具有超人的神奇能力 12．寓言在世界上有三大发祥地，它们是（） A．希腊印度德国B．印度法国德国 C．希腊中国法国D．印度希腊中国 13．重在向幼儿述叙生活中的人物、事件的幼儿散文 是（） A．知识散文 B．幼想散文 C．抒情散 文 D．叙事散文
幼儿文学试题答案2
二．名词解释 1．童话诗 幼儿童话诗又称诗体童话，是童话故事与诗歌形式的结合，属于叙事诗类的一种。简而言之，就是用诗的形式讲一个小小的童话。 2．图画书 幼儿图画书是以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容，以幼儿为主要接受对象的一种特殊的幼儿文学样式。 3．幼儿散文 幼儿散文是指用生动、凝练、生活化的文学语言传达幼儿生活情趣及心灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文。 三．简答题 1.简述儿歌和幼儿诗的区别 （1）语言上，儿歌的语言讲求顺口，音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由。 （2）题材上，儿歌多取材日常生活，有较强的实用性；而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚。（3）表述上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式表述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默、富有趣味，幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄 2．童话中的人物有哪些类型？ （1）拟人形象。这是古今中外童话中最常见的艺术形象。 （2）超人形象。指具有超人的神奇能力，能创造自然奇迹的形象，这类形象多见于民间童话的古典童话之中。 （3）常人形象。是以人的本来面目出现于童话的形象。 3.简述幼儿戏剧的特征 （1）具有游戏的娱乐性和集体参与性； （2）富有儿童情趣的戏剧冲突； （3）语言动作化、形象化； （4）人物性格鲜明、情节紧凑、故事性强。 四．论述题：试述幼儿故事的特征 答：幼儿生活故事的特点和创作要求有以下四个方面： 1．强烈的现实针对性。幼儿生活故事主要是表现幼儿自己的生活，是幼儿生活的真实写照。幼儿生活故事大多取材于学龄前儿童家庭和幼儿园内外的生活，有的甚至直接以真人真事为原型，运用写实的手法，逼真地描绘幼儿情感、思想、行为和性格，因此，使幼儿有一种真实感和亲切感，能够比较直接地引导幼儿对照自己的思想行为，认识和思考自己的生活。 2．故事生动，情节单纯而略有曲折.由于幼儿的注意力容易分散和转移，平淡无味的故事情节很难把他们带进作品的情境中去，因此幼儿生活故事要求情节生动曲折，要有悬念，有波澜，精心组织结构，还要写活人物和细节，才能吸引幼儿，牵动他们的心。但是，幼儿逻辑思维能力不强，生活经验不足，因而故事又讲究线索单一，即情节沿着一条线索发展，并贯穿到底，一般没有倒叙、插叙，也少有枝节藤蔓。 3．浓郁的幼儿生活情趣。幼儿生活故事的趣味来自于幼儿充满情趣的生活，主要蕴藏在故事情节和人物的描述里。这类故事中，着重显现的是幼儿天真的想象、稚气的思考和他们特有的行为动作。 4．语言口语化。幼儿故事以叙事为主，叙述是其主要的表达方式；同时，它又常常是用给声绘色的讲述形式传达给听众的。所以它在语言上最突出的特点就是口语化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的词语，表现力强，幼儿生活气息浓郁。 五．材料分析题：分析《春娃》的艺术特色 答：幼儿散文中包含着各种知识，但幼儿获取知识的最佳方式是通过生动的形象。鲁兵的《春娃》正是用具体生动、活泼有趣的形象告诉了幼儿难以理解的知识。季节的概念对幼儿来说不易理解，作者将春天比喻成一个天真活泼的娃娃，在塑造“春娃”这个活泼有趣的艺术形象的同时描绘
演讲主题与演讲题目
竭诚为您提供优质文档/双击可除 演讲主题与演讲题目 篇一：50个主题演讲题目 50个主题演讲题目 1、请根据“没有比人更高的山”这句话，自定主题，即兴演讲。 2.你心中对“朋友”的定义是什么？请围绕朋友这一主题即兴演讲。 3、有人认为：青春像一座山背负一路感伤；郭敬明也曾说：青春是道明媚的忧伤。请围绕“青春”这一主题，即兴演讲。 4、清晨—微风—草坪（展校园一景：柳条依依，绿草青青） 注：（1）以上给出的词为即兴演讲的主题关键词;（2）括号内给出的是参考演讲方向，便于各位选手更好理解主题关键词，并非要求。 5、责任—义务—自豪感（使命感，主人翁精神） 6、寻找幸福的人，有两类。
一类像在登山，他们以为人生最大的幸福在山顶，于是气喘吁吁、穷尽一生去攀登。另一类也像在登山，但他们并不刻意登到哪里。一路上走走停停，看看山岚、赏赏虹霓、吹吹清风，心灵在放松中得到某种满足。尽管不得大愉悦，然而，这些琐碎而细微的小自在，萦绕于心扉，一样芬芳身心、恬静自我。请以“站在烦恼里仰望幸福”为话题演讲。 7、有位哲人说：“真正让我疲惫的，不是遥远的路途；而是鞋子里的一颗沙。”体会其中的深意，并以此为话题演讲。 8、张爱玲女士曾经说过这样一句话：“对于三十岁以后的人来说，十年八年不过是指缝间的事；而对于年轻人而言，三年五年就可以是一生一世。”（选自《十八春》）请以此为话题进行演讲。 9、人生的道路上，处处可能遇上不可磨灭的创伤。有句话却说：“每一种创伤，都是一种成熟。”您同意这种说法么？说说你的看法。 10、常有人说：单独思考往往会创造奇迹。请针对“智慧总是在孤独中生根”这句话，谈谈你的见解。 11、“幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。”请以此为话题演讲。 12、人生中处处可以遇到值得我们感恩的人。请以“感
幼儿文学在学前教育中的重要性
幼儿文学在学前教育中的重要性 摘要：幼儿文学是学前教育的重要内容，是幼儿成长的伙伴。幼儿文学以其生动的形象和真挚的，感打动小读者的同时，也起到了启迪智慧和培养语言表达能力、想象能力和人文情感的作用。学前教育中, 幼儿文学教育是不可替代的。 关键词：幼儿文学；学前教育 幼儿文学广受幼儿欢迎，也是学前教育不可或缺的资源。这一方面源于幼儿文学首先是文学，具有文学性。也就是说，它总是要通过生动形象的语言来塑造独特的形象、表现真挚的情感，从而表现生活，让读者感受美好，感受阅读的愉悦。其次，幼儿文学是为幼儿创作的，它的受众是幼儿，因此它的内容要贴近儿童生活，它的语言具体、生动、形象，浅显易懂，口语化；它的篇幅短小，结构简单，更适合幼儿接受; 它传达的思想也适合幼儿年龄特征，简单而单纯以说，现代社会中，几乎每一个幼儿的成长都离不开幼儿文学的陪伴，那么，幼儿文学在学前教育中到底起著怎样的作用呢？ 一、在学前教育中，幼儿文学具有启蒙作用
幼儿阶段是人生的蒙昧期，对周围的世界充满了 好奇。他们就像一个问题机器，“这是什么”、“为什么” 等问题时刻会从他们的嘴里蹦出来。而幼儿文学作家 在创作时恰恰考虑到了这一点，创作出大量的引领幼 儿了解生活、自然、地理、天文和历史等方面知识的 文学作品，这些作品把幼儿带入五彩缤纷的世界，让 幼儿在愉快的作品欣赏中得到知识的启迪。 以适合 0-3 岁婴幼儿学习的人们耳熟能详的儿歌《小白兔》为 例——“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝 爱吃菜， 蹦蹦跳跳真可爱”，短短四句儿歌， 家长或教 师既可以与幼儿一起拍着手有节奏地吟唱，又可以和 幼儿一起边表演边吟唱，幼儿既感受到了儿歌的音韵 美，也了解了小白兔的特征与习性，增长了见识。再 如儿歌《上山打老虎》——“一二三四五， 虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有几只， 让我数 一数。数来又数去，一二三四五。 “老虎”、可爱的“松鼠”和简单的数字 “ 反复出现，既吸引幼儿诵读，也让他们自然 而然地学 会了数五以内的数。 此外，幼儿文学还可以帮助幼儿了解日常生活内 容，养成良好生活习惯及能力。 如《穿衣歌》 ――“小 胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子， 穿上袜山打老 勇猛的 三四五”
幼儿园语言教育活动的类型及特点
幼儿园语言教育活动的类型 ?谈话活动 ?讲述活动 ?文学作品学习活动 ?早期阅读活动 ?听说游戏 幼儿园语言教育活动的特点 幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时 还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得 丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成 长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性，是一项专门的 语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块，包括谈话活动、讲述活动、 听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。 一、谈话活动的特点 （一）谈话活动的概念 幼儿园谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种 活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话 题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 （二）谈话活动的特点 1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题 谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行， 中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的 交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求： 第一，中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。 第二，中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。 第三，幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考，发展幼儿的创造性思维，引导幼儿积极参与到谈话当中。
2、谈话活动注重多方信息交流 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流，表现在： 第一，谈话活动的语言信息量较大，语言形式内容丰富。 第二，幼儿交流对象范围也较大，可以与同伴教师交谈，也可以独自在集体面 前讲述。 第三，谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、 幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。 3、谈话活动拥有丰富的谈话素材 这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常 生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知 识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。 4、谈话活动中教师起间接引导作用 第一，教师用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈 话的方式。 第二，教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。 5、谈话活动的语境随意、宽松、自由，拥有一个宽松的交谈气氛。体现在： 第一，话题的扩展和见解自由。幼儿可以根据自己的感受，将自己的想法表达 出来，与大家共享。 第二，语言自由，不强求规范。谈话活动不要求幼儿运用准确无误的语言来表达。 二、讲述活动的特点 讲述活动的概念：讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语 言教育活动。 （一）讲述活动拥有一定的凭借物，包括图片、音频、视频、情景等。这些凭 借物要符合幼儿讲述的需要，同时，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。（二）讲述活动的语言是独白语言 讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话，这个要求颇为较高，这就需要建立在一般语言基础之上。 （三）讲述时的语言情境较为正式 这表现在：一是语言规范，幼儿需要使用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在专门的教学活动中展开这类活动。 （四）讲述中需要调动幼儿的多种能力 这些能力包括言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等等。 三、听说游戏的特点 幼儿园的听说游戏，是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学 习敏捷反应的语言运用功能的情境。