新人教《表内除法(一)》用2～6的乘法口诀求商(2)

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二年级数学下《表内除法(一) 用2～6的乘法口诀求商》_19

《用2~6的乘法口诀求商》教案教材分析：用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步理解了除法含义的基础上实行教学的。

本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

学情分析：二年级学生虽然从幼儿转变成为小学生，但是这个时期，有些孩子的行为带有明显的幼儿特征，突出的特点是：个别学生的自控水平较低，注意力比较易分散，经常打闹，明辨是非的水平较差。

在学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。

教学目标：1、结合简单实际问题，经历自主尝试用2—6的乘法口诀求商的过程；2、掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商；3、愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。

教学重点（难点）：掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片和答题卡。

教学过程：（一）情景导入：师：同学们，你们喜欢玩具吗？熊猫大叔最近开了一个玩具店，你们想不想去看看？就让我们来看一看吧！（教师出示熊猫玩具店的课件）玩具还真很多呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。

<学生充分说> 师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，有三位小伙伴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来他们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？<好>（二）自主探索①师<大屏幕>：咱们来看看小熊猫要买什么？<屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？>问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：<5个>，怎样列除法算式。

师板书：<10÷2＝□（个）>。

怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。

生汇报时说出二（五）一十<师板书>师：想2的口诀能很快计算出10元能够买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小男孩了。

《表内除法(一)用2～6的乘法口诀求商》教案(四套)

《表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商》教案（一）【教学目标】1、掌握用乘法口诀求商的方法，能正确的运用口诀求商。

2、了解乘除法之间的关系，明白能用乘法口诀求商的道理。

3、培养初步运用所学的数学知识解决简单问题的能力。

【教材分析】：二年级上册教材安排了表内乘法的教学，在学生已经熟练地掌握的情况下，本册教材安排了表内除法的教学。

表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础，是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将表内除法分为两段学习。

第一阶段即本单元，学习用2～6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成被除数不超过12和被除数不超过36两段，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法。

【学情分析】：针对以上前测分析，了解到绝大多数学生能够正确的计算除法题，对乘除法之间的关系有一定的了解，并且对于除法意义的理解更直接的认为是等分除，对包含除的理解还是有一定的困难。

因此，在本课教学设计时，一个是沟通除法算式与两种除法意义间的联系，并重点侧重于对包含除涵义的理解；同时让学生经历由除法转化为乘法的过程，使学生切实的感受乘除法之间的联系。

另外，通过学生自主的探究、观察、交流，总结出如何选择合适的口诀计算除法题，真正掌握用口诀求商的方法。

由于本课知识对于学生来说并不难，因此，可以设计一些具有思维含量的练习题。

如，通过观察有联系的一组乘除法算式，让学生总结乘除法之间的关系。

通过计算多道几÷几和几÷1这两类题的得数，引导学生总结像这样比较有特点算式的计算方法。

同时还可引导学生在练习中感受除法算式三量间的关系，如，当除数不变时，被除数和商是如何变化的；当被除数不变时，除数和商又是如何变化的。

人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】

2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。

▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。

▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。

▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。

师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。

【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。

二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。

（1）课件出示教科书P18例1。

师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。

它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。

同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。

师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。

师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。

（2）分析题意，列除法算式。

师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。

师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。

2.自主探究除法算式求商的方法。

师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。

【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。

师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。

人教版二年级数学下册第二单元表内除法 (一)集体备课解读稿

二年级下册第二单元“用2—6的乘法口诀求商”单元备课我是小学二年级的一名数学老师，我叫，很荣幸今天能和大家探讨二年级下册第二单元表内除法（一）的内容，我将从前言、教材分析、教学目标、教学重难点、教学建议、课时安排几方面给大家分享：内黄县繁阳小学是新教育学校，新教育提倡：教育应该以儿童为中心，绝对不批评，重复好句子。

过一种幸福完整的教育生活。

二、教材分析表内除法（一）的内容大家都比较熟悉，其中包括除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决简单的实际问题等这一单元的内容是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。

是本单元在整册书中着重体现知识。

，教材编排特点：1、“除法的初步认识”内容编排，分两个层次：（例1）以生活中常见的“每份同样多”的实例作为活动情境。

例2例3让学生充分经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。

例2是先确定平均分的份数再分，例3是确定每一份要分多少再分。

这是等分和包含。

在这里，教材非常注重平均分的过程与方法，通过用画线、圈一圈等方式，表示分的过程，同时又突出平均分结果的表达。

例4例5的编排是：在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算以及读写方法，说明除法算式各部分的名称。

2．关于“用2～6的乘法的口诀求商”的编排。

教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成两段。

例1，被除数不超过12。

并且展示了分桃子之后的直观图，体现了除法和乘法的关系，便于学生理解乘法口诀求商的道理。

例中2，被除数不超过36。

教材中还设计有相关联的一乘两除的计算，并且用情境图作为形象支撑，先出现乘法算式，再出现除法算式，促使学生领会乘除法之间的的关系。

3．关于解决问题的编排。

1、本单元的解决问题是结合除法计算出现的。

使学生在学习除法计算方法的同时，能够初步体会怎样提出并解决用除法计算的问题.2、对比编排。

呈现除法解决问题的两种不同模型的现实情景问题，文字呈现之后，又用示意图展现出来，帮助学生把抽象问题具体化。

人教小学二年级数学下册表内除法(一)第7课时《用2~6的乘法口诀求商(二)》示范教学课件

4×6＝24（个）
24÷4＝6（屉）
24÷6＝4（个）
（四）六二十四
四（六）二十四
四六（二十四）
观察3个算式，它们之间有什么联系？
一般情况下，一句乘法口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式。
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
乘法算式中的积变成除法算式中的被除数。乘法算式中的乘数变成除法算式的除数和商。
2
5
3
20
2
30
3
3
说说自己的计算方法。
从图中知道了什么数学信息？
有6屉包子。每屉装4个包子。一共有24个包子。
你能从这些信息中任意选择两个，提出一个数学问题吗？
有6屉包子，每屉装4个，一共有多少个包子？一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？一共有24个包子，平均装到6个笼屉里，每屉装几个？
学习任务一
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
四六二十四
四六二十四
想的乘法口诀是由什么决定的？
和除法算式中哪一个数相关联？
除数是几就想与几有关的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
学习任务二
1．16÷4＝
想：四（）十六，商是（）。
30÷5＝
想：五（）三十，商是（）。
求6个4是多少
乘法
6×4
4×6
四六（二十四）
＝24（个）
＝24（个）
口答：一共有24个包子。
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
怎样列式？为什么？
求24里面有几个4
除法
24÷4
＝
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
怎么计算出商？
24÷4

新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案

二下表内除法（一）教材分析及教案单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。

单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

用口诀求商遵循由易到难的原则。

解决问题是结合除法计算出现的。

首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。

然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习………………………………………1课时左右第一课时平均分教学内容：授课日期：年月日星期课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。

教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

人教版数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》表内除法

12÷3＝ 4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法 3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
乘法口诀
3×4＝12 想：3和几相乘得12？三（四）十二
二、学习新知
（四）比较选择
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷3＝
8÷4＝ 6÷6＝
12÷6＝ 10÷2＝
《用2～6的乘法口诀求商》表内除法
人教版数学二年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
Hale Waihona Puke 一、复习导入填一填，并说出用哪句口诀。
（ 6 ）×2＝12 5×（ 3 ）＝15 （ 3 ）×6＝18
4×（ 4）＝16 3×（ 7）＝21 （ 5）×5＝25
二、学习新知
3.
有（ 12）棵黄瓜苗，（）4个花盆。平均每盆种几棵？
12÷ ＝4 3
四、课堂作业
作业：第20页练习四，第3题、第4题。
9÷3＝ 12÷4＝
问题：知道老师为什么算得快吗？
用乘法口诀
三、分层练习，巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。 12÷6＝ 2 6÷2＝ 3 12÷4＝ 3 8÷2＝ 4 9÷3＝ 3 10÷5＝ 2
三、分层练习，巩固新知
2.
6÷3＝ 2
根据图和算式，说一说你是怎样想的。
三、分层练习，巩固新知
：12－3＝9
：9－3＝6
： 6－3＝3
：3－3＝0 返回
二、学习新知
（三）展示算法
加法和
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3＝ 4
3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 12

用2～6的乘法口诀求商2 (2)

（二）感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝24 24÷6＝ 4 24÷4＝ 6
5×3＝15 15÷5＝ 3 15÷3＝ 5
2×6＝12 12÷2＝ 6 12÷6＝ 2
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像这样的题，可以借助乘法
算式求商。
三、巩固口诀求商方法
（三）用口诀求商解决问题
பைடு நூலகம்2. 为什么用除法？
求把24平均分成6份，1份是多少。
3. 怎样计算出结果？（四）六二十四
返回
二、理解乘除法的关系
（四）比较沟通
三个算式之间有什么联系？
4×6＝24 6个4是多少？四六（二十四）
24÷4＝6 24里面有几个4？
四四（六六））二二十十四四
24÷6＝4 24平均分成6份，1份是多少？（四）六二十四
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乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
三、巩固口诀求商方法
（一）再次体验用口诀求商
算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝ 6
乘法口诀：三六十八
28÷4＝ 7
乘法口诀：四七二十八
20÷5＝ 4
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乘法口诀：四五二十
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三、巩固口诀求商方法
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
1. 怎样解决？
24÷4＝6
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2. 为什么用除法？
求24里面有几个4。
3. 怎样计算出结果？四（六）二十四
返回
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二、理解乘除法的关系
（三）解决问题
一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？

《第二单元表内除法(一) 用2~6的乘法口诀求商》优质课件

18÷6 = 3 9÷3 = 3 30÷5 = 6 16÷4 = 4
四、课堂小结
乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
6个4是多少？
24里面有几个4？
24平均分成6份， 1份是多少？
四六（二十四）四（六）二十四（四）六二十四
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
6个4是多少？
24里面有几个4？
24平均分成6份， 1份是多少？
四六（二十四）四（六）二十四（四）六二十四
乘法口诀不仅可三个算式
以帮助我们求积，之间有什
还可以求商。
么联系？
三、巩固深化
1. 16÷4 = 4 想：四（四）十六，商是（4 ）。
2. 30÷5 = 6 想：五（六）三十，商是（6 ）。
12÷3＝
列法算式吗？？
方法一：减法分
12÷3＝4
：12－3＝9 ： 6－3＝3
：9－3＝6 ：3－3＝0
方法二：加法和
12÷3＝4
3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 12
方法三：乘法算式
12÷3＝4
3×4＝12
方法四：乘法口诀
12÷3＝4
你喜欢哪种方
法？
想：3和几相乘得12？
三（四）十二，商是4。
练习课
R·二年级下册
学习目标
1.熟练地掌握用2~6的乘法口诀求商的方法，并能正确求商。 2.正确理解除法应用题的数量关系，会解答 “把一个数平均分成几份，求每份是多少”和 “把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，并会写单位名称。 3.发展学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

新人教二年级下册数学第二单元《表内除法》教材分析及教案

二下表内除法（一）教材分析及教案单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。

单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

用口诀求商遵循由易到难的原则。

解决问题是结合除法计算出现的。

首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。

然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习……………………………………… 1课时左右第一课时平均分教学内容：授课日期：年月日星期课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。

教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

用2-6的乘法口诀求商2

用 2～6 的乘法口诀求商
口算，并说出用哪句乘法口诀。
4×3=12 6×5= 30 8×4= 32
6×6= 36
8÷4=2 9÷3= 3 12÷6=2 15÷3= 5
数预学习信息交：流：每屉装4个包子
根据上面的情可境以图装，6屉请在小组内交流你们获取的
有24个包子
数学信息，并收集、整理提出了哪些数学问题。
P21 第6题
18÷6 =3
9÷3 =3
25÷5 =5
5÷1 =5
24÷4 =6
16÷4 =4
看谁算得又快又对。
用 2～6 的乘法口诀求商
理解乘、除法的关系
三个算式之间有什么联系？
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
四六二十四四（四六）二二十十四四（四）六六二十四
乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
1、 16÷4= 4 30÷5= 6 30÷6= 5
想：四（四）十六，商是（ 4 ）。想：五（六）三十，商是（6 ）。想：（五）六三十，商是（5 ）。
2、 5×4=20 20÷4= 5 20÷5= 4
6×3=18 18÷3=6 18÷6= 3
3×5=15 15÷3= 5 15÷5= 3
P21 第5题.
根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
5 × 4＝ 20
20÷ ＝5 4
20÷ ＝4 5
问题：1.根据图意列出算式，并说说每个算式是怎样算的？ 2.说一说每个算式表示的意义。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

【教法】谈话、指导相结合法。

【学法】自主探究法。

【教具准备】课件、自制信箱和信。

【教学过程】一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=3.学生读算式，并说出每个算式的意义。

8÷4=212÷3=4二、创设情境，导入新课（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。

有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。

回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流，探索新知（一）教学例1（1）1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。

（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。

师板书：12÷3=？为什么这样列式？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。

《用2-6的乘法口诀求商》表内除法PPT(第1课时)-人教版二年级数学下册PPT课件

三、巩固练习
（教材练习四第3题）连一连。
12÷6 8÷4
12÷2
12÷3
6÷2
10÷2
9÷3 4÷2 10÷5
6÷3
12÷4 8÷2
三、巩固练习
（教材练习四第4题）
算一算。
6÷6＝ 1
2÷1＝ 2
5÷5＝ 1
3÷1＝ 3
4÷4＝ 1
6÷1＝ 6
你发现了什么？
一个数除以它本身, 商是1; 一个数除以1, 商是这个数本身。
1只猴分3个, 2只猴分6个, 3只猴分9个, 4只猴分12个, 正好分完。
二、探究新知
12÷3＝ 4
方法三:用乘法口诀求商。
可以直接用乘法口诀求商。
3×（ 4 ）＝12 12÷3＝4
想:3和几相乘得12? 三（四）十二 , 商是4。
除数是几就想几的乘法口诀。
二、探究新知
方法一:用连减求商。
方法二:用加法。
第二单元 · 表内除法（一）
用2~6的乘法口诀求商
一、复习导入
填一填, 并说出用的哪句口诀。
3×（ 2）＝6 （ 3 ）×4＝12
3×（ 3 ）＝9 （ 6 ）×3＝18
（ 4 ）×6＝24
5×（ 3 ）＝15
二、探究新知
12个桃, 每只小猴分3个, 可以分给几只小猴?
根据题意，你会列算式吗？
12÷6＝ 2 6÷2＝ 3 12÷4＝ 3 二六十二二三得六三四十二
8÷2＝ 4 二四得八
9÷3＝ 3 三三得九
10÷5＝ 2 二五一十
三、巩固练习
（教材练习四第1题）
6÷3＝ 2
怎样想? 二三得六
三、巩固练习

二年级数学下《表格内除法一用2～6乘法口诀求商》2

用2—6的乘法口诀求商【教课目的】知识与技术：1、初步认识求商的方法，能用2—6的乘法口诀求商。

2、经过察看、剖析、比较，培育学生合理选择计算方法的水平。

3、培育学生学生的研究意思、语言表达的水平以及剖析、判断的水平。

过程与方法：经历用2—6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。

感情态度与价值观：培育学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感觉成功的快乐。

【教课重.难点】经过认识、试试不一样的算法，领会用乘法口诀求商的长处。

培育学生合理选择计算方法的水平。

【教课准备】小棒、课件等。

【教课过程】一、创建情境，引入新知1、复习旧知。

1）齐背1—9的乘法口诀。

2）分一分，写除法算式。

组织学生在小组内用12个学具小棒均匀分一分，并依据分的结果写出除法算式；而后在小组中沟通自己的分法和写出的除法算式。

12÷2=612÷3=412÷6=212÷4=3在前方我们学习过的除法算式中，都是经过均匀分来计算的商，这类方法比较麻烦，有没有更好的计算方法呢？二、研究沟通、解决问题：1、出示例1放大图，叙述猴妈妈给小猴分桃的故事。

猴妈妈摘回来一些桃子，要分给小猴们吃，如何分呢？让学生察看画面，从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）师：依据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几个小猴？或12个桃子，均匀分给4只小猴，每只小猴分几个？）教师：可以分给几个猴子，如何列除法算式？（板书：12÷3=）2、商讨计算的方法。

计算12÷3，我们会用着手分一分的方法来计算出“可以分给几个小猴”的问题。

假如我们不着手分，如何计算出12÷3的结果呢？组织各小组商讨计算方法。

（1）先独立思虑，如何计算12÷3呢?（2）再把自己的想法在小组中相互说一说。

（3）组织学生报告计算的方法。