6 用2~6的乘法口诀求商
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。
但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。
2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。
六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。
2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。
2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。
用2—6的乘法口诀求商教案
用2—6的乘法口诀求商教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页教学目标：1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：用2—6的乘法口诀求商教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片教学过程：一．情意导入师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。
lt;学生充分说gt;师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？lt;好gt;二．自主探索①师lt;大屏幕gt;：咱们来看看小熊要买什么？lt;屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？gt;问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：lt;5个gt;，怎样列除法算式。
师板书：lt;102＝□（个）gt;。
怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十lt;师板书gt;师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师lt;大屏幕gt;，小兔子要买什么玩具呢？lt;屏幕显示gt;→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？你能先列出算式吗？→155＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以155＝ 3 。
③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？lt;你能很快地帮它计算出商吗？gt;指名口答。
列式板书师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？lt;想gt;好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《用2—6的乘法口诀求商》教学设计(精选10篇)
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计〔精选10篇〕《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目的：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进展一些比拟简单的除法计算〔被除数扩展到了36〕。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探究、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立考虑等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进展一些比拟简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习稳固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
〔一〕从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？〔独立考虑，指名答复〕〔1〕有6个蒸笼〔2〕每个蒸笼装4个包子〔3〕有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？〔独立考虑，指名答复〕〔1〕有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？〔2〕24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？〔3〕24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？〔二〕经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？〔独立考虑，同桌交流，指名答复，板书：4×6= 24÷4= 24÷6=〕2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
用2—6的乘法口诀求商说课稿
用2—6的乘法口诀求商说课稿用2—6的乘法口诀求商说课稿《用2-6的乘法口诀求商》说课稿红华中心学校进贤小学吴多琛一、说教材：用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。
通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。
在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。
算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。
允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。
四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。
在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。
将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。
呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。
（二）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□2、引导观察，建立表现。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
用2-6的乘法口诀求商教学反思1. 前言乘法口诀是小学数学中最基础、最重要的一部分。
对于学生来说，掌握了乘法口诀，就能更快、更准确地计算数学题目，这对于进一步提高数学水平是非常关键的。
在教学中，我们通常是通过反复练习、加强记忆的方式来帮助学生掌握乘法口诀。
本文将介绍一种不同的教学方法，通过2~6的乘法口诀来教授如何求商。
2. 方法介绍本方法的核心思想是通过乘法口诀来教授除法。
我们先来看一个例子：假设我们要求 36 ÷ 6 的商，按照传统的方法，我们需要进行以下计算：36 ÷ 6 = 6但是我们可以从乘法口诀的角度来看这个例子。
首先，我们知道 6 × 6 = 36，因此可以得到以下等式：36 = 6 × 6这个等式说明，36 可以分解为 6 的两个因数相乘的形式。
因此，我们可以将其转化为一个除法式子：6 ÷ 6 = 1这个等式说明，将 6 分解为两个因数 6，得到的商就是 1。
这样，我们就得到了两种求商的方法：•直接计算：36 ÷ 6 = 6•分解为乘法式子后求商：6 ÷ 6 = 1这两种方法虽然得到的结果相同，但是过程不同。
通过对比两种方法的区别，可以使学生更加深入地理解乘法和除法之间的关系。
3. 教学实践在实践中，我们通常将学生分成小组，让他们自己寻找可进行分解的数，然后用两种方法求出对应的商。
在小组讨论反馈的过程中，我们可以提出一些引导性问题，帮助学生更好地理解乘法和除法之间的关系：•为什么可以将一个数分解为两个因数的乘积？•分解后的两个因数代表什么意义？•为什么分解后的商与直接计算的商相同？这些问题的答案，可以帮助学生更深入地理解除法的本质和意义。
4. 教学反思本方法的优点在于，可以通过乘法口诀的角度，让学生更深入地理解乘法和除法之间的关系。
同时，通过小组讨论的方式，可以促进学生之间的合作和交流，增强他们的团队意识。
但是，这种方法也有一些不足之处：•对于一些并不容易分解为乘法式子的数，这种方法可能不太适用。
《用2~6的乘法口诀求商(三)》精品教案
用2~6的乘法口诀求商(三)教学内容：用2~6的乘法口诀求商。
教学目标：继续学习用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学重难点：重点：1.探索除法计算方法的过程，巩固用乘法口诀想商的思路。
2.体会乘法与除法运算的区别与联系，会用乘法除法解决简单的实际问题。
教学难点：用2—6的乘法口诀求商的方法。
培养学生的逆向思维能力。
教具、学具准备：课件。
教学过程：一，复习引入：1.说说用乘法口诀求商的方法是什么？2.背诵1-9的乘法口诀。
二、自主探究看，从图中你了解到了那些信息？（课件出示21页第5题）生汇报：每组有5人，共有4组小朋友在比赛，一共有20人参加比赛。
问：你能列出乘法算式吗？说说算式的含义。
生：5 × 4=20（人）含义：每组有5人，共有4组小朋友在比赛，问一共有多少人参加比赛？就是4个5是多少，乘法口诀是“四五二十”，很容易算出结果。
问：根据这幅图你能列出除法算式吗？说说想法。
汇报1.（生：有20人参加比赛，每组有5人，问可以分成几组？就是计算20里面有几个5,20 ÷ 5=4，根据口诀“四五二十”，很容易算出商是4。
）2.（生：有20人参加比赛，可以分成4组，问每组有几人？就是把20平均分成4份，求每份是多少？20 ÷ 4=5，根据口诀“四五二十”，很容易算出商是5。
）小结：通过刚才的计算你发现了什么？（乘法口诀不仅可以用于乘法计算也可以帮助我们快速准确的计算除法的商。
）三、练习巩固。
第6、8题采用游戏的形式进行。
第7、10、题采用比赛送信的形式进行练习。
第9题教师提问，学生回答，再填写。
如：要算6除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，6除以2等于几？在此基础上独立做表格，巩固除法算式各部分的名称。
教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
用2～6的乘法口诀求商教学反思简短
用2～6的乘法口诀求商教学反思简短养不教，父之过；教不严，师之惰。
教案要组织教材和考虑教学方法，初步构思整个教学过程。
教案可以帮助授课经历少的老师教学，写教案有没有格式要求？也许下面的“用2～6的乘法口诀求商教学反思简短”正合你意！希望能为你提供更多的参考。
用2～6的乘法口诀求商教学反思简短【篇1】成功之处：这节课我根据新课标精神，抓住教材本质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。
1、根据低年级的学生的年龄特点。
好奇心强，易冲动，在学习新课前先进展开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的六一儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来于学生，变承受式学习为自主探究式学习。
在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的根底，我让学生独立考虑，自主探究，并在合作交流的根底上形成7-9的乘法口诀求商的根本思路，形成用乘法口诀求商的根本技能。
通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这局部知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。
最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、９的除法，留出空白让学生独立计算497、279，并点名说出求商时所用的口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移才能。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识构造之中，而且也培养了学生的归纳概括的才能对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
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用2~6的乘法口诀求商。(教材第18、第19页)
1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,
体会除法与生活的密切联系。
2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
难点:培养学生的逆向思维能力。
课件。
师:同学们,今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(课件出示:教材第18页例1)
师:有一天,小猴和他的伙伴们下山去玩,走着走着,他们看见路边的桃树上结满了又大又
红的桃子,于是他们爬上去摘了一些后,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃
子,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。”
【设计意图:根据小学生爱听故事的心理特点,把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的
故事,并利用多媒体,以动画的形式来激发学生的兴趣,很自然地引入教学】
1.教学例1。
师:小猴们共摘了多少个桃子?
生:摘了12个桃子。
师:猴妈妈打算每只小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?该怎样列式呢?
生:这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3。
师:在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。
学生尝试探究结果,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报探究过程:
学生可能会说:
·我是这样算的:第一只分3个,还剩12-3=9(个);第二只分3个,还剩9-3=6(个);第三只分
3个,还剩6-3=3(个);第四只分3个,正好分完。
·我的想法是:1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。
·我是画图得出的结果:我用12个圆圈表示12个桃子,每只猴子分3个桃子,所以我就每
3个一组圈起来,这样分成了4份,所以可以分给4只猴子。
……
(对于用乘法口诀求商的方法,如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来
就进入下面的环节,教师作为参与者进行讲解)
师:这些想法都不错。老师还有一种更好的方法,你们想知道吗?
【设计意图:在学生充分探究并交流的基础上,教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的
方法,调动学生学习的积极性,提高学习效率】
师:在计算12÷3=?的时候,我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀“三
( )十二”,根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。
师:你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示:教材第18页“做一做”)
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说
明应用了哪句乘法口诀。
【设计意图:在交流个性化算法的学习过程中,学习用乘法口诀求商的方法,使学生亲身
体验到用乘法口诀求商的简便性,进而总结出:除以几,就想几的乘法口诀】
2.教学例2。
师:同学们,从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示:教材第19页例2)
生:厨师在蒸包子,每屉有4个包子,桌子上摆着6屉,一共有24个包子。
师:你能选择其中的信息,用算式表示出来吗?
生1:每屉4个包子,有6屉,计算一共有多少个包子,用乘法计算:4×6=24(个)。
生2:有24个包子,每屉放4个,可以放几屉,就是计算24里面有几个4,用除法计
算:24÷4=6(屉)。
生3:有24个包子,平均放在6个屉里面,每屉有几个包子,就是把24平均分成6份,用除
法计算:24÷6=4(个)。
……
只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。
【设计意图:在具体情境中,引导学生分析、理解乘法与除法的关系,促使学生进一步掌握
用乘法口诀求商的方法】
师:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么?
1.设计学生熟悉的情境,从中提出问题,使学生进一步体会乘法与除法之间的联系,进而
学会用乘法口诀求商的方法来解决除法的计算问题,体会用乘法口诀解决除法问题的简便性。
2.理解乘除法关系的本质,乘法是求几个相同的数(部分)的总和,而除法恰恰相反,是把这
个总和分成若干相同的部分。因此,利用乘法口诀不仅可以求积,还可以求商。这就是今天教
学活动所要发现的道理。
A类
算一算。
24÷3= 28÷4= 20÷5=
14÷7= 32÷8= 42÷6=
(考查知识点:用乘法口诀求商;能力要求:会运用乘法口诀进行除法计算)
B类
根据乘法口诀填空。
2×( )=12 ( )×4=20 5×( )=25
( )×4=24 6×( )=18 ( )×3=15
(考查知识点:用乘法口诀求商;能力要求:会运用乘法口诀进行除法计算)
课堂作业新设计
A类:8 7 4 2 4 7
B类:6 5 5 6 3 5
教材习题
第19页“做一做”
1.4 四 4
6 六 6
5 五 5
2. 5 6 5 4 3 3