初中物理教学中情感教育分析

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注重情感在初中物理教学中的作用

教师的主导作用和学生的主体作用由此而得到充分体现。
物理学是一门逻辑性较强的学科．若要引起学生兴趣．教师酋先要对学生投入自己的情感，用教学艺术去吸引学生，用关心爱护去感染学生，胡挚热的情感去激励学生，只要学生的学习积极性调动起来了，物理教学的效绩便会大面积提高。
二、高超的教学艺术，激活学生求知欲望
在物理教学中，如果要把每一节课都讲得生动、形象，像田连元同志说评书那样，得到
广大学生的喜爱．那么教师就必须精心备课，认真钻研教材．搜集有关资料，搞好课堂设计、
做好实验．方能激发学生的求知欲。如在讲 “ 汽化”时用水在黑板上写 “ 液体 ”两字．一会儿字不见了。讲物体的浮沉条件一课时，首先讲述故事：传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，Ｆ令处决俘虏来的奴隶，奴隶们被投入死海．但没有沉到水里淹死，而是都被波浪送回到岸边。学生会猜想奴隶不沉入水里的原因在哪里。这些有趣的物理事例完全可以激发学生的学习兴趣，让学生质疑，并产生创思的情境。他们会感到物理知识的新奇．被其中的奥妙吸引，必然蒙发一种求知的欲望．当然教师要想在讲每节物理课时，都能举出生动、有趣的例子，这就要求教育者自身不息地努方探究．因为高超的授课艺术来源于对生活的认识和对知识的追求，这实际上也是教师的高度的责任感和对学生的关爱情感的体现，在广大的学生中间必然滋生强烈的学习愿望。
中图分类号：６３．６３７文献标识码：Ａ文章编号：５－４６２０２５２／４（２）０－００）００１０８－（２２随着科学技术的发展，物理知识在工农业生产和技术中的运用越来越多，如何让初中学

物理教学要融入情感

物理教学要融入情感物理教学过程中，我们要注意培养学生的积极情感，用来提高学生的学习效果。

教师要将对工作的爱、对学生的爱渗透到学生的灵魂深处，教师要唤起学生的情感共鸣，继而使学生将对教师的爱灌输到教师所教的学科方面，使得以“情”激“情”。

一、努力激发学生学习物理的兴趣学生有了学习物理的兴趣，才有主动地学习、思考的动力，才能积极地提出问题、研究问题并创造性地解决问题。

只有产生了兴趣，学生才会以良好的心态和情感体验愉快地投入到学习实践中去。

教师可根据物理知识的特点，设置疑问，激发兴趣，用物理知识的思维美、结构美来诱发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，使学生的智力因素与非智力因素能够有力、协调地发展。

二、努力为学生创设活跃的课堂氛围只有建立了良好的师生感情，我们才能教得愉快而给力，学生才能学得轻松而带劲。

所以，教师要努力和学生做朋友、做伙伴，不能高高在上、唯我独尊，一定要弯下腰或蹲下身子来跟学生交流。

积极鼓励学生自由表达，使他们敢于提出建议。

教师只有与学生沟通，客观公正地评价他们的优点和缺点，才能使之在课堂上保持轻松愉快的心情，消除焦虑和压抑的情绪；同时教师应组织学生开展探究式、讨论式、表演式的教学活动，使学生从言行到思维都能空前积极活跃。

三、努力增加物理内容的感情色彩在物理教学中，有很多教學内容没有多少感情色彩，枯燥抽象，从情感教育的层面上看，教师应积极赋予学生情感色彩，让他们在接受这些科学性很强的物理教学内容时，也感受到一定的情趣，并进而调动起学生学习物理的热情。

如：在讲“光的反射”时，我们可以创设这样的情境，通过创设情境，就能使学生了解到生活中有趣的物理，从而激发学生的学习兴趣，只有产生了强烈的求知欲，学生才会愿学、乐学，才能学好、学活。

四、努力设计合作互动的学习模式当今社会上流行着“情商”的说法，美国心理学家戈尔曼在1997年出版了《情感智力》一书，他认为，情感智商和情绪智商一般情况下所指是一样的，但在心理学中情感和情绪两个术语是有区别的。

初中物理学困生情感教育的对策研究

初中物理学困生情感教育的对策研究摘要:本文以初中物理学困生情感教育为研究对象,针对相关问题进行了研究和分析。

文章提出了物理教学要提高学生的物理学习兴趣、物理教学要增强学生学习的成就感、帮助学困生克服畏难情绪和形成正确的自我归因等初中物理学困生情感教育的对策。

希望本文的研究能够为初中物理教学实践提供参考和借鉴。

关键词:初中物理学困生情感教育对策研究结合有关学习理论、儿童发展理论、教育教学理论,相关学者均认为,物理学困生在学习过程中处于不积极的情感状态,要改变其学习现状,必须培养学困生积极的情感,依据学困生的情感特征的现状,相应提出教学策略,即教师在教学过程中要做好以下几方面的工作。

1 物理教学要提高学生的物理学习兴趣爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。

”美籍物理科学家杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。

”兴趣是最好的老师。

它能使人集中精力去获得知识,是学习活动的强大动力。

一个学生对他所学的东西感兴趣,学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。

相反,如果学生对学习没有兴趣,就会感到是一种负担,甚至产生厌烦情绪。

激发学习兴趣,可以使学生在轻松而情绪高昂的心理条件下进入新知识的学习,从而可以产生高度集中的注意力,有利于思维的积极开展,促进想象力和创造力的发展。

兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力,具有强烈学习物理兴趣的学生常会津津有味地学习物理,会主动参与学习物理的活动。

学困生因对学习缺乏兴趣,自然不肯在学习上下功夫,成绩也就上不去,所以我们要千方百计地培养学困生对学习的兴趣,兴趣一旦产生,他会积极主动心情愉快地去学习,而不会觉得学习是一种沉重负担产生厌恶感,学习成绩就能提高,学习的良性循环就会出现,培养学生对学习的兴趣,其方法是多种多样的。

但兴趣的产生,是要靠外界的刺激。

这就要求我们老师平时细致地观察学生的兴趣的倾向性,从而激发学生形成良好的学习动机,以确保教学目的的达到。

从调查中了解,“你认为最能调动你的物理学习积极性的方法是”,大多数的学优生和学困生选择了“多做一些有趣的物理实验”。

浅谈初中物理教学中的情感教育

二、分利用物理学科的情感因素。发学生的兴趣和求充激
知欲
发展潜能。要注意设置教学内容的层次和梯度．设更多的条创件．每个学生都能体验到学习的成就感．别是对已经产生让特厌学情绪的学生．学要求可适当放低一点．教号试题目要易一点，以保护学生学习物理的积极情感。丁万不能要求过高．结其果往往适得其反．其要在教学中努力发现 “ 困生 ” 优点、尤学的长处、力等，当地赞美 “ 困生 ” 不仅可以获得学生的好能适学，
一
、
言传身教，养情感培
在整个教学过程中．感教育是逐步渗透的。在教学过程情中．师起主导作用．此，师的情感对学生具有强烈的感染教因教作用在当前的物理课教学中．多教师缺乏足够的专业思想很和教学热情．们认为物理教师讲授的是科学知识．需用符他只合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了．以至于麻木冷漠、平淡无奇地授课．成压抑、闷的课堂气氛，生则容易不专造沉学心听讲．愿意回答教师的问题．教师布置的任务马虎敷衍，不对久而久就会形成对物理学科的消极情感因此教师应不断地提高教育教学水平和自身修养．制好自己的情绪．善自己的控完人格．自己高尚的情操逐步影响学生．学生沟通感情．立用和建

谈初中物理教学中情感教育的实施

随着国家课程改革的全面实施。物理课程标准所要求的 “ 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 ” 的课程目标已逐步深入人心。如何在物理教学中达到情感目标，已成为每一位物理教师必须探索解决的新问题。在物理教学中实施情感教育的必要性１．是培养学生成为身心和谐发展的健康的合格人才的需要。教育的本质是引导学生成人、成才。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分， “ 情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一。在物理教学中培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。２．是学生学好物理知识的需要。兴趣是最好的老师，是引导学生学习物理知识的最佳途径。有人对学生的物理学习兴趣进行了广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分。同时，纵观物理科学的发展史，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理学中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神及科学思维的体现。３．是教师提高自身教育教学水平的需要。心理学研究表明：当人们通过面部表情及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响。产生与主体相类似的感觉。由于教师在教学中起主导作用．教师的情感对学生具有重要的感染作用。二、在物理教学中实施情感教育的策略１．通过创设一定的情境激发学生的情感。心理学研究表明：情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用。点 ” 的教学中，可以先让

让爱点亮心灵——说说初中物理课堂的爱心教育

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：．＿１
让爱亮，灵
张飞
（沭阳县怀文中学，江苏沭阳２２３６００）
只有热爱学生，才能热爱教育。热爱学生，是教育学生、塑造学生美好心灵的前提。渴望得到老师的爱护、关心和尊重．是每个学生普遍存在的心理特征。教师对学生真诚的爱．能够赢得学生对教师的信赖与爱戴，沟通师生之间的感情．为学生接受教育奠定情感基础。只有在这个基础上．教师对学生的要求才能被学生接受，并转化为学生接受教育的内在动力。热爱学生需要真情爱是一种心理要求， “ 教育不能没有爱 … …没有爱就没有教育 ” 。教师爱学生是教育学生的感情基础。真诚地热爱学生．对学生倾注满腔热情，是教师必须具备的品质。物理课堂教育的过程，是师生感情互相影响、互相交流的过程．教师只有对学生抱有深深的爱，才能引起学生对教师的尊重、信任和亲近，才能奠定教育学生的感情基础，创造有利于学生德、智、体等方面全面发展的有利环境。“ 亲其师，信其道 ” ，当学生在接受教育的过程中体察到教师无微不至的关爱时，就会尊敬教师，在师生间产生有利于教学的有效互动。相反，如果教师对学生缺乏感情．态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生的反感，引起学生的“ 逆反心理” 。教师的爱是理性化了的感情，是塑造学生心灵的原动力。青少年的心灵的可塑性只有在师生关系十分融洽时才显得尤为明显。在教育学生过程中，教师只有注入膛才能成为学生的良师益友．才能真正走进学生心灵，才能对学生进行有的放矢的教育．教育才能取得实效。教师不仅要热爱学生，还要注重培养学生良好的学习情绪。教师真挚的爱是学生探究问题、培养学习情感、从而产生学习动力的需要。在教学实践中，教师热爱学生．受到学生的信赖与爱戴．学生往往把对教师的爱转移到教师所教的知识上，引起注意的转移。这对于转化 “ 问题” 学生非常重要，所以教师要时刻关注每个学生的思想变化和精神状态了解他们学习和生活上的困难，这样就能把关怀和温暖及时输送到他们心里。二、热爱学生要有尺度教师要善于控制、支配和利用自己爱的情感，根据教育目的和学生状况，决定教师对学生的感情表达的倾向、方式和尺度。师生交往中，要把握对学生施爱的适度，既要防止娇宠溺爱。又要防止过于严厉．简单粗暴。学会对不同年龄阶段的学生倾注不同的感情。一般来说，对低年级学生。要侧重于情感态度，开朗愉快的情绪，活泼生动的语言是接近他们的必要条件。对高年级的学生，要具有深刻、含蓄的情感，引起他们强烈的内心体验。严格的要求也是一种爱的体现，当然必须注意分寸，对不同的学生，不同的情况，采取不同的教育方式。只有这样，对学生才能做到严而有理，严而有情。这样的教育才是完整

情感教育在初中物理教学中应用

浅谈情感教育在初中物理教学中的应用【摘要】当今社会很多同学在进入初中阶段学习时，都会听人说“物理难学”而对物理这门新学科心生畏惧，再加上初中生心理不是很成熟，遇到一点点困难，就打退堂鼓了。

所以教师要充分创设情感氛围，将情感教育贯穿于物理教学的始终，从而提高学生学习物理的兴趣，让学生体验成功的喜悦，在充满在充满魅力与活力的情境中学好物理，从而由惧怕物理变为喜爱物理。

【关键词】情感教育；情感氛围；课堂情境；作业评价；物理教学初中生正处于自我调节和控制的能力不够强，意志力和个性意识倾向性发展得不够稳定，耐受挫折的能力较差的过渡期。

这些都导致他们在初中阶段的学习起伏性和可塑造性都很大，因而将情感教育应用于初中物理教学中显得尤为重要。

情感教育能激发学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在物理学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质；情感教育要求让每一位学生在学习过程中都有机会取得成功，获取成功的体验。

物理，作为初二新开设的一门起始学科，教师应充分将情感教育蕴含在物理教学中，这样有利于提高初中生的物理学习兴趣，增强他们的自信心，从而提高物理课堂教学的效果。

下面我就情感教育在初中物理教学中的应用，谈谈我个人的一点浅薄的体会与认识，与各位同仁共勉，不到之处敬请批评指正。

首先，教师要营造和谐的情感氛围。

俗话说：“乐其师方能信其道”，只有与学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，进而激发学生学习物理知识的欲望。

有研究表明：学习者自身的情感控制是影响学习效果的重要因素。

在初中物理课堂教学中，师生间如果缺乏情感上的交流与沟通，物理教学就很难收到应有的效果。

因此在初中物理教学中创设良好的情感氛围对学生物理知识的学习显得尤为重要。

积极丰富的情感能促进学生学习品质的发展和提高，帮助学生排除教学过程中遇到的障碍。

可以说，“情感”就像物理学中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着物理教学活动的进行和发展。

浅谈情感教学与初中物理素质教育

浅谈情感教学与初中物理素质教育随着素质教育的深入与新课程改革的推进，如何在教学中有效实施素质教育，广大的教育工作者进行了不断的研究与实践。

物理作为一门重要的学科，在物理教学中进行素质教育不仅比较方便，也是培养高素质公民的前提条件，是适应现代社会的必要条件。

现结合教学实践浅谈如下几点看法。

一、初中物理素质教育的内涵人的整体素质是由多种素质要素构成的，包括生理素质、心理素质、思想素质、科学文化素质、智能素质。

物理学科素质是科学文化素质的一部分，介入其他素质要素深入的互相渗透和相互的交织，使人的各方面的素质呈现一个统一的、完整的素质结构。

其内容包括：(1)思想道德素质。

(2)物理科学知识素质教育。

(3)物理思维方法和思维品质的培养。

(4)物理之美熏陶和心身品质的培养。

总之物理学科素质教育是通过物理学科的教学，使人自身的素质结构完善和提高的教育活动。

二、初中物理情感教学策略确立的意义。

所谓教学策略，布卢姆说：“教学的任务，就是要找到使学生掌握所学学科的手段，即找到这样的策略，既考虑到个别的差异，又确能促进个体的充分发展”。

学科素质教育的策略与学科应试教育的策略的功能是不同的。

不同的教学策略指导下的教学方法是不同的，其教学效果当然也会不同。

运用面向应试教育的策略，解决物理问题时，主要着眼于让学生知道问题的正确答案，学生死记硬背就行。

但是，运用素质教育策略，则着力点在于物理思维方法的训练和能力的培养。

两种不同的教学策略下的教学活动中，学生的学习境界是不同的。

“物理情感教学”是面向全体学生的，唤起学生热爱物理，追求物理知识的动因策略。

现代心理研究表明：认知与情感是密不可分的，有效的认知往往伴随肯定、赞许、羡慕等积极情感。

厌烦、不满、轻视等否定情感难以产生积极的认知。

正如列宁所指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”情感教学是寓理于情、寓教于乐、寓教于活动之中，以情动人的教育。

物理素质的情感教学策略是以物理情境的艺术化、情感化来唤起学生热爱物理学，体验物理之美，追求美的未来。

物理教学中的情感教育实践

１创设情境。验求真的快乐。．体
、
在物理教学中，理教师应注意使学生养成尊重事实、物实事求是的良好习惯。实事求是 ” 一种严肃认真、虚谨慎的 “ 是谦科学态度。比如在观察水的沸腾实验之前有的学生已经知道水的沸点是１０，０％以为实验结果必定与其所知相符合。而事实上，实验过程中由于受大气压、中杂质、度计不准确在水温等多种因素的影响，验结果往往出乎学生的意料。的学生实有认为自己实验操作失误，在记录数据时就记录了水的沸点是１０．在实验中是不允许的，时我们应该引导学生分析０％这此存在问题，养学生尊重事实、事求是的积极情感。培实
一
指给孩子们看、给孩子们听，们自己是不会留意的。物理讲他中也有美。在物理教学中，们可根据需要，分展示物理内我充在的美，学生去感受。比如在讲平面镜时，呈现水中的倒让可影，学生体会物理的对称美；物理符号来代替文字表示物让用理量的单位，现简洁美；的反射定律中 “ 射角等于人射体光反角 ” 能说成 “ 射角等于反射角 ” 体现语言准确的美；的不入，有物理公式体现了统一的美，等。们要善于发现美、等我运用美、展示美，引导学生感受美、赏美、造美，学生在学习中产鉴创使生愉悦的情感．也是实施有效教学的一条途径。这三、把握契机人们对于客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验，人们复杂心理活动的一种反映，人一种特有的、是是高级的需要。生学习缺乏情感的力量是不可想象的，传统学而的教学模式恰恰忽略了学生积极情感的培养。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，学生的智力比作种子，说：只把他 “ 关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。 ” 因此，们应该我在物理教学中点燃学生 “ 极情感 ” 积的火花。下面笔者谈谈在物理教学中培养学生积极情感的一些实践。真心沟通学生，现情感交融实古人云：亲其师。其道０ ” 生对学科的情感常取决于 “ 信学对任课老师的喜好。记得在一次物理课上，讲授的是《体我磁与磁场》并给每人发了一个条形磁体，一个学生不小心把，有它摔坏了。当时的我的脑海里涌现出两种想法：者端出老师或的架子．当着全班学生的面批评他，者把这个意外纳入我的或教学中。选择前者会使学生的自尊心受到伤害，而导致他但从们对物理课没有兴趣。于是我对学生说：老师正愁没办法把 “ 它变成两半呢，请问条形磁体变成两半之后南北极分家了吗？” 下课后那位学生主动找我承认了错误，此后他的物理且成绩明显提高了。使我感觉到，们没有任何理由伤害学生这我的心灵．生犯了错误，师只有用自己的真情打动学生，学教学生才会对教师产生良好的情感，而喜欢学习。从二、拓展教材内容。添情感色彩增１演讲物理学史。．激发物理情感。物理学史中有着许多激动人心的故事，这是一笔激发学生积极情感的既丰富又重要的教育资源。初中物理教材中有许多这样的素材，师在教学中要充分挖掘这些素材，一些教讲科学家的故事，让学生了解科学家的高尚人格、搏进取的精拼神和崇高的爱闷热情，得的伟大成就，中获得启迪，使取从促学生自觉地把科学家作为自己的楷模，自我激励。如我在讲《牛顿第一定律》介绍牛顿的谦虚名言和争分夺秒学习的故时事，《讲电磁感应》介绍只念过几年小学的法拉第经过ｌ年时Ｏ时间艰苦探索发现了电磁感应现象的故事。这些故事对学生具有强烈的感染力，他们的心灵受到震撼，内心里激发出使从

初中物理教学学情分析

初中物理教学学情分析一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕初中物理学科，旨在进行学情分析，帮助学生巩固物理基础知识，提高解决实际问题的能力。

通过分析学生的学习情况，有针对性地调整教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们观察、思考、探究物理现象的能力。

此外，注重培养学生的科学素养，使其形成正确的科学态度和价值观。

2、教学对象本教学任务针对初中阶段的学生，这些学生已经具备了一定的物理知识基础，但在理解深度、知识广度以及实际应用方面仍有待提高。

学生个体差异较大，有的对物理学科兴趣浓厚，有的则相对较弱。

因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在物理学科上取得更好的成绩。

同时，针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，教学中应注重激发学生的探究欲望，培养他们的创新精神和实践能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和规律，如力、能量、电路、光学、热学等，形成系统的知识结构。

（2）能够运用所学知识解决实际物理问题，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）掌握基本的物理实验操作技能，能够独立完成实验，并能对实验结果进行分析和总结。

（4）运用数学工具进行物理问题的定量分析，培养抽象思维和逻辑推理能力。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生主动获取知识的能力。

（2）学会运用比较、分类、归纳、演绎等方法，提高物理知识的理解和记忆。

（3）培养学生合作学习、讨论交流的习惯，提高团队合作能力。

（4）掌握科学的学习方法和策略，形成自主学习、终身学习的观念。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度。

（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，增强创新意识。

（3）通过物理学科的学习，使学生认识到科学对生活、社会和自然的作用，培养社会责任感。

（4）引导学生树立正确的科学价值观，尊重事实，遵循科学规律，形成求真务实的精神。

（5）培养学生关爱环境、节约能源的意识，增强可持续发展观念。

初中物理情感教育策略浅析

贵州师范大学物理与跨文化物理教育研究所汪秉彝、吕传汉
两位教授带领他们的研究生们从２０年初开始，００相继在贵州及西南地区的１０５所中小学开展了“ 设置物理隋感与提出物理问题” 的教学实验。他们提出物理教学的基本模式应是：创设物理情感——提出物理问题——解决物理问题一注重物理应用。他们的情感教学理论，强调通过物理教学情感的创设培养学生提出问题的能力，最终达到培养学生创新意识、创新精神的目的。
教研学究
０５０）７７０
教学中实施学生情感培养的有效手段。
关键词：物理教学情感策略
自己设计实验。这样的实验教学不仅可以培养学生对物理学科的学习兴趣，同时也可以培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。在物理教学中，物理理论体系中的规律、定理、定律，它们在形式上和结构上的简洁与普适、统一与和谐、对称与均衡所给人
学０９羁０第２年窒鲎期１塑
初中物理情感教育策略浅析
李淑林（河北省蔚县城第三中学
摘要：材是教学的基础更是物理科学人文化的体现。教材教中含有大量的情感教学素材，学中教师对教材进行分析，用教利教材中的大量情感资源，引发学生积极主动的情感体验，物理是
感因素，营造良陛循环的心理教学氛围。这也符合情感教学的发展规律。情感在物理学习中具有非常积极、重要的一面。良好的师生关系、积极的情感状态，可以激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，使学生在物理学习中能够主动学习，大胆设问，积极辩

物理教学中的情感作用

五、情感教育的目标是多元化的，其终极目标是培养心理健康的人
师生之间由于年龄、阅历、化程度、文兴趣爱好等因素的差异，般都存在心理上的 “ 沟 ”从而较难建立和谐、洽的师一代，融生关系。如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，和学生进行情感上的交流，生自然愿意接近教师，而多学从逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
六、语结
有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统
随着新课程的实施，感教育已成为学科教学的终极目标。所情
计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学习情感）高度正相关，趣是学习动机中最活跃的部分，成兴它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，以学习为负担，以学习不而为享受，所以人们在浓厚的兴趣下学习物理知识常会掌握得迅速而牢固。教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性，据学生的不同个性、点和基础，出不同的正面的学根特提习期待，尽量被学生所洞悉，并使学生产生积极的心理定势。
１有利于拉近师生间的心理距离，立良好的师生关系．建
四、情感教育中了解学生的情感世界，解他们的情感困惑在化

初二学生物理学情分析（精选6篇）

初二学生物理学情分析（精选6篇）以下是网友分享的关于初二学生物理学情分析的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一：初二物理学情分析的过程，引导学生认真阅读教科书上的物理概念、实验步骤、有关插图，通过实例或实验帮助学生理解相关的概念和规律，结合实际问题讨论和理解物理图象的含义。

加强知识的当堂练习与巩固，及时暴露学生学习中存在问题，加大反馈矫正的力度，提高学习目标的达成度。

2、上课的时候注重联系实际教学中应引导学生关注社会与生活，参与实践活动和亲自动手操作实验，把所学的物理知识与生活实际相联系。

应善于创设问题情景，使学生在实际问题情景中，通过组织学生讨论、探究、分析、归纳、迁移等方面的训练，培养学生思考、分析、总结、评价等能力3、选题适合学情的题目，从基础知识的题目开始，打好基础，在掌握好基础的前提，适当的增加练习题目的难度，争取进一步的提高。

4、重视对学生进行答题的指导。

解题的步骤要规范化重要，提倡计算题分步列式，分步求解分步得分的解题方法，教学中应严格解题规范化的要求，加强物理学科语言的表述能力的训练。

这份试卷有一定的难度，填空占的分数比例较大，答题时稍微不注意就会失分。

这也是这次达到优秀的人比较少的原因。

所以根据以上的分析，然后积极的改进，争取在下次月考中考出成绩。

篇二：初二物理学情分析2015-2016学年度第二学期学情分析(100班物理)从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班级凝聚力强，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

特别突出的一个现象是本班学生思维活跃性不够,学习主动性不抢步强,本学期仍需进一步调动学生学习的主动性，争取引导个别学生有明显进步。

协助班主任最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

1、更新观念、改变不良的低效的教学方法与陈旧的教学观教师必须更新观念，改变以前满堂灌的教学方式，重视知识的形成过程。

浅谈初中物理教学中的情感教育

浅谈初中物理教学中的情感教育物理学是一门基础科学，可以帮助人们更深刻地了解世界和生活。

作为初中生涯的一部分，物理教学应该注重学科的基础知识和概念的理解，同时也应该注重学生的情感教育。

物理教育不仅仅是为了传授学术知识，还应该帮助学生发展积极的情感和道德品质，培养正确的价值观念和行为习惯。

第一，情感教育促进学生学科兴趣的培养。

情感教育可以帮助学生更好地了解物理学，更好地欣赏物理学的美。

真实、鲜活、有价值的物理现象是非常有趣的，让学生在学习物理学时不再感到枯燥乏味，而是感到非常有趣。

教师可以运用特别的教学策略或案例，用引人入胜的方式生动地展示物理学的许多现象。

通过探究和发现，学生们对物理学会产生浓厚的兴趣，想要了解更多。

第二，情感教育能帮助学生全面发展。

情感教育可以帮助学生全面发展，使其具备良好的情感，在实践中积累生活经验，培养良好的行为习惯。

学生们应该全面了解物理学的价值和意义，学会如何关注、关爱和保护自然环境，并为维护生态环境贡献自己的力量。

通过实践，要培养学生关注问题的责任心和意识，以及具体操作过程中的注意事项，培养学生具备基本的实践能力，从而将学到的知识应用到实践中。

我们不能只注重学生的学习能力，更要关注学生对道德和价值观的养成。

而在初中物理教育中，情感教育可以让学生真正做到学以致用，培养爱、吾灵、自强、聚德的情操，从而使自己得到全面的发展。

第三，情感教育有助于提升学生的综合素质。

学生在了解基础知识和概念的同时，学习如何发现问题和解决问题，以及如何进行合作研究和实验。

学生在过程中学会利用信息技术和解决问题的能力，和团队精神等，所有这些都是学生在不同情况下的实践，教会学生如何在不断探索中发现自己的优势和不足，以便更好地发展自己。

物理教育还可以提高学生的学习能力和学习方法，培养学生的独立思考和创新精神。

通过劳动实践，培养学生认真负责、勇于创新、独立自主的精神，提高了他们的综合素质。

总之，初中物理教育中的情感教育是非常重要的。

情感教育在初中物理教学中的作用

友相待，势必能在一定程度上对你的教学感兴和学生交流，通过接触、谈心，甚至和学生一起而激起他们高涨的学习情绪。
．『避兰群体Ｊ形成原回教霄对策ｆｉ，｝９｛？
江苏省连云港市灌云县教育中心赵艳
摘
要：在教育过程中，进群体往往是群体。后由于后进生学习较差，表现不好，在正式
用，同时也会遇到一些非正式、自发形成的后此外，一些在电视、电影上演绎的色情、暴
３化和关爱后进群体成员．感
后进群体中的成员往往由于不受别人尊进群体。尽管这些群体很小，但对班级建设起力情节，实际生活中都能找到真实的模型，网重，出现一些怪异的逆反心理，育者在而教着不可低估的消极作用，有的甚至危害整个班络的迅速发展，往更使有些“ 心相印” 心的学生在教育他们时，往需要科学的方法。这些成员集体。空间、间上缩短了距离，时他们经常会在网上往往都先是成绩差，致品质差，们内心导他交流自己所在群体的“ 心得” 体会 ”炫耀自己深处由于得不到和其他同学同等的待遇， “ ，对周所有的后进群体不是天生而成的，是后的功绩。从这个意义说，而原有后进群体已经不围的人产生敌视甚至仇视的心理，教师在教育天不良环境的影响。究其原因，主观的一仅仅固限在原有的几个学校而无限延伸。有其过程中，更要深人他们的内心世界，给他们真面，缺乏正确的道德人生观，志薄弱，意自我抵正的关爱、理解和尊重，注自己的爱心，倾让我后进群体的形成往往不是单一的影响，而制力差等，有其客观的一面，良社会风气也不是多种因素的综合所致。们永记苏霍姆林斯基的奉劝：除了教师和医 “ 的影响，家庭教育措施不当，学校教育工作的二、育对策教生的职业外，未必有其他职业需要如此多的热失误等。后进群体的教育和转化是需要花大力气忱 ……” 从心理学观点来看，后进群体的形成主要下大工夫的，们在对其转化的过程中，我一定４互帮互助、．树立榜样示范作用是由情感而不是由理智的因素促成，而这种情中学生对同龄人的接纳、拒绝往往很敏要遵循教育规律，人 ” 因“ 施教。感的基础大多以志趣相投，意志品质大体一致能得到同学承认往往比教师１．丰富学校的教育教学内容，使每个学生感。在他们看来，为纽带。如有些学生无远大志向，吃好、讲究穿才尽其用家长的认可更有价值，相反，遭到同学的冷遇、好、玩好，学习动机不明确，意志消沉，学习对当前，教育者的目光往往盯住的是那些成歧视，内心也更痛苦。因此，在教育过程中，要毫无兴趣，还有些同学在班集体中基本处于受而对一些成绩不理想，他有意识地让一些品学兼优的干部、有其学生主动地讥讽、打击一族，遭于是他们便会不自觉地在绩优秀的同学，

情感教学在初中物理教学中的应用

形式表现出来的对学生恰当的尊重、等、平情感是人对客观事物是否符合自己需重他们。当然，好 “ 进生 ” 转化工作，做后的理解、心、任、待，往具有很大的感要而产生的态度的体验，关信期往教它对非智力因素也会促进尖子生的向前发展。师必须以染力、召力，使得教师的教育思想和措的形成起着一定的作用。学过程中，师人格感化学生，情感打动学生的心灵，感能教教以用
几点。
把情感作为人的重要领域之一，其施以对教育的力量。
一
出青春的动力和华彩。案例３我班有一男生，：刚上高一时，上
１情感教学能拉近师生间的心理距离。立良好的师生关系建
及乌的感受，就是所谓的“ 其师，这亲则信
、
一
件事决定了他终生为之奋斗的事业，并系，现在开始认真学还来得及，过你要不再做小动作，业也能及时交了。从不作
作出杰出的贡献。当然，生之间感情上保比别的同学多受累，要你肯学，师只我愿意帮持协调和融洽，关键作用的是教师，果你 … … ” 听到我肯帮她，上笑着答应起如她马教师热爱学生，重学生，学生一视同尊对了，是我们就约定：只要有问题随时可于她

初中物理教学情感教学论文

谈初中物理教学中的情感教学摘要：情感教学是一种动之以情，晓知以理，寓教于情的教学方法。

教育心理学家罗杰斯指出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程是交织在一起的。

”这是因为学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。

因此在物理教学中充分发挥情感的两个基本功能的作用，利用物理教材的情感因素，加强师生之间的情感交流是特别值得重视的。

关键词：初中物理情感在物理教学中,应根据学生的心理发展规律和特点,把情感因素引入教学当中。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。

”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待,往往具有很大的感染力、感召力,能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行,并能充分体现学生的主体地位,提高他们接受物理知识的积极性和主动性,从而收到事半功倍的效果,具体来说,在实施情感教学时做到以下几点。

一、情感是学生学好物理知识的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况, 其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语, 参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣( 情感) 在学习中的重要作用。

还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析, 统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣( 积极的学科情感) 呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 不以学习为负担, 以学习为享受, 所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”, 我国古代大教育家孔子也认为:“知之者,不如好之者, 好之者不如乐之者”,其理亦源于此。

二、通过情感教学培养学生坚强的意志和高尚的情操学生在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。

物理教学中的情感因素

摘要：心理学家研究表明：情感因素是影响教学质量的・个重要因素。学生是学习的主体，学生的情感必然成．为影响学生学习物理的一个极为重要的因素。如果老师能积极地帮助学生建积极的学科情感，达到让学生乐学好学的目的ｊ就可以提高物理教学的
质量
一
、
现代科学技术的中心学科之一无论是工农业生产和国防现代正确掌握有声语言艺术的同时．还要恰当、巧妙地运用仪态、化．还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流，以求得良好的教学的许多基础理论这就把物理教学推到了一个很重要的地位。而效果。如教师在授课时，用慈祥的目光扫视每个学生．并伴随着整个物理教学过程中．初中物理教学又是青少年进人物理知识微笑的面容．以示对答问出错学生的安慰、对成功学生的鼓励宝库的入门和启蒙．是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观等。２．联系实际．增强学生学习兴趣察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣．调动其学习的积极性．为今后的深从生活走向物理，从物理走向社会。教学过程中，在学生掌造打下良好的基础有着非常重要的作用。握知识的前提下．老师应让学生从课堂走人社会．了解社会如就初中生青少年时期的心理和生理特点而言．他们一方面讲 “ 噪声的危害和控制 ” 这一节所提及的当代社会的四大污染与有着强烈的求知欲望．对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想；但危害，虽然内容不多，但却阐述了它与工业、农业、社会生活等的如果在教学中把此内容扩展到人类生存的自然环境、他们这种学习积极性往往与短暂的 “ 直接兴趣 ” 挂钩．遇到较为利害关系．抽象、理性的物理知识时，这些困难便很快地使他们失去了学习社会环境、生活环境等方面，向学生介绍有关大气层的知识。以及的积极性．最后导致初、高中物理教学的失败。因此激发并稳同学生的学习兴趣．充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度大气环境的污染情况．要求学生做一个关于大气污染的调查报告．并提出如何控制和防治大气污染．尽可能多地提出自己的设想、建议和方案。这样做能有效地把物理知识、技术和社会三者联系起来，拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣。３．在物理教学中应用分层教学．兼顾所有学生