部编版【2020春五年级下册】习作神奇的探险之旅

2.请各小组现将小组成员写的探险故事连接起来读一读，看看是否连贯、生动，进行初步修改。
3.全班交流修改。
抽小组进行全班展示，抽生评价。
4.小组内再次修改。
通过刚才看别的小组的展示，相信我们又发现了一些值得修改的地方，那就请小组再次进行修改。
三、拓展延伸
过渡：今天我们一起感受了探险故事的神奇魅力，在浩瀚书海中有许多优秀的探险故事，现在老师为大家推荐几本探险故事书，希望大家能去读一读，感受作者独特的想象，丰富自己的探险故事。
（出示片段）自读这部分选段，说说自己的感受。
“这真奇怪！ ” 爱丽丝对自己说， “给一只兔子跑腿，我看下一步就该轮到黛娜使唤我了。” 于是她就想象那种情景：“‘ 爱丽丝小姐，快来我这儿，准备去散步，’‘我马上就来，保姆！可是在黛娜回来之前，我还得看着老鼠洞，不许老鼠出来，’不过，假如黛娜像这样使唤人的话，他们不会让它继续呆在家里了。”
小瓶真的照办了，而且比她期望的还快，她还没有喝到一半，头已经碰到了天花板，因此，必须立即停止，不能再喝了！否则脖子要给折断了。爱丽丝赶紧扔掉瓶子，对自己说： “ 现在已经够了，不要再长了，可是就是现在这样，我也已经出不去了。嗨！我别喝这么多就好啦！ ”
唉！现在已经太迟了！她继续长啊，长啊！再待一会儿就得跪在地板上了，一分钟后，她必须躺下了，一只胳膊撑在地上，一只胳膊抱着头、可是还在长，这时只得把一只手臂伸出窗子，一只脚伸进烟囱，然后自语说： “ 还长的话怎么办呢？我会变成什么样子呢？ ”
那到底探险故事应该怎样编呢？
（1）既然是探险故事，那肯定是一个神奇的地方，从来没有去过的地方，充满幻想、神奇、危险的地方。（板书： 有“险”----奇观）
（2）有了这样一个神奇的地方，还得有人去探索，这个时候可以是一个人、一群人，甚至是动物、植物等等，只要能想到的，我们都可以发挥想象。（板书 有“探”——活动 ）
习作：神奇的探险之旅
教学目标：
1.编探险故事，激发学生的想象力。
2.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
3.通过小组合作的形式，提高学生合作的能力。
教学重难点：
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情的变化写出来。
教学过程：
第一课时
一、相互交流，引入话题
1.大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出、云南石林、流星雨、日全食……通过一个单元的学习，我们了解了许多神奇的景观，留下了深刻的印象，大家一定都想亲身去这些神奇的地方去看看吧？
推荐给大家：《墨水心》《汤姆索亚历险记》《丁丁历险记》《地心游记》《绿野仙踪》……
四、课堂总结
亲爱的同学们，让我们发挥想象，用笔书写出一个个神奇魅力的世界，去创作独立的独特的探险故事吧！ 希望你们能将自己的探险故事继续修改和完善，期待你们精彩的杰作。
板书设计：
编探险故事
有“险” —— 奇观
有“探” —— 活动
3.组内创作评说
现在你们一定都想来试一试吧！那就让我们以小组合作的方式来进行创作评说。
（1）提示小组合作交流的步骤：先确定“险”为何处，可以从畅所欲言中选择；然后确定探险的人，可以用小组同学的名字，也可以另起；小组合作“编”，可以采用轮流说或一人说大家补充的方式，尽量把故事编得生动有趣；最后确定写探险故事的分工，可以一人一个小故事进行串联。
（2）小组合作理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
（3）交流汇报：现在请几个小组来汇报一下讨论的故事主要内容。汇报的时候请主要讲一讲你们的探险故事有什么主要角色，去探什么险，大概设计什么回顾
回顾上堂课内容， 说一说探险故事的特点 ？（指名）一起来做回顾。
2.老师有一个办法，我们可以发挥自己的想象，去写一个历险记。今天就让我们一起来编探险故事吧！（板书：编探险故事）
二、走进故事，了解探险
1.走进《爱丽丝梦游仙境》。
今天老师要和同学们一起来分享一个特别的探险故事《爱丽丝梦游仙境》。
（出示图片）这个叫爱丽丝的小女孩从兔子洞进入一处神奇国度， 经历一堆千奇百怪的遭遇，包括赶时间的白兔、会隐身的妙妙猫、奇怪的非生日宴会、扑克牌红心女王 …… 。
这时，她已经走进了一间整洁的小房间，靠窗子有张桌子，桌子上正像她希望的那样，有一把扇子和两、三双很小的白羊羔皮手套，她拿起扇子和一双手套。正当她要离开房间的时候，眼光落在镜子旁边的一个小瓶上。
这一次，瓶上没有 “ 喝我 ” 的标记。但她却拔开瓶塞就往嘴里倒。她想，“我每次吃或喝一点东西，总会发生一些有趣的事。所以我要看看这一瓶能把我怎么样。我真希望它会让我长大。说真的，做我现在这样一点儿的小东西，真厌烦极了。”
幸运的是这只小魔术瓶的作用已经发挥完了，她不再长了，可是心里很不舒服，看来没有可能从这个房子里出去了。
2.了解探险故事。
同学们，读了这个探险故事，什么给你留下了深刻的印象呢？给大家分享一下吧。（引导学生走进探险故事）
3.你还知道哪些探险故事呢？跟大家分享一下。
4.请大家说说探险故事有什么特点呢?学生畅所欲言。
有“故事” —— 情节
（3）在探险的过程中肯定会历经曲折和艰难，所以我们还可以把情节设计得曲折一些。（板书： 有“故事”——情节 ）
（4）出示习作要求：展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法，曲折的过程写具体，并写出心情的变化
（5）出示创作提示引导学生创作
小组合作，大胆发挥想象，进行探险故事的创作，把故事的情节设计得曲折一些。
2.下面，我们通过小组合作的方式开启了我们的探险之旅，请大家按照小组的分工来进行各自片段的创作，期待大家精彩的历险记！
（学生创作，教师巡视并作适当提示：进行创作，创作的时候注意故事的连贯性，我们搜集的奇观资料或者是自己见过的奇观也可以排上用场。）
二、交流初稿
1.小组内互相交换编写的内容片段，进行交流修改。
教师小结：从刚才大家的交流中，我们可以看到探险故事中情节曲折生动，人物形象鲜明，最特别的是其中有许多想象丰富的地方。这样的故事也叫历险记。
三、小组讨论，习得方法
1.小组讨论交流
刚才我们阅读了名家经典的探险故事，那接下来我们也要来试着创作自己的探险故事。那么该怎么写呢？先小组内交流，再汇报。
2.教师归纳强调